角的认识教学设计理念(通用16篇)

时间:2023-11-28 作者:ZS文王

教学计划可以帮助教师预测和解决可能出现的问题,确保教学过程的顺利进行。九、教学计划的制定需要把握好整体和局部的关系,既要注重教学活动的整体效果,又要关注每一个环节的细节。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇一

《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。

教学内容:

1、理解课文内容,课文说葡萄沟是个好地方,那么它到底好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

4、感受维吾尔族老乡的热情好客。

5、学了这篇文章,你能说出葡萄干的制作过程吗?

教学目标:

1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标:利用对话和人热情相处。

教学重、难点:

重点:

知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点:

1、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。

2、体会“葡萄沟真是个好地方”。

教具准备:多媒体课件

教法:启发式、讨论式、表演式、自学式

教学过程:

一、实物导入,激发兴趣:

1、出示一大串葡萄:

板书:葡萄沟

二、以读为本,认知生字

1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。

学生读课文,学生字。

2、思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?

葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)

三、带问题品读课文,品读感悟。

作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。

三、新课。

(一)、教学第一段。

1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)

2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:

葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?

最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)

3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?

让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)

4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。

(二)、教学第二段。

1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)

2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。

步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。

(师巡视,生自己挂,先挂上的`给予加油。)

4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)

我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)

5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)

大家一起来读,好不好?

生回答,师给予鼓励生大胆说出自己的想法。

7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!那么我们找个同学说说他自己是怎么夸老乡的。

(三)、教学第三段。

1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎样制成的?

2、师:葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)

5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)

我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)

6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?

7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)

四、课堂总结,

今天大家到了葡萄沟,得到了新的收获和体验,希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下,让更多的人了解美丽的葡萄沟,了解我们美丽的祖国。

五、 课外拓展,激发情感。

孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

六、抄写:

师:下课之前,我们再次带着这几个问题朗读课文一遍。葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。

如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇二

四、作业。

抒情小结:火烧云其实是极平常的自然现象,作者就是这样细细地观察它、描写它,成了一幅美丽的画面。打开窗子,见到的是无尽的风景,在我们的周围处处都有美的精灵。用你明亮的眼睛去观察去探寻,用你多彩的笔去描绘去书写。喜欢绘画的孩子画幅优美中的,火烧云喜欢书写的孩子用语言文字表达你的赞美之情,星期一的清晨,我们再起来欣赏、一同来聆听。

颜色五颜六色。

18、火烧云{}变化多,变化快。

形状多姿多彩。

诗意语文情感语文快乐语文。

诗意语文是本课例设计理的立足点,情感语文是贯穿始终的灵魂,快乐语文是终极追求。

一、抒情诗般的导入营造情境,渲染氛围。激发学生倾注情感,主动积极与文本进行对话,与作者进行心灵的交流,与教师进行感情的互动,抒情总结,欲使整节课的设计圆融和谐,更好地建筑学生美好的心灵。

二、注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程,是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话,使学生达到对文本的深入理解和感悟。

三、营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化,及时评价动态化,师生互评、生生互评,灵动盎然,富有诗意,饱含情感,达到快乐语文的终极追求。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇三

依据新课程理念,教师以“基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展”为指导原则,从“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”5个维度确定自己的教学思路。

学生是教学的主体,是学习的主人。教师要站在学生的地位,从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发,以学生的发展为教学思路的出发点和归宿。教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平(knowabout…)等为基础,以学生“能理解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能体验……学习过程”(beableto…)等为目标,引领自己的教学思路。

以体验学习途径,设定教学思路。

“体验学习(experientiallearning)”途径要求教师,改变传统“教者”的单一身份,成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多重角色;以学生的参与、感受和体验作为重要方式,搭建学生从“已知(theknown)”到“未知(thenew)”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程?如何建立他们有效地学习经验并学会学习?应成为教师设定教学思路的出发点。

强调实践和运用,拓展教学思路。

实践和综合运用既是学生学习各门学科的重要途径,也是学习的目的.。教师应以“任务型”教学思想,即使学生能运用所学“做事”为目标拓展自己的教学思路。

加强对学生实际语言能力的培养,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。此乃教师在这次课程改革实验中,自己教学思路变革、调整、优化和创新的研究重点。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇四

教材分析:《白鸽》是一首捷克民歌,二声部轮唱歌曲,c大调,2/4拍,一段体,共有三个乐句组成,旋律流畅,节奏规整,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式,上升,下降,旋律清晰流畅,但同音反复处,音准还是有一些难度,旋律的走向和力度的变化紧密结合,对于三年级的学生要很好的练习的。

学情分析:三年级的学生正处于小学时期的过度阶段,活泼好动,模仿性强,想象力丰富,对自然界和各种音响感到好奇和有趣,乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生,但学唱起来还是会有些吃力的。

1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧,能够准确、有层次的演唱歌曲。

2.通过二声部的轮唱学习,初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。

3.通过有感情地演唱,引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。

教学重点:能准确、有感情的演唱歌曲。

教学难点:能准确、有层次的轮唱歌曲。

教具准备:多媒体课件电子琴录音机磁带。

一、二部卡农游戏:

1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习,再成句模仿,再把学生分成两部分练习卡农。

模仿的旋律:4/455555--︱33333—︱11111—‖。

这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力,谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师,能够在接下来的教学中调控课堂,修正音乐表现、指挥演唱等,并要指导学生既要注意自己唱的声部准确,又要学会聆听另一个声部的声音。

2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式:二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律,但不是同时开始起唱,一个先唱,一个后唱。

二、情境导入:

师:同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?

生答:和平鸽。

师:(播放课件,出示和平鸽的图片)。鸽子能为我们传递书信,是人类的好伙伴,传说,鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望,所以鸽子又被看成和平的象征,因此被称为和平鸽。谁能模仿一下鸽子的叫声?(咕咕咕咕)很好听,今天咱们班级也来了一只小白鸽,它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵,你也来模仿一下小鸽子的歌声。现在请同学们闭上眼睛仔细听:

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角的认识教学设计理念(通用16篇)篇五

教学目标:

1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数。

2、通过生活中一定数量的具体事例,充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量,以及正、负数在特定情境中所表示的意义。

一、情境导入。

1、自我介绍。

师:孩子们大家好,认识我吗?(不认识)那老师就来介绍一下自己。

师:通过刚才老师介绍的这些数字信息,你们对老师有了一些了解了吗?

2、记录信息。

(1)在一次数学竞赛中,某位同学口算题得10分,抢答题失10分;(2)公交车上,第一次上来8人,第二次下去6人;(3)商店八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。

3、反馈信息。

情况一:直接记录数字。

不能没关系,我们再来看另一位同学的记录方式。情况二:文字。

师:你们的想法和数学家的一模一样,人们就用这种方法表示意思相反的量。数的前面加上了符号,就产生了新的数。

1、同学们,你知道像下面这行的数叫什么数吗?(板书:负数)那么上面一行呢?(板书:正数)。

正数都有一个符号(正号),它的写法和加号一样,这个数就读作:正十。那这种呢?这叫负号,它的写法和减号一样,这个数读作:负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。剩下的数学生齐读。

2、下面我们来举手抢读,并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示:-100+6.8-1.8-3/436师:36与前面几个数有什么不同?(前面没有正号和负号)。

指明:36也是正数,为了书写方便将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。

追问:负号可以省略吗?

3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。

三、借助温度,加深意义。

1、师:同学们,刚才通过分析与讨论,我们已经认识了数家庭里的新成员---负数这个新朋友,接下来,就让我们走进生活,去进一步地了解负数,认识负数。

2、天气预报。

师:让我们一起走进天气预报节目,仔细听,边听边看。

教师读:北京-5~5℃;哈尔滨-15~-0℃;上海5~10℃;海口15~25℃(1)你看到了负数吗?谁来读一读。

(2)师:下面我们来关注北京的温度,你听到的和看到的一样吗?不一样在什么地方?(-5表示零下5度,而5表示零上5度。)。

哪个温度更冷一些?那么与“0”度相比呢?那么这样看来,“0”度在这里是?(分界点)。

(3)科学家把自然状态下,水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度,简称0度。比0度高的叫零上温度,比0度低的叫零下温度,他们表示的意思正好相反。下面,我们一起去温度计上找找—5度和5度。(出示课件)3在温度计上感受正负数与“0”的关系。

(1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来?那应该怎么样?(先确定0度的位置)。

(2)再出示标好的温度计。

师:现在你能找到5℃的地方了吗?那么—5℃应该在哪里?你能告诉大家吗?(3)师:刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15℃,-15℃在哪里?应该往下数几格?课件演示。想像一下,假如现在真的是-15℃了,你会怎么样?用你的表情或动作告诉我。

(4)漠北最低温度达到零下50度左右。这个温度计上能标出来吗?那大概位置在哪?越往下温度越低。

(5)师:请你们也来当气象播音员,读出下面的温度。越往上温度越高。

(6)课件圈出零上温度,这些数都是负数。圈出零下温度,这些都是负数。0度在中间,0既不是正数也不是负数。

四、体会生活中负数的应用。同学们,刚才通过温度计,我们进一步地认识了负数这个新朋友,其实,在我们的生活中,很多地方都要用到负数。

1、周末老师在商场乘坐电梯,想要去3楼购物,我应该按那个键。买完东西要去地下2层取车,应该按那个键。

问:这里3和-2分别表示什么意思?地平面用那个数表示?

2、回到家后老师有记账的习惯,翻开11月的账本。

五、课堂小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

六、负数的历史。

七、板书设计:

(正号)+。

10、+。

8、+2000……正数。

0既不是正数,也不是负数(负号)-。

10、-。

6、-1000……负数。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇六

答:教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据,转变传统的备课观,体现教育主体和学习主体的相互作用。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇七

为了培养学生的识字能力,根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教材中采用了多种识字形式,主要有看图识字、归类识字、随课文识字。

一、看图识字。

低年级学生具体形象思维比较活跃。看图识字用图提供感性材料,把要形成的概念形象化。这种识字形式生动有趣,符合儿童认识事物的规律,有利于提高识字教学效率。低年级语文教材中的看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字,都属于看图识字的范畴。

“看图读拼音识字”是借助图画和汉语拼音识字。每一课都有图画、纯拼音句群、从句群中提出的生字、随生字出现的新笔画、田字格和笔顺几部分。所学的生字全部是笔画简单、构字率强的独体字,都是从纯拼音句群中提出来,按照由简到繁、由易到难的顺序编排的,并尽量做到所学的生字之间有一定的联系。

在教学过程中,要把识字和认识事物,识字和初步的阅读训练,识字和写字紧密结合起来,在识字的同时复习巩固汉语拼音,使学生的语言和思维得到发展,观察能力和阅读能力得到初步的培养,为以后的学习打下基础。

“看图学词学句”包括这样几项内容:一篇短文;一幅或几幅与短文内容相配合的彩图;从短文中提出来要求理解或掌握的词语,列在短文的下面;从词语中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教师指导学生认读和写字之用;随生字出现的新偏旁列在田字格上面。

在教学过程中,要通过指导看图,让学生理解短文的意思,在看图的基础上学词学句,从而把培养观察能力和词句训练结合起来,把学习语文和认识事物结合起来。然后进行识字教学,把识字和学词学句联系起来。这样在语言环境中识字,能够把字的音、形、义结合起来,而且学生在学词学句和识字以后,又加深了对短文或句子的理解,使识字和阅读互相促进。

“看图归类识字”是按事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式。它有三个特点:一是按动物、植物或其他事物的类别编排生字,使学生在识字的同时增长知识。二是配有图画或照片,让学生借助它们认识事物,理解词语。三是体现字形和字义的联系。如把动物中带“鸟”“虫”“犭”偏旁的字词编排在一起。这样,可以使学生在识字的过程中,受到初步的逻辑训练,逐步掌握形声字的构字规律。

二、归类识字。

“归类识字”是根据汉字音、形、义某一方面的特点,把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式,使学生在识字过程中,了解汉字的一些构字规律,逐步掌握识字方法,培养识字能力。

常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。

(一)形声字归类识字。

“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字,由学过的笔画简单、构字率强的基本字作部件,加上偏旁组成形声字。如“马—蚂、骂”“古—姑、咕”。另一种是形声字比较归类识字,由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。如“桐—铜”“钩—沟”。每组前边的字是熟字,后边的字是生字。每组生字后面编排了由生字组成的词语,如“蚂(蚂蚁)”“骂(打骂)”,可以帮助理解字义。

教学“形声字归类识字”要重视培养学生自学能力。一般先复习熟字再教生字。让学生自己借助拼音读准生字词的音,再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同,找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。

(二)反义词比较归类识字。

“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的,如“长—短”“寒冷—温暖”。它们的词义比较容易理解,而且意思相反或相对易记易辨。但是字形和字音联系较少,字形是教学的重点,要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。反义词往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反义词也就不同。如“高”的反义词可以是“矮”,也可以是“低”。

(三)量词归类识字。

“量词归类识字”以词语形式出现,借助图画和语言习惯识字。教学时要注意汉字有一字多义的特点,如“轮”“部”“杯”等,一离开特定的语言环境,就不是量词了。因此要把生字放到词语中教,这样不仅可以使学生准确地理解字义,而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词搭配。

教学时,除了教材中的用法外,还可以启发学生说说其他一些习惯用法。如“部”,可以说“一部字典”,还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等。此外,要告诉学生,哪种事物用哪个量词,要符合语言习惯,不能随便乱用。如“一轮明月”不能说成“一只明月”。

(四)部首字归类识字。

这种识字形式先出现部首字,在字的下面是说明字义的图画。图画下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。再下面有几行韵文,说明学习部首字的目的.、作用和学习要点。

教学时,可先指导学生仔细看图,弄懂图意,并且要一边看图,一边借助汉语拼音读准字音,对字的音、形、义有一个整体印象。然后重点放在字形教学上。要使学生懂得掌握了部首字,能为今后学习合体字打下基础,也能为学习按部首创造条件。

三、随课文识字。

“随课文识字”是小学识字教学中的一种主要识字形式。它的特点是生字分散在课文中,要结合课文来识字。这种识字形式,体现字不离词、词不离句,把识字和阅读结合起来,通过句子、短文的阅读,进一步理解字义,记忆字形,可以提高识字教学效率。

教学时,可以在初读课文时读准生字的音,感知生字的形;在讲读课文的过程中结合理解生字词,掌握字义,巩固字音,进一步认识字形;在讲读课文之后,突出字形的重点、难点,识记字形,练习书写。也可以边讲读课文,边学习生字词。还可以一部分生字(主要指离开课文内容不难理解的)放在讲读课文之前学习;另一部分生字结合讲读课文学习。无论怎样安排,有一点是需要强调的,即要尽量做到在语言环境中识字,联系句子或上下文理解字(词)义。这是随课文识字的优势所在。

随课文识字要把理解字(词)义作为中心的一环,用理解字(词)义来带动读准字音和识记字形,加强音、形、义之间的联系。语言环境,即课文介绍的知识、叙述的事情、表达的感情……为准确理解字词提供了条件,教师要充分利用这个条件,使学生弄懂字词的意思。结合语言环境理解字词,不仅容易理解,而且可以避免枯燥无味地死记硬背词语注释。另外,结合讲读课文理解字词,可以随时受到课文规范语言的熏陶,便于将理解了的字词不断积累起来,并在口头和书面语言中灵活运用。

随课文识字要注意以下问题。一是尽量不要因为识字打断讲读教学的思路,要处理好识字和讲读课文的关系。二是指导运用字词,一般要放在复习巩固的环节。不宜刚刚理解了某个词,就要求学生运用。三是理解字(词)义是重点,但不要忽视字形教学和写字指导。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇八

课堂教学就像电影是门遗憾的艺术.有成功设计的喜悦;有思考不周而留下的遗憾,所以现在,我可以用“百感交集”来形容,我此时此刻的内心世界。

首先,我先来阐述一下,我对文本核心价值的定位。课题,带刺的朋友。这里的“刺”有两层含义:第一,利用刺来觅食,获取生存的食物。第二,利用刺进行自我保护。这里的朋友不仅表现为我对刺猬的喜欢,更是一种人与动物,人与自然之间的一种和谐共生的画卷。

正是基于我对文本核心价值如此定位,所以整堂课分为五个教学活动:一、引读入文本之境,二、抓住刺猬偷枣的“高明”。通过“划—说—读—讲”内化文本语言学习活动,体现出刺猬“刺”的作用,以及我的钦佩之情。三、体验大黑狗、刺猬的内心读白,体现刺的作用,更体会他的灵活、机智。四、我与刺猬的情景对话,体会彼此的关心与体贴,更深层次的理解朋友之间的关怀。五、同桌讨论,“我为什么如此对待他?”试图理解文本的核心价值,人与动物,人与自然的平等和谐的共同生活。

成功之处,正是由于我对文本中“朋友”这核心价值的理解,所以,我在第三、四环节设计时,就采用“大黑狗与刺猬”的内心读白,以及“我”与刺猬的情景对话。这样的设计,成功地让学生走进了文本,走进刺猬、大黑狗、我的内心世界。在此基础上,抓住文本的“刺猬可真鬼”通过这句话,让学生换词,此时学生知道,这其实是对刺猬地称赞。二、最后一个讨论题是成功的。因为学生充分理解了我对刺猬的喜爱、关怀,更在头脑中对朋友一词有了更深刻的理解:人与动物,可以和谐共同生活。虽然这个感悟未必是每个学生都能理解,但它这颗人文的种子,会随着学生年龄的成长,它会在潜移默化中,在学生的思想里,生根、发芽。

当然整堂课中,也有些遗憾之处:

一、不成熟,需要沉着。

在最后的设计中,我原来的设想是,边说结束语,边擦黑板上的板书,只留下朋友、喜欢、和谐。这三个词,对文本的核心价值的凝练。但在实际操作时,没有找到粉擦,显得特别慌乱,没有沉着对待课堂上这偶发事件处理的不成熟。

二、不成熟,活动设计要取舍。

第二环节2~9小节,抓住“高明”,通过内化文本语言,了解刺的作用,以及它觅食的高明。这部分,我设计了“划—说—读—讲”这四个学习活动。在实际操作中,因考虑到整个课堂教学的时间因素,所以活动的展开不够充分。我应该定位在“划—说—读”上,把讲的时间用在学生对高明一词的理解上,读得更到位。这样,对高明一词的理解也就更深刻了。

当然,整堂课上还有一些值得与各位专家,各位老师讨论、商榷的地方。到此比赛算告以段落,我想用一句话来总结,这一路我的心情“我煎熬,我成长,虽累由乐。”

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇九

学生在数学学习中有一个现象:当解决数学某一问题遇到困难时,如果追根求源,就会发现,往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题,而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识,灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此,我们就要对数学概念的本质进行分析,并且希望找到合理的概念教学的模式,以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念,就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中,抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。

可见,数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一,是数学基本技能的形成与提高的必要条件,也是数学教学的重点内容。 为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层,往往知其然,并不知其所以然?教学中如何进行有效地概念教学,以使学生真正的理解概念?这是每名教师都在思考的问题。

数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点,它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性,决定了他们在学习过程中,会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解,需要教师进行合理的教学设计,使学生能够参与到概念的发生与形成过程中,了解概念的来龙去脉,理解概念的内涵与外延,弄清概念之间的区别与联系,在头脑中形成相关概念的网络,以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题,在新课程实施以来,广大教师都有了一定的认识,加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因,事实上,大部分教师只是停留在思想的层面上,而行动上仍然是传统的教学模式。

案例 1 :前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课,上课开始,教师呈现一组面积不同的正方形,要求学生求边长 x 。

这组题对于初二的学生来讲,能够很快的得到答案。由于边长都非负,所以学生的第一反应说出的都是这组数的算术平方根,因为教师设计要讲平方根,所以要求学生写出计算过程,并强调平方根的定义:即 ,然后取正舍负,再由这四个例子进行抽象概括出平方根与算数时,我们把 叫做 的平方根,其中正值又叫做 的算术平方根。接下来就是根据定义求一些非负数的平方根与算术平方根的题组训练。表面上看,教师似乎让学生经历了从特殊到一般的抽象概括的过程,但实质上,教师的设计只是形式化的,并没有使学生真正的参与到平方根的发生与形成过程中,没有使学生真正弄清楚为什么 叫做 的平方根,所以可以想到学生只是机械的接受概念,在此基础上照猫画虎式进行解题练习,这种做法一定会造成学生后期将平方根与算术平方根混淆。

案例 2:关于“同类项”的教学:

教师往往采用如下引入:

下面各式有何共同特点,请用简洁的语言叙述:

( 1) ;

( 2) ,而后师生共同归纳出同类项的概念。

这样的教学只是揭示了“同类项是什么”,而没有揭示“为什么提出同类项的概念,为什么教学中这样定义同类项概念”。这里涉及到科学分类的问题,分类是自然科学中的基本逻辑方法,通常是根据所研究的具体问题,选取恰当的标准,然后根据对象的属性,把他们不重不漏地划为若干类别,再分别加以研究,从某种程度上说,概念是对客观事物按照某种需要进行分类的产物,仅仅以事实为基础形成的概念难以迁移。

案例 3:“矩形”概念的教学:

首先采用合作学习:用 6根火柴棒首尾顺次相接摆成一个平行四边形。

议一议:(1)能摆成多少个不同的平行四边形?他们有什么特点?

(2)在这些平行四边形中,有没有面积最大的一个平行四边形?说出你的理由。 (学生分组讨论)

生 1:我们这组认为,可以摆成无数个平行四边形,他们的对边相等、对角相等、对角线互相平分。

师:这些特点都是平行四边形的性质,邻边有什么特点吗?

生 1: (犹豫 )邻边不相等,其比值始终是 2: 1.

生 2:有一个面积最大的平行四边形,即长方形,因为平行四边形的面积等于底边乘以高,如果摆成长方形,高与平行四边形的一边相等,这样面积才是最大的。(众生疑惑)

师:你能说一下这个平行四边形一个内角的特点吗?

生 2:每个角都是直角。

教师在学生的疑惑声中,画出图形,板书课题及矩形定义。

在这个案例中,教师创设情境,采用小组合作学习的形式,通过“平行四边形什么时候面积最大”的问题引导学生动手操作,从而引入矩形的定义,却没有取得很好的教学效果: 1.很多学生对“当平行四边形是矩形时,面积最大”的知识没有真正理解,实质上这个问题是平行四边形面积与垂线段性质两方面知识的综合,它与矩形的定义没有多大关系; 2.矩形的边没有特殊性,但教师却要求学生说出邻边之比 2: 1,这无意中强调矩形邻边的不等性,使得在生成矩形概念时,学生错误的认为,矩形就是长方形; 3.这样的问题设计很难在学生头脑中形成“矩形是平行四边形一个内角的特殊化”的概念。

教材把“矩形”安排在平行四边形之后,就是因为它是特殊的平行四边形,因此完全可以用概念同化的方法进行矩形概念的教学,这与以前学过的平行四边形和将要学习的菱形、正方形在研究思路、方法上一脉相承,这样的设计充分尊重学生的实际情况,可以使学生在获得知识的同时,培养其类比思维的能力。尽管新课程倡导动手操作、自主探究、合作交流的学习方式,但更应该根据具体的教学内容和学生的`已有知识经验为基础制订教学策略,应该以有利于学生知识的获得、数学活动经验的积累和数学思想的领悟为标准。

在我们的日常教学中,类似于以上的概念教学并不是少数,我们将目前部分教师的概念教学模式进行简单的归纳,可以分为以下几类:

(一)开门见山,教师直接给出定义,归纳注意事项、举例让学生反复练习;

(二)认为概念教学 = 解题教学,所以通过大容量训练,使学生逐步认识概念;

(四)注意到让学生参与概念的形成过程,但在概念的分析过程中,缺乏与学生已有知

识的联系,总感觉每个概念都是孤零零的,没有形成系统。

这些模式的教学,其效果往往事倍功半,耗费学生大量的时间与精力,但知识掌握的一知半解,吃夹生饭,对问题的解决,依靠简单的机械模仿,所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。长此以往,必将使学生成为并不优秀的“做题机器”,数学双基也无法落实。鉴于此,反思我们的概念教学就显得尤为重要,到底什么样的概念教学模式可以称之为好的,有效的教学模式是什么呢?我认为应该没有统一的模式,教学有法、教无定法,只要教师能重视基本概念蕴含的智力开发价值,注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值,能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。

从教育与发展心理学的角度出发,概念教学的核心就是“概括”:将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开,以若干典型事例为载体,引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同的本质属性,归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。数学概念要讲背景、讲思想、讲应用,概念教学则强调让学生经历概念的概括过程,由于数学能力是以数学概括为基础的能力,因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。

概念的课堂教学大致经历以下几个环节:概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例、概念的巩固练习。下面结合实例就其中关键环节谈谈在设计时的注意事项。

(一)概念的引入

概念的引入是概念课教学的起始步骤,是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主,学生被动接受学习,这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学,应该使学生明确:“概念在生活中的实际背景是什么?”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动目的,激发学习兴趣,提取有关知识,为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境,给学生提供广阔的思维空间,让他们逐渐养成主动探究的习惯,从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识,使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授,教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。

我认为在概念课的引入上,要树立起让学生自己去发现的观念,如果能让学生产生认知冲突,对学习新概念的必要性产生需求,并主动发现新概念是最佳途径。这样学生们在运用概念时不但“知其然”也“知其所以然”,同时还能培养他们的探究精神,激发学生的潜能。所以对于情境的设计,要结合概念的特点恰当地选取,特点不同,引入形式也就会存在差异:我们提倡借助生动、丰富的实际问题引入概念,能够与学生的生活密切结合,这样往往比较具体、形象,学生容易理解,也比较容易从中提炼出概念的本质属性,比如数与代数中的同类项、分式等,空间与图形中的角、平行线、三角形等;但并非所有的数学概念都适宜用这种方法,比如前面提到的平方根,我认为从数学内部的运算关系角度入手,更容易理解(后面会具体分析)。下面介绍概念引入的三种想法:

1. 联系概念的现实原理引入新概念。在教学中引导学生观察有关实物、模型、图示等,让学生在感性认识的基础上,建立概念,理解概念的实际内容,搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的。例如:在平面几何平行线的教学中,可以让学生观察单线练习本中的一组平行线,分析这组线的位置特点,再利用相交线作对比,然后概括出平行线的定义;在圆的概念的教学时,让学生动手做实验,取一条定长的细绳,把它的一端固定,另一端栓一支铅笔,拉紧绳子,移动笔尖,画出的图形是什么?学生通过动手实践,观察所画出来的图形,归纳总结出圆的定义。

2. 从具体到抽象引入新概念。数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手,使学生形成抽象的数学概念。例如:在讲线线垂直的概念时,先让学生观察教室或生活中的各种实例,再模拟出线线垂直的模型,抽象出其本质特征,概括出线线垂直的定义,并画出直观图,即沿着实例、模型、图形直至想像的顺序抽象成正确的概念,再比如对于一元一次方程的概念,可以借助一些简单的实例,让学生列方程,然后观察这些具体方程的共同点,从具体到抽象归纳概括出一元一次方程的定义。

案例 4 :对于“用字母表示数”的教学,教师展示熟悉的生活实例,确立了一个学生熟悉的认知对象,由学生熟悉的铺地用的各种形状、各种颜色的地砖铺地时的图案入手。

学生答案是:图案中的黒砖块数与图案的序号相等。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十

建立数感可以理解为会“数学地”思考,这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考,数感是人的一种基本素养。

培养学生的数感,不是靠教师讲解获得的,而是要结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验。学生,特别是一年级的学生,都有强烈的表现欲,因此,我抓住这个契机,在课堂上充分发挥学生的主动性,给他们一个舞台,让他们用语言表达和交流数的信息。为此,我适时安排了相应的活动。新课引入时,我就先通过“考眼力”游戏,让学生通过数数,猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时,让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒,再通过比较得出以十为计数单位,以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。另外,在尺子上除了让学生一个一个数外,还让学生两个两个,五个五个,十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解,更重要的是培养学生的数感。

爱玩是孩子的天性,让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系。

小学生,特别是一年级的小学生活泼好动,学起来就常会感到枯燥乏味,如果能做到教学与游戏相结合,就能使课堂教学生动活泼,取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活,而又应该为生活服务”,如在马路上数数等。同时,设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时,教室里只听到“我要,我要”的声音,学生简直忘了自己是在上课,只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解,又使学生获得情感态度价值观等方面的发展,拓宽了学生的思维,内化了所学知识。

新课程的核心理念是:“一切为了学生的发展。”这意味着,我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的,正如新的课程标准中指出的:我们的学科教学应关注三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,只有三个维度的和谐统一,才会让每个学生得到进步和发展。

为此,在引出11—20各数时,我让学生先数出过马路的有几人?再接着10的后面继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体的个数,并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验,在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外,在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数,并说说为什么喜欢?又如在认识计数单位个和十时,让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒?再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生,又让学生在说的过程中,在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十一

6、7的认识》这节课相对来说内容较多,相互之间也相对缺乏联系性。对于新入学一年级的学生来来比较困难。一年级学生由于年龄特点,注意力集中时间有限,所以我在教学设计中设计了大雄过河学习知识的吸引了学生的注意力,让学生在乐学的氛围中探索新知识。在试教过程中,根据师傅及年级组其它老师在听课过学生课堂中出现的问题及时调整教学设计,包括动画人物的选择及呈现的大小等。真正意识到差之毫厘谬以千里需要精心、细致的设计。

本次教学,设计了较多让学生自己动手操作的环节,让他们通过自己的操作,主动学习6、7的数字顺序、大小关序数。6和7都需要学生动手数出来,但是由于学生自己操作容易导致课堂失控,所以设计了先数出6根小棒摆反馈后通过再添一根的方式学习数字7,这样设计可以最大程度地调控课堂纪律。在闯关练习设计了哆啦a梦的个教学环节串成一个完整的情景。在教学过程中,摘苹果这一环节激发了学生的学习积极性,让练习生动起来。鱼图的'时候,基数、序数的教学还不够充分,一味的口头说教并不能让所有学生都接受,而且课堂教学也会较为需要改变这一方式。反思教学可以通过设计让某一列中从前往后的6个学生起立以及从前往后数第6个学生起立观教学基数与序数,这样可能更易于学生接受,也能变灌输式教学为启发式教学。

另外在让学生自己上台将数字宝宝排序的时候,学生在按从大到小的顺序排序时,出现了将0摆在第一位的情况时追问清楚他的想法,而只是简单地让其他小朋友来纠正。这一做法不符合新课标的教学理念,应该相信孩子,他的想法,给他自己发现问题、解决问题的时间与空间。这样不仅发现了孩子的问题,也能增强孩子的自信心,学学习中不害怕犯错,不惧怕数学学习。

最后,由于学生第一次在其它教室上数学课,第一次有其它教师来课堂听课,所以课堂思维活跃度比平常稍微弱没有有效的调动他们的思维活跃度,还需要在课堂调控方面再下功夫。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十二

对于开学的主题教学,教师都会设计好自己的教学内容来进行课堂授课。敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由小编给大家带来的开学教学方案设计理念7篇,让我们一起来看看!

一、活动目的:

通过这次主题班会,使同学们明白如何预防手机诈骗的重要性,通过本次活动,让学生了解诈骗的各种形式,避免上当受骗。

二、背景分析。

随着社会的发展,交通事业的发达,生活水平的提高,饮食渠道的广阔,信息技术的进步,越来越多的安全问题也逐渐暴露,由其带来的交通、饮食、消防、网络等方面的一系列问题也浮出了水面,为了加强学生在生活中各方面的预防能力,为了提高学生在各种灾难来临时的应对能力,为了灌输学生更多的自我预防、自我保护、自我应对、自我逃生的能力。召开本次主题班会。

三、引入提问:什么是“盗窃和诈骗”?

所谓“盗窃和诈骗”就是犯罪分子利用学生经验少,心肠软等特点,蓄意编造故事,博得大学生的同情,伺机借走其银行卡,然后想尽办法盗走密码,最终骗走卡内资金的事项。

四、幻灯片播放。

(1)校园中常见的诈骗盗窃案例,

总结“害人之心不可有,防人之心不可无”,不可无根据的同情陌生人,或者是昔日的好友,不可泛滥其同情心。详细的阐述如何合理利用和保管银行卡等。

五、情景剧。

搞笑版“老同学”(一个学生被昔日的同学以介绍工作为由骗入传销的情景剧)。

六、班会课总结。

短短的40分钟我希望能够在我们每个人的心里播下了一颗安全意识的种子,希望通过这次班会,能够再次唤醒同学们对生活中各种安全问题的重视意识。大地苏醒,春风又绿,我们要让自己心中那颗安全教育理念的种子发芽开花、长成参天大树,我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

入到教学活动中去。在师徒结对的这一年中,我们的常规活动有以下几方面:。

一、课前(备课):在这个环节中主要是老师为主,老师在我根据课标对课文理解的基础之上提出她的建议,指出我的偏差所在,第二次带领我重新理解课文及教学的目标,以达到我深入理解本课教学目标为主。再次,教学设计,重难点如何突破,老师也会在我的方法的基础之上进一步地教我优化教学的过程和方法。以致于每次师徒集体备课后让我顿感那沉甸甸的收获我在手中。

二、课堂(听课):在这个环节中基本上是徒听师和师听徒两种方式,其中徒听师为主体。我在听课中做比较,反思自己的教法,及时记录指导老师的优点或某个教学环节的感想,包括教学进度、教学重难点突破、精读内容的设计、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等,同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况,及时调整授课难度。总之,听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

三、课后(评课):在这个过程中涵盖的范围比较广,比如教学和生活、校外和校外的关心等。每次老师听过我的课后及时给我反馈信息,指出课堂中的优缺点及提出调整思路等。

即使最终的效果不太理想但老师还是很鼓励我的。在这一年里我能感到我在教学上的进步,其实是得益于魏老师手把手地指导和学校的师徒结对活动,一句话结束:感谢学校和师傅,我会更加地努力!

活动目标:

1、通过介绍老师,认识伙伴,拉近老师和学生之间的距离,增进伙伴们之间的友谊。

2、通过介绍学校,让孩子了解我们的校园,爱护我们的校园。

3、主要针对“一天好的习惯养成”,通过讨论、交流等手段,让学生了解什么是好习惯,什么是坏习惯,要教育学生养成一日良好的习惯。

4、通过教师的总结,让孩子们感受到作为小学生的光荣,明白小学生要有好习惯。

活动重点:

通过主题班会活动,让学生养成良好的习惯。

活动过程:

一、老师自我介绍——让孩子们认识老师。

亲爱的孩子们,你们好!首先允许我作自我介绍,我是你们的语文老师,也是你们的班主任,还是你们的大朋友,你们以后可以叫我金老师。很高兴认识你们,非常欢迎你们来到六小来上一年级,从今天起你们就是一名光荣的小学生了,而且是一年级(5)班的一名小学生,祝贺你们,老师打心眼里为你们感到高兴。

二、介绍学校——让孩子们熟悉学校环境,进而热爱这个将来要学习的地方。

三、小朋友简单自我介绍——让孩子们互相认识,知道这是一个受欢迎的新集体。

那么接下来你们也来做个自我介绍吧?声音洪亮一些,说说你叫什么名字,让老师和小朋友记住你好吗?(学生依次做自我介绍。)。

四、简单提出几点必要的要求——从一开始都要让孩子养成好习惯。

孩子们,老师真是很高兴和你们一起学习,从此一(5)班教室就是我们共同的家了,作为你们的老师和大朋友,我想提出几点要求,很简单,相信你们一定能够做到的。

主要有以下几点:

1、爱护自己的学习用品,包括书本、练习本、铅笔、橡皮、文具盒等,每天上学前或放学时检查自己的学习用品有没有带整齐。

2、上课上一定要认真听课,坐姿端正,积极举手发言,并做到声音洪亮、大方得体。

3、下课之后马上先去厕所,去过之后再玩耍,并做到不争不抢,文明入厕。

4、要尊敬老师,向所有见面的老师问好,和小朋友之间文明相处,团结友爱。

5、遇到不能解决的困难要及时向老师求助,找老师帮忙。

6、按时作息,晚上早睡,早上不懒被窝,并认真吃早餐,按时上学,不迟到。

7、讲究个人卫生,饭前便后要洗手,坚持每日刷牙,每周洗澡,特别是要勤剪指甲,衣服要干净整洁。

8、做一个爱读书的好孩子,并且注意不随便乱吃零食,在校园、在班级不乱扔果皮纸屑。

9、爸爸妈妈不来接送,不得私自走出校园,和小朋友做游戏时要时刻注意安全。

五、观看《开学第一课》视频。

六、增强班级凝聚力。

我是小学生,我要好好学习,天天向上;

我在蔡甸六小一(5)班,它就是我的第二个家,我们一起加油!

主题:

习惯决定命运。

目的:

通过本次班会使全班学生认识到:好的习惯可以使人走向成功,坏的习惯使人失败,习惯决定命运,为了祖国的命运,为了民族的命运,为了我们的未来的命运,必须养成好习惯。

主持人:

凌方华、赵文贤。

过程:

一、学生主持人宣布班会开始。

二、全体学生起立唱《国歌》。

三、由学生讲述伟人、成功人士的好习惯(班会前学生收集)。

四、部分学生谈自己以前由于有良好习惯而取得的成绩。

五、部分学生谈自己以前由于有坏习惯而造成的后果,现在修正了不良习惯形成了良好习惯而进步的体会。

六、全体同学郑重承诺:为了我们未来的命运改正不良习惯!为了我们未来的命运,培养良好的习惯!

七、唱国歌,主持人宣布班会结束。

效果:

通过本次班会,全班同学都受到了教育,认识到习惯对每个人一生的影响,都认识到为了将来要养成良好的习惯,改正不良习惯,而且每个学生都有改变。通过网上查找材料,直接通过多媒体播放,效果佳。

一、班会目的。

我们0502班是竞赛班,学业压力很重,同学们学习也非常刻苦,所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉,找到学习的动力源,这样我们才能勇往直前,不被困难和来自各方面的压力吓倒,以更好的状态迎接挑战!

二、班会过程。

师:谁愿意来挑战主持人这一角色,感受一下主持人的幸福?

师:温艳茹同学第一个举手,就让她当主持人这一重要角色,同学们欢迎。

温:有一首歌是这样唱的:“幸福在哪里,幸福在哪里,它不在柳阴下,也不在温室里,它在辛勤的工作中,它在辛勤的汗水里。”下面请大家谈谈你找到的幸福。

同学们争先恐后地发言,主要的幸福集中在以下几个方面:

1.父母的关爱给了他们幸福的感觉。

2.同学间的友情给了他们幸福的感觉。

3.老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。

4.经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。

最后,大家一致认为,幸福是一种感觉,我们要在每件事中寻找幸福的感觉。

师:刚才大家谈的幸福的感觉都很感人,也给了我们很多动力,但我认为,幸福不仅是自己的感觉,我们在自己幸福的同时,要让别人也感到幸福,换而言之,不能用别人的幸福来换取自己的幸福。同时,我们更应该珍惜现在的幸福,化它为动力,用自己的努力为更多的人赢得幸福!

三、会后行动。

我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》,幸福在这里的板报,我粘贴在此一部分,以供鉴阅。

当饥饿的恐惧席卷大地,

当无助的难民潮水般涌向另一国度,幸福在哪里?

当城市中的煤气管道离奇地爆炸,

当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园,

当人们痛哭流涕时,

幸福在哪里?

可怜的人们何去何从?

当战争的恐惧袭入家庭,

无辜的孩子去哪里躲藏?

当战争的阴霾依然笼罩大地,

可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓,

幸福在哪里?

研究显示,随着收入的增加,幸福安宁的感觉也会随之增长,不过有一定上限。从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段,人们的幸福感提升最明显。而一旦步入中产阶级,金钱就开始与幸福脱节,两者再无必然的关系。伊利诺伊大学的心理学家爱德华迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们,结果发现,与中等收入的普通人相比,这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。他们的确很富有,然而有些东西是金钱不可能买到的。金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。卡内曼曾经这样概述他的研究:“生活环境对幸福似乎没有绝对影响。”至于为什么一旦步入中产阶级,金钱便不再给人带来幸福,有几种不同的说法,其中一种解释就是目标的不断变换,人们对于物质的需求和生活的享受也随着收入的曲线同时增长。需求是可以满足的,而欲望是永远无法满足的。

一个住在小房里,但将在五内年搬进中档房子的人,可能比一个已经拥有大房子的人快乐,因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。

“第二道菜远不如第一道鲜美”。

最后,我想对所有的人说:爱我们的孩子吧,他们会给你最充实的幸福感!

一、学习委员张青洪总结班级上学期期末考试的情况:

1、总体情况一般:4人挂电分,3人挂大物,9人挂数物,挂科率百分之十四。

2、目前情况:a本学期课程不多,但周四和周六的实习会占去不少时间,所以希望大家能合理地安排时间,增大必修课程的精力投入。

b要抓紧时间备战计算机二级及英语四六级,请大家务必抽取一定的时间上自习,减少无谓的时间浪费。

c模电内容较多难度也大,所以按时上课,提高课堂效率显得犹为重要,课堂上真正消化知识能节省大量的时间和精力。

d学习主要还得靠自己,同时也提倡大家相互交流和帮助。

二、班长化东涛强调寝室文化及气氛的重要性:

a以03级某班为例阐明寝室环境对一个人的发展的决定性影响。

b寝室各员应该提高思想意识,促进全寝室文化的良性发展,互相带动,互相提高。

全体努力创先进!

三、学生代表唐斯亮发言:

上学期由于我沉溺于小说耽误了学习,导致挂科。其实那些垃圾小说没任何意思,没艺术含量,我却被那些根本不现实的故事情节及玄幻色彩所迷惑,上网看小说让我浪费了大量的时间,消磨了我的意志。却对自己写作没有一丝帮助和促进,反而使我幻想其中缤纷的故事情节,甚至幻想自己成仙。

(唐斯亮同学的发言诚恳,深刻,全班同学都给予尊重与共鸣的掌声)。

四、班长强调以下几点:

b、大家要加强身体锻炼,这学期大家选修课较少,可以利用晚上时间锻炼。

c、图书馆是我们大家课外知识的主要来源,红粉利用这一资源将会让我们收益匪浅。

五、、副班长刘洁代表各寝室长总结上学期各寝室的表现:

d、日常生活中,不论是卫生还是氛围t046012做得,寝室普遍存在的问题是缺少有效可行的规章和卫生打扫轮流周期或是打扫力度不够,卫生保持意识也不够强。

e、整体的学习氛围还是不够浓厚,课堂出勤率较低,10宿舍的同学的学习积极性,希望其他寝室积极学习,玩游戏须控制一个度(玩游戏未必是坏事)。望能从小事做起,共同努力创建文明寝室。

f、各寝室长务必负起责,即使督促检查,使各方面得到提高,为自己营造美好的环境,开心地走完大学的多彩人生。

六、优秀学生代表郝正闯发言:

生活在我们寝室会有一种明显的压力,但这是快乐的压力。我们四人有基本一直的观念:我们是学生,不管在哪里学习始终是第一位的。于是我们基本每天早晨七点就去读英语,而且坚持午休,也不缺乏锻炼,有比较合理的作息时间。志同道合让我们能在快乐中学习,在健康中成长。。我也希望大家早日找到一条真正适合自己的路,坚持不懈地走下去,大家必将成功。努力吧!

七、x代表李东华发言:

我们x人人爱学习,每天坚持吃早餐,精神文化生活很丰富,卫生搞得较好,几乎每天都上自习。希望男孩子们能多向x学习,勤洗被子鞋袜之类的,注意卫生,营造良好的生活环境,使生活富有规律,并努力加强自制力。

八、班长强调金工实习的有关注意事项。(具体要求和内容见班级通知栏)。

九、大概计划本小学期班级游玩及文艺活动(具体内容由宣传委员会后征集大家的意见加以整理)。

十、班委选举:

流程:侯选人自荐(有意的同学均可)——候选人发言——投票。

选举结果:班长化东涛;

团支部。

书记。

盛楠副班长刘洁;

文艺委员窦江玲;

组织委员郝正闯学习委员张青洪宣传委员宋志明生活委员张冠军。

(班长宣布会议结束———)。

新学期开始了,时间如流水,不知不觉已是大二下学期,时间不会由于任何原因停滞,我们大家要做的只是努力,努力,再努力。在新一届班委的带领,全体同学的配合下,我们电讯三班将成为一个更加团结友爱,更加充满战斗力的整体!!

一、教学目标:

1、通过老师和同学之间的交流,营造一个温馨舒适的老师和同学氛围。

2、通过老师和同学交流和讨论,明确数学的重要性,有意识地引导学生学好数学要关注数学学习的方法,明确怎样做一个会学习的人。

3、通过讲故事,让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础,学习不是为他人,而是为自己而学,每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。

4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识,激发学习的兴趣。

二、教学过程:

(一)说说自己暑假中的见闻。

老师:大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情,可以说自己在假期里的小插曲,也可以说说自己取得的收获。

同学们畅所欲言。借此拉近老师和同学间的距离,创设良好的老师和同学氛围。

(二)讲故事,让学生知道态度决定自己的未来。

讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主,他不想再盖房子了,想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬,但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了,感到非常惋惜,就问他能不能再建一栋房子,就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上,他不仅手艺退步,而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了,拍拍木匠的肩膀,诚恳地对他说:房子送给你了,这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊,太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子,他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子,放一块木板,垒一面墙,但往往没有竭尽全力。终于,你吃惊的发现,你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。人生就是一项自己做的工程,我们今天做事的态度,决定了明天住的房子。

听后,让学生说说想法,明白什么?老师为什么讲这样一个故事?我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础,学习不是为他人,而是为自己而学,每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。

(三)回顾上学期的成绩。

1、了解上学期成绩。

2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。

3、明确取得好成绩的诀窍:平时踏实学习与作业,回家认真完成作业,多复习。脚踏实地地走好每一步,上课专心听讲,回家认真复习,不能搞小聪明,做自欺欺人的事情。

4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒:不能将心思花在学习以外的地方。

(四)认识新朋友(新书)。

1.梳理新教材内容,翻开书本目录自己看看有哪些内容?

2.老师带领学生熟悉教材。

(五)数学常规要求:

1、课前:准备好学习用品(数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒),候课铃声响马上进教室,按老师要求齐背乘法口诀。

2、课中:遵守纪律,不做小动作,要认真听,动脑筋,想办法。发言先举手,声音响亮,同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快,轻拿轻放。

3、课末:整理学习用品,做好下节课的学习准备。

4、课后:作业独立完成,认真书写,学会思考。

5、小组长收发作业要及时,督促学员按时按质完成。

三、全课小结,提出希望。

辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

一、目的要求。

1、使学生明确为什么要珍惜时间,为什么要勤奋学习,让学生意识到珍惜时间在学习过程中的作用。

2、结合初三毕业班学习的特点,将爱国主义化为爱学习的具体行动中,在实际行动中表现出来。

二、主要方法:

谈话法、表演法。

三、会前准备:

1、两岸位主持做好组织准备工作。

2、一位同学准备诗歌朗诵。

3、一位同学准备惜时故事。

4、准备有奖游戏(拼诗句)。

5、两位同学准备。

发言。

稿。

6、四位男生准备表演小品。

7、准备独唱自编曲《抓住时间的手》。

8、班主任小结。

9、准备歌曲《明天会更好》。

四、班会过程:

(1)引言:主持人自我介绍,致欢迎词,明确班会主题。

(多用时间来瞻前,来实干;少用时间来顾后,去空想)。

(2)黄少斌同学朗诵诗歌《做。

学习。

的主人》,使同学明白只有做时间的主人,才能做学习的主人;也只有做时间的主人,才能更好地合理安排学习时间。

主持人点拔:我们只有把握今天,把握好现在,才会无悔于我们的黄金时代。

(3)林中杰同学讲爱因斯坦珍惜时间的故事,希望同学们能从中得到启示,向伟大的科学家学习,争取在中考取得好成绩。

(4)游戏:(10分钟男女二人三足拼诗句)主持人明确游戏规则,奖励在规定时间内完成任务的同学,罚没完成任务的同学唱歌。

主持人点拨;即使是一分一秒,未能把握好,也会失去大好良机,让同学们切记:“一寸光阴,一寸金;寸金难买寸光阴“的道理。

(5)由谈珍惜时间过渡到初三面临的升学考试,接着是同学谈自己是如何把握时间学习,取得好成绩的心得。

(6)表扬成绩进步大的。

学生。

(5位,颁发奖品),树立学生身边的榜样,使学生学有榜样,增强自信心,以促进后阶段的学习。

(7)颜吉莉同学的发言,谈谈自己在单元测试中成绩进步快的体会。

(8)四位男同学表演小品,反映班中存在的浪费时间的不良现象。

(如:闲话、闲思、闲事),希望同学们引以为戒。

(9)宋佳鑫同学独唱自编歌曲《抓住时间的手》。

主持人点拨:“少壮不努力,老大徒悲伤”,如果现在不努力,长大后我们还能做什么?

(10)主持人:联系10月份爱国主义。

教育。

让同学们认识到爱国应该从上好每一节课做好每一次作业考好每一次试掌握好每天所学的。

知识。

抓起,用爱学习的具体行动来表达自己的爱国之心。

(11)宣读惜时好学的《倡议书》。

(12)班主任小结(内容略)。

(13)全班合唱《明天会更好》,宋佳鑫同学领唱,为同学们创造美好的明天鼓励。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十三

教学目标:

1、体会句子的不同表达方式。

2、朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3、体会作者对刺猬的喜爱之情。

4、学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

教学重点:

朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点:

学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

教学时间:

1课时。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课。

1、同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么呀?

出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。

引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子,体会运用了比喻的手法能使句子更生动。

学生朗读句子。

2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待,抢先行动了。

出示刺猬图,出示课题,齐读。

它是谁呀?

出示“——刺猬”,再读。

破折号有什么作用?

二、检查预习情况。

1、大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

出示预习要求:

(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

(2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

2、指名分节读课文,师生共同点评。

3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

出示两幅课文插图,明确2~9节讲了第一件事,10~15节讲了第二件事。

三、小组合作,归纳课文主要内容。

1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节,讨论:课文写了刺猬的哪两件事?

2、集体讨论交流。

归纳板书:一天晚上,刺猬偷枣儿。

第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。

3、课文主要讲了什么?

四、细读课文,体会作者情感。

1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节,圈出刺猬偷枣时的动作。

学生交流,归纳板书:爬停住脚摇晃掉归滚驮跑。

2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?

引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。

3、刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节,用“”圈出刺猬的动作,用“~~~~”划出大黑狗的动作。

学生交流,归纳板书:刺猬:出来散步缩成一团。

大黑狗:扑掉过头去哀叫着溜走。

出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。

5、是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它称为——。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

1、那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?

出示两个说话练习,学生任选一个准备。

指名交流。

2、请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

出示说话练习。

师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。

生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……。

生2:刺猬不但……,而且……。……。

3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

4、谁能连起来介绍一下刺猬?

指名介绍。

六、写作小实践。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十四

教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”

(一)教学设计的主要特征

教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习,帮助每个学生完成学习。它的主要特征有:

1.教学的计划、开发、传播和评价建立在系统理论上;

2.教学目的建立在对系统环境的分析上;

3.教学目标用可观察的行为术语来描述;

4.对学生的了解是系统成功的重要因素;

5.研究的重点是教学策略的计划和教学媒体的选择;

6.评价是设计过程的组成部分;

7.测定和分等依据学生达到预期标准的能力;

(二)教学设计的一般程序

教学设计的程序因设计任务及设计者的不同而呈现多种形式。对整个教育系统设计和课堂教学设计均适用的是美国教育心理学家加涅和布里格斯的教学设计程序。他们把教学设计程序分为14个步骤。

1.分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分;

2.分析资源和约束条件及可选择的传递系统;

3.确定课程范围和顺序,设计传递系统;

4.确定某一门课的结构和顺序;

5.分析一门课的目标;

6.确定行为目标;

7.制定课堂教学计划;

8.开发、选择教学材料和媒体;

9.评定学生行为;

10.教师方面的准备;

11.形成性评价;

12.现场试验及修改;

13.总结性评价;

14.系统的建立和推广。

以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行。

除此之外,还有一种较为适用于课程、教学单元和课堂教学的教学设计程序,如图示:

上述程序中包含了教学设计的三个基本要素:

1.教学目标(我们期望学生学会什么?)

2.教学策略和教学媒体(为达到预期目标,我们将如何进行这种学习?)

3.教学评价(在进行学习的过程中,我们如何及时获取反馈信息?)

我们可将教学设计模式分为三大类,即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式以及人格取向的教学设计模式。

(一)认知取向的教学设计模式及其理论基础

(二)行为取向的教学设计模式及其理论基础

行为取向的教学设计模式及其理论基础是行为主义心理学。在行为主义心理学的众多流派中,对教学设计领域影响最大的是桑代克和斯金纳。这种教学设计模式以行为控制为基础设计教学,以完善人的行为为根本宗旨。

在行为指向的教学设计模式中,最杰出的代表是斯金纳的程序教学模式。这是一种以操作性反应和强化原理为理论基础的,适用于个别化教学的自动教学模式,常被称为“机器教学”。

小结:

现代教学设计要强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能,让学生在课程中找到自己,赏识自己,找到进步的方向。同时,要通过深入有效的评价,及时强化和矫正课程与教学的信息,更好地实现课程目的,提高教学质量,促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。一句话,以评价促进学生不断发展。

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十五

3、情感态度与价值观:通过对两次飞跃的分析,比较它们的异同,提高学生的分析比较能力。

教学重点:为什么要不断深化认识、扩展认识,把认识向前推移。

教学难点:对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。

复习提问。

认识的根本任务是什么?

2感性认识和理性认识的关系是怎样的?

(学生通过对上一知识内容的回答,巩固所学知识,温故知新。)。

导入新:

(请学生发表看法)。

(学生回答,教师归纳)。

是的,中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成,说明认识需要不断深化,反复探索实践。

那么,你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢?(请学生回答)、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程,一个认识过程包括两个阶段:

(1)由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。

(2)理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃。

在这个过程中,认识指导了实践,同时,又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中,认识得到了检验和修正,当一个认识经过又实践到认识,由认识到实践的若干次重复,经过不断的检验和修正,被证明是正确的时候,认识过程是否结束了呢?可以说是这个认识过程是完成了,但对整个世界的认识过程还没有结束。

2、人们应当在实践的基础上发展认识。

请学生阅读教材19—21页,并归纳认识发展的三个方向。

教材是从三个方面来论述认识是发展的,即:在深度上要不断深化,在广度上要不断扩展,在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。

(1)认识要不断深化。

(2)认识要不断扩展。

(3)认识要不断的向前推移。

我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题,其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的,而认识是人脑对客观事物的反映,所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展,这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。

3、学习知识也是不断深化知识、扩展知识,把知识向前推移的过程。

讨论:结合我国国情,说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义?

(l)任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的,因此,人们认识了某一事物的本质及其规律后,认识运动并没有结束,人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识,把认识向前推移。

(2)邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题,深刻地揭承了社会主义的本质,从而使人们的认识得到深化。

(3)邓小平理论根据新的实践,对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析,对当前时代特征和国际形势作出了科学判断,从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。

总之,邓小平理论在新的实践基础上继承前人,又突破陈规,开拓了马克思主义的新境界,并且形成了新的科学理论体系,从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识,它必将随着实践的发展而发展。

小结:

今天这一节我们主要讲了两个问题:一是:认识的一个过程包括两次飞跃,由实践到认识,把认识上升到理性认识,又由认识到实践,发挥认识的作用,并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。

巩固练习:

邓小平同志指出:“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者,必须根据现成的情况,认识、继承和发展马克思列宁主义。”

角的认识教学设计理念(通用16篇)篇十六

大自然非常的慷慨,给予了我们无数珍贵的礼物,从《大自然的声音》中听到了风、水、动物的声音,让我们感受到了大自然声音的美妙;从《父亲、树林和鸟》中,我们体会到了父亲对于树林及鸟的喜爱之情及对大自然的热爱。而《带刺的朋友》这篇课文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事,字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情,特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致,充分表现了刺猬的聪明机灵。上完这节课后,我们校长不仅给了我极大的鼓励,也给我提出了很多宝贵的建议。

讲解过程中我主要设计了四个问题:一是说一说课文讲了一个什么,这篇文章很简单,就是一个刺猬偷枣的故事,由此我设计了后面的三个问题,一是能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动;二是以“小刺猬偷枣的本事真高明”,为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程,三是初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。授课过程中,由小组合作,先读课文,圈出小刺猬偷枣用到的动词,再由小组代表运用这些动词把偷枣的过程联起来,总结小刺猬偷枣的过程。用上连接词“先、再、接着、然后、最后”,以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用上描写刺猬动作的词语,按照顺序,用自己的话讲讲刺猬是如何偷枣的。接着引导学生发现作者对刺猬的三个不同称呼,读一读,领悟作者对于小刺猬喜爱之情的逐步加深。拓展延伸《击退黑狗》的小故事,孩子们对于小刺猬的聪明与机灵有了更深的印象。

要求会写的生字要重点讲解。我在板书课题的时候,写到了本课要求会写的生字“刺”,这个字的左半部要重点讲解,不仅讲笔顺,还应该引导学生发现“刺”的形近字“棘”和“剌”,教生字不仅要教会课堂中的`生字,还应激发学生去认识更多形近字的兴趣。教师要采取各种方法使学生熟练掌握字词,因为只有使学生认识词语,才有可能使学生进一步去理解它,理解整篇文章、感受课文所传达的情感。

这篇课文第二个问题就是找出小刺猬偷枣的动词。在这个环节中,校长指出要引导孩子们在默读中,在课本上圈出动词,圈出后,孩子们读一读,比一比,比比谁能把刺猬偷枣的高明读出来,把刺猬的可爱读出来。

学生默读课文找动词的目的是了解作者描写小刺猬偷枣的过程,体会作者用词的准确性,体会语言的生动。这一环节还可以与作文教学联系起来,可以追问学生:“读的过程中想一想为什么文章的语言能如此生动呢?”,孩子们会发现是因为动词用的好,原来描写动物可以从描写动作入手,通过这篇课文,我们知道了,如何能把一件事情写得具体、生动?从描写动作入手是一种很好的方法,那孩子们写小动物作文的时候也可以向作者学习,也用上描写动物的动词,让我们自己作文的语言也变得这么生动,这么吸引人。

学生是学习的主体,课堂是每个孩子的舞台,我们要运用启发性教学原则,引导他们既要独立思考,又要学会合作,生动活泼地学习,自觉地学习知识。

与孩子们在一起三个多月的时间,我和孩子们都在成长,在教学过程中渗透方法,希望孩子们在反复的诵读中体会作者为何能写得如此生动,都用了什么绝招,学到这些绝招运用到自己的作文中。

作为教师,我要深入研读教材和教参,将文章的每个知识点都要琢磨透彻,多写反思多记录课堂,只有在自己的反思中才能激发出更多的灵感,多学习才能更进步,严格要求自己,进一步扎实教学基本功,提高课堂教学效率。

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