教学计划应包含教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等要素，以便于教师有计划地进行教学活动。以下是一些教学计划的案例分析，希望对教师们在教学实践中有所启发。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇一
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标 ：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
课时：两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）。
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台。
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）。
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）。
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业 ：写几个都行，直到自己满意为止。
对话平台。
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）。
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）。
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）。
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）。
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊。
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇二
学习目标：
1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片）。
二、朗读课文，感知课文内容。
2、学生自读课文，小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）。
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。
三、感情朗读，体会感悟。
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）。
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……。
2、朗读感悟。
(1)小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
(2)教师巡视、指导、质疑。
3、背诵课文。
四、拓展延伸：
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。
六、作业：
1、熟读背诵课文。
2、画画写写：荷叶是我的……。
七、板书。
躺 小水珠 摇篮 。
立 小蜻蜓 停机坪 。
蹲 小青蛙 歌台 。
游来游去 小鱼儿 凉伞 。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇三
1、写一写下面的字，看谁写得工整。
2、连一连，背一背。
圆圆的 眼睛 。
透明的 荷叶 。
亮晶晶的 翅膀 。
3、填一填，读一读。
小鱼儿在荷叶下____________地游来游去。
小青蛙蹲在荷叶上，________地放声歌唱。
4、读了课文，你想对文中的小动物说点什么呢？请写在下面吧？
小动物的家。
秋天来了，晴朗的天空碧蓝碧蓝，辽阔的田野金黄金黄，满山的枫叶火。
红火红。
树叶落到泥地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当作房子。
树叶落在小河边，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。
树叶落在池塘里，小鱼游过来，把它当作小雨伞。
树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋婆婆来信了，告诉我们冬天快。
到了，我们飞到南方去吧！”
美丽的大自然，是小动物的家。
1、美丽的大自然是不是我们的家？我们怎样保护它？
欣赏兰兰搜集的荷花图画，你也搜集一些让同学们欣赏。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇四
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册"夏天"主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗.文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好.
课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰.12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后"朗读课文,背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视.
针对课文的这些特点,我在第一课时教学字,词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:。
1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.
2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐.
3,能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力.
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神.由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用"自主读书,合作学习,自己感悟"的教学方法.我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形,色,声有机结合的教学情境,使全体学生主动,有效地参与到教学的全过程.
一,根据我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有极强好奇心的特点,我首先为学生创设了有趣的情境,以激发学生学习愿望.
我首先在黑板上画荷叶的简笔画激qing导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符.小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们快乐的心情吧!
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力.以看优美的画面,听老师激qing导语的方式引入新课,学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪.
二,在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第二环节:自主阅读,整体感知.
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,自主阅读,整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的.所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍,在读通读顺的基础上,引导学生弄清文意,明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友,他们分别把荷叶当作了什么这样从整体上感知文章,更利于自主阅读的顺利开展.
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,读后评价,及时激励,学生们声情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础,那就是通过角色表演进一步积累语言,内化语言.
学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美,体验了美,分角色表演则为他们展示美提供了平台.老师边出示头饰边启发说:老师这里有4顶帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴.谁愿意戴上它,来与圆圆的荷叶交个朋友孩子们踊跃的戴上头饰,或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话,或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏.在不同角色的表演中,孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣,同时,通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言,从而形成一定的积累,为日后的说和写提供源泉.
四,我设计的最后一个环节是拓展延伸,激发兴趣,提高说话能力.
爱因斯坦说过:"想像力比知识更重要."《语文课程标准》也指出:"在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想像力和创造潜能."因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会,引发他们想像:"荷叶除了给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都带来了快乐,还会给哪些小伙伴带来快乐它们又会对荷叶说些什么呢".这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力.
本节课这四个环节的设计,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累,再到对语言的运用的全过程,相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获.
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇五
课型：讲读课。
年级：一年级。
教材设计：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
学生分析：
我所执教班级的学生活泼可爱，喜欢阅读。大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，善于表现自我，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆小，学习的主动意识不够。
教学目标：
1、识记“荷”字，复习本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
教学方法：情境教学法、启发式、愉快教育法、自主、合作、探究学习。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：课前活动。
1、自我介绍。
2、做游戏。
模拟动物叫声教师说动物，学生就模拟动物的叫声。
如：小狗――汪汪。
一、创设情景，导入课题。
1、（课件配乐展示美丽的荷叶风景图）师：春姑娘迈着轻盈的步子悄悄的从我们身边溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我们走来，荷叶见她点头问好，荷花见她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。
2、识记“荷”
放眼望去，满池的――（荷叶），板书：荷叶，并识记“荷”
a、揭题。
荷叶是什么样的？（绿绿的，圆圆的）板书：圆圆，这节课我们继续学习14、荷叶圆圆。
b、齐读课题。
二、复习生字，初读感知。
这荷叶不仅美丽，还给池塘的小伙伴们带来了无限的快乐呢？你想知道这些小伙伴是谁吗？在认识这些小伙伴前，我们先和刚认识的词语朋友打打招呼吧。
课件出示：我会认。
荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞。
1.孩子们真聪明，现在请打开你们课本去找找荷叶的小伙伴吧。
2.教师提示读书方法：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文（小声读、大声读、同桌读等），边读边用笔圈出荷叶的小伙伴。
3.抽生汇报。
小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。
教师板画相应的小动物。
三、精读课文，感悟文本。
1、孩子们读课文可真够认真的。谁来说说读课文要怎样读？
学生汇报（要读懂，有感情的朗读）。
3、我这里有几张卡片，应该给那个小伙伴？（学生说老师贴）。
4、看板书指导引读。
5、自由选择自己喜爱的自然段学习（师：荷叶的小伙伴多可爱呀，你们喜欢他们吗？你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段有感情的朗读）。
教师提出读书方法：孩子们读书时，要一边读，一边想你读懂了什么？还可以学学小伙伴们做做动作。
6、学生自由选择学习。
抽生汇报，以下内容随机出现（学生先回答什么就出现什么）。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇六
3,培养学生热爱大自然的感情.
课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件.
教学预设:。
一,猜谜语,导入新课:。
小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么(荷叶)。
2,你能说说荷叶长什么样吗(学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗。
多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.)。
课文分析。
1,初读课文,认读生字。
(1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务:。
一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍.
二:数一数有几个自然段,给它们标上号.
三:用"﹏"划出有哪几个小精灵。
好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读)。
生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗小火车继续开.
祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了。
(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢(根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.)。
2,再读课文,朗读体验。
四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀(摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉.咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀(学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗(个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀(歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢(学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧!
第五自然段(小鱼儿)咦小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢(我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗为什么(学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢(学生讨论)。
(4)配乐感情朗读课文。
1.你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
(5)表演读。
读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演)。
课外拓展。
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢他们又会对荷叶说些什么做些什么呢。
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,()说:"荷叶是我的()."().
学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的是(上下结构),我(独体字),机(左右结构)。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇七
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教具准备：
课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓。
教学过程：
一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]。
师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》。
1、齐读词语一组组出现。
2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音。
二、整体感知课文内容[6分钟]。
2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）。
3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。
4、学生自己自由读课文。
三、分段精读[20分钟]。
学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段。
如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？
指导体验读。抓住“躺”
2、第三段。
停机坪是什么？
看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？
飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。[立：读得精神、清脆]。
3、第四段。
师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？
指导朗读。
师：如果我把第二段和第三段换一下，改成——（出示修改的语段）行不行？
师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。
4、第五段。
师：大家看看他读的`时候表情怎么样啊？
师：你为什么笑得这么开心呢？
师：我发现。
是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。
四、朗读全文，表演[10分钟]。
1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐）。
2、写话练习[7分钟]。
下课。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇八
教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。
教学过程：
一、复习字词。
1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。
呀，傅老师可真粗心，荷字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读34个。
剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
二、朗读课文。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：歌台。
今天，我们要把大荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
1、出示卡片：我会读。怎么样才能算是我会读。
2、第一次读。
a、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示：摇篮、凉伞、停机坪。
（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲应该放在哪儿？指名上台贴一贴。
c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
小水珠说：小水珠。
小蜻蜓说：小蜻蜓。
小青蛙说：小青蛙。
小鱼儿说：小鱼儿。
3、第二次读。
a、提出读的要求：
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？
b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！小蜻蜓说。
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。小青蛙说。
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的.是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
4、第三次读。
（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示我会写。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写朵、机，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好斜钩。
四、拓展想像。
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇九
教学要求：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣。
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习“荷”字。
二、听录音，学生感知课文资料。
三、初读课文，画本课生字，要读准字音。
四、读课文，进行识字教学。
读带生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解。
翅膀：做动作。
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）。
3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解。
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎样歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）。
4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解。
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟。
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个主角喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分主角练读。
4、找四名学生表演。
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、简单的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分主角朗读，小组再分主角互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了“荷叶是你的什么呢？”、“青蛙站在舞台上会怎样唱”和“有了翅膀你最想做什么呢”等问题让学生展开了丰富的想象力。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十
本学期，有幸读了《曾国藩家书》，让我感受很深的地方有许多。如：在家书中让人感觉他是一个对子女的学习教育十分严格的父亲。他很多家书中都要求其子，把日常练习的字，诗词等作品寄给他看，然后，他再根据他们的学习情景加以指导，他指出“读书宜专，习字宜恒”。同时他也是一个慈爱的父亲。一次其子久病不愈，他信中仔细询问有没有在吃药，吃了什么药等等。还提议要想身体健康关键是平时要加强锻炼，不能一味的靠吃药，“饭后千步走”是个不错的健身方法。
曾国藩作为国之栋梁，人们眼中最好的儿子、最好的哥哥、最仁慈的父亲，其后世子孙中大师级人才辈出，遍布海内外。曾国藩的家教或许给出了答案。在曾国藩的330多封家书中讲求人生梦想、道德修养。他说：“凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理的君子”。与曾氏家教比较，我们不难发现我们的教育目标发生了偏差，我们过分的重视了“才”的教育，忽视了“德”的教育。什么是曾国藩所说的“君子”呢司马光在《资治通鉴》中已有定论：“才德全尽谓之圣人，才德皆亡谓之愚人，德胜才者谓之君子，才胜德者谓之小人”。愚人不足为社会患，小人却是社会的大患，“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣!”。振聋发聩，值得我们深省呀。
我们的小学生衣来伸手、饭来张口，他们的“重负”主要来源于学数学、学写作、学英语、学各式各样的特长……。与曾氏家教比，我们的道德教育大都停留在空谈、口号的层面。小学教育应当是生活教育，教育孩子们明白人与人的关系，父母与孩子的关系，兄与弟的关系，明白人与人的关系才能把人做好。让孩子们明白自我的身份，应当尽什么义务，应当行什么礼节，这就是教育。旧时代的《弟子规》就在规范孩子们的行为，培养孩子们有修养、明事理方面做的很好。《曾国藩家书》中对弟子的教育也是从生活行为入手，着眼道德培养。而我们今日的教育却把这些忽略掉了。有人戏称我们和孩子是“十分6+1”的关系，6个大人围绕着1个孩子转。再穷也要富孩子，致使许多孩子生活不能自理，不明白生活的艰辛，追求享乐，攀比虚荣。许多孩子也习惯了自我的中心地位，人人为我，我还为我，极度自私。这样的孩子都不懂也不会去敬爱自我的父母，“孝”是“仁”的基础，不懂得敬爱自我的父母，又怎样会爱他人、爱祖国。对家庭失去职责感，又会去担负什么社会职责呢不“修身”怎能“齐家”何谈“平天下”。
我提议我们的教育工作者都来读一下《曾国藩家书》，这些书信中富含的教育思想，值得我们借鉴、学习。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
教学重难点。
1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
教学过程。
一、激趣导入，创设情境。
孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？
生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（ppt出示荷塘的美丽景色）。
师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）。
师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（ppt出示）。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。
同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
过渡：这圆圆的.，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧！
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”
三、再读课文，体验情感。
1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！
师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！
师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？
生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。
师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。
a、第二段。
师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？
生：（朗读课文）。
师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）。
生：朗读课文。
师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？
师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！
我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）。
师：孩子们的读书声真好听！
b、第三段。
1、指名读！
师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！
师：谁能加上自己的动作来读一读呢？
2、指名做动作表演读！
3、全班表演读。
c、第四段。
2、指名读（2个同学）。
师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！
3、齐读。
d、第五段。
1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？
生汇报。师贴板书“游”
师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？
生汇报。师贴板书“凉伞”
师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）。
（1）小组比赛读。
师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！
（2）齐读。
师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！
ppt出示整篇课文，播放背景音乐。
师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！
那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！
过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。
2、集体背诵！
师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！
四、学法迁移，仿说句子。
孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2—5自然段的写作特点了吗？
1、借助板书ppt出示：2—5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？
生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。
师：我们一起再来读一读这几个句子。
师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。
ppt出示：说：“荷叶是我的_______________________。”
指名2——3个学生说。
师评价：你的想象力真丰富。
五、拓展阅读，落实语用。
1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。
2、展示朗读，积累语言。
3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。
孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十二
预设目标：
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备：课件、字词卡片、贴图。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一齐来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）。
2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）。
多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一齐夸夸这荷叶吧！
二、初读课文，感知资料。
2.师配乐范读。
3.生回答，板贴画。
4.小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）。
认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？
读准“小鱼儿”的儿化音。
5.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。
6.指名四人分自然段读课文。
词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）。
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）。
7.大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？
8.课件出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）。
小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能明白这个字的意思，真是识字的一种好方法！）。
小青蛙说：“荷叶是我的（）。”
小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”
9.开火车读句子。
（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎样样啊？
飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。
（4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？
10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？
（）说：“荷叶是我的（）。”
11.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。
12.指名读。
三、配乐感情朗读课文。
1.听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！
2.配乐，师引读：
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。
四、复习巩固。
1.游戏，攀登词语金字塔。
2.读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一齐来读一读吧。注意读准生字。
五、书写指导。
1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2.课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？
都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。
是：横要长，撇和捺要舒展。
朵：横折弯书空三次。
美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十三
本学期，有幸读了《曾国藩家书》，让我感受很深的地方有许多。如：在家书中让人感觉他是一个对子女的学习教育十分严格的父亲。他很多家书中都要求其子，把日常练习的字，诗词等作品寄给他看，然后，他再根据他们的学习情景加以指导，他指出“读书宜专，习字宜恒”。同时他也是一个慈爱的父亲。一次其子久病不愈，他信中仔细询问有没有在吃药，吃了什么药等等。还提议要想身体健康关键是平时要加强锻炼，不能一味的靠吃药，“饭后千步走”是个不错的健身方法。
曾国藩作为国之栋梁，人们眼中最好的儿子、最好的哥哥、最仁慈的父亲，其后世子孙中大师级人才辈出，遍布海内外。曾国藩的家教或许给出了答案。在曾国藩的330多封家书中讲求人生梦想、道德修养。他说：“凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理的君子”。与曾氏家教比较，我们不难发现我们的教育目标发生了偏差，我们过分的重视了“才”的教育，忽视了“德”的教育。什么是曾国藩所说的“君子”呢司马光在《资治通鉴》中已有定论：“才德全尽谓之圣人，才德皆亡谓之愚人，德胜才者谓之君子，才胜德者谓之小人”。愚人不足为社会患，小人却是社会的大患，“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣!”。振聋发聩，值得我们深省呀。
我们的小学生衣来伸手、饭来张口，他们的“重负”主要来源于学数学、学写作、学英语、学各式各样的特长……。与曾氏家教比，我们的道德教育大都停留在空谈、口号的层面。小学教育应当是生活教育，教育孩子们明白人与人的关系，父母与孩子的关系，兄与弟的关系，明白人与人的关系才能把人做好。让孩子们明白自我的身份，应当尽什么义务，应当行什么礼节，这就是教育。旧时代的《弟子规》就在规范孩子们的行为，培养孩子们有修养、明事理方面做的很好。《曾国藩家书》中对弟子的教育也是从生活行为入手，着眼道德培养。而我们今日的教育却把这些忽略掉了。有人戏称我们和孩子是“十分6+1”的关系，6个大人围绕着1个孩子转。再穷也要富孩子，致使许多孩子生活不能自理，不明白生活的艰辛，追求享乐，攀比虚荣。许多孩子也习惯了自我的中心地位，人人为我，我还为我，极度自私。这样的孩子都不懂也不会去敬爱自我的父母，“孝”是“仁”的基础，不懂得敬爱自我的父母，又怎样会爱他人、爱祖国。对家庭失去职责感，又会去担负什么社会职责呢不“修身”怎能“齐家”何谈“平天下”。
我提议我们的教育工作者都来读一下《曾国藩家书》，这些书信中富含的教育思想，值得我们借鉴、学习。
文档为doc格式。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十四
教材分析：
《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。
（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。
（4）会写“朵、机”两个生字。
2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护。
大自然的意识。
3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。
教学准备：教学课件、图片、生字卡片。
教学过程：
一、复习。
（一）巩固生字。
上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！
1、开火车抽度生字卡片。
2、拍手齐读巩固识字歌。
夏天到，夏天到，
圆圆荷叶长得好。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓，翅膀大，
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿，笑嘻嘻，
青蛙蹲着呱呱叫。
（二）回顾荷叶之美。
1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？
指名生汇报收获：
（1）、荷叶的样子是怎样的呀？
（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?
（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）。
二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的喜爱。
(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?
2、指名生汇报：荷叶真。
3、自由读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？
4、生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。
5、全班交流：
小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解。
（1）指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。
（2）想象入情，角色练读。
看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）。
（4）“小水珠”的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价读。
小蜻蜓抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）。
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）指名做动作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？
你们还见过什么东西是透明的？指名说。
（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。
（5）学生想象：你飞到哪里了？
小青蛙抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)。
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）。
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．。
(6)同桌读――比赛读――男女比读．。
小鱼儿教师注重范读，让学生体会语言的美。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）。
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？
(4)指名读，自由说．。
(5)师读旁白，学生演读．。
(6)师生共同表演读．。
(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．。
1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）。
2、小组展示读。
三、指导背诵。
读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？
四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．。
1、创设情境，学生展开想象。
2、提示语言形式，创造性地积累语言。
说：“荷叶是我的”，在荷叶。
五、阅读连接。
同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报）今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）。
（一）（二）。
真想变成大大的荷叶青蛙音乐会。
夏天来了，小莲蓬，
夏天是位小姐姐。小话筒，
她热情地问我：竖在清清湖水中。
想变点儿什么？圆荷叶，
我想变透明的雨滴，绿舞台，
睡在一片绿叶上；请来演员丁丁冬。
我想变一条小鱼，小青蛙，
游入清凌凌的小河。登台了，
我想变一只蝴蝶，月亮挂起大灯笼。
在花丛中穿梭；咕儿呱。
我想变一只蝈蝈，咕儿呱。
歌唱我们的生活。一直唱到太阳红。
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
最后，
我看见小小的荷塘，
真想变成大大的荷叶。
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
小鱼来了，
在荷叶下嬉戏，
雨点来了，
在荷叶上唱歌……。
六、写字指导。
小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。
1、学生观察书中田字格中的生字。
出示“朵”和““机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”
3、学生描红，练写一个，展示，评议。
七、作业：（选择一条）。
1、说说写写：荷叶是我的……。
2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十五
读《曾国藩家书》，从第一封家书开始，笔者就被书里浓浓的亲情味所感染。随着阅读的深入，这位被誉为“清朝第一中兴名将”的形象在笔者心里彻底被改变了。一封封看似聊着居家艰难的家书，字里行间蕴含的是对祖父母、父母、兄弟、妻儿、亲朋好友的浓浓的挂念、敬重、关怀、关心之情，每一封家书都洋溢着浓郁亲情。看的笔者都想让时光倒退几十年，重新回到仅靠书信联系的时代。
如今人们，就应说是赶上了好时光。随着信息技术的高速发展，人与人之间的距离无论多远，都好像在咫尺之间，都能够透过电话、信息、微信、网络进行随时随地的交流。电子通讯技术彻底改变了人们的生活，现代人能够说已经告别了原始的信纸、信封。可是，无论如何方便快捷，总觉得少了一点感觉。读着《曾国藩家书》，不由自主的就想起了十几年前自我写信读信的情景。那一封封透着墨香和纸香味的信，读起来，感觉特亲切特温馨，信中的每一个字，每一句话都活灵活现，都栩栩如生，仿佛寄信者就坐在自我身旁。读着亲朋好友的来信，感受到的是寄信者那份浓浓的亲情友情。如今，无论是接电话还是看信息，总觉得少了一点韵味和感觉。
曾公作为历史上一位毁誉参半的人物或者领袖，我们不去评说其史上的功与过，只就其人性中最闪光最完美的一点就足矣，人无完人，孰能无过。最终，以曾公的一首诗结束此文，“左列钟铭右谤书，人间随处有乘除。低头一拜屠羊说，万事浮云过太虚。”
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荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十六
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】。
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧！谁愿意和他们做朋友呢？（课件依次点开一个荷叶，出现词语）。
（课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻）。
生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。
三个太阳在一起。人来小亭边休息（）月亮在旁边。（）。
一支羽毛。（）。
二、朗读课文。
师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。
师：荷叶有哪些小伙伴呢？小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞（生说师板）。
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现。
1、水珠部分。
指名读。
（课件出示小水珠动画）。
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师指导读。
师：谁来把你的这种感受读出来呢？这句话挺有趣，加上表情动作读起来更生动了！你们先练一练吧。指生读，愿意加动作的就加动作，齐读。
你还喜欢与谁交朋友呢？
2、小蜻蜓部分。
指名读。
理解停机坪（出示图），为什么蜻蜓把荷叶当停机坪？蜻蜓的翅膀怎样的？还有透明的什么呢？指导朗读。
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
师：快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：在荷叶上休息得多舒服呀！指生读—齐读---加动作读。
3、小青蛙部分。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶是小青蛙的`歌台。（这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台）。
谁来唱一唱。”呱，呱，呱！“评价。
师评价他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，”呱，呱，呱！“真像一只大青蛙。（笑声）读。
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声）读。
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）指导朗读。
谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。
4、小鱼儿部分。
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？很（）很（）的（）。
生：它们在做游戏。读。
生：它们快乐地游泳。读。
生：它们在捉迷藏。读。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，男女生小鱼读得最快乐！师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！师：下面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。
三、拓展想象。
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：总结。出示名式：荷叶是（）的（）……。
生写。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十七
课文原文：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
课后要求：
【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻。
我会写：是叶美朵我机。
朗读课文。背诵课文。】。
目标设计与思考：
【课标中相关要求：
(一)识字与写字。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
(二)阅读。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】。
根据课标要求，制定如下目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，能够在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的潜力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合句子展开想象，进行透过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。透过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
4.透过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的资料。
5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字。
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的状况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）。
3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）。
三、朗读全文，整体感知。
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选取自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
5．齐读课文。
四、指导书写。
1、观察比较。(出示朵机)（指名说）。
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
第二课时。
一、复习、扩词。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）。
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）。
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文资料。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名就应贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）。
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的`合理搭配。）。
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎样玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在适宜的位置。
（设计意图：建立对应观念，透过词语对应的学习活动，帮忙学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）。
4、指导学生读第二自然段，体会短文描述小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得十分高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎样把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的情绪。
（设计意图：指导学生进入主角，想象入情，加深对课文所描述资料情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）。
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的完美情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选取自己喜欢的主角来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的完美情绪。
生自己选取，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象潜力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）。
三、分主角朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）。
2、全班同学分主角练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小主角说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小主角说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样貌，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中主角说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）。
说：“荷叶是我的”。。
四、拓展延伸。
1、进一步体会词语搭配的适宜。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）。
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）。
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西。
要贴合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是透过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）。
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字潜力。）。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十八
预设目标：
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
预设过程：
一、朗读句子，导入新课。
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）。
2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境，交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。
2、交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言。
1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？
我们一起来演一演课文好吗？
2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片，引导理解积累词句。
谈谈我对教材的理解。
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
荷叶圆圆教学设计一等奖第二课时（热门19篇）篇十九
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢!