制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。我们该怎么拟定计划呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。
语文一年级教学工作计划篇一
上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
基础较差但要求上进的学生有张君、黄宁等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
周敏娟、郭涛、宋权、李海珍、蒋港这五名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303/287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听？所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
语文一年级教学工作计划篇二
引导语：只要总结，才能更好的进步，下面是百分网小编为大家推荐的九年级语文教学教学总结，希望可以帮到大家。
中考工作已经结束，我校中考语文和往年相比仍旧取得了比较好的成绩。这与学校领导的重视和正确的管理，教师高度的责任感和敬业精神，以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。与全县其他学校相比，我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，才能实现目标。这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了一次摸底考和五次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。在中考中，从所取得的成绩中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。下面我代表初三语文备课组谈一点肤浅的体会。
初三工作是学校的生命线，校长等学校各级领导极为重视，多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。特别是面临县局出台新的职中招生政策后，在老师和学生都很慌乱的情况下，校长及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。
团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有六位老师。我非常幸运能与其他五位教学经验丰富的老师合作。平时工作中，他们既是我的同事，又是老师。我们常交流经验，彼此毫无保留。他们总是言传身教，及时提点。马老师在作文教学上的独到见解，夏老师对待差生那种耐心和乐观的精神都使我敬佩!我们从备课到复习计划的制定、落实，以及时间的分配都按照整体配合，大军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。年级组长处处从大局出发，为我们出谋划策，创造条件。十一位班主任，他们不仅以满腔的热情，高尚的人格影响学生，还主动配合我们科任老师，发现问题，及时反馈。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的?“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”已成为我们年级老师的工作目标，这是我们的年级精神，这也是我们成功的原因所在吧!
初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性。既服从游戏规则,又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点。 以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
(一)全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。因此，归结起来就两个字--积累。
1.从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。
2.抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。(黎锦熙)。
3.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
(二)提高学生应试能力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1.每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2.让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3.注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完2009年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇2010年中考语文命题预测，各抒己见。然后教师综合权威预测，给同学做一分析讲解。
4.课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
(一)联系教材，研究课标。教材的版本虽和以前有所不同，但都是围绕《课程标准》来编定的，自然考试也是紧扣《课程标准》来命题的，在《2010年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。
《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。
( 二)大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。《2010年命题指导》中提出“重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占80%—90%。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复习训练。
现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的.深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。
( 三)善于取舍，精选精练。 进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各知识块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的交流合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。 黄五考试方法、技巧以及考试心理的指导。 虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析题，四步删(删出与题目要求无关的信息，精思相关信息)”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点展现简又明”。
再如考场上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀文章，依据题目的要求巧妙变通，灵活运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间;考完后一定仔细检查;每场考试结束后，要尽快对下一科做准备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中教师要特别做好普九背景下少部分学生的心理工作，他们常常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作。 当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾。
1.语文教师教学总结
3.语文教学总结四篇
4.多媒体语文教学总结
6.语文学科教学总结
7.小学语文科目教学总结
9.关于语文教学总结四篇
语文一年级教学工作计划篇三
一、单元学习目标
3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
二、单元学习内容及课时安排
1、单元整体学习
一课时
2、《从百草园到三味书屋》
二课时
3、《爸爸的花朵落了》
二课时
4、《丑小鸭》
一课时
5、《诗两首》
一课时
6、《伤仲永》
一课时
7、综合性学习
一课时
8、写作
三课时
三、对本单元课文的解读分析
成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
《从百草园到三味书屋》
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者还引用了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然认人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。
文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断啬教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。
《丑小鸭》
本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，它见到一群南飞的天鹅。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。这时丑小鸭才发现自己已经变成了一只美丽洁白的天鹅。
这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
《诗两首》
1、《假如生活欺骗了你》
本文的作者是亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。这首诗阐明了作者一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦写悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都有是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
2、《未选择的路》
说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者在诗中着重写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
《伤仲永》
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇：议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。本主语言平实而不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。
四、教学设计
（一）单元整体学习（一课时）
学习目标：
1、在回忆中寻找自己童年生活，描述自己过去那段快乐的童年往事。
2、了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我的童年生活”
2、学生活动：自由言说“我的童年生活”
第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标
1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2、教师组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）
⑵我最想知道（作者或课题）
3明确单元学习目标。（见上）
第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划
1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。
参考题：（1）走进童年的语言世界（要求：收集描写其他名人的童年生活的文章）
（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）
2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。
第四块 教与学的反思及评价
教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。
（二）《从百草园到三味书屋》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、揣摩语言，学习景物描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知、a、学习字词
b、朗读全文，初步体味文中情趣 c、课堂讨论
△从本文的题目看，你认为文章主要写了几个方面的内容△找出写百草园、三味书屋两个部分起止句中的过渡段概述一下这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
讨论研读：
1、质疑
2、合作探究
第二课时
教学内容：揣摩语言，学习写景状物的方法
教学设计：
1、教师总结
2、研读赏析
3、拓展延伸
4、布置作业
写一段关于的童年生活的话。
（三）《爸爸的花儿落了》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情
2、研读课文
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会至爱亲情
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知
a、字词
b、有感情地朗读全文c、思考、讨论
研读与赏析（爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。）
1、自主探究，提出问题进行讨论
2、集中讨论
b、这些对“我”的成长起了怎样的作用？
c、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义？
拓展延伸：说说自己的爸爸
第二课时
学习内容：研读与赏析文章的重点
教学设计：
一、导学
二、研读与赏析（“我”急着回家这一部分）
a、朗读此段落 b、思考讨论
体验与反思：你喜欢长大吗？说说心里话。
布置作业
（四）《丑小鸭》
教学内容：
1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学设计：
整体感悟：
1、导入
2、作者简介
3、感知课文内容
a、速读课文 b、思考
问题探究：学生自主质疑、答疑，教师归纳总结
集中讨论：
a、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
c、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
体验反思：我们应从丑小鸭身上学习什么？
拓展延伸：结合本文，联系自己的生活体验，写一个小片段
布置作业
写一个关于自己成长历程中的小片段
（五）《诗两首》
教学要点：
理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。
课前准备：
1、根据提示，阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
教学时数：一课时
教学内容与设计：
一、教学《假如生活欺骗了你》
（一）导入
（二）了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，以利于理解诗歌。
（三）整体感知
1、反复阅读诗歌。
2、独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。
a、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
（四）问题探究
1、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
（五）朗读背诵
（六）体验与反思： 教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生树立积极乐观的人生态度。
二、教学《未选择的路》
（一）导入
（二）趣味感知
2、四节诗歌表达了什么意思？
3、这首诗到底想告诉我们什么意思？
（三）问题探究
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
（四）教师小结
三、课后作业：试着写一篇随笔，评论一下《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》。
（六）《伤仲永》
教学要点：熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文；学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
课前准备：预习课文，了解课文大意；解决生字词。
教学内容与设计：
一、导入新课
二、整体感知
1、教师范读，学生在听的过程中注意正音及句子的停顿。
2、学生自由诵读，进一步感知课文。
3、学生齐读，注意断句。
4、疏通文意
流，解决四人小组不能解决的问题。
6、小结：
借事说理的方法。语言简洁生动。
三、课后作业：
小作文：《读〈方仲永〉有感》。
（七）综合性学习《成长的烦恼》
一、活动目标：
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动时间：课堂交流安排1课时。
三、活动步骤：
1、建议学生阅读《读者》2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。
2、在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
3、以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
4、小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。交流时，师生都参与点评。
5、每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后在全体学生确认烦恼已基本解决的前提下，让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。
（八）写作
写作：成长的烦恼（三课时）
1、写作要围绕中心，有主题。
2、要注意写出自己的真情实感。
3、根据习作要求修改作文。
教学设想：
一、在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中安排写一段关于自己童年的话，《爸爸的花朵落了》的教学安安排学生写关于自己成长历程中的小片段等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。
二、在布置学生写作前，要指导学生学习组织材料的方法，然后组织学生有针对性地选择典型的事例来完成习作。
三、批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。