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高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇一
摘要：文章首先分析了高中化学教学过程生活化对提高课堂效率与提升学生学习成绩的作用,又从三个方面具体探讨了如何将化学课堂生活化,包括教学方式与生活紧密相连;教学内容与生活相互融合;实验教学与生活高度结合。
很多学生觉得化学难学,学了也没有什么用处。但我们的生活中处处都有化学的身影,衣食住行都与化学有所关联。在高中化学教学过程中进行生活化教学,就是拉近化学与生活、化学与学生的距离,让学生理解化学知识在我们生活中的重要作用,培养学生解决问题的能力,让学生真正做到学以致用。
一、教学方式与生活紧密相连。
一门学科,教师是否能教好、学生是否能学好,与教学方式有很重要的关系。科学合理的教学方式,也有助于教师教学任务和学生学习活动的开展,传统、陈旧的高中化学教学方式已经不适应现在学生的学习需求,教师必须要与时俱进,不断探索新型的化学教学方式,让学生不再只是被动地接受化学知识。教师在高中化学教学过程当中要做的不仅是传授学生化学知识,更为重要的是培养学生学习化学的能力,让学生能够主动学习化学知识,并且将所学知识运用到生活当中去。
学习化学的目的就是为了让化学服务于生活。教师在化学教学过程中,可以此为切入点,运用生活区情境进行教学,帮助学生更好地理解和学习化学知识。化学教师要寻找合适的生活情境,并借助生活化的语言、现实生活当中的具体事物、多媒体等合理手段为学生营造出与现实生活息息相关的化学教学氛围。如进行“磷”这一课教学时,教师可以通过多媒体手段播放鬼火产生的环境,让学生观察鬼火产生的.地方,燃烧时的颜色、燃点等,再向学生介绍人体的元素构成。让学生根据这些情况来考虑产生鬼火的条件环境因素,然后教师引出磷的概念[1]。这样的一种教学方式,能够帮助学生有效掌握学习内容,还能提高学生的学习效果。
二、教学内容与生活相互融合。
课本是教师开展教学活动的基础,要想真正实现高中化学生活化教学就需要将课本内容与生活紧密连接起来,让学生不再有教师只是照本宣科的感觉。教师要多从学生的角度出发去设计教学内容,将空泛的理论知识与生活中的实际事物相融合,用有形的事物来支撑化学理论。
实际生活当中有很多化学现象容易被学生忽略,学生从课堂内容中找不到共鸣,这样就很难将化学学好。教师在教学当中要多让学生分享生活经验,引导他们发现生活当中发现的化学现象。比如,在学习“化学反应速度”这节课时,教师会让学生去回忆在平时的生活当中有哪些化学反应现象是特别快的,哪些化学反应现象是特别慢的,这样不仅能够引发学生的思考,让抽象的化学知识具体化,也使课堂环节更具可操作性,更能够调动学生的课堂积极性。
将化学内容与实际生活相融合,有助于学生掌握化学知识,学生能够感受到实物,也就不会觉得学习内容枯燥乏味,并且还会对化学产生浓厚的兴趣,也有助于学生解决生活中存在的实际问题。
三、实验教学与生活高度结合。
实验是高中化学教学的重要组成部分,同时也是拉近化学与实际生活距离的桥梁。在实验教学中,教师可以将一些生活化的素材或元素融入课堂,使原本枯燥乏味的化学实验有了生活化的气息。与此同时,生活气息浓郁的化学实验能够有效缓解高中生的学习压力,让学生能够在玩中学、学中玩,从而取得良好的教学效果。
例如,在教学铁元素的相关知识点时,教师在教学过程中设计如是实验:首先,拿出榨汁机将一个青绿色的苹果榨成果汁,这时苹果汁是浅绿色的;其次,将苹果汁倒在烧杯中静置十分钟左右的时间,原本呈浅绿色的果汁变成了黄色;最后,往已经变色的果汁中加入几片维生素c,并进行搅拌,果汁又慢慢地由黄色逐渐变回了原来的浅绿色。在完成这一实验操作之后,学生根据已学过的化学知识做出了解答:“苹果汁由浅绿色变成黄色是因为苹果汁中的二价铁离子被氧化成了三价铁离子,而由黄色变成浅绿色是因为维生素c将氧化生成的三价铁离子还原成了二价铁离子。”显然,在这个过程中,教师添加了苹果汁颜色变化这一生活现象使得学生很快就理解了铁元素的相关知识点,并提高了化学实验的探索乐趣。
除此之外,课后化学小实验、调查研究等活动都能够很好地将生活与化学内容相结合[2]。学生利用课后时间也能够从生活中了解更多的化学知识,自主学习能力也能够得到培养。
四、结语。
高中化学与生活息息相关,抽象的化学知识能够从生活当中找到具体的实例。在教学过程中将化学知识与生活相结合,让学生从生活当中寻找素材,将生活当作学习化学知识的有效课堂,这不仅有助于学生对化学知识的掌握、运用,还能够培养学生学习化学的兴趣及综合运用能力。
参考文献。
[1]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[j].中国校外教育,(32):107.
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇二
新课程改革后，有研究者进行了高中生学习策略水平的问卷调查，发现学生在信息加工、选择要点、复习等方面的学习策略上表现不佳，缺少高级学习策略的系统训练。然而高中教师在教学中对学生进行学习策略特别是高级学习策略的训练培养缺乏重视。关于化学教学中组织策略运用的己有研究或是教学经验的总结，或是个案研究，尚无在高中化学教学中进行的准实验研究。培养学生掌握一定的学习策略不仅可以优化学生的学习方式，提升学生的自主学习能力，而且学习策略作为高效的学习方法，可以提高学生对知识的掌握程度和学习能力，进而可提升学生对化学学习的信心和兴趣，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上达到协调发展。学习策略中的组织策略是对信息的深层次加工，关于组织策略的众多研究表明组织策略有利于学习者对学习材料的理解、保持、提取与运用，然而组织策略应用于化学学科的研究尚不多，将组织策略较长时间的应用于化学教学实践中的研究还没有。因此，本研究的目的就是将组织策略运用于高中化学的教学实践，培训学生掌握一定的组织策略并探究其教学效果。
2.组织策略的本质。
国内外诸多学者都对组织策略的概念进行了界定。国外学者的观点如:温斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)认为，所谓组织策略就是用某种结构将学生要学习的内容组织起来。这种结构既可以是有关学习内容的、独立的特定结构(内部的组织结构)，也可以是将新知识与己有知识联系起来的结构(精细加工的框架)。最简单的组织策略就是将新信息集中在一起，以便于更好地进行管理和记忆。奥姆罗德(ormrod,j.e.)认为，组织过程总是包括把不同的新信息片段联系起来，有时也包括与己有知识建立联系。国内学者们给的见解如：杜晓新认为，组织就是提取信息中的重要项目后再进行归类，并对各类及各类所属项目之间的关系进行编码。
刘慧灵认为，组织策略是学习者有目的有意识地采用某种结构将所要学习的课程内容组织起来，使知识点间联系起来，形成一个有序整体，从而利于学习者对材料的理解、保持与提取与运用。综合以上国内外诸位学者的观点，作者认为，组织策略首先是对学习材料的深加工，即首先提取出材料中的关键点，然后对这些关键点进行分析、比较、归类，发现彼此内在的联系，按照它们之间的关系将其联系起来以形成有序、系统的知识结构。这种结构既可以是关于新学知识的独立结构，也可以是将新知识与己有知识联系起来的知识结构。
3.对高中生化学学习中组织策略运用的调查研究。
《普通高中化学课程标准(实验)》明确提出:“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。比较、分类、归纳、概括等可以归属于学习的组织策略，可见对学习策略的习得己成为高中化学课程目标之一。因此，本研究采用问卷调查的方式对化学学习中高中生运用组织策略的情况进行调查与分析，希望可以对这方面的教学实验提供一些帮助与指导。本调查研究的目的是了解高中生在化学学习过程中组织策略的运用情况，涉及四个阶段：第一，提取材料中的关键点;第二，对关键点进行分析、比较、归类;第三，发现内在联系;第四，形成有序、系统的知识结构。问卷包括30个调查项目，其中调查学习新知识时组织策略运用情况的项目有10个，调查复习时组织策略运用情况的项目有10个，调查解决问题时组织策略运用情况的项目有10个。
4.结果与分析。
根据问卷回收的结果，项目20肯定回答百分比较高为57.8%，说明多数同学在解答化学题目时，可以很容易的读出题目中的关键信息，即提取题意要点;但有26.7%的同学对于自己能否很容易的读出题目中的关键信息却并不清楚。项目21肯定回答百分比约为50%，说明有半数学生在做化学题目时，能将题目中的关键信息联系起来综合分析题意;在题给信息和己学过知识之间建立联系是解答题目的重要环节之一，项目23肯定回答百分比最高为60.6%，说明大多数学生能将题目所给信息与自己头脑中己有的知识建立联系。
项目22肯定回答百分比为43.8%，说明超过40%的学生在解决较复杂的化学计算题时，常常会利用流程图的策略来组织题给信息，帮助分析题意，解决问题;项目24肯定回答百分比最低为24.2%，说明即使在面对较复杂的化学问题时，很少学生会利用绘制表格的策略来呈现题给信息间的关系以分析题意，找出解答问题的突破口。根据对结果的分析和研究，作者提出一些建议帮助学生组织策略思维的培养：第一，教师方面，老师应该教给学生组织策略的知识，让学生有个宏观认识，激发学生学习组织策略的求知欲，教给学生组织策略的步骤，尽量提供详尽具体的步骤，教给学生“条理化的知识”，帮助学生潜意识接受组织策略，给学生提供一些“实战”的机会并进行过程的监控与调节，同时提供及时的提醒和帮助。
5.反思。
本研究还存在一些不足有待改进之处：调查基数比较小，调查范围不够广，缺少一点的普遍性；调查的方式还可以进行一些其他方式的尝试；调查过程中的研究对象都是合作者，没有在一定程度上，对问题有针对性。
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高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇三
如何构建新课程背景下的高效化学课
摘要：高效课堂一个被广大教育工作者广泛讨论的话题，它不仅可以让学生掌握基本的化学知识，而且，对提高学生的素质水平和能力水平也起着非常重要的作用。所以，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式促使学生获得全面而健康的发展。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。所以，作为化学教师的我们要充分发挥化学的价值，要坚持贯彻新课程改革的基本理念，采用多样化的教学模式，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。
一、优化教学目标，做好实现高效课堂的前提工作。
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，教学目标的优化是教师进行授课的前提，也是高效课堂的基础。因此，新课程背景下的化学课堂的目标应该是多元化的，有人曾说：“知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。”所以，在新课程改革下，教师不能将三者分割开来，否则将不利于学生获得健全的发展。
例如，在教学《生命的基础――蛋白质》时，为了充分发挥化学教材的价值，也为了促使学生获得健康全面的发展，在授课的时候，我对本节课的教学目标进行了如下设计：
知识与技能：说明氨基酸、蛋白质的结构和性质特点；掌握氨基酸的组成和性质，会写出三种基本氨基酸的结构简式；理解蛋白质的组成和形式。
情感、态度与价值观：理解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均衡与人体健康的关系。
过程与方法：实验探究；多媒体辅助教学。
在教学目标的设计中，三者是缺一不可的，这样不仅可以让学生更好地掌握基本的化学知识，而且，对化学教学价值的体现和学生健全的发展也起着非常重要的作用。
二、选择恰当的教学方法，做好实现高效课堂的.中心工作。
教学方法的选择是高效课堂实现的中心工作，也是关键的一项内容，更对调动学生的学习积极性起着不可替代的作用。因此，我们要更新教育教学观念，要采用多样化的教学模式，使学生真正成为课堂的主人。
例如，在教学《无机非金属材料的主角――硅》时，由于本节课的教学目标是促进学生逐渐形成正确的科学社会观，提高学生社会责任感。()在授课的时候，我选择与生活实际相结合的教学方法，首先，我借助多媒体向学生展示了生活中与硅有关的应用，如，高纯的单晶硅是重要的半导体材料；金属陶瓷、宇宙航行的重要材料；光导纤维通信，最新的现代通信手段等。这些都是硅在我们日常生活中的应用。而且，多媒体形象的展示不仅可以调动学生的学习积极性，而且对提高化学的应用意识也起着非常重要的作用。
又如，在教学有关“氨”的相关知识时，为了提高学生的探究能力，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了自主讨论的教学方法，首先，我引导学生思考了以下几个问题：（1）在一些卫生不好的厕所里，我们经常会闻到一些气味特别刺鼻，请问这种气体是什么气体？（2）为什么液氨会感觉寒气逼人？（3）你都知道氨的哪些性质？……简单的几个问题的思考不仅可以将学生迅速地引入到课堂活动当中，而且对学生健康全面的发展也起着非常重要的作用。所以，在化学教学中，教师要创设有效的问题情境，让学生在分析问题、思考问题的过程中轻松地感受到学习化学的价值，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
以上教学方法并不是唯一的模式，教师要从教材内容和学生的学习特点出发，采用恰当的教学模式，使学生在轻松的环境中获得健康全面的发展。
三、完善评价模式，做好实现高效课堂的基本工作。
《普通高中化学课程标准》指出：“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。”所以，在课程改革下，教师要完善评价模式，将师生评价与生生评价相结合，以帮助学生能够正确地认识自我，重新帮助学生树立学习的信心。
还以上述《无机非金属材料的主角――硅》的教学为例，除了借助多媒体向学生展示硅的实际应用之外，我还让学生结合自己的生活经验对硅在生活中的应用范围进行了简单介绍。虽然，在这个过程中有些学生说出来的例子不是很贴切，但我还是在肯定的基础上给予了引导，这样的评价不仅可以保持学生对化学的学习兴趣，也有助于学生自主性的发挥，进而为高效课堂的实现做好基本工作。
四、及时进行反思，做好实现高效课堂的后续工作。
反思过后才可以说是一堂课真正的结束，否则，就像我们平时所说的，学生拿到试卷之后，看看分数，随手放在书包里一样，教师的教学，学生的练习都没有什么意义。所以，不论是教师还是学生都要学会反思，以确保课堂的高效进行。
作为教师，在一节课40分钟结束之后，首先要明确这节课的教学目标是否完成；教学方法的选择是否恰当；学生是否真正发挥了自身的主体性；课堂价值是否得到了体现等，这些都是作为教师需要明确的，这也为下一节高效课堂的实现打下了坚实的基础。
作为学生，要反思每节课自己哪些知识点掌握了，哪些知识点没有掌握，哪些需要做些练习进行巩固等，这些都是学生进行反思的。
所以，在反思过程中，只有教师和学生两方面进行反思，才能做好教与学的后续工作，才能确保高效课堂的顺利实施。
总之，在新课程改革下，教师要优化化学课堂结构，采用多元化的教学模式，在促使高效课堂实现的同时，学生的综合水平也能得到大幅度提高。
参考文献：
［1］白谢p。对于打造新课程背景下高中化学高效课堂的探索［j］。新课程学习：中，（03）。
［2］刘红梅。新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨［j］。新课程研究：下旬，（11）。
（作者单位西藏自治区山南地区第二高级中学）。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇四
在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。
三、上课时因材施教，下课后有效布置作业。
化学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一位学生的发展。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在过去的化学教学中，教师通常布置过多的课后作业，这样的“题海战术”往往使教学效果事倍功半，使学生也不知所措。
在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以训练为主。教师可以根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。然而，这样的传统作业写作方式缺乏思维性训练，所以，教师在布置作业时要，以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要针对化学知识点精选适量试题，要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识；要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。
四、总结。
教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂学习氛围，在教学过程中，让学生充分感受到学习化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇五
情境教学模式作为一种新的教学方法，在教学的过程中发挥了重要的作用。目前，我国的很多学校为了适应新的教学要求，都对教学思想和教学方法进行了创新，实现了对情境教学的广泛应用。在高中化学教学过程中应用情境教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的意识。1.激发学生的学习兴趣。新的课程标准中，对教学要求作出了改变，更加强调学生的主体地位，重视对学生创造力的挖掘，实现学生的全面发展。在高中化学的教学过程中，创设教学情境，可以让学生根据教学要求自己进行不断的探究和实践。学生在探索问题的过程中，提高了自己的问题分析和处理能力，具有一定的积极意义，可以促进学生不断地深入学习，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。2.培养学生学以致用的意识。高中化学教学的主要目标，并不仅仅是教会学生一定的化学知识和让学生掌握一定的化学基本技能，而是让学生在教学过程中充分认识到化学知识的重要作用，了解化学学科和其他学科之间的密切关系，把已经掌握的化学知识和基本技能转化到实际生活中的应用。做到这一点，教师需要采取有效的方法，让学生积极地参与到课堂教学活动中。而情境教学模式，用特定的学习情境和学习氛围让学生亲身经历、感受到化学学习的重要作用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，更能实现教学目标。
1.情境教学的创设原则。高中化学的教学过程中，学习的课程教材中包括了很多的化学理论知识和实践技能，情境素材主要是来源于实际的生活、科技知识、化学实验、社会问题和历史知识等。在创设情境教学的过程中，坚持一定的创设原则，是激发学生化学学习兴趣的需要。学生在化学学习的过程中，学习的情境对学生学习内容的认知和理解有着重要的影响。所以，教师在创设化学教学情境的时候，一定要以学生已有的化学知识和化学经验作为基础；明确教学目的，以学生的化学学习目标作为导向；保证创设情境的启发性特点，让学生具有真实的情感体验；坚持促进学生全面发展的原则。2.情境教学的应用方法。应用情境教学模式具有很多不同的情境创设方法，教师在高中化学的教学过程中，可以根据创设情境的原则，采取有效的方法实现对情境教学模式的创建。(1)运用图片和文字等教学材料。化学学科是一门知识性比较强的学科，在教学的过程中，学生会感觉到比较枯燥和乏味。针对这种情况，教师在创设教学情境的时候，可以应用大量的图片和文字，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《物质的分类》的时候，除了要对不同的物质进行讲解，还可以收集这些物质的相关图片和文字说明，让学生对这些不同的化学物质有一个比较清晰和明确的认识，才能更好地掌握不同化学物质的特点，实现对这些化学物质的分类。教师可以让学生对o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo这些化学物质进行分类，在讲解了这些化学物质的特性之后，还可以让学生观看这些物质相关的图片，然后根据不同化学物质的特点进行分类。(2)组织学生做化学实验，进行课堂讨论。高中化学实施教学的主要目的是让学生可以运用已经学过的化学知识和基本技能，所以教师在创设教学情境的时候，应该多组织学生进行化学实验，进行课堂讨论，提高学生的化学实践能力。例如，教师在讲解《过氧化钠的性质》的时候，就可以实现对情境教学的创设。首先，教师利用学生的好奇心理，告诉学生要在课堂上用水点火，然后在提前准备好的包有na2o2的脱脂棉上滴入水滴，可以发现脱脂棉立即燃烧了。学生的学习兴趣被充分地调动，开始关注教师提问并且互相讨论。教师提出问题，为什么水滴可以让脱脂棉燃烧？然后，组织学生自己进行实验，在实验的过程中根据自己的猜想判断燃烧的条件和原因。最后经过讨论，得出结果之后进行分析，教师公布正确的答案，并且进行详细讲解。(3)应用多媒体技术，进入实际生活。为了激发学生的学习情趣，在高中化学教学过程中创设情境教学模式，教师可以应用多媒体技术，寻找实际生活中的化学现象，让学生进行化学知识学习和化学技能训练。例如，教师组织学生观看我国制碱工艺的发展，向学生讲解碱在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕点发酵剂中的化学物质等，让学生充分认识到化学的重要性，提起学习兴趣，更好地学习化学知识和化学技能。
总之，高中化学教学是我国基础教育教学中的重要组成部分，在新课改的环境中，有了新的教学要求。应用情境教学模式，具有重要的作用，提高了教学质量和水平，促进了高中化学教学的发展。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇六
作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。笔者在学习了新课程改革要求之后，依据自身教学实践，总结概括了高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体方案，供广大教师参考。
一、特点分析。
（一）注重应用。
研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力，而不是唯成绩至上。
（二）以学生为主。
在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。
（三）强调探究。
探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，对于重要的性质与结论，教师会灌输给学生，让学生死记硬背。新课程改革着重强调了实验的探究性，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。
（四）重视能力。
新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养学生在实践中发现问题的方法，只有先发现了问题才会去解决问题。此外，学生之间对一个实验进行合作交流，这无疑也提高了学生与人合作的能力。可以看出，新课程改革下的高中化学实验不仅仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能促进学生在各方面的能力发展。
二、提出的要求。
把实验交给学生自己做，并不是说教师都不用管了。高中学生化学知识浅薄，只了解自己所学过的内容，尤其在以往的教学模式下，学生对化学实验更是所知甚少。因此对于实验操作，教师应做好指导。如对于仪器的使用，教师必须进行使用规范讲解；对于实际操作中的问题，教师要提前准备充分，然后告诉学生；对于实际操作中的注意事项，如用过的试剂如何处理，都要给学生说明，帮助学生树立良好的实验意识。其次，对于实验成果、实验的最终目的，是让学生从实验中学到东西而不是走形式，教师应对学生的实验过程进行监督，通过让学生回答试验过程中所出现的问题，来检查学生的实验效果。
三、建议方案。
（一）采用分组教学。
高中化学实验虽然不难，但有些实验过程还是比较复杂的。通过分组教学能使组内成员能够进行互补，通过互相合作来保证实验的顺利进行。二是通过分组教学，使学生共同探究，互相交流各自想法，促进学生互相学习。三是通过分组教学，学生之间互帮互助，锻炼学生与人的相处能力。
（二）规范实验教学环节。
教师要有明确的教学环节来保证实验教学效果。环节一——实验准备环节。教师自身要对实验进行研究，了解实验中可能出现的问题，对实验进行充分准备。同时，实验准备过程中要督促学生对实验进行预习。环节二——讲解实验环节。在这个环节，教师应详细地把实验过程、步骤、注意事项耐心讲解。环节三——指导实验环节。对于学生的实际操作情况，教师必须进行指导。环节四——引导探究环节。要引导学生探究实验预习和实验过程中发现的问题，对学生的探究过程加以指导和提示。环节五——实验总结。
既要总结实验得到的理论知识，同时对学生的实验过程进行评价，对实验中的优点和不足给予点评，以使学生在下次实验中注意，不断提高实验技能。高中化学试验是使学生对化学产生兴趣，提高学生实践动手操作能力的有效途径。在对这些要求进行探讨之后，掌握了新课程标准下的实验特点，然后在教学中通过新的教学方法的引入，提升实验教学的效果。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇七
摘要：化学是一门历史悠久而富有活力的学科。它是人类用以认识物质世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，所以是一门重要的基础性学科；它同时也与物理学、生物学、天文学等学科互相渗透，推动了我国科学技术的发展。而职业高中因为受生源的限制，大部分学生的学习基础比较差，他们读职业高中的目的就是想掌握一门可以谋生的技能，所以对文化课等方面的学习都没有多大的兴趣。从教职业高中化学多年，认为如果现在职业高中教师在教学时依然照本宣科，摆脱不了传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂也就成为众多化学教师热切关注和必须解决的课题。
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高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇八
摘要：随着新课程标准的不断改革，自主学习已经成为了高中化学中主要的学习模式，但是我们发现大部分学生并没有特别好的自主学习能力，因此自主学习模式也就不能很好的实现，因此在这篇文章里就讲述了如何培养学生的自主学习能力，进而使得高中化学自主学习模式的实现，其实这种学习模式也就是为了锻炼学生的独立思考能力。
关键词：高中化学；自主学习模式；构建方法；必要性。
一、前言。
虽然我国的课程改革和素质教育改革在不断地进行，也从整体上改善了我国教育的现状，但是由于传统观念的根深蒂固，在实际的教学中还是沿用着以前教学方式，这就给我们的教学方式能否改革带来了非常多的问题，并且需要我们做出解决。通过从理论层面对高中化学教学中学生自主学习能力的有效培养，可促进学生实际学习效率的提高，促进高中化学整体教学质量的提高。
众所周知，高中化学是学生学习的一门重点课程，同时对于学生的素质培养也有着比较积极的促进作用。但是在实际的教学过程中，由于传统观念的束缚和影响，很多的教学方式没有跟上时代发展的步伐，这就导致了多方面的不足。也就是当前化学教学的重点就是培养学生的独立学习能力和责任感，而且当前高中化学改革的重点就是培养学生的自主学习能力。与此同时我们发现，在现在的化学教学中教学手段是比较单一的，也不能很好的体现课堂的真实性，再加上课堂的主动权一直都在老师手里，因此学生的主动就得不到重视，这就导致了学生的学习积极性降低，就极大程度上阻碍了学生的.综合发展。而且大部分老师常常用成绩来衡量学生的学习情况，就给学生带来了非常不利的影响。高中的化学教学中相异的构想产生了干扰，以及表述的模糊性，使得学生在理解化学知识的时候就比较困难，对学生学习效率水平的提高有着诸多不利。在思维方面出现了脱节的问题，以及化学的教材编排没有结合学生的学习情况和教学现状。
三、自主学习模式的必要性。
（一）有助于学生良好学习品质的培养。
众所周知，学习的目的是掌握知识，学习各种在社会上生存的技能，但是却没有固定的学习模式，同时学生是学习的主体，只有不断地提高学习主动性，才能让学生爱上学习，因此合适、合理的学习模式对于学生的学习是十分重要的，只要对的学习模式才能让学生对学习产生极大的兴趣，进行自主学习。再加上在化学的学习中学生会遇到许多的困难，作为老师的我们应该对学生进行积极的引导，学生在遇到困难时才能做到随机应变，同时还可以养成比较好的学习品质。
（二）有助于激发学生学习化学的好奇心。
可以这样说，在高中的所有课程里化学与我们的日常生活联系最为密切，因此老师在安排教学时，就应该制定轻松、简单的教课方案，这样就能把化学的所有特点都呈现在学生的眼前。让学生有最真实的感受，这样才能提高血学生对于化学的兴趣。老师在教学过程中，应该把课堂的主动性交给学生，自己只是做一部分简单的引导，这样学生就会自主探索化学中蕴含的奥秘，还能很好的提高学生的学习积极性和课堂教学效率。
四、自主学习模式构建的方法。
在学生进行自主学习时，被许多的因素影响着，例如学习需要、价值意识和学习兴趣等，因此我们在构建自主学习时，老师应该综合考虑各方面的因素来制定。
（一）如何更好地培养学生自主学习能力。
在进行自主学习时，首要的任务就是认清自主学习的本质，这样学生才能做到很好的学习。其实自主学习就是学生自己进行主动的学习，学生是学习活动的主宰，是不同于被动学习的。所以就需要不断地培养学生的自主学习能力，通过这方面能力的培养让学生明确自己的学习目标，制定一项合适、合理的学习计划，并且还应该调整自己的学习策略，做到在自主学习的过程中解决遇到的实际问题。高中学生大都在14~18岁之间，自我控制能力和自我认知能力都是比较差的，因此这就需要教师引导，让学生看到学习乐趣，而不能把学生当做容器进行知识的灌输，这样学生才会做到积极主动的学习。
（二）转变教学观念教学管理的转变。
对于学生的学习是十分重要的，所以在教学过程中，教师的任务不仅仅是传授知识，还要不断地培养学生的自主学习能力，相比严肃的课堂氛围，学生还是更加倾向于轻松、愉快的课堂，而且只有在这样的学习氛围下，学生才会足够的安全感，自身的创造力和想象力才能被很好地激发出来，同时教师还应该对学生进行积极的鼓励，引导学生找到适合自己的学习方式，这样学生才会真正的喜欢化学，才会有学习化学的能力，只有好的学习方式，才能更好地构建自主学习的模式。
（三）不断提高教学水平。
老师的教学水平也是会直接影响学生学习化学的兴趣，因此在新课程标准快速发展的背景下，教师也应该做到不断地学习，提高自身的教学水平，做到与时俱进，并且还要把自身积累的经验传授给学生，让学生做到更好地自主学习。
五、结束语。
通过上面文章的叙述我们发现，自主学习其实让学生独立思考问题，进而掌握解决问题的方法，不断提高学生独立思考的能力，这种学习模式的意义就在于独立解决问题的过程，而且自主学习模式非常符合中学生的认知特点和心理活动规律。所以，自主学习模式可以使用于整个高中化学的学习，那么这就需要作为老师我们给学生创造更多的机会，放手让学生去做，使学生学会在复杂的环境中运用科学探究的态度去认识、发现和创造，以适应未来社会和终身学习的需要，获得可持续发展的坚实基础。
参考文献：
[3]蔡小颖．基于多元智能理论下高中化学自主学习评价体系的构建[j]．数理化解题研究，2016（36）。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇九
所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。
一、注重理论联系实际，激发学生学习兴趣。
著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。比如电子学、原子能等，都离不开化学。”但是现在由于很多教师的教育观念比较落后，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化妆品中都含有乙醇这种物质，而苯酚则在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。除了这些，你们还想知道这两种物质在我们生活中有哪些用途吗？”学生一听，马上就对这两种物质的学习产生了兴趣。以此极大地调动了学生学习本节内容的积极性和主动性，为高效化学课堂的建立提供了有效保障。
二、合理运用多媒体技术，优化化学课堂结构。
如今，随着我国科技的发展与进步，多媒体技术开始广泛应用于现代社会的各个领域，教育领域也不例外。粉笔和黑板作为传统的教学工具，因为其需要教师长时间地写板书，既浪费上课时间又不环保，而多媒体技术则省掉了教师写板书的时间，教师只要轻点鼠标，就能把本堂课的教学内容完全展现出来，而且它可以把声音、图像、图文等结合在一起，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，而且这种教学效果更加具有趣味性。如，讲第一章“物质的结构及变化”中的第二节“氧化反应”时，我们就可利用多媒体把电子转移的过程形象直观地展现出来，这样学生理解氧化还原中的电子得失能更容易一些。多媒体技术做到了把教学内容化难为易，把抽象变具体等，一来降低了学习难度，激发了学生学习兴趣；二来优化了课堂结构，为高效化学课堂的建立创造有利的条件。当然，并非所有的化学内容都适合用多媒体技术，我们必须根据教材内容合理地选用多媒体，否则既达不到理想的教学效果，同时也浪费了教学资源。
三、重视课堂教学评价，增强学生学好化学的自信心。
曾经有人说：“中职学生就跟筛子筛出的小石子一样，是一个永远被忽视的群体。”而且有的教师认为自己的教学任务就是让学生学好课本上的知识，并在高考中取得优异的成绩。因此，在课堂上只注重向学生传授知识，从不与学生进行任何交流和互动，只是让学生一直做笔记，即使与学生有教学互动，也从不对学生的表现进行任何形式的评价。但是，职业高中的学生更应该得到教师的.鼓励和表扬，因为他们本身学习基础较差，如果从教师那里还得不到肯定，更没有学好这门课的信心。所以，我们在课堂上要多与学生进行互动，并且重视对学生的教学评价，比如可以在学生回答完我们提出的问题之后，说一些赞美的话：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聪明，这种独特的想法老师都没想到。”等等。这些看似简单的话语，在学生心里却能起到不一样的作用，他们会觉得自己在老师那里得到了肯定和重视，从而树立学好化学这门课的自信心。
综上所述，打造高效的职业高中化学课堂并不是一件简单的工程，这项教学任务任重而道远。作为化学课堂引导者的我们，必须不断地转变我们的教学理念，一切从职业高中学生的实际出发，总结出更多可实现教学目标的有效方法，使学生的化学这门课都能在高考中取得满意的成绩，并且使我国职业高中化学教育能够顺利、良好的发展。
参考文献：
［1］颜鹤。浅论中等职业技术学校化学课堂教学［j］。淮海工学院学报：社会科学版，（12）。
［2］王磊。化学教学研究与案例［m］。高等教育出版社，.
（作者单位宁夏回族自治区盐池县职业中学）。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十
摘要：课堂教学是提高教学质量的关键，要提高课堂教学的有效性，除了老师本身的素质，还要依靠外界环境的帮助。随着新课改时代的到来，老师们开始优化教学手段和方式，也在逐渐改变教学理念，希望在教学过程中实现教学的优化，提高学生的学习能力。
关键词：化学新课改实践教学。
引言。
随着新课程改革的不断深化，我国教育事业得到了全新的发展，已经从传统的传授为主的教学方式转变为培养学生主动学习为主的教学方式，老师更注重培养学生的学习能力和实践能力，并鼓励学生接受各种挑战，让学生能逐渐形成活跃的思维，同时在学习中不断探究，努力提高自身的知识水平。在新课改中，老师要从根本上让学生改变落后的学习方式，认清学生的主体地位，创造和谐、平等的师生关系，真正实现有效性教学。
1、正确理解新课标，用心体验新教材。
新课改在高中化学教学改革方面主要有以下几点：教学目标、内容增删与标准、实施建议等方面的改革，突出表现化学课程与社会生活、科技信息的关系；新教材更多地与现代信息相结合，不仅为学生提供了丰富的教学内容，还添加了科学探究、学与问、资料卡片、科学视野、实践活动、思考与交流、归纳与整理、科学史话等8个小栏目，全面培养学生的知识能力、情感态度和价值观，由此可见，我们应不断地研究和探索新教材，发挥它最大的功能。
2、了解学生的接受能力，适当调整教学难度。
从近年的高考化学题来看，其难度有所降低，但高中的扩招却造成了高中生整体素质较低的问题，这让老师在日常教学和作业布置中不得不降低难度，但又要注重学生对基础知识的掌握与训练，并调动学生的积极性。所以，老师必须调整教学战略，多开展培优辅差工作，组建兴趣小组，对成绩较差的学生进行辅导，将学习内容制定得浅显一些，教学中要采用分层教学的方式，因材施教，照顾到每一个学生。作为老师，要时刻以学生为本，要照顾到学生的情绪，根据学生的实际课业情况不断去改革教学模式，保证师生在教学中实现双赢。
3、“激励、民主、开放、探究”要成为每堂课的主旋律。
对于新教材，它已经改变了传统的教学模式，在教学内容和理念上焕然一新，老师将现代教学活动中的一些重点总结出来直接告诉学生，学生开始不再只对知识点进行记忆，而是不断去探究、分析，提高探究能力。探究性学习不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生的合作精神，培养学生主动学习的能力。
4、计算机辅助教学。
现代计算机对图片的处理能力很高，它可以将原本抽象的内容变得更具体，变静态为动态，对微观事物处理得更宏观，把宏大场景作缩微处理，将枯燥化为生动。比如，在课件《离子键与共价键》中，通过计算机模拟核外电子运动和化学键的方式就获得了很大的成功，为教学质量的提高奠定了良好的基础。
5、重视实验教学。
化学是一门实践性很强的学科，要学好化学，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。首先，老师要多让学生自己进行实验，并亲自观察实验反应，享受实验现象给他们带来的喜悦与激情，提高他们的学习兴趣；对于化学现象，老师要鼓励学生主动参与思考，分析现象的本质，培养学生自主学习和获得知识的能力。探究性实验就是以问题为核心，探索问题的答案，它为学生提供了良好的解决问题的机会，集中突出了学生在教学中的主体地位，并激励学生更好地独立地完成作业。通过学生做实验题，老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。
6、引导学生在体验学习中增强学习的热情。
体验学习就是学生亲自参与社会生活学习，通过实践接触，增强感知能力，并在实践过程中获得更多的知识。新课标要求学生自主参与学习、乐于探究、多动手动脑，而亲身体验学习就是符合现代化发展的新型学习方式，有了体验，那知识就不再仅仅属于认知、理性范畴，而要扩展到人生、价值观的范畴，将学习过程转变为健全学生身心和人格健康发展的过程。
二、总结。
新课改的进行让我国的教育事业有了新的发展，不管是哪一学科的教师，对新课改都有了新的认识和理解，但我们也不排除还存在的问题，为此，教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展都是现阶段教学工作的重点，都是在课程改革实验中要着力研究解决的问题。
参考文献。
[1]浏成坤谈新课程下化学教学方式的变革[j].中小学教材教学，20xx，2。
[2]章淳立高中研究型课程及其开发与实施[j].上海教学研究，20xx。
[3]王凯静对高中化学新课改的体会[j].探索·新课程研究，20xx，4。
[4]吴丽华浅论新课改下高中化学的有效教学[j].中学教学参考，20xx，1。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十一
摘要：核心素养是个人终身发展的品格和能力。在高中化学教学中渗透核心素养,可以帮助高中生快速成长,提升综合实力。本文先阐述了化学核心素养的概念,然后分析高中化学教学中存在的问题,提出了培养高中生核心素养的途径。
关键词：核心素养;高中化学;培养策略;。
核心素养是实现全面发展的基础性素养。[1]随着社会的进步,我国基础教育改革的理念不断变化,核心素养是当前我国教育发展中的一个教育理论体系。它对学生的发展有明确的指向,即教学可以使学生获得终身受用的能力与品格,来适应社会发展。核心素养指向过程,而非结果,它具有稳定性、开放性和发展性,是一个动态优化过程。[2]它可以通过教育来培养,结合生活实践来塑造,通过树立价值观来维持。在高中化学教学中培养学生的核心素养,可以使学生在未来的学习和生活中,获得更好的发展。本文从高中化学教学存在的问题出发,探讨培养高中生核心素养的途径。
一、化学核心素养的概念。
宏观辨识和微观探析要求学生能够从宏观和微观两个角度去认识物质以及化学反应。比如说氢气在氯气中燃烧,生成氯化氢气体,从宏观角度,实验现象是安静的燃烧,发出苍白色的火焰,瓶口出现白雾。但是从微观的角度去思考,这是旧化学键的断裂和新化学键的形成,氢气的h-h断裂成氢原子,氯气的cl-cl断裂成氯原子,结合形成新的h-cl。化学从宏观和微观两个角度去认识世界。变化观念比如:化学反应一定会有新物质生成,并伴随能量变化。但是,反应前后遵循能量守恒定律和质量守恒定律。化学中包括化学平衡、电离平衡、水解平衡等,运用平衡思想去理解化学反应是必备技能。证据推理表现在实验方面,通过实验获得具体的数据来验证假设。学习总是建立在原有知识的模型上,新证据的收集可以建立新模型,来完善已有的模型,从而使学生更好地理解抽象概念。最后将复杂模型提炼成精简模型,构建知识体系。实验探究和创新意识是指化学通过实验探究物质规律,学生在实验过程中,不断创新,不断提升探究能力。
(一)缺乏学习激情。
高中生学习任务繁重,化学兼顾文理科的特征,有一定难度。学生认为化学有大量需要记忆的公式、定理和方程式,不想花时间和精力去攻克困难,问题堆积越久,化学越难学,最终对化学失去兴趣。高中生还没有建立自己的人生目标,没有目标就没有动力,学习就是走过场,浪费光阴和青春。高中生正是爱玩的年纪,花在学习上的心思很少,又没有奋斗目标,学习积极性不高。
(二)缺少创新思维。
高中生经过多年的应试教育,禁锢了思想的活跃性,缺少创新意识和创新能力。每天学习任务非常多,如果按部就班地跟着老师走,学习效率不高,都是机械记忆,并没有吸收消化为自己的知识体系。久而久之,学生失去创新意识,不会利用所学知识,思考新方法去解决问题。学习中存在思维定式,很难消除定势所带来的消极影响。
许多学校仍旧采取传统教学模式,教师在课堂教学中,负责传授知识,重点讲解书本的知识点,很少联系生活实际,抽象知识不能很好地传授给学生。虽然短期可以让学生积累大量的知识,但并没有深刻的理解,最终很容易遗忘。单一的教学模式不能适用于所有的教学内容,学生会审美疲劳,教学效果不佳。
(四)抽象思维薄弱。
化学包括微观和宏观,需要利用抽象思维去认识微观世界的变化,从而更好地理解宏观世界。在实际学习过程中,很多学生只能通过肉眼去分辨宏观世界,不能将微观世界抽象成具体的知识框架。抽象思维的薄弱使学生很难透彻地理解其内在本质,失去了学习化学最关键的技能。
三、如何在化学教学中培养高中生的核心素养。
课堂教学中,通过化学家的科研历程,将学生引入真实的历史情境,感受化学发展的每个环节。化学家发现真理的过程曲折而又丰富多彩,从猜测到实践,最后得到结论,这也是学生接受新知识的过程。通过化学史让学生产生共鸣,引导学生去体验科学精神,在心灵上得到启发,潜移默化的培养学生科学精神。设置合理的问题激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。比如:学习氯气时,通过科学史话,让学生了解氯气的发现和确认过程。化学家在研究过程中所经历的曲折,是我们学习氯气时,更好地把握氯气性质的一个切入点,在感受科学精神的同时,还能加深对氯气的理解,让学生对化学的学习更有激情。
(二)利用科学实验,提高创新能力。
高中化学知识量多,为了更好地学习物质的性质,教材中有许多实验。通过实验教学让学生直观的了解物质的性质。学生亲自动手实验,会大大提升他们对化学的兴趣,纸上谈兵容易,亲自动手才能知道问题所在。实验包括实验用品、实验原理、操作方法、现象和结论。每个环节都考验学生的创新能力和实践能力。比如:探究氯水的漂白作用,先让学生设计实验,利用现象和结论推导性质。学生亲手编织彩色花朵,将其放在干燥的氯气中,观察它是否褪色,最终得出干燥的氯气不具有漂白性。在实验过程当中,学生会产生新的想法,激发创新能力,设计更具有趣味性的实验来探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,丰富教学模式。
最常规的教学方法是老师传授知识,学生被动地接受知识。在这个过程中,老师占主体地位,不利于学生核心素养的发展。根据学生的知识水平,采用不同的教学模式,会更充分地调动学生积极性。对于基础较好,自觉性高的学生,可以采取小组合作学习模式,把更多的时间和主动权交给学生,学生自己发现规律、学习知识,教师给予适当的指导。翻转课堂也适用于这样水平的学生。教学中充分利用最近发展区,激发学生的综合能力。比如:学习金属钠的性质,学生动手实验,根据实验现象小组讨论,最后总结出性质。根据不同知识的特点,采用不同的教学手段。如果是实验,可以让学生做探究实验,亲自发现真理;如果是概念和原理,老师可以例举生活实例帮助学生理解。比如:化学反应会伴随能量变化。教师例举燃烧反应、爆炸,可以让学生们马上明白其概念。教师要学会根据实际教学,采取不同的模式和手段,帮助学生更好地培养知识和技能,实现核心素养的发展。
(四)善用教学资源,培养抽象思维。
化学要求学生具有宏观和微观的视野。从宏观现象去分析微观原理,利用微观现象能反推宏观现象。微观是肉眼不可见的,而大多数学生抽象思维很薄弱。教师利用各种教学资源和用具帮助学生学习新知识。比如:学习化学键的时候,可以利用模拟动画将原子和离子展现出来,这样直观地表现出电子得失和电子对偏移,能够帮助学生形象的理解化学键。随着互动白板的普及,教师将更多更好的教学资源呈现给学生,培养抽象思维。在离子反应或者原电池教学中,也可以引入模拟动画,从宏观和微观两个角度去解释化学现象,让学生的抽象思维得到提升,加强理解能力。
四、结语。
在化学教学中,培养高中生扎实的基础知识,还要注重学生技能和品质的培养。对高中生核心素养的培养,能够让学生在以后的学习中,具有更强的竞争力。化学核心素养的培养需要教师在实践中不断地摸索,在学生终身发展的必备品格和关键能力上,投入更多的精力。
参考文献。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十二
“玩中学”历来是基础教育提倡的一种形式，游戏化学习就是其中研究较多的课题之一。怎样进行游戏化学习？本文结合教学实践，介绍了一些游戏手段：比如利用多媒体演示游戏、将通俗媒体（武侠小说、影视等）作为游戏的情境素材、将曲艺形式搬上化学课堂等。
「关键词」化学教学游戏化学习玩中学。
“玩中学”历来是基础教育提倡的一种形式，《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标从“情感态度与价值观”角度阐明：新课程应该发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。可是迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。现实的情况是，越来越多的学生的听课口味变得“刁钻”，他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学手段趣味化、教学内容生活化。不少教育工作者为了让广大学生对学习产生浓厚兴趣做出了一定努力，游戏化学习就是其中研究较多的课题之一。
1.什么是游戏化学习？
游戏化学习，顾名思义就是采用游戏化的方式进行学习。而在大部分师生心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏更是家长眼中大忌。但是我们从《高级汉语大词典》中罗列的多种“游戏”含义中总结出游戏的三大特征：
游戏具有学习的特征——学习、投入、反复体会。
游戏具有社会的特征——结交。
游戏具有娱乐的特征——游乐、玩耍、欣赏、角力。
柳栋先生根据这三大特征澄清了“游戏就是电玩”的误解，认为学习游戏化就是一类试图将学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种呼唤和努力的倾向，这类呼唤和努力倾向，要求我们根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学活动、教学策略、学习工具，而不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。游戏化学习的研究开始主要集中于幼儿教育和小学低年级教学中的游戏性学习，儿童可以采用“玩中学”，那么年纪稍微大点的中学生为什么就一定要学的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”我们教育需要这样的游戏！
当前，国内趣味化、游戏化的教学理论并没有形成体系，网上几个著名的游戏化学习论坛所关注的话题主要是信息技术作用在游戏化学习中的体现，特别是运用虚拟现实技术手段进行模拟实验的探究学习活动、教学游戏课件的开发利用等。笔者曾经撰文《国外趣味化学网站荟萃》，整理了八个趣味盎然的化学英文网站推荐给读者，如今该文在因特网上广泛流传，有的教师借鉴网站内容开展了丰富多彩的化学游戏活动，寓教于乐，取得了良好的互动效果。
2.中学化学课堂中的游戏化学习。
苏联教育家说过：“游戏对孩子来说就是学习，而学习对孩子来说就是劳动”，我们忍心让孩子终日劳动吗？所以游戏一定是最适合孩子的学习方式！下面是笔者在化学教学中的若干游戏化学习实例。
2.1化学游戏在课堂中的开展。
在课堂上开展各种形式的化学游戏，既可以作为检测知识的手段，也可以作为技能培养方式，可以让广大学生在游戏玩乐中轻轻松松得到提高。根据运用的手段不同可以分为趣味实验游戏、多媒体演示游戏、合作型动手游戏、头脑风暴游戏等等。化学作为一门实验的科学，来自实验现象观察、实验结果探究的吸引力自然不必多说。笔者结合教学实践谈谈我们所使用的游戏手段：
第一种是多媒体演示游戏，比如在“垃圾”的选修课教学中，我们采用网上下载的flash动画“垃圾分类游戏”，检测学生是否能根据所学知识分辨主画面罗列出的各种垃圾属于哪种类别。垃圾包括一次性饭盒（可降解）、塑料袋、电池、纸文件夹、剩饭菜、报纸、废旧文具、炭粉墨盒、果皮、金属易拉罐和用过的茶叶袋，垃圾箱种类包括“不可回收垃圾”、“厨余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。学生可以拖动鼠标拉着某种垃圾放入相对应的垃圾箱。如果你做错了，那么垃圾箱就会做出提示，直到你完成所有正确的操作。
“环境保护”涉及知识面广，我们沿用电视游戏节目中的一种流行形式——极限联想。比如针对“大气污染”设置了二十个联想题，每题分别给出四个提示语和联想结果的字数，让学生分组竞赛，让他们能根据这些提示积极展开联想，看看谁能先提出正确答案。这种竞争性的游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让他们开动脑筋挖掘已有知识加以应用。
我们还采用游戏卡片的形式开展教学，比如《元素周期表》的教学过程中，利用记录有不同元素原子结构和性质的卡片，让学生重温门捷列夫的发现历程，探究元素周期表的排列规律；还可以利用这些卡片元素相互之间的化学反应创设游戏牌的规则，让学生好好地利用自己的知识“玩一玩”！
2.2通俗媒体作为游戏化情境素材的开发。
武侠小说是不少教师所不屑的通俗文学形式，但金庸小说以其博大精深独树一帜，在国人中尤其是学生中间广泛流传。金庸小说文理包容，数理化知识亦有所体现，作为化学教育工作者，笔者在阅读过程中不自觉地关注起其中化学知识，并在化学教学中灵活运用。武侠小说中要涉及兵刃——必然可以联系上金属的性质和冶炼。我为了提醒大家金属虽然坚硬但是有其延展性，就提到了《书剑恩仇录》中这么一段：镖头韩文冲的铁琵琶被红花会的高手先捏成铁板，然后卷成铁筒，再捏成铁棍，虽然描写夸张，但是足以说明金属的延展性。
再如脍炙人口的《倚天屠龙记》其实就是围绕一刀一剑——特殊的合金展开的故事。我向学生展示这么一段打斗描写：“谢逊屠龙刀一转，两朵金花都粘在刀上。原来金花以纯钢打造，外镀黄金，铸造屠龙刀的玄铁却具极强的磁性，遇铁即吸。”学生们马上捕捉到这段描写中的关键化学信息——玄铁的磁性，我继续提供“屠龙刀”的颜色——黑沉沉，学生不禁想：会不会是磁铁矿四氧化三铁啊？该书中还涉及金属冶炼、加工等知识，比如我给学生安排了这么一个问题：连倚天剑和屠龙刀都无法折损的圣火令上的花纹文字是究竟如何刻上去的？有的学生通过查阅原书，了解到圣火令是用白金玄铁混合金刚砂（sic）等物铸就，“在圣火令上遍涂白蜡，在蜡上雕以花纹文字，然后注以烈性酸液，以数月功夫，慢慢腐蚀。待到刮去白蜡，花纹文字便刻成了”。这种方法还可以和化学教材中玻璃刻字方法加以对比。
化学知识在影视作品之中的体现也可以随手拈来，转为己用。我在讲磷及其化合物时播放了《笑傲江湖》电视剧选段：令狐冲依靠死人骨头中形成的鬼火在黑暗中击败强敌——从而联系磷化氢的自燃；讲硫和氧气反应时播放了视频——武侠电影中常见的暗器蛇焰箭；讲氮气的性质时带大家回顾了《满汉全席》中用液氮注射进熊掌制作佳肴的片断并请大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其实当前也已经有教育工作者这么做了，而且做得很好。作为和生活密切相关的电视广告词，也是通俗媒体形式之一，“钻石恒久远，一颗永流传”被用作解释炭的稳定性，“小护士”的spf值也在生活化学课上广泛介绍。所以，游戏化学习也应该具有生活化的本质，成为sts教育的一种教学方式。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十三
摘要：伴随着我国科学技术的发展，人们生活水平的提升，人们对于精神文明有了更高的追求，因此，国家开始大力推进素质教育变革。在素质教育变革中传统的教学方式已经不再适用于新时期教育变革的需求，必须要加强对教学方式的创新。高中化学是教育中非常重要的课程，对于学生科学精神和实践能力的培养有着十分重要的作用，因此必须要对高中的化学课程进行改进，尤其是要针对高中化学实验教学方式。只有让高中化学实验教学变得具有趣味性，才能提升学生的学习兴趣，让学生参与到化学实验中来。要想贯彻落实素质教育，就要在高中化学实验教学方式做出一定的改变，才能适应新时期的教学要求。
高中化学课程是一门非常重要的课程，而要想学好化学，就必须要以化学实验作为载体，才能提升学生对化学知识的认知，提升学生的实践水平和科学精神。不过我国传统的化学教学过分注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。下面文章我们就对高中化学实验教学出现的问题进行概述，提出了高中化学实验教学的改进措施，促进高中化学教学效果的提升。
进入新时期，很多传统的教学方式不再适用于新时期的教育环节。传统的教学方式让学生被动的接受理论知识，无法调动学生的主观能动性。我们举个例子来说，西方发达国家的化学教学一般都是着重培养学生的实践能力和科学态度，但是我国传统的化学教学注重理论知识的记忆和背诵，无法有效契合理论与实践的统一，不能有效的培养学生实践动手操作能力。而且我国很多高中的化学课程还在沿袭教师作为教育主体的教学方式，没有相应的化学实验教学模式，学生无法从根本上掌握化学知识，在化学实验中也就无从下手，压制了学生的学习兴趣，削弱了学生对于化学科学知识的好奇心。虽然近些年来我国针对高中化学实验教学进行了一些改进，在一定程度上有不错的教学效果，但是我国的化学教学理念还处于传统的思维模式上，无法跟上时代的步伐。因此，相关部门必须要重视教学理念的转变，在高中化学实验教学中培养出具有实践能力和科学精神的新时期现代化人才，才能适应时代发展的潮流。
（一）创新科学的化学实验方式。
高中化学知识需要与实践进行结合，才能更好地提升教学效果。通过化学实验，学生可以更加直观地感受到化学知识的魅力。因此在高中化学实验中，必须要让学生树立严谨的实验态度，深入的参与到化学实验的过程中去，把课堂上的化学理论知识与化学实验进行结合，提升教学效果。化学实验的方式是非常重要的内容，对于学生的理解有很大的影响，必须要创新科学的化学实验方式，才能更好地培养学生的实践能力和逻辑思维能力，有了科学合理的化学实验方式，学生才会深化对化学理论知识的理解和认知，加深记忆力，更好地达到教学目标。
（二）加强对化学实验教学的投入。
要想从根本上保障高中化学实验教学质量，一定要加强对高中化学实验教学的投入，这是实现化学实验的基础，也是必要条件。我国很多的学校由于缺乏相应的实验设施，就削减了学生进行化学实验的课程。而且每次的实验需要的实验材料非常多，对于学校是一笔不小的开支，这也就造成了很多高中没有相应的资金支持，学生参与化学实验的机会降低。因此，高中学校必须要加强对化学实验教学设施和资金的投入，提升化学实验的水平，保障全体学生都能够参与到化学实验教学的过程中去。
（三）激发学生参与实验的兴趣。
由于很多学生化学理论基础比较差，对于化学实验有很强的排斥心理，所以教师必须要在理论知识教学中联系实验和生活，激发学生对化学知识的兴趣，让学生对化学实验充满好奇心，并且独立去探索化学的奥妙。教师可以在教学中把难懂生涩的知识点通过有趣的方式进行呈现，吸引学生的注意力，加深学生的印象，让学生深入的掌握这些化学知识内容，培养自身的探索能力。另外，教师还要注意在化学知识的讲解与实验教学中，联系生活实际，拉近学生与化学的距离，激发学生主动参与化学实验的兴趣，这样才能更好的提升化学实验教学效果和质量。
三、结束语。
综上所述，传统的化学教学过分的注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。高中化学是教育中非常重要的课程，对于学生科学精神和实践能力的培养有着十分重要的作用，因此必须要对高中的化学课程进行改进，尤其是要针对高中化学实验教学方式。只有让高中化学实验教学变得具有趣味性，才能提升学生的学习兴趣，让学生参与到化学实验中来，促进我国高中化学实验教学效果的提升。
参考文献：
［3］李玉树．高中化学实验教学改进的探究与实践［j］．教师，2015（17）：83.
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十四
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界:宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多;而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
一、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲。
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。
二、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这上面下的工夫不小，收获却不是很好，学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性，由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。
三、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素质。
例如，我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像(如二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生动物的尸体，等等)。展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害，这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
四、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识的运用。
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，有效地提高教学质量。
参考文献:。
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十五
当前，在高中化学教学中存在着一些不足，针对这些不足，教师要在实践教学中总结经验，寻找有效的教学方法来提升化学课堂的效率。
一、准确定位，制定合适的教学目标。
教学目标是老师的追求。从某种程度上来讲，教育目标与教育活动、教育手段等有着非常密切的联系。当前在评价课堂教学活动是否成功的一个非常重要的标准就是教学目标设计得是否合理、教学目标落实是否到位。近几年来，教育环境开始慢慢发生着变化，社会对人才的要求也发生了变化，在此背景下教师要准确定位，制定合适的教学目标。
1.灵活运用知识，培养学生实践能力。
在新课程改革的背景下，高中化学教师不能将教学目标定为让学生学习更多的理论知识，而是要在理论知识的基础上，提高学生运用理论知识的能力。现阶段，社会上更加注重人才的实践操作能力，然而在我国传统的教学中，理论所占的比例远远高出了实践所占的比例，所以这种教学方法所培养出来的人才的实践操作能力比较差。为了能够改变这种状况，高中化学教师要将提高学生的实践操作能力作为教学重点，让学生真正做到学以致用。当学生运用化学知识的能力得到了提高，那么他们可以运用化学理论知识来解决实际生活中遇到的问题，这就充分将自身所学知识的作用发挥出来。
2.因材施教，提高学生的创新力。
当“创新”这一概念被提出来之后，不管是工作还是学习都开始悄然发生变化。作为一名高中化学教师，其要定期为自身充电，增加自身的知识量，更新自身的化学技术，提高自身的实践操作能力。由于每位高中生的成绩高低不平，因此教师无法制定出合适的教学目标。针对这种情况，教师要因材施教，对每个阶段学生的实际需求、接受能力等情况进行调查，真正贯彻落实“以学生为本”的教学观念，并且采取多种多样的方法来鼓励每位学生。
二、结合学情，巧用多媒体。
多媒体与化学课堂的有机结合既增加了化学课堂的趣味性，又增加了化学课堂的活力。通过多媒体可以将各种各样的化学现象都呈现在学生的面前，还可以借助视频、声音来呈现较为抽象的化学知识。然而在运用多媒体的时候，教师要充分结合学生的实际学情，按照学生实际接受知识的情况来满足他们的需求。有部分老师在运用多媒体的时候，往往会增加课堂容量，这种做法增加了学生的学习压力，并没有将多媒体的作用充分发挥出来。高中化学教师要充分利用多媒体的特点，借助图片等方式来将复杂、抽象的内容呈现给学生，便于学生更快、更简单的理解化学知识。比如：当老师要讲解《原子结构与性质》这一教学内容的时候，为了能够让学生更为直观的认识原子结构与性质之间的关系，教师可以借助多媒体将这两者的关系呈现在学生的面前，降低学生理解这一关系的难度。我们知道本节课的教学内容具有较强的抽象性，如果教师仍然采用满堂灌的教学方法，那么学生会觉得这堂课较为枯燥无味，因此他们学习的热情并不高昂。针对这种情况，高中化学教师要运用多媒体的视频、动画等特点来阐述理论知识，让学生能够快速理解这些理论知识。
三、转变教学方法，激发学生的兴趣。
在以前的化学教学中，教师所采取的教学方法是“填鸭式”教学法，这种教学方法并没有考虑到学生的主体地位，而是一味的将知识传授给学生，久而久之学生学习化学的热情越来越低，最终影响到化学课堂的效果。随着素质教育的全面推行，教师要更新自身的教学观念，转变教学方法，将学生学习化学的兴趣激发出来。化学教师首先要做的一项工作是将课堂还给学生，发挥学生的主体性，让学生自主获得相关的化学知识。近几年来，如自主探究法、小组合作法等教学方法得到了广泛的应用，并且也取得令人满意的教学效果。鉴于此，高中化学教师要根据实际教学内容选择合适的教学方法，提高化学课堂的有效性。比如：当老师要讲解《人工固氮技术———合成氨》这一教学内容的时候，教师可以采取小组合作法，让学生共同探讨本节课的知识点。首先，教师要给学生安排此次合作学习的任务，如：1.合成氨的反应原理是什么？2.工业合成氨有哪几个步骤？3.合成氨需要用到氮气和氢气，我们该如何获取这两种气体呢？4.归纳总结合成氨的发展情况。其次，教师要根据学生的实际情况将学生划分为几个不同的小组，并且为每个小组安排一名组长。最后，小组开始合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要深入到每个小组，了解他们在完成教学任务的过程中所遇到的问题，并且适当点拨他们，减少他们合作学习的困难。通过小组合作学习法，每位学生都参与到教学活动，并且每位学生都发挥自身的优势，努力完成老师所安排的任务。
四、创设教学情境，活跃课堂的氛围。
在教学过程中，创设教学情境这一方法起着非常重要的作用。创设教学情境有助于激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。在实际授课的时候，教师可以创设探究性的教学情境，又可以创设问题式的教学情境，又或者创设生活化的教学情境。然而不同的教学情境所起的作用并不完全相同，所以化学教师要结合本节课的教学内容创设合适的教学情境，让学生愿意在情境中学习化学知识。比如：当老师要讲解《生活中两种常见的有机物》这一教学内容的时候，在导入新课的时候，教师可以创设问题情境，即：在我们的日常生活中，我们经常会看到人们成功、开心的要喝它，在人们难过、伤心的时候也要喝它，同学们猜它是什么呢？此时学生异口同声的回答：酒。通过这个问题引出了本节课要学的其中一种有机物———乙醇。接着教师要给学生讲解乙醇的物理性质、化学性质。然而在讲解乙醇的物理性质时，教师可以让学生回想平时酒给他们留下的印象，并且将其一一描述出来，这种教学方法方便学生记忆乙醇的物理性质。然而在讲解乙醇的化学性质时，教师要创设实验情境，引导学生自主开展实验，掌握乙醇的化学性质。通过运用创设教学情境这一方法，降低了学生理解知识的难度，还达到了活跃化学课堂的氛围。
五、构建和谐师生关系，培养学生创新意识。
在学生学习过程中，和谐、民主的师生关系也是非常重要的。如果教师与学生之间的关系较为紧张，那么学生会因为害怕化学老师而不喜欢学习化学这门课。因此，高中化学教师要处理好自身与学生之间的关系，多多与学生沟通，了解他们在生活中、学习中所遇到的问题，并且帮助他们解决这些问题，真正成为他们生活中的朋友，学习中的领路人。当教师与学生之间的距离越来越近，学生也敢在课堂上提问题，表达自身的想法，此时学生学习的主动性就被调动起来了。站在心理学的立场上来分析，愉快、宽松的教学氛围会激发学生的创造性思维，提高学生的创造力。高中化学教师要尊重每位学生，平等对待每位学生，适时表扬学生，营造活跃的教学氛围。在新课程改革的背景下，“课堂的有效性”成为教师所关注的焦点。在实际教学过程中，高中化学教师要革新教学模式，创新教学方法，转变学生的学习地位，让学生在快乐的氛围下学习化学知识。
参考文献：
高中化学教学论文汇集（汇总19篇）篇十六
目前迫于高考的压力，高中化学教学方式仍是以教师为主体，“一言堂”、“填鸭式”授课，教学方法单一、僵硬，未能充分调动学生积极参与课堂的能动性。教师为了完成学校安排的教学任务，以传统的“灌输式”教学方法把理论知识强加给学生，学生在课堂上提问和发言的机会很少，不能发挥学生的主体性，忽视了学生创新能力的培养。课堂教学大多数停留在记忆性和理解性教学，学生在课堂教学中思维活动普遍地存在着依赖性、单一性、无序性等特点。学生机械的学习教师传授的知识，知识点掌握的很牢固，但是缺乏运用知识的能力。复习策略不当，忽视学科能力的培养。许多教师采用拉网式训练的复习备考方式。这种复习方式虽然利于知识的掌握和基本技能的培养。但是不利于学科综合能力的培养。
2.结合时代特征改进教学方法。
当今时代是空前发展的时代，是网络的时代，是知识和信息的时代。因此教师必须紧跟时代的步伐，改进教学方法。
2.1教师提高自身教学水平，提高教学效果。
教师要广泛收集教学相关信息，增加自己化学知识的储备，将教学内容清晰、准确的传授给学生。在如今网络越来越发达，教师可以将教学中难以理解的知识点改编成网络流行的歌曲如小苹果等，提高学生的学习兴趣，且方便学生记忆。
2.2教学与计算机辅助教学有机结合。
随着计算机技术的广泛应用，计算机辅助教学走进每一个课堂，多媒体课件在教学中发挥着非常重要的作用。多媒体教学的特点，图文合一，动静相辅，形象直观。它能够动态的演示复杂的过程，将抽象的问题形象化具体化。如原子核外电子排布规律这一知识点的讲解，如果只是靠教师语言描述，学生很难想象和理解，但是借助于多媒体课件可以生动形象地将原子核排布展现在学生面前，从而增加学生的记忆，加深学生的理解。
2.3教学内容与学生自主性学习相结合。
传统的教学以教师的教学为主，学生很少通过自己的活动学习知识。因此教师可以根据教学内容要求学生在课前收集查阅相关资料，让学生自己发现问题，带着问题学习。此外，教师在教学中要留下时间让学生思考，提高教学效率。
3.逐渐引导社会一切教育为高考服务的心理。
高中化学教学必须为学生未来的发展打下良好基础，其核心任务是培养学生科学素养。当前化学教学较为普遍的存在着单纯以应试教育为目标的教学，提高学生的成绩成为课堂位于的价值取向。一切教育为高考服务，忽略了对学生思考能力、应用能力和创新能力的培养。
4.结束语。
化学学科是一门基础学科，教师在教学的过程中要构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的形式，实现“活”教学。鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索，主动实践，以全面提高学生整体素质的全面提高。化学课本上的知识源于生活和生产实践，因此在教师教学的过程中可以结合身边的化学常识及其化学环境，如厨房化学，日常用品等，提高学生学习化学的兴趣，解决高中化学中学习的难题。摒弃传统以讲为主的教学模式，让学生成为课堂的主人。综上所述，随着社会的发展，教育事业不断进步，教学改革让我们更加深刻的认识到学习的重要性。高中化学是培养学生化学素养的重要阶段，也是高考内容的重要组成部分。但是教学改革也不是一朝一夕的事情，需要各个方面的支持配合，尤其是教师与学生的积极配合。教师要做好教学工作，在完善自身的同事更要注重学生的主体地位，积极指导学生学习，激发学生学习化学的兴趣，挖掘学生的潜能，完成教学目标，最终实验教师与学生的共赢。
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