教学计划的评估是持续的过程，需要对教学效果进行及时的反馈和调整。如果你正在为下一节课制定教学计划，不妨参考以下的范文和教学方法。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇一
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
2.发挥想象力，初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
1.小黑板;
2.小青蛙、小鸟的头饰及图片
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
出示生字幻灯片。学生通过提示认识生字。
2、想一想：
这篇课文写的'是谁和谁发生争论的故事? 争论什么?(天的大小)
板画，井，把青蛙移到井里
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的第二段和第三段。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇二
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
前置自学：
1、自读课文，读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、做生字注音卡。
3、要求读准字音，认清字形。)。
4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗？为什么？
教学流程：
第一课时。
一、谈话导入。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习13、坐井观天（板书课题）。
二、借助拼音，初读课文。
借助拼音自由读文。
1、标出自然段序号.
2、初步认识生字、新词。
3、接读课文，集体正音。
三．学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）。
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）。
3、看插图填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（师范读2——7自然段，生倾听）。
（它们为天有多大的事争论。（师板书：天有多大？）。
(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话，4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）。
5、分角色读第二次对话，思考：
（1）、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？
(2)．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
(3)．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
(4)．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
全班分角色再读第二次对话。
7．下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。
第二课时。
一、听写词语。
二、做乐园。
板书设计：
13、坐井观天。
小鸟无边无际（飞了一百多里）。
青蛙井口大天天坐在井里。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇三
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。
课时安排2课时。
教学目标。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程。
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的'主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇四
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
二、学习课文。
（一）学习四五自然段。
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
（2）a理解无边无际的意思。
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
（二）学习六七自然段。
1、听了小鸟的'话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读。
小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读。
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报。
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答。
四、分角色表演。
2、学生表演、分角色朗读。
1、学生分组练习分角色朗读。
五、总结。
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】。
六、写字指导。
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词。
板书设计：
13坐井观天。
小鸟天无边无际大得很见多识广。
天有多大。
青蛙天只有井口那么大自以为是。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇五
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语。
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的`是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）。
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）。
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
略
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇六
1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。
教学软件、头饰。
第一课时。
一、初读课文，整体感知。
二、自学生字，检查指导。
三、教给方法，学习1—3自然段。
一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
三、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读，理解寓意。
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
五、品读课文，角色体验。
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇七
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么?
生自由回答。
师：你们还想知道什么?
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大?
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大?
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢?
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)。
生：(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
(小组分角色朗读)。
三、学习第三次对话。
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义?
生讨论后回答：
1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结。
这节课你有什么收获?
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇八
一、教学要求：
・・1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
・・2.掌握本课的'生字、词。
・・3.有感情地朗读课文。
・・二、教学重点、难点：
・・1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
・・2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
・・三、教具准备：
・・1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
・・2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
・・四、教学时间：两课时。
・・五、教学过程：
・・第一课时。
・・一、揭示课题。
・・1.板书课题：坐井观天。
・・2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
・・3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
・・4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
・・二、范读课文或放录音。
・・1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
・・2.要求学生听准生字的读音。
・・三、指导学生初读课文。
・・1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
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小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇九
1、认识3个生字，会写8个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
3、发挥想象，初步理解寓意。
重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。
难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。
（一）谈话导入。
1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）。
2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。
3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。
（二）学习生字。
出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。
信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。
井沿、无边无际、不信、抬头、青蛙、弄错、回答、还用。
（三）听录音，初步感知课文。
（四）朗读感悟。
1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）男女生分角色读第二次对话。
（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？
（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4、感悟第三次对话。
（1）小组合作学习。分角色朗读。
讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？
（2）朗读对话，读出适当的语气。
（五）戴头饰表演。
（六）拓展活动。
1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。
（七）谈感悟。
学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
（一）积累成语，激趣导入。
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）。
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
版画词卡。
练习规范书写生字：“井、观”。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十一
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学课件、挂图。
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错。
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）。
小鸟在什么地方？（井沿）。
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）。
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）。
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
附件1：板书：
13坐井观天。
青蛙（有多大？）小鸟。
井口那么无边无际。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十二
师：什么叫大话？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像我一个筋斗能翻十万八千里就是大话。
生：夸口的话，如我不学什么都会也是大话。
师：课文的大话指什么？青蛙为什么说大话？
生：课文中的大话指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：天不过井口那么大是什么意思？
生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的？
生：小鸟说：你弄错了，天无边无际，大得很呢！
师：天，无边无际是什么样？
生：无边无际就是没有边，大得很。
生：无边无际就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；天无边无际我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用无边无际说句话？
生：骏马在无边无际的海面上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）。
生：读青蛙的话应该用不相信的语气。
生：应该用疑问的语气。
生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。
生：应该用诚恳的语气。
师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。天大两个字要读重音，以突出天很大。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）。
师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？
生：它们谁对谁错，错在哪里？
师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？
生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。
生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。
生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。
师：谁还能接着读。
生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。
生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。
师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。
生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。
生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。
生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！
生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。
师：这个故事告诉我们什么呢？
生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。
师：说得好，坐井观天这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是欲穷千里目，更上一层楼。
评析：本课教学有两个特点。
1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，教致力与学，服务于学。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取真知，变被动接受为主动获取。
2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使坐井观天这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十三
《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十四
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）。
板书课题——-《我要的是葫芦》。
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）。
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的`内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
五、设置情景，拓展语言思维。
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十五
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！
1、巩固认识3个生字，会写5个。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的.空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）
是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡坐井观天，落在井（
）到背景的相应位置上]谁能把沿字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）
（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）
请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）
总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）
青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）
（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）
到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）
（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）
先别着急，怎样才能读好？
（小鸟和青蛙们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）
（师生合作读。）
大家合作得可真愉快，我们成功了。
看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）
他们演得怎样/
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）
青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。）
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？（出示字卡信）你还记得他吗？（用信扩词，评选扩词大王。）
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）
你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）
看到蛙字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇）
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）
（同桌互评）
（学生各抒已见，展示收获，体验成功）
收集与坐井观天意思相近的成语故事！
（培养学生自主积累意识。）
小学二年级语文坐井观天教学设计（热门16篇）篇十六
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。
二、认识字词。
1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
三、品读课文。
1、初读课文。
2、品读课文。
（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）。
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）。
（5）同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
四、课堂小结：
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。