教学工作计划是教师在一段时间内对课程内容、教学方法、学生评价等方面的安排和计划,是保证教学效果的重要工作之一。教学工作计划可以帮助教师合理分配教学资源,提前预设教学目标,明确教学步骤,确保教学质量。请大家参考以下教学工作计划范文,以完善自己的教学方案。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇一
学习目标1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解了文内容,体会人物的内心。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文,学习作者的写作方法。
课前。
准备1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
怎样实现教学目标:。
第一课时。
课时。
目标。
学会本课的生字新词,抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、导入“用“美”可以组成那些词语。(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。
二、自由朗读课文。
2、课文主要讲了一件什么事?
3、出示下列词语,读读写写。
诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧。
三、再读课文,用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
1、补充句子:这是一个的老妇人。
3、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
4、学生自学。鼓励学生在书中画一画,写一写。
5、同位交流自己的自学成果。
四、全班交流。在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们到这位老妇人的身份怎样?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)齐读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,他总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?
(3)你从中体会到了什么?
五、讨论:在老妇人的鼓励下,我发生了什么变化?
当妹妹告诉我,老妇人是音乐学院最有声望的教授时,“我”会想什么?
六、读倒数第二自然段,指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。
七、学习最后一段,。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响?
八、指名朗读全文,说说作者前后发生了设么变化?从他的变化中你体会到了什么?
九、看课文中的彩图,有感情的朗读课文,体会人物美好的心灵。
作业:、
1、有感情的朗读课文。抄写生词。
2、感受作者的写作方法。
设计意图。
激发学生的好奇心和阅读愿望。
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。
引导学生体会老妇人的语言,体会教育技巧。
在交流的过程中教师参与探究,其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸。
第二课时。
课时。
目标。
加深理解课文内容,学习作者的写作方法。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。
二、交流讨论:
2、你认为文中的中心人物是谁?
3、文中妹妹一角色是否可有可无?
(1)小组交流讨论这些问题。
(2)全班交流。
(3)使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。
三、以小组为单位准备表演课本剧。
1、小组共同设计剧本。
2、表演剧本。
3、评议表演情况。
四、展示自己的摘抄本。
五、指导书写生字。
六、检查课文的朗读情况。
七、师小结(略)。
设计意图。
如何检测:。
检查听写交流感受体会,检查朗读。
作业设置:。
1、有感情的朗读课文。
2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》。
3、搜集讲究教育技巧的故事(选做)。
板书设计:。
音乐白痴真正的小提琴手。
关怀帮助鼓励。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇二
本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。因此,学习本课时,要在整体感知文章大意的基础上,正确把握文章脉络,用心领会作者的写作意图,并联系自己的实际生活,认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。
学情分析。
六年级是小学最后一个学年,通过前五年的语文学习和积累,学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识,解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念,必须在生活中去体验、去感受,才能理解其内涵。作为农村的孩子,生活在非常良好的环境里,淳朴、善良、勤劳,自立能力强,大是大非认识明确,但是对于细腻的生活,缺乏敏感的认识,对生活的感悟也比较浅,所以,在学习本课时,教师要做必要的指导。
设计理念。
新课程理念要求,“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动,本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。
学习目标。
1、积累:懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。
2、有感情地朗读课文,体会老人几段话的深刻含义。
3、用“美”组成词语,形容课文中或身边的人和事物,再进一步体会这些词语的意思。
4、感受老人对我的默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励;培养学生学会祝福,学会宽容,学会宽慰,学会忍耐的美好品质。
5、引导学生根据对课文的理解,想象老人的心理活动,并把它写下来与同学交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后来:
教学重点:让学生懂得,无论做什么事,只要树立起自信心,有毅力,刻苦学习就一定能获得成功,这是一种美好的品质。
教学流程:
一、课前准备。
1、预习课文:
(1)朗读课文,圈画本课的生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。
(2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。
2、交流搜集的资料。
(点评:作为课前的准备,中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的,有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣;通过预习,学生疏通了字词,感知了课文,为分析课文,解决课文中的问题,留下了空间。交流搜集的资料,也为学生学习课文拓展了视野,也是一项学生良好习惯的培养。)。
二、激趣导入。
同学们,你们听过小提琴曲《梁祝》吗?好听吗?的确,小提琴曲美妙动听,可是,要演奏出这样美妙的音乐,需要付出无数的艰辛,经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手,是如何最终走向成功的故事。
是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。
(点评:由提问导入,设置悬念,引发学生的思考和浓厚的学习欲望,为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。)。
三、朗读课文,整体感知课文的内容。
1、反复朗读课文,说一说文章主要讲了一个什么故事。(文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。)。
2、“我”在遇到老人之前,是怎样的一种情况?
(板书)别人的评价:白痴 ……像……。
“我”的心情:沮丧和灰心不敢。
3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的?(圈画出相关的词句。)。
4、默读课文,圈画老人的语言、神态和动作描写的词句,以及“我”的心理变化的词句,然后小组内进行交流。
5、再读课文,理解文章的思路。
(板书)。
“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨。
(重点)。
(点评:诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读,提高了学生的朗读能力,整体感知了课文的内容,同时把握住了关键的语句,理清了文章的思路,正所谓“作者思有路,遵路识斯真”。)。
四、品读课文的主要部分。
1、读课文,简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。
2、具体品味老人对“我”讲的几段话,说说每一段对“我”的心理变化有什么作用?分组讨论交流,然后汇报。
第一段话:“是我打搅了你吗?……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”
(老人的语言里充满了尊重和理解,故意装聋,这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。)。
(板书)老人:“拉得非常好” “请继续吧”
“我”:溜 ——摇头(有点勇气)。
第二段话:“也许我会用心去感受这音乐,……就在每天早晨。”
(这又是老人对“我”的鼓励,目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众,是对“我”练琴的无言督促。)。
(板书)老人:诗一般的语言。
“我”:羞愧——有了几分信心。
第三段话:“真不错。……谢谢小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。)。
(板书)老人:平静 总不忘说一句。
“我”:洋溢 从未有过的感觉。
第四段话:“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。(转述句)。
(这又是老人再次给“我”的信心和力量,她的话使感到自己刻苦练琴,功夫没有白费,琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福,自己也品尝到了成功的喜悦。)。
(板书)老人: 早早等 。
“我”: 潜滋暗长尽心尽力忘记。
(点评:抓住文章的重点部分,在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中,特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提,“思”是基础,“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。)。
五、质疑,解决学生提出的问题。
1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密?(老人不是聋子,她是著名的音乐教授。)。
珍藏着这个秘密,就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给“我”指导,只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时,总是浮现出那位唯一的听众?
表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情,耐人回味。
3、文中妹妹这一角色可以删去吗?为什么?
不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底,烘托出了课文的中心人物。)。
(点评:学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图,把握文章的脉络。)。
六、对课文的理解,想象老人的心理活动。
1.回顾课文内容(可以静想,可以同桌对话,也可以借助板书复述)。
2.想象老人的心理活动。
师:老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想?以后呢?
3.动笔写下来。
4.同桌或4人小组交流。
5.指名反馈。
七、说说自己学完这篇课文的感受。
(这个故事告诉我们:无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习,一定能获得成功。)。
(点评:心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动,对于深入揭示人物的内心风貌,展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时,心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。)。
反思:
作为小学中高年级的语文阅读教学,重点应放在教给学生阅读的方法上,致力于综合性的学习活动,使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实际问题的能力,反思本课的教学,我觉得有以下几个值得注意的方面:
1、努力培养学生课前预习的习惯,这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好,为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间,所以,预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。
2、“书读百遍,其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多,品得多,感悟自然就强烈。
3、学会质疑,以疑促读,读中解疑,直到情感升华,才会更完整地把握课文的主旨,理解作者的写作意图。
4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”,实现语文阅读教学的全面突破,全面提高学生的语文素养。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇三
教学内容分析:
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题,编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习,引导学生自主、合作、探究学习,唤起学生对生活的感受,进一步激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课,做导学设计,通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析:
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生、全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。
教学目标:
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点:初步理解课文内容,理清文章结构。
教学难点:理清文章结构。
课时安排:两课时。
导学过程:
第一课时。
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励帮助一位失去信心的小提琴手,使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们今天要学的课文。(板书课题:16、惟一的听众)。
二、自读课文,
请同学自由读课文,然后交流预习结果。
三、范读课文,初步了解课文的内容。
要求:认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?
学生思考后小组讨论,交流后发言:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)。
默读交流,理脉络,为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?从不同角度提出问题,并解决较易问题。
六、作业:熟读课文。
第二课时。
一、导入。
今天,我们继续学习第16课:惟一的听众。
二、复习旧知。
1、通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)。
学生提出问题:
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问,进行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。
三、浏览课文。
1、请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。
2、引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。生快速浏览课文,用笔勾画。(三次)。
以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报,深入学文。
引导学生按顺序汇报。
师:“我”为什么会有这种心理变化?
师:老教授对“我”说了些什么?读一读,谈一谈你的感受。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇四
教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)。
教学重点:
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
教学过程:
一、直接揭题,检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)。
2、检查字词。
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文,提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……。
(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子,你有什么问题?
三、抓住语言和眼神,感受人物。
1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示:
1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
4、讨论:
1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
2)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
5、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)。
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)。
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说:
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇五
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】。
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
【教学时间】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》,解决心中的疑问。
二、齐读课题,释题。
学生齐读课题,教师正因,“唯一”是什么意思?
听众是很多人的意思,为什么要用唯一来修饰?课文中的“唯一的听众”指谁?
三、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,注意把生字读正确,句子读通顺。
2.教师板书易混易错字词,学生认读。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)。
踞(盘踞)镊(镊子)框(门框)授(传授)。
四、再读课文,梳理内容。
1.那么,你有什么好办法解决刚才提出的问题呢?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。
她是怎样的一个人,谁来形容一下?
2.简要概括一下文章讲了一个什么故事?
文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。
五、作业设计。
1.课下有感情地朗读课文;
2.抄写生字词。
第二课时。
一、复习巩固上节课内容。
1.听写生字。
2.回顾文章写了一件什么事?
二、阅读课文,研读感悟。
我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会,之后是为了帮助我。
2.请同学们快速浏览课文,找出“听众”言语的句子,结合当时的谈话环境。
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心,并打消“我”顾虑,不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。
再读老妇人的话,体会老妇人呵护年轻人。
(2)当我指了指琴,摇了摇头,引说——大家齐读句子。
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深打动了我,让我增添了几分信心。
(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。
(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
这是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
三、总结全文,品读评点。
1.情感升华:“我”从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对许多观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢她的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2.任选一段令你心动,生活贴切的场景进行研读,品味作品的特点。
四、布置作业。
1.大家想象一下,当“我”初次遇到老妇人时,如果她告诉“我”真实身份,“我”会怎么样?大家课后交流自己的想法。
2.抄写印象深刻的句子。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇六
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)。
整体感知。
1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写。
4、小组交流自己的自学成果。
在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的`话,请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)朗读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
感激。
音乐白痴。
真正的小提琴手。
关怀。
帮助。
鼓励。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇七
教学目的:
1.“听众”形象与心理的评析与探究;
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;
3.培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
教学重点:
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点:
培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
第一课时。
一、导入新课:
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、同学交流收集的资料。
三、自由朗读课文,找出易读错的字词。
1.易混易错字。
白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)。
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)。
2.词语解释。
烦恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢:充溢而流出。
难以置信--难以让人相信。置信,相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边沿的话。
荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安宁--从容不迫、稳重。
慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安宁。
四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并考虑:
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
a.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励,能够协助一个小朋友树立起自信心。
b.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得胜利。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇八
学习目标:。
1,学会与理解课文中的生字新词.正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚。
潜滋暗长"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去.
3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意.
教学重难点。
重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情.
难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
课时安排:2课时。
教学过程:。
第一课时。
一,导入课文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教师范读这两个小节.
这是一篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事.看这两段文章,你发现什么变化了吗用横线划下来.
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)。
2,看到这些变化,你有什么问题想问(学生质疑)。
随机理解:沮丧,唯一。
让我们一起走进小提琴手的故事.
二,初读课文,了解内容.
要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文.读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利.把不理解的内容和有疑问的地方标出来.
三,检查梳理。
(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语.
(3)齐读:注意读出词语的韵味,两个词之间要适当的停顿.
2,梳理课文:。
生汇报交流。
(2)学生接读课文,思考课文写了一件什么事学生思考后发言:(培养学生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的问题.
学生提出问题:。
教师梳理出最有价值的问题:。
1,老人并没有帮助指点我,为什么我会发生这么大的变化老人到底给了我什么。
2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话。
3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"。
四,选择片段朗读。
选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景,体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果.
(学生个别交流,师生共同评价)。
第二课时:。
一,复习旧知:。
学生接读课文,整体感知课文内容.
二,深入品味。
1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话用笔在书上勾出来.
三,小组汇报,深入学文。
(引导学生按顺序汇报)。
第一次"平静地望着我".
指名读句子:一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上,平静地望着我.
理解:这"平静地望着我"包含着什么意思你从什么地方看出来。
引导:(1)在什么情况下她这么平静地望着我。
(2)老教授对"我"说了些什么找一找句子,读一读,谈一谈感受.
出示句子:a,老人叫住了我,说:"是我打搅了你吗小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."。
c,"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨"。
提问:老人真的"耳朵聋了"吗她为什么说自己"耳朵聋了"(从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除"我"的心理障碍)。
(3),练习读好这三句话.同学试读,互相评议.指读,齐读.
3,我的心理有什么变化为什么会这样变化。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心.以后每天早晨,我都到小树林去练琴.面对我唯一的听众,一位"耳聋的老人."。
第二次"平静地望着我".
出示:"她一直很平静地望着我."与第一次有什么不同我读出她眼中的意思了吗从那儿可以看出(她一直在鼓励我不断努力.)。
引导学生联系上下文谈一谈.(1)从"我"行动上的变化。
(2)老人的语言。
出示:"真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子."我还体会到了()。
洋溢着从未有过的感觉.这是什么感觉。
板书:(信心十足)。
指导读好老人的语言(感谢,称赞)指读,齐读。
小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦.
第三次"平静地望着我".
理解:(1)我为什么会忘记她是聋子我把她当作了什么。
(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福,这一定是怎样的琴声而在我的记忆中,自己的琴声是怎样的哪一个字就体现了我这种意外的心情读好.
(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水(好像对我提出了更高的要求.)。
过渡:经过老人的鼓励,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永远割舍的爱好.
四:再次学习理解最后一段:。
1,齐读最后一个自然段:(出示)。
2,提问:(1),耳聋为什么加引号。
(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人。
五:朗读升华。
激情朗读:朗读最能感动你的句段.
再次感悟老人的好心.说说你觉得这是一个()的听众。
说说在你的生活中,是否也遇到过理解你,关心你的听众,使你摆脱困惑。
六:作业:。
1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来.
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇九
教学目标:
知识与技能目标:。
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
过程与方法目标:
1理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2体会环境描写、人物心理描写的作用。
情感态度与价值观目标:
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。
教学重点:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法。
学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法。
教具准备:小提琴曲。
课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一引入课题,激发兴趣。
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:唯一的听众(板书课题)。
看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)。
二初读课文,整体感知。
1自渎课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。
2小组互读,找出答案。
3再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)。
三研读感悟。
1默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流。
2全班交流,相机指导。
预设:
(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)。
【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?
“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?
她为什么那么说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)。
她会用什么样的语气说,请你读读看。
这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人。
(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)。
在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)。
范读,引导学生读出诗一样的韵味。
【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?
第二课时。
(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?
(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)。
【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
(4)引导学生找出文章的一处转述句:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句。
从这句话里,你又能体会到什么?
(5)抓住老人神态描写体会。
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)。
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体,拓展延伸。
3摘抄文中优美语句。
五、自学生字词。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
课前准备。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
教学过程:
一、先入为主,以“美”导入。
导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)。
二、初读课文,整体感知。
初读课文,思考:
2、课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,品读老人。
1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写。
4、小组交流自己的自学成果。
四、交流感悟,研读课文。
在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)朗读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
五、小结原因,升华情感。
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
六、读写结合,拓展延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十一
(好好地读读课文)。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:/article/的老妇人。
三、引导学生回忆写人文章的学习方法。
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)。
四、读一读句子。
五、抄写生字词。
第二课时。
教学目标。
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟,研读课文。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十二
(1)蹑手蹑脚洋溢庄重珍藏荒唐割舍。
(2)蹑手蹑脚:形容走路时脚步很轻。蹑,放轻脚步。
割舍:抛弃;舍去。反义词:留取、珍藏。
(3)近义词。
声望名望抱歉内疚和谐融洽打扰打搅。
慈祥慈善珍藏收藏平静安静羞愧羞惭。
(4)反义词。
平静激动和谐别扭慈祥凶狠。
2句子。
(1)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。(我为什么会忘记她是聋子?)。
答:因为,在老人热情的鼓励下,我的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。她发自内心地为我的进步而高兴。在我的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,我和她是用音乐在互相交流。所以我会忘记她是聋子。
(2)(为什么老人说我的的琴声能给她带来快乐和幸福?)。
答:并不是这样。其实老人是在鼓励我,并且看到我的.琴技在不断提高,而感到欣慰。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。
(为什么我觉得老人的眼神像深深的潭水?)。
答:因为从她的眼神里我读出了老人对我的关切、鼓励,读出了老人为我琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对我提出的更高的要求。因此,我觉得她的眼神像深深的潭水。
3课文。
本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4背诵第2、7、8自然段。
第2段:一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
第7段:我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后,每天清晨,我都要到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
第8段:很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十三
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题,编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习,引导学生自主、合作、探究学习,唤起学生对生活的感受,进一步激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课,做导学设计,通过此法来提高自己的教学能力。
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生、全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。做事坚持不懈的情感。
初步理解课文内容,理清文章结构。
理清文章结构。
两课时。
第一课时。
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励帮助一位失去信心的小提琴手,使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们今天要学的课文。(板书课题:16、惟一的听众)。
二、自读课文,
请同学自由读课文,然后交流预习结果。
三、范读课文,初步了解课文的内容。
要求:认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?
学生思考后小组讨论,交流后发言:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)。
默读交流,理脉络,为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?从不同角度提出问题,并解决较易问题。
六、作业:熟读课文。
第二课时。
一、导入。
二、复习旧知。
1、通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)。
学生提出问题:
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问,进行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。
三、浏览课文。
1、请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。
2、引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。生快速浏览课文,用笔勾画。(三次)。
以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报,深入学文。
引导学生按顺序汇报。
师:“我”为什么会有这种心理变化?
师:老教授对“我”说了些什么?读一读,谈一谈你的感受。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十四
3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。
有感情地朗读课文,了解课文大意,通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。
一、导入:
1、板书课题,读题。
2、质疑课题:读了课题,你们的头脑中有什么问题吗?
(听众指谁?为什么叫“唯一的听众”呢?……)
走进课文,寻找答案。
二、初读感知课文:
1、师提示自读要求:
(1)轻声较快地朗读课文,读通读顺课文;
(2)划出文中的生字词和需要识记的词语,并理解不懂的词语;
(3)想一想,文中写了件怎样的事(课文较长,注意前后内容间的联系)。
(师相机巡视自读情况)
2、自读交流与反馈:
(1)出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语(后两行):
悠(悠) 仪(式) (抱)歉
溜(走) 嘿 (无法)割舍
白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚
神圣感 洋溢 尽心尽力
读准字音,认清字形(相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁)。
“字不离词”、“词不离句”,理解词意:
师重点引导:
“溜走”,你认为什么样的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不让人知道……)
“无法割舍”,你觉得无法割舍的是什么?(浓浓的亲情……)
……
再读词语,读出感觉。
(2)了解课文大概内容:
预设:
(师适时鼓励、引导学生相互补充)
(3)激趣、过渡:
这“唯一的听众”指的是谁呢?这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢?
预设:
生:因为我拉得很难听,家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……
师:是啊!现在就让我们走进前面的课文,感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受(师相机板书:家里)
三、精读、理解课文第一节:
1、读第一节,划出“我”的内心感受。
(“我”感到十分沮丧,师相机板书“沮丧”)
2、理解“我”为什么会有这样的感受呢?
(1)师相机引导学生理解“白痴”;
(2)想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨;
(3)感受锯桌腿的难听声音。
3、有感情地朗读该节,读出“我”的沮丧心情。
4、师:
爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击,因此,此时“我”的心情是十分沮丧的,也不敢在家里练琴了,最后发现了一个绝妙的去处,来到了楼区后面小山上的一片树林里(师相机板书:小树林),是啊!这样,作者就不会再担心有人自己的琴声了。
5、过渡:
在这样的环境里练琴,“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢?(自由朗读课文第二、三节)。
四、精读、理解课文第二、三节:
1、体会和感受第二节中的环境描写:
“林子里静极了。沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。”
(师引导体会句中运用的“反衬”手法)
2、指名交流作者的心情:
生:尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
生:我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
3、、过渡:
是啊!此时,作者“我”的心里仍然是非常的沮丧,因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以,当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢?(课文第四、五节中)
五、感受和体会课文第四、五小节:
1、划出语句,指名进行交流:
生:我吓了一跳。
生:我的脸顿时烧起来,心想……
生:我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
2、师相机:
是的!作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉,准备溜走。 但是,老妇人诗一般的语言打动了“我”,让“我”留了下来,这是怎样的语言呢?从老妇人的语言中你又能感受到什么呢?下节课,我们继续来学习。
六、作业:
1、抄写文中的生字词;
2、有感情地朗读课文。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十五
教学目的:。
1.使学生了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
2.培养学生的感悟能力,加深学生对课文内容的理解.
3.有感情的朗读课文,体会老教授对作者的良苦用心.
教学重点:理解课文内容,体会老教授的良苦用心。
教学难点:抓住人物的言、行、神来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助.
教学过程:。
一、通过对比,进入学习重点.
1.这节课,老师和大家继续学习《唯一的听众》。
根据《我看见了大海》那篇文章,我们如何来学习这篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神来体会。
二、自渎课文,感受老教授的真诚和用心良苦.
1.默读课文,找到描写老教授的语句画下来,进行简单批注.
2.交流:第一次交谈。
l一位极瘦极瘦的老妇人,坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我.(并没有因我拉的难听而使她受到了影响.平静的意思---------这给了我勇气,让我继续练下去,没有惊讶,让人感到老人端庄,有修养,很不一般)。
l“是我打扰你了吗?”(告诉我,我的琴声并没有打扰她)。
l满头银发,格外晶莹.(和蔼可亲,端庄有修养)。
l“你一定拉的非常好―――”(给我肯定,鼓励我,让我没有负担,大胆练习,鼓励我继续练下去)指名读,你体会到什么?(不聋装聋,用心良苦)。
老妇人在说这句话时,什么表情?什么语气?心理会想什么?把你体会到的读出来,边读边想当时的情景.
l“用心去感受这音乐。我能做你的听众么?就在每天早晨。”(不仅仅是在感受音乐,同时感受着刻苦练习的精神,主动要求做听众,关爱我,支持我,同时也告诉我要天天练习,给我指明了方向)。
再读,你感受到了什么?((鼓励,期待,坚定,用心良苦,为我指明了方向)。
老师小结:理解老人那诗一般的语言。
第二次交谈:
l“她总是很平静的望着我―――从未有过的感觉”
对比读,指明2人读.你为什么这样读?
体会了老教授的真诚,是我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
在读第二自然段,体会老人对我的良苦用心。
第三次交谈。
3)在老人的鼓励下,我刻苦地练习,我拉的曲子越来越动听,老教授竟然对我说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
再读这句话,在什么情况下说的?你怎么体会?(我的进步,坚持不懈,刻苦练习的精神,以我的进步为快乐幸体会到老人的真诚无私)。
3、当我从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,我被震撼了,感动了,我突然明白了.
明白了什么?
(1)老人与我素昧平生却给我了信心,使我的技艺提高.让我感受到老人的真诚和无私,让我看到了老人那宽广的胸怀。
(3)对我的帮助很巧妙,都是在不知不觉中督促着我.对我用心良苦让我感受到老人的伟大.
这就更促使我,每天早晨(引读)你感受到了什么?
l安详,微笑,悄悄打拍子.(表扬我,鼓励我,投入的欣赏,说明我进步了,使我信心十足)。
l也许………..(真的让老人高兴,联系上文)。
l平静地望着我,像深深地潭水(有进步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再读,边读边想象当时的情景,(体会我与老人之间的默契,谈感受谈意境)。
三、回顾全文,情感升华。
四、渗透写法。
板书。
老教授平静地看着我。
敬佩感激。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十六
教学目标:
1、读通读顺和有感情地朗读课文;
2、识记文中生字词,了解课文大意;
3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解课文大意,通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。
教学过程:
第一课时。
一、导入:
1、板书课题,读题。
2、质疑课题:读了课题,你们的头脑中有什么问题吗?
(听众指谁?为什么叫“唯一的听众”呢?……)。
走进课文,寻找答案。
二、初读感知课文:
1、师提示自读要求:
(1)轻声较快地朗读课文,读通读顺课文;
(2)划出文中的生字词和需要识记的词语,并理解不懂的词语;
(3)想一想,文中写了件怎样的事(课文较长,注意前后内容间的联系)。
(师相机巡视自读情况)。
2、自读交流与反馈:
(1)出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语(后两行):
悠(悠)仪(式)(抱)歉。
溜(走)嘿(无法)割舍。
白痴折磨沮丧蹑手蹑脚。
神圣感洋溢尽心尽力。
读准字音,认清字形(相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁)。
“字不离词”、“词不离句”,理解词意:
师重点引导:
“溜走”,你认为什么样的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不让人知道……)。
“无法割舍”,你觉得无法割舍的是什么?(浓浓的亲情……)。
……。
再读词语,读出感觉。
(2)了解课文大概内容:
预设:
(师适时鼓励、引导学生相互补充)。
(3)激趣、过渡:
这“唯一的听众”指的是谁呢?这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢?
预设:
生:因为我拉得很难听,家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……。
师:是啊!现在就让我们走进前面的课文,感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受(师相机板书:家里)。
三、精读、理解课文第一节:
1、读第一节,划出“我”的内心感受。
(“我”感到十分沮丧,师相机板书“沮丧”)。
2、理解“我”为什么会有这样的感受呢?
(1)师相机引导学生理解“白痴”;
(2)想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨;
(3)感受锯桌腿的难听声音。
3、有感情地朗读该节,读出“我”的沮丧心情。
4、师:
爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击,因此,此时“我”的心情是十分沮丧的,也不敢在家里练琴了,最后发现了一个绝妙的'去处,来到了楼区后面小山上的一片树林里(师相机板书:小树林),是啊!这样,作者就不会再担心有人自己的琴声了。
5、过渡:
在这样的环境里练琴,“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢?(自由朗读课文第二、三节)。
四、精读、理解课文第二、三节:
1、体会和感受第二节中的环境描写:
“林子里静极了。沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。”
(师引导体会句中运用的“反衬”手法)。
2、指名交流作者的心情:
预设:
生:尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
生:我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
3、、过渡:
是啊!此时,作者“我”的心里仍然是非常的沮丧,因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以,当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢?(课文第四、五节中)。
五、感受和体会课文第四、五小节:
1、划出语句,指名进行交流:
预设:
生:我吓了一跳。
生:我的脸顿时烧起来,心想……。
生:我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
2、师相机:
是的!作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉,准备溜走。但是,老妇人诗一般的语言打动了“我”,让“我”留了下来,这是怎样的语言呢?从老妇人的语言中你又能感受到什么呢?下节课,我们继续来学习。
六、作业:
1、抄写文中的生字词;
2、有感情地朗读课文。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十七
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1、研读老人诗一般的语言。
(2)学生读、划、说。小组内交流。
(3)集体交流。(出示课件)。
句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
师:老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?知道朗读。
句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
师:当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)是呀,老人的语言如诗一般,她的话深深地打动了我,让我增添了几分信心,从这句话中,你体会到了什么?(引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴)。
指导朗读。
句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
师:想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?指导朗读。
句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师:为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢?
2、研读老人平静的眼神。
(2)学生读、划、讨论。
(3)交流:(出示课件)。
句子一:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上,平静地望着我。
句子二:她一直很平静地望着我。
句子三:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的.潭水……。
(4)齐读这三个句子。
(5)师:此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(课件播放小提琴乐曲)。
学生写后交流。
师:那双眼睛永远定格在我的脑海了,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。后来——引读最后一段。(出示课件)。
“那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……”
1、教师总结。
2、联系生活实际谈感想。
3、谈收获。
抄写印象深刻的句子。
鼓励。
音乐白痴————小提琴演奏家。
关爱。
研修心得:
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索:一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点:1培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点:揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:
在本节课中,我为了让学生能感受老教授的美好心灵,设计的读的形式有多种。如:指名读,齐读,小组读,引读,师生共读,自主读等。
虽然我班有五十多个学生,但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生,特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面,提高学生的积极性。
重点句子是一篇文章的关键,重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章,加深对课文的理解和感悟。
但本节课中还存在很多的不足:
1、板书过于简洁,内容过多。
2、齐读部分过多。
3、教师要少讲,多给学生探究的空间和时间。
在今后的教学中,我会取长补短,在不断学习中进步和成长。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十八
3.培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养同学的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自身的心灵多些善意。
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
1.易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
2.词语解释
烦恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢:充溢而流出。
难以置信--难以让人相信。置信,相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边沿的话。
荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安宁--从容不迫、稳重。
慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安宁。
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
a.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励,能够协助一个小朋友树立起自信心。
b.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得胜利。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇十九
教学目标:
1.通过品味老教授诗一般的语言、体会平静如水的表情蕴含的深意以及特别的方式鼓励、帮助“我”树立信心,最终走向成功的美好心灵、感悟“我”对她的无限怀念与感激之情。
2.体会文章省略号的意味,通过对文章情节的发展脉络、语言风格的初步理解,想象省略的情节,写一个片断。
3.有感情地朗读课文,积累优美的语言。
【教学过程】。
师:文章中唯一的听众有几个身份?在文章中她是以哪个身份出现的?
自学提示:
1.默读课文3-8自然段,用波浪线勾画出老教授语言,写上自己的感悟。2.把你勾画的句子和同桌交流交流。3.带着你体会到的情感,把句子再读一读。
1、生自主学习。
2交流:
也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
自学提示:
1、浏览课文,找出描写老人神态的句标上序号。
2、读一读,在旁边写下自己的.感受。
1、学生自主学习交流。
2、体会神态内含,虽然都是平静,内含一样吗?体会平静背后的语言。
当我拉出像锯床腿一样的声音,沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说。
3、为什么说“老人的眼神像深深的潭水”?4.有感情地朗读。
1.当从妹妹那里获得真相以后,文章的省略号省略的是什么?2.续写文章的内容。
六、师赠:当失意时,鼓励能给人勇气和力量,所以请学会做一个倾听者,不要吝啬自己的鼓励和微笑。
2023年唯一的听众教案(热门20篇)篇二十
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
板书课题:唯一的听众
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)
初读课文,思考:
1、课文中唯一的听众指的是谁?
2、课文主要讲了一件什么事?
1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写
4、小组交流自己的自学成果。
在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)朗读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
11
唯一的听众
感激
音乐白痴
真正的小提琴手
关怀
帮助
鼓励