最新幼儿教案手工折小鱼及反思(实用5篇)

绘本；《亲爱的小鱼》是一本充满爱的绘本。猫是最喜欢吃小鱼了。可猫确没有吃鱼。他们之间确发生了一个美丽的故事。在引导幼儿看封面时结合大班部分孩子认识字的情况，我先引导幼儿读一读书名，“谁认识这本书的题目？”“小鱼。”“亲爱的小鱼。”我指着中间的“爱”字问道：“你们知道这是什么字吗？”“爱”孩子们异口同声的回答我。“对啊，这是爱字，你们都知道爱字，但为什么叫亲爱的小鱼呢？谁会对小鱼叫亲爱的？我们一起来看一看这本书。”在我的带动下，孩子们兴趣盎然的看着大屏幕上的图书来。《3—6岁儿童学习和发展》中提到：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。而我就是利用孩子对文字的兴趣提高孩子对阅读的理解和学习。在活动中，我始终注意通过问题引领幼儿思维的方向，运用层层深入的问题有效引领幼儿逐渐打开视线。从简单介绍情节大意到开始用适当词汇

《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼？鱼爱上了猫？看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的猫。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼！ 故事在孩子的'想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

绘本对于我们幼儿园来说是个新鲜事物，根据教材以及班级小朋友的语言发展能力，我设计了这样的目标：

1．理解绘本内容，感受故事中温馨、充满爱意的情感。

2．根据故事情节的发展，大胆想象、猜测，并运用完整的语言进行讲述和表达。

让孩子在看看、猜猜、说说中提高了幼儿的语言表达能力和阅读能力，同时也让幼儿更深层次体会角色的融融情意;通过互动环节，拉近彼此的距离，也使老师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间深层次的情感交流，促进了彼此之间的感情。

《亲爱的小鱼》给孩子的心灵带来一些触动，爱的触动。同时也让我感觉到孩子的潜力是无限的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计，没有出现顾虑中的意外，现在想来自己引导语言是那么的贫乏、单调。这是一本很感动的绘本，通过让孩子读图，感受故事中小猫对小鱼的爱，迁移到妈妈对宝宝的爱，让孩子体验爱，感受温馨，并且把自己心中的爱大声的告诉身边爱的人，活动这里达到了高-潮，但是我这部分展现得很仓促，未能让孩子把这种情感激发出来，尤其是最后爱的表达中，显得很古板，觉得自己对绘本的认识程度还不够深，使得幼儿并没有发挥自己很广的扩散性思维能力,应多提升自己的人文素养与创造性地设计提问的能力。欠缺引导和应变能力。

并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进,我会继续努力的!

此次教学活动我一共分为四个环节，分别是：1、故事导入，由小猫钓鱼的故事引起小朋友的兴趣。2、在帮助小猫分鱼的过程中探索4的分成。3、通过做练习巩固4的分成。4、针对幼儿所做的练习展开教学评价。学习《分小鱼》是让学生理解分与合的重要思想，是认识客观世界常用的方法。让孩子在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和练习都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组成。孩子通过这样的活动，不断体会分与合，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

在课堂上，我充分利用语言和教具让孩子充分理解分与合的意义。第一步，猫妈妈钓了3条鱼，让孩子们思考把3条小鱼分到两个鱼缸里，让幼儿理解分成的含义。第二步，小猫钓了4条小鱼让孩子让孩子动手操作发现三种不同的方法。这个过程中也是为了理解和记忆4的组成提供了形象支持。第三步，是抽象成数，这是重点，也是逐渐的过程，4可以分成3和1，让孩子理解3和1是什么意思。

在备课的.时候我的思路是比较清晰的，备课的层次也比较鲜明，但在实际的课堂操作上还是出现了很多问题，首先是不了解幼儿的已有经验，在备课的时候没有备足孩子方面，我班幼儿在学习4的分成之前从未接触过分成，因此这节课的突然加入对孩子们来说有些突兀，又要学习3的分成，又要紧接着学习4的分成，对幼儿来说一时有些难以消化。

其二，第一次上公开课，未免有些紧张，我的示范引导语有些啰嗦，甚至有些引导语和小结都忘记在脑后，关于教态方面，我沉稳有余而激-情不足，上课的语调有些单调，这样孩子的注意力就不容易被吸引，这也是导致幼儿难以消化的原因之一。

其三，练习容量大，活动结束后，我看了孩子们的作业，有一半的幼儿没有做完，甚至有些幼儿不知如何做，如何填写，这肯定是我在做练习之前的教待不清楚，所以导致幼儿无从下笔，难以消化。

这还只是我教学生涯的刚开始，我还面临着许多问题需要解决。

小班民间体游：捕小鱼反思

这是我第一次承担的园内公开教学活动，年级组内的教师根据我几次试教所反映的情况不断地进行研讨，在始终把握活动目标以及重难点的前提下，进行活动细节的改进和实施，最终取得了较好的活动效果，但是结合其她教师的建议和自身对教学活动后的思考，我对此次活动作如下反思：

1、救小鱼的情境性不强：被捕鱼的人抓到的小鱼会被送到鱼缸里，妈妈会趁捕鱼的人不注意时去救回被抓走的小鱼，目的是让被抓的小鱼在旁观看其它小鱼的正确躲闪方法，通过同伴间的互相学习，从而意识到自己躲闪方法的不足之处，更进一步地习得几种简单的躲闪方法，同时，救回后的小鱼通过游戏的`方式进行躲闪跑练习，从而巩固经验，使经验得到真正地内化。但是，我在救小鱼时，显得十分容易，很难让幼儿感受到其中的紧张、兴奋的情绪，可能会让幼儿意识到被救回是一件很容易的事，因此幼儿对于被抓的情况显得不够重视，使得幼儿在游戏时表现出一定的散漫性，影响了幼儿游戏的紧张情绪。究其原因，与我事先未与捕鱼的人协商沟通好存在着很大的关系，在活动前，我只提示捕鱼的人在小鱼被抓时我会过来救这一简单的细节，而对于如何救得精彩这一具体过程未与其进行探讨，从而使救小鱼的过程变成了我单方面的行为过程，而捕鱼的人在其中的参与成分较少，整个过程显得十分仓促和容易，情境性也不强。

2、活动强度的把握：这次活动已经达到了预期的活动量，这与前几次的试教活动的效果相比有了很大的进步，但是，个别幼儿在活动中以语言的形式提示我玩得有些累了，而我却更多地关注了多数幼儿的活动兴趣，关注了活动的预定活动过程，没有及时地根据活动中出现的预料之外的状况进行有效地调整。我应该以游戏化的语言提示个别玩得有些累的幼儿躲在洞洞里休息一会，然后再引导其继续游戏。

总的来说，本次活动相对还是比较成功的，几位教师之间配合得非常融洽，活动过程进行得非常顺利，幼儿参与活动的积极性也非常高，这样的公开教学活动让我在短期内有了很大提高，因此，在今后的教学活动中我也会不断尝试和改进自己的教学能力，以求更大的进步。