当面临一个复杂的问题时，我们需要制定一个详细的方案来分析问题的根源，并提出解决方案。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是小编为大家收集的方案策划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科研课题研究工作方案篇一
当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。
纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。
然而，所有的竞争又都源于一个基础——教育。
因此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点。
在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高。
在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。
毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。
以此为突破口，动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程。
关于这一点的认识主要有以下七方面。
（一）信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界。
信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。
通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。
（二）信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会。
传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。
而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会。
（三）信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件。
中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”。
而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。
这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件。
（四）信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务。
社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。
（五）信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。
学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的。
我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。
在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要。
（六）信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。
以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性；使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人；在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才。
（七）信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。
教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。
动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的。
1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。
使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。
2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位。
在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。
调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦。
3、师生互动、生生互动。
在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。
使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习。
在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。
教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。
（一）教育行政部门的推动与支持
1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。
这种变革对教育的影响将是非常深刻的。
2、就哈尔滨市的教育发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。
当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求。
（二）科学的教育理论的支持
1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出：
（1）“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。
（2）“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。
（3）“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。
2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。
不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。
3、适应现代教育发展的'需要。
结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。
同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。
使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。
这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用。
（一）实验坚持的原则
1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则。
2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。
3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。
（二）实验采用的方法、具体措施
1、方法。
（1）行动研究法。
即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动。
（2）实践反馈法。
即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果。
2、具体措施。
（1）上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流。
内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。
（2）、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力。
汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务。
将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。
在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量。
（一）实验步骤
第一阶段：20xx年9月—20xx年7月
教学实践活动（研讨课、阶段性小结、教案记载）
第二阶段：20xx年9月—20xx年7月
探索、阶段小结（研讨课、阶段性小结）
第三阶段：20xx年9月—2006年7月
成果汇报、形成论文，课题结题
（二）成果形式
汇报课、论文、结题报告
（三）实验对象的确定
动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波
动力区风华小学三年级学生教师——张春凤
动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏
（一）领导重视
随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心。
参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验。
（二）参与实验的教师具备一定的科研能力
实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作。
1、课题组织机构
课题负责人：张喜芬（课题组组长）
课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏
2、明确分工
（1）课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程。
（2）各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通。
科研课题研究工作方案篇二
研究方案是对研究工作所做的整体安排。良好的研究计划是确保科研顺利进行并取得成功的重要保证。下面是本站小编为你带来的研究工作方案范文，欢迎参阅。
一、指导思想：
我校申报立项的滁州市级课题《中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用研究》的研究工作已进入第二阶段。本学期重点是继续以“一人一课”校本教研活动为抓手，深入开展课题研究工作。抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，深化“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校课题研究计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结。
二、研究目标：
1、继续把课堂作为课题研究的主阵地，促进语文教学课内与课外的有机结合，使学生系统掌握以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的具体方法，从而提高学生自主学习的能力。
2、继续增强学生学习的目标意识和自主意识，让学生想学语文，会学语文。
三、课题研究的主要内容：
1、在中高年级语文教学中怎样具体细化单课语文教学目标，以利于目标的落实和检测。
2、在中高年级语文教学中怎样激发学生的兴趣和动机，怎样更好地引导学生自主学习(包括预习、上课、练习、复习四个环节)，以分步落实单课教学目标。
3、在中高年级语文教学中怎样实施单课验收。
四、达成目标采取的措施：
1、通过各种途径，努力提高自身专业素养。
2、积极参加课题实验组的活动，加强交流与协作。
3、认真上好一节公开研讨课，每学期听实验课15节以上，并写好评价分析表。
五、具体工作安排：
三月份
1、学习《中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用研究》课题研究方案。
2、个人制定本学期课题研究计划。
四月份
1、召开课题组会议，专题理论学习。
3、精心设计调查问卷，开展调查研究，并对调查结果进行科学、合理地分析。
3做好课题研究相关理论的收集与学习工作，完善个人课题计划
五月份
1、上好课题组的一人一课。
2、积极参与课题组上课、课题组成员之间的听课、评课、研讨等活动。
3、收集整理个人教学设计，写好教学随笔
六月份
1、参加课题组会议，开展课题研究，及时总结。
2、进行学期总结，撰写研究论文和课题研究总结。
3、上交课题组各项材料。
一、指导思想：
所谓“小学生成长袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富。我校为了引导学生自我设计、自我调节、自我发展，并促进师生间、家校间的长效而良性的互动，创建和实施《学生成长记录袋》。
二、工作目标：
1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。
4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。
三、工作措施：
(一)成立总课题领导小组，提高工作实效。
为加强管理，学校成立“学生成长袋建立探索”管理领导小组：
1.庙岗小学课题研究领导组：
组长：黄正甫
副组长：谢素梅
组长：黄正甫
副组长：谢素梅
成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕
组长：黄正甫
副组长：谢素梅
学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际情况，制定学校课题研究工作的整体规划和阶段性的计划，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出详细的工作计划，上交总课题组。
(二)研究内容—“小学生成长档案袋”的构成：
1、基本情况：
姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、视力记载、家庭住址、家庭组成、家长工作单位、职务、兴趣爱好、身体、经济状况、教师的变动及简介等。
2、学初计划：
学生对学好各门功课、发展自己的个性所做的设想，量化与模糊要相结合，要特别重视个性化课程的学习。教师和家长都要做好指导，考虑到学生的最近发展区，帮助学生制定出切实可行的学初计划，一年级的学生刚入学。对学初计划认识不清。这样由家长和老师配合制定出计划。也可用录音的形式。
3、各种成绩：
4、进步足迹：
能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生的画、字、小制作、小发明、照片、小报、优秀作业、优秀作文、获奖证书复印件、单元试卷、期末试卷、古诗词背诵记载等。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。
5、评价：
对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气，对刚入学的学生可用贴星或发放小红花，金苹果的形式。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样，可分为自评、教师评及组员评、家长评。最好要有创意。
1)、自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。
2)、教师评定及组员评定：主要有教师、组员班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。
3)、家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。
(三)研究方法：
1、观察法。观察法是在自然状态下，研究者有目的的、有计划地考察事物现象的方法。
2、实验法。就是研究者根据研究目的，确定实验班与对照班，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过实验班与对照班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。
3、行动研究法。采用边实践边研究的方法，实施过程中允许突破方案，碰到实际问题，可以修改方案调整目标。
4、个案研究法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采用个案法研究，做好个案记录，阶段整理、汇总。
5、文献研究法。组织课题组成员学习相关理论，了解教育评价发展的特点与新概念，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。
(四)实施管理
1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。
3、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。
4、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，学校应给予表彰，并加以推广。
5、教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。
6、促进学生发展的评价需要不断地进行总结、完善与生成，各班要及时把改进与创新的建议反馈给学校。
(五)、做好课题研究的经费保障
为能确保学校课题研究的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题研究的有使用、周转资金。同时要加强对课题研究的考核力度。
四、研究步骤：(见具体计划表)
任教学科：语文
一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。
二、研究目的 ：通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习， 努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际， 认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是， 注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具体工作安排计划：
十一月份：
(1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
(2)学习课题组课题总方案。
(3)制定个人课题研究计划，明确研究内容。
(4)参加课题研讨活动。
十二月份：
(1)建立学生个人跟踪档案。
(3)参加课题研讨活动。
(4)积极参加培训，学习、丰富个人博客。
一月份：
(1)积极参与课题组开展的专题研讨课。
(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
(4)撰写诵读教学论文，参加论文评选活动，注意及时收集、整理、上传资料。
(5)总结本学期课题研究成果，找出不足。
科研课题研究工作方案篇三
导语：可行性研究工作方案怎么写?欢迎阅读可行性研究工作方案范文!
一份完整的可行性研究报告通常是单独成册的，因此，它的基本模式为首页、标题、前言、正文、结论、附件等几部分组成。
1、首页：主要注明项目名称，项目主办单位及负责人，可行性研究单位名称，可行性研究的技术负责人，经济负责人、参加研究人员名单及报告完成日期等。
2、标题：一般直接注明可行性研究项目的名称和主要内容，如《南京通达机械集团公司关于实行生产信息化改造的可行性研究报告》。
3、前言：一般简要介绍项目研究的背景，项目实施的相关因素和主要目的和意义，可行性研究的主要依据和主要范围等内容。有些可行性研究报告还需要列出研究报告的相关摘要。
4、正文：该部分是报告的主体，要求列举事实，运用系统分析方法，综合考虑各方面的因素，对项目实施的可行性作出客观、全面而准确的预测。不同类型的可行性研究报告在该部分通常具有不同的侧重点。
5、结论：在对项目进行可行性分析和预测的基础上，从整体角度作出科学评价，并与相关方案进行优劣比较，最终获得明确的行动主张。有时还就原方案提出一些更新、更全面的建议。
6、附件：为了结论的需要，在可行性研究报告正文结束后补充的相关材料，主要包括试(实)验数据、计算浮标、图片表格、参考文献等。
因为各行业及项目性质不同,具体项目的可行性研究报告内容可以相差很大;尽管不同行业及项目性质的可行性研究报告内容可以相差很大,但一般至少应该包括以下基本内容: 投资必要性。主要根据市场调查及分析预测的结果，以及有关的产业政策等因素，论证项目投资建设的必要性。
技术的可行性。主要从事项目实施的技术角度，合理设计技术方案，并进行比选和评价。
财务可行性。主要从项目及投资者的角度,设计合理财务方案,从企业理财的角度进行资本预算，评价项目的'财务盈利能力 ，进行投资决策，并从融资主体(企业)的角度评价股东投资收益、现金流量计划及债务清偿能力。
组织可行性。制定合理的项目实施进度计划、设计合理组织机构、选择经验丰富的管理人员、建立良好的协作关系、制定合适的培训计划等，保证项目顺利执行。
经济可行性。主要是从资源配置的角度衡量项目的价值，评价项目在实现区域经济发展目标、有效配置经济资源、增加供应、创造就业、改善环境、提高人民生活等方面的效益。 社会可行性。主要分析项目对社会的影响，包括政治体制、方针政策、经济结构、法律道德、宗教民族、妇女儿童及社会稳定性等。
风险因素及对策。主要是对项目的市场风险、技术风险、财务风险、组织风险、法律风险、经济及社会风险等因素进行评价，制定规避风险的对策，为项目全过程的风险管理提供依据。
1.工作方案-工作方案范文
2.可行性研究方案
3.可行性研究技术方案
4.调查方案可行性研究
5.可行性研究报告
6.工作方案怎么写-工作方案
7.教研处工作方案-工作方案
8.宣传工作方案-工作方案
科研课题研究工作方案篇四
按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。
初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
经验总结、行动研究法、文献法。
1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。
2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。
3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。
1、和谐发展原则
从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。
2、整体性原则
在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。
3、可操作性原则
在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。
探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。
子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。
子课题：初一学年：培养学生口语能力
初二学年：培养学生记忆单词的方法和技巧
初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养
语音室：初中学生英语听力的培养
1、通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。
2、通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。
科研课题研究工作方案篇五
由于我国长期的传统观念以及现有教育体制和模式的影响，人们普遍忽视对学生的个人健康意识和行为的培养。学校和家庭也未能真正树立起健康第一的理念，尚未形成一种自上而下或自下而上的发展健康教育的良好氛围，教育机构开展健康教育有种被动接受的感觉。
多年来，关心学校健康教育工作的学者、专家和从事学校健康教育的专业人员对学校健康教育的现状如学生中的健康问题、课程与健康教育需求的衔接、健康教育师资问题，以及学校健康教育的对策、具体疾病的健康教育经验和做法、学校体育与学校健康教育的关系等进行了较多的研究。涉及学科渗透的健康教育仅限于心理健康教育，如闰霞的《浅谈小学语文教学中的心理健康教育》、郭喜青的《学科渗透心理健康教育应注意的几个问题》。少量的如吴国瑞《应用学科渗透法实施健康教育的探讨》，只是一种比较简单的工作体会式的定性研究，未见详细的报道。
一、协调教育部门和学校，开展项目合作。
二、调查收集信息，进行预试验
我们把编辑好的数学题交给小学数学老师试用，听取他们的意见。总体反映，老师们愿意选用小学生健康知识数学练习题，作为学生的作业使用。
三、编辑《小学生健康知识数学练习题》
青少年时期在人的一生中是接受能力最强，可塑性最大，也是形成各种行为模式的关键时期，这种行为模式一经建立就不容易改变。我们在多年的学校健康教育工作实践中发现，把健康知识有机的融入到日常教学工作，更容易为老师和学生接受。为此，我们从健康教育最能够发挥作用的生活方式入手，把与生活方式有关的数字罗列出一些数学题(例：预防近视需要培养良好的用眼习惯，看电视时眼与屏幕的距离要大于其对角线长度的6倍，即眼与屏幕的距离(厘米)=电视英寸×2.5×6。小明家有一台32英寸电视机，小明看电视起码要离电视机多少厘米?又合多少米?)，作为小学生的数学练习之用，供学校和老师参考，让老师和学生在教和学的过程中不知不觉的学会健康知识，使老师、学生更多地了解健康中的数 学问题，培养学生的健康意识、利用已有的知识和技能去解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力，促进健康生活方式的建立。
基于上述想法，我们收集、整理了一些健康相关数据，编辑了《小学生健康知识数学练习题》。
四、编辑健康知识宣传单
根据《小学生健康知识数学练习题》的健康知识内容，我们编辑了健康知识宣传单，作为学生课外读物使用。
五、研究方法
按区域学校的教学质量(社会上所谓的好 和一般学校)分类搭配分成两组，再随机决定实验组和对照组。采用问卷调查的形式，根据《小学生健康知识数学练习题》中的健康知识内容自行设计的调查表，所有被研究学生均进行基线调查。基线调查后，老师布置家庭作业.为了控制调查质量，我们对老师布置作业的重视程度进行限制，印制了调查导语，统一了口径，借创卫的理由叫实验组完成《小学生健康知识数学练习题》，对照组学生阅读同样内容的健康知识宣传单，作为学生家庭作业，在一周内完成，告知以后要考试。根据艾宾豪斯遗忘曲线理论，识记后短期内遗忘较多，过了较长的时间后遗忘发展减慢了的规律，在学生们做完作业后40天进行终末调查(但因为甲流疫情的影响，最终的调查时间推迟了5天)，调查表同基线调查。
六、进行调查统计
xx年9月开学时，我们先进行基线调查，然后按照统一口径对学生布置家庭作业。对回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后，利用excel进行数据录入，采用spss 13.0进行数据处理和统计分析。
结果，使用练习题和宣传单后，相关健康知识知晓率均有明显提高，实验组由使用前的12.6%提高到24.3%，对照组由使用前的13.6%提高到21.0%，实验组比对照组提高幅度更大，差异均有高度显著性(p=0.0000.01)。
科研课题研究工作方案篇六
(一)研究的背景：
许多一线教师疏于思考、实践。
课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。新理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。
就教师对学生的评价而言，我们教师的课堂教师评价语言较为单一、笼统，缺乏针对性与激励性。因而，常常是低效甚至是无效的。这些无效的教学语言现象一般表现在以下两个方面：1.教师评价语言不够准确、得体。比如教师常常轻描淡写地、例行公事似地“你真棒”。这样的赞美往往不能把学生学习的优点挖掘出来，评价的针对性明显不强。又如，我们常会听到教师批评学生：“我都讲了几遍，你怎么还不懂，心思到哪里去了?”2.教师评价语言不够生动、多样。教师常以“很好!”、“好的!”“答得不错!”来回应学生的'精彩回答;或以“你说错了，请座!谁来说?”这类缺乏激励性的语言否定学生的回答;或一味给以“真了不起!”、“好极了!”之类的简单、廉价的表扬。低效甚至中无效的教学教师评价语言势必影响课堂教学效果，无益于学生语文素养的发展。
(二)研究的意义：
1.提高语文课堂教学的效率。
握好评价的度，切实提高课堂教学效率。
2.促进学生语文素养的发展。
新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。课堂教学是教师互动、对话、发展的过程。课堂教学必然是通过语言传递信息和思想的，必然要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感、行为习惯、校正知识，提高技能，同时为其他学生的学习树立可以效仿的榜样。因此，在课堂教学中，教师通过语言评价促进发展是必要且必需的手段。将有效评价引入语文课堂，并长期坚持，学生的语文素养必将得到长足发展。
第一阶段： 方案设计。采用调查研究法，了解课堂教学现状，尤其是语文课堂教学中教师评价语言的无效和低效现状研究，分析存在问题，初步形成课题方案。1、调查学生最喜欢的老师课堂评价语言。2、通过文献，查阅课堂中有效的课堂评价用语。
第二阶段： 实施研究。采用行动研究法、合作研究法，课题研究深入实施，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。1、教师在课堂上运用整理出的评价用语。2、师生共议评价的效果。
第三阶段： 总结成果。采用经验总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究报告，整理出有效的评价用语。
四、“研究项目计划”实施的步骤设计
第一阶段： 方案设计 (20xx年3月—4月)
采用调查研究法，了解课堂教学现状，尤其是语文课堂教学中教师评价语言无效和低效现状研究，分析存在问题，初步形成课题方案。
1、调查学生最喜欢的老师课堂评价语言。
2、通过文献，查阅课堂中有效的课堂评价用语。
第二阶段： 实施研究 (20xx年5月—20xx年1月)
采用行动研究法、合作研究法，课题研究深入实施，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。
1、教师在课堂上运用整理出的评价用语。
2、师生共议评价的效果。
第三阶段： 总结成果 (20xx年3月)
采用经验总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究报告，整理出有效的评价用语。
在阅读教学中有效开展读写一体化训练的研究
《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点，绝大部分学生怕作文，觉得无内容可写，老师也觉得头痛，究其原因有两个：一是教学问题。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在教学中，许多教师没有处理好阅读与写作的关系，把阅读与写作分为两个独立的板块进行教学，在阅读教学中重内容理解，而轻形式学习及方法的迁移运用，缺少读写结合。二是学生课外阅读少，语言素材馈乏;没有留心观察，生活底蕴薄;写作兴趣低，主动写作少。
1、提高教师解读教材的能力，增强教师读写相结合教学的意识和能力。
2、通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上更具开放性、借鉴性;方法上更具灵活性和多样性;思维上更具自主性、创新性的读写结合训练方式。
3、积极发掘课文中的“写”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。
1、掌握在阅读教学中有效开展读写训练的教学时机。
2、探索在阅读教学中有效开展读写训练的教学方法。
3、构建在阅读教学中有效开展读写训练的课堂模式。
1、文献资料法：深入学习《语文课程标准》，学习有效开展读写训练的有关理论，借鉴别人的经验，理论指导实践，使研究更科学，更高效。
2、调查研究法：在实施专题阶段，通过调查了解学生的阅读能力及现有的写作水平，相关的写作兴趣，收集教师的意见，并对研究作出相应的调整。
3、教学实践法：通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。
组长：梁凤志
负责行政： 陈少洪 潘耀泉 王小卓
组 员： 王海兰 陈丽梅 何月兰 盘连心 谢海燕 黎燕婉
文字(论文、随笔、案例及分析、反思、学生作业、评价表、调查表等教学资源)图片(教研教学中的有关相片、及其他复印件)
20xx年6月至20xx年7月
(一)准备阶段(20xx年6月至8月)
1、成立专题研究小组。
2、做好调查工作，根据本校实际情况确定研究专题和研究内容。
3、研究小组主要成员进行分工，做好动员全体语文教师对专题资料收集的准备工作。
(二)初步实施阶段(20xx年9月至20xx年1月)
1、组织全体语文教师交流研讨开展读写训练的研究方案及步骤。
2、各级组教师拟定本级段读写结合的训练途径，编写好读写一体化导练稿。
3、全科组语文教师参与课堂开展读写双结合的训练，写好教学反思。
4、每年级上三节专题研讨课，以高中低年级段选三节校内公开课。
5、召开专题研讨会，对读写双结合的训练进行阶段性小结，继续探讨读写一体化导练稿的编写和使用。
(三)实践提高阶段(20xx年2月至20xx年5月)
1、对师生进行问卷调查，做好调查分析。
2、召开全体语文教师反思小结会，对前一阶段研究进行小结。
3、每年级继续上好研究交流课，分级段推出三节校内公开课。
4、召开全体语文教师专题研讨会。
5、收集、整理专题资料，做好阶段性总结工作。
(四)结题评比阶段(20xx年6、7月)
1、小组成员交流汇报、总结，撰写教学论文。
2、研究成果展示、评比。
3、召开总结会、结题会、表彰先进。
围绕县委在“十二五”发展思考中提出的建设人民幸福自豪新xx的目标，体现“以人为本”理念，掌握了解当前全县人民生活的幸福感、自豪感现状，研究分析影响制约人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民对未来生活幸福感、自豪感的心理预期，为“人民自豪幸福新xx”建设提供第一手材料，为构建和谐xx提供科学依据，进而激发全县人民热爱xx、建设xx的热情，增强xx人的认同感和归宿感。
调研内容涉及居民的教育、身体健康状况、收入问题、医疗保障、养老问题、财产安全、人身安全、交通出行、就业问题、住房改革、社会保障、精神文化等各方面与人民群众生活密切相关的问题。
这次调研活动从3月上旬开始，于4月底结束，分三个阶段进行。?
第一阶段(3月2日至3月11日)：前期准备。成立专题调研小组，制定调研工作方案，编制调研提纲，做好宣传动员，完成调研活动的各项前期准备工作。
第三阶段(4月11日至4月30日)：形成专题调研报告。研究交流、查阅资料，归纳整理，组织讨论，分析研究，形成科学务实的专题调研报告。报告形成后，通过召开专家论证会，调研报告交流会，广泛征求意见，进一步充实完善，使其成为一个专业水准高，指导性、可操作性极强的专题报告。
为确保调研工作顺利进行，成立实现人民幸福自豪目标课题调研小组。
组 长： 郭xx 县人大常委会主任?
副组长： 李xx 县人大常委会副主任?
成 员： 乔xx 县人大常委会办公室主任
宋xx 县人大农工委主任
县统计局
县经贸局
县教育局
县工商联
居民委员会
王xx 县人大常委会办公室干事
1、提高思想认识。这次调研时间紧，任务重，要求高，责任重大，参加调研人员要高度重视此次调研活动，科学合理安排好调研工作，将调研工作与处理日常工作有机结合，将调研工作作为提高工作质量和工作针对性的有效措施，以认真负责的态度，积极开展工作，努力完成调研任务。
2、弘扬优良作风。要一切从简，努力消除调研工作对基层正常性工作的影响。要深入基层、深入群众、深入具体工作，扎实开展调研工作，展现良好形象。
3、提高调研实效。严格按照要求，确保时间，集中精力，充分准备，摸实情、出实招、办实事，做细做实做深调研工作。要全方位了解，确保信息真实、全面，切实掌握详实的第一手材料，确保调研时间不缩水、调研要求不降低、调研工作不走样、调研效果不打折。
4、加强协调配合。这次调研涉及面广，各单位要高度重视调研工作，做好配合协调，主要领导要亲自部署落实，及早做好准备，提供资料要翔实，汇报材料要有情况、有特点，有问题、有分析，有建议、有措施，有力保障这次调研工作的圆满完成。
1.工作方案-工作方案范文
2.宣传工作方案-工作方案
3.工作方案怎么写-工作方案
4.教研处工作方案-工作方案
5.创建卫生环境工作方案-工作方案
6.绩效考核工作方案-工作方案
7.资产清查工作方案-工作方案
8.招商引资工作方案-工作方案
科研课题研究工作方案篇七
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"（苏霍姆林斯基语）作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。
随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。
1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。
3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。
本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达。
1、形成画写结合的低年级写话模式。
2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。
3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。
1、解决“画什么”的问题
让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。
2、解决“怎么写”的问题
要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。
（一）研究步骤
准备阶段(20xx、11——20xx、1)
学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。
实施阶段(20xx、1——20xx、1)
1、搜集素材；
2、开展课题研究与实践活动；
3、课题研究论文；
4、画写结合课堂展示。
总结阶段(20xx、2——20xx.3)
1、做好资料整理；
2、完成课题实验报告；
3、整理有关课题实验资料。
（一）以画促写
1、激发绘画兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”；启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。
2、引导自由讲画
学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢？我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容。如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。
3、放手写话评画
写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。
通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
（二）配画写话
1、写切身体会，配简单插图
学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
2、写创造性文章，允许学生剪贴图画
低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢？首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的？课文的插图有什么用？课文插图的位置安排得合理不合理？第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。
配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。
“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。
3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。因此，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。
参与人员情况：
本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。
学生情况：
孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写；另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获。
科研课题研究工作方案篇八
一、课题的提出
理化学科是学生在初中阶段接触自然科学的重要起始科目。作为实验性学科，不仅要求学生在课堂上充分掌握书本中所教授的基础理论知识，还需要他们以此为基础，具备一定的动手操作实验的能力。在学校的课堂教学中的几个学生实验，显然是达不到新课改的要求。因此，如何在理化学科的教学中切实提高学生的实验能力，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力，形成学生学习理科的专项思维，打破“物理化学的残疾学习”之怪现象，就必须另辟蹊径。指导学生利用身边现有的器材进行简单的实验探究无疑是一个最为有效的途径。早在中国教育改革理念正式提出之后，我校理化组就积极响应，转变教学思想，改进教学模式，开始组织部分对理化实验有浓厚兴趣的学生进行自主设计，自己动手的课外实验。学生通过课外实验的探究，可以从中巩固已学的相关科学知识，锻炼个人实验能力，使得他们真正像当年的科学家那样，自己对材料进行加工与研究，从而真正经历知识的产生过程，体验到学习的乐趣，树立坚强的信心和制定远大的目标。面对90后的一代新人，我们理化组积极开展更加丰富多彩的理化兴趣实验活动与理化课外实验选修课，将我们这项有关“理化实验探究的反应”进行到底。
二、理论依据
1、学导式教学的理论依据。刘学厚先生认为学生个体和学生群体均存在着自我意识和主观能动性，具有对客观事物进行能动反映的才干。学生的认识过程和实践过程其发展的内因和根据也在于学生学习与实践活动的内因。学导式教学鼓励求异思维，提倡自主学习－－独立自学，靠自己学；同时，追求一题多解，不受教师知识水平和已达到的智能水平的局限；力求及早达到无师自通、青出于蓝而胜于蓝的境界。人才的成长与造就，主要不是在认识过程中、而是在实践过程中才能实现。因此，广义的－－包括课内外的教学过程，并不仅仅是个特殊的认识过程，而同时并且主要是个实践过程。学导式教学则能把教学过程组织成以自学和演练为主要活动的基本结构的实践过程。
2、人本主义理论。人本主义是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理 念。“转变学习方式”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习的方式方法。
3、加涅的教学设计理论。加涅是美国当代著名的学习和教育心理学家。他1992年出版的《教学设计原理》以独特的视觉对学生先天素质和学生后天习得的素质进行分析，提出了两种发展中形成的素质：智力和人格特质，从学习过程的角度（包括信息输入、信息加工、信息提取）对学生先天素质进行分析，以学生习得的五类学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能）作为学生后天习得的素质，其中言语信息相当于基础知识的学习，智慧技能相当于各科基本技能的形成，认知策略类似学习方法，态度包括认知、情感和行为倾向的三个部分，核心为情感。根据加涅的教学设计原理，教学设计要考虑学生智力水平，人格特质，习得素质的个体差异，重点是为每个学生设计教学，让每个孩子得到发展。
4、布鲁姆的目标分类系统和加涅的学习结果分类目标系统。两者都描述了制定目标系统的理论框架。它们对教学设计过程中目标的分析和确定具有指导作用。
三、概念的界定
1、初中理化教学是指初中学生学习的物理、化学两大 门类的课程、活动课和研究性课程以及与之相关的课堂教学及相关的教育要素。它既包含了教学的内容，也包含教学的手段，既包括教学情景的创设，也包括教学主体的交互影响等各个层面的内容。
2、理化实验既包括课堂内可以实现的、也包括学校内由于客观原因而无法开设的，学生又容易操作的，实验材料又很容易从日常生活中取得的实验，将其延伸到课余生活中去；还有些实验尽管教科书上没有要求，但对所学内容有很好的拓展、铺垫的也把它放在课内和课外有老师和学生配合进行实验；还有些日常生活中的常见现象、热点问题也作为课外实验研究的对象。
四、主要研究目标和内容
本课题为“初中理化学科的实验探究”，考虑到课题的内容和内涵较大，研究方面又存在交叉性，课题组经过仔细研究后决定：按照学科划分，将本课题进行子课题化，设置为物理和化学两个子课题项目，由相关课题组成员以小组为单位分别进行研究，最后结题时再进行系统而有机的整合。每个子课题小组分别搜集有关初中化学和物理教材中所有涉及到的演示实验，分组实验，家庭小实验；以及每年的理化实验操作考察所涉及的实验；历年模考中考中出现过的实验题、实验材料题、实验设计题；甚至包括高中教材中具有初高中知识衔接意义的简单实验，分别进行归纳和整理。并在课题组活动时，进行详细的讨论、研究与筛选，最终确定理化实验探究的具体方案。因此，每个实验都是经过精心挑选，有操作性，并根据实验的操作性与意义制定细致的实验鉴定和评价体系。
五、主要研究方法和对象
对于课题我们采取的是滚动跟踪的模式，并结合点线面的形式进行研究。
首先是组织课题组的老师对课题进行解读与研究，把握课题的方向，其次对与课题相关的理论知识进行系统的学习。在此之后，由课题组讨论并制定切实有效的课题研究计划。
在计划中，两个子课题组分别在年级内组织个别动手能力较强的同学组成实验兴趣小组，对实验进行一系列初步的探究尝试，完成规划的第一步；第二步在接下来的时间里，在初三年级内设置理化实验小分队，进行以班级为单位的小分队间的合作实验探究，并对之前进行的有关实验方案进行调整和改进；第三步在整个初三年级内开设理化实验兴趣 课，进行全方位的理化实验课程的培训，并对相关实验成果进行总结和鉴定；当然，无论是老师还是学生在整个课题研究过程中，角色也在不断转换。
在研究进行的伊始，由于学生的实验能力相对较弱，先由实验老师给予学生进行相应的指导和帮助，从而完成实验；一个阶段以后，学生逐步熟练实验操作之后，便逐步过渡到学生自主进行实验，最终形成学生能够针对书本上和生活中一些问题，进行自行设计实验并最终实施操作，完成由构思到验证的全过程。
在研究的过程中，我们对实验不断进行探索和完善，并总结经验，同时进行反思，并最终以论文的形式发表。
六、研究的主要步骤
1．课题研究的前期阶段：组织课题组人员参与理论学习和技术培训，对教师的课堂实验教学进行全方位的调查，研讨课题的研究方案。
2．课题研究的中期阶段课题研究开始全面展开，其中包括整理研究资料、教学案例、教学设计，形成阶段性成果，召开课题研究的初步评估，并且对课题研究中的得失进行分析和总结，写好阶段性报告书。
七、本课题的创新之处
结合生活中的物理问题，利用手边现有的器材进行实验，既解决了实验器材的经费来源问题，又贴近学生的生活，具有较强的可操作性。
八、预期研究的主要成果
1、《初中理化课外实验汇编》
在课题研究过程中，经过课题组全体成员和几届“小实验员”们的不断研究设计和实验探索，改进与再改进，我们课题研究组对原先制定的实验计划中近百个有价值的课内外实验逐一与学生共同进行验证性实验，经课题组反复论证，最终整理出三十个适合我校学生进行课外探究的理化实验，并将其归纳成册。
2、教学方面
(1)在科学知识的学习与掌握方面，由师生互动交替操作实验，更有利于掌握实验涉及的相关知识点。对于实验中需要用到的知识点，印象会尤为深刻，理解更加透彻；（2）在理化学科的教学方面实现了：由单调枯燥的“粉笔教学”向丰富多彩的“情景教学”转变。由于学科的特殊性、教学进度的相对紧张以及升学考试的压力等诸多原因，最终导致了许多理化学科教师无奈的将教材中许多精彩的小实验省略和扼杀于书本中，而以黑板上聊聊几笔粉笔画来取而代之。这无形之中使得学生无法了解实验学科的精髓和 精彩。本课题组认为：实验学科的教学设计必须充分认识实验作为教学情境的巨大价值，确立以实验为基础的教学观。理化实验探究发现：把原本的“粉笔画实验”彻底抹去，转而将学生请进真正意义上的实验室，使其可以进行身临其境的“角色实验”——这是以实验为基础的学科在教学中最大的意义所在。
(2)在培养学生学习兴趣方面，绝大部分学生都喜欢上“实验探究”的自然科学课程；无论书本的知识如何浅显易懂，仍然是前辈科学家进过实践总结的知识结晶，学生在学习的时候缺乏切实的感受。他们在接受这些新知识的时候仅仅依靠拿来主义是很不够的。对于求知欲望旺盛的他们来说，“授之以鱼，不若授之以渔”，通过验证性的实验，让学生知道“为什么会这样”比“就是这样的”要更有意义。踏着前辈科学家的足迹，不仅能让学生感受到科学的真谛，还是对学生求知欲望的满足，是良好学习习惯和思维习惯培养的关键。
(3)在培养学生主观能动性方面效果尤为明显。过去，能够镇定、沉着、有序地进行实验操作的学生聊聊无几，甚至还造成了在理化实验操作考察中出现严重失误的尴尬局面。然而在实施“课外实验探究”模式之后，绝大部分同学能够熟练的独立进行实验操作，轻松顺利地通过理化操作考察；甚至还有意外的惊喜：(4)在发挥自身潜力和培养创新能力方面提高明显。通过参与“实验探究教学”的锻炼，实验操作能力有了显著的提高，同学们大多能够自己带着问题，目的明确地去做实验，并且对于同一个实验，能够积极开动脑筋，设计出多种实验方案。特别是在制作“喷气帆船”实验中，不同实验小组之间还产生了良性竞争，为了得到最好的实验结果，在实验装置的设计、实验原料的选择甚至包括人员的具体安排与任务分配上，各种千奇百怪、五花八门的奇思妙想层出不穷，甚至有些想法给予了作为老师的我们，一些新的灵感和触动。
(5)理化课外实验探究的进行还将直接促进教学质量的提升。通过学生的亲自探究还能培养学生严禁的学习习惯和思维习惯，对以往学生中常出现的思考问题不全面的现象将会有所改善。