小学教案是教师根据教育部相关课程标准和要求,有针对性地为学生设计的教学计划。我们从不同年级和学科的角度,为大家推荐了一些小学教案范文。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇一
备课时间:年月日。
教学目标:
1、学习“日积月累”,丰富本单元的相关知识。
2、实践活动组织完成“初显身手”。
3、完成习作指导,学习《太阳城》,了解太阳的作用。
教学难点:
了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用,感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。
教学重点:
提高动手实践的能力,从感性上理解抽象的事物。
课前准备:多媒体电教。
教学过程:
第一课时。
一、我的摘录笔记。
1、出示书中的例子。
2、观察这两句话的特点。
3、请你积累一些这样的句子。
4、读一读。
二、初显身手。
1、你能用准确的语言叙述你对阳光的理解吗?
2、选择实验地点,准备实验工具。
3、仔细观察,做好相应的准备。
实验步骤:
1、小组合作进行实验探究,感受阳光。
2、集体演示交流,分享成功。
3、谈自己的收获。
4、撰写阳光报告,(与习作相结合)。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇二
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在"趣味"的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
课前准备。
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字,做字卡。(学生)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入,认识"天、地、人"。
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰",你们会吗?比如我说左,你对--右。
3.(教师板书"天"和"地")引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书"人")。
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标,达到"课伊始,趣已生"的效果。
二、欣赏童谣,认识"你、我、他"。
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:"孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说:"娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?"我对爸爸说:"爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:"我"是谁,"你"是谁,"他"是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书"你我他",学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,"大"字多一横就是"天","夫"字不出头也是"天"。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"天"字像正面站着的"人"形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个""。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"土",右边是"也",合起来就是"地"。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个"亻"。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻",右边是"也",合起来就是"他"。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也",字的左边不同,"他"与人有关,所以是"亻","地"与土有关,所以是""。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"人"字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,"找"字头上多一"撇"。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,"亻"加"尔"。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童"先快后慢"的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结。
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学反思。
本节课设计重点体现"三务实",即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇三
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字,做字卡。(学生)。
一、激趣导入,认识“天、地、人”
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对――右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是――人。(板书“人”)。
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”,学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇四
教学要求:
扩展识字量,反义词练习,朗读、识记成语,能写话,口语交际,才艺展示。
通过认、读、识、记、说、做完成练习。
培养学习兴趣。
重点难点:
利用部件区分形近字,扩大识字量。能看图说反义词。
能在具体语境中区分意思相近的词语。
培养同学朗读、说话、写话的能力。
教具准备:
形近字卡片,找反义词的画面,几种熟悉的动物、植物画面。
一枝蜡烛。
课时划分:
四课时。
第一课时。
俺的发现。
这个活动布置了两局部内容:一是引导同学发现汉字的构字特点,二是通过看图,引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容,让他们去主动发现,自主归纳,以培养同学自主学习的能力。
过程:
1、读小泡中的话,然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让同学展开想象认记这些字。如:第三组的四个字可以这样记,衣被是一家,用手来披挂,土坡一口缸,砸破石头上。
3、“看看说说”让同学自身发现,不必引导。指名说。如:黑、白,大、小,长、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,单、双。
第二课时。
本局部布置四项内容:读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住,通过创设语言情境协助理解词语的意思。“俺会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望,对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力,激发同学的读书兴趣。
过程:
读读记记。
1、自身读词语,一起读。
2、创设情境协助理解:如,太阳一出来――金光闪闪,黄山的风景――秀丽神奇,小兔子跑进树林――无影无踪,广阔的大海――无边无际。
3、自身想方法记住这些词语。(也可以让同学的把这些词语写在自身的积累笔记上。)。
俺会选。
1、引导同学自读词语和两个句子,想像一下它们之间有什么联系。
2、自身选词填空,请同桌检查,并说说自身的理由。
俺会写。
1、启发谈话:平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说,你想说说吗?
2、组内同学互相说自身想说的话。(内容不限,长短不限。)。
3、你可以说更可以把他写下来。这样自身以后看了还能想起来呢。
4、同学自由书写,教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读,评一评。
俺会读。
1、自读,要求读的正确,流利。
2、同学竞赛读,读给老师听。
3、组织同学说说韩愈聪明在什么地方。
第三课时。
口语交际。
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸,融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过同学的交流活动,丰富同学的对生物知识的认知,培养他们搜集处置信息的能力,增强了解生物,维护生物的意识。
活动中教师应该依照教材布置,引导同学进行积极准备,鼓励同学大胆交流,评价,以达到此次活动的多重目的。
交际准备:
1、课前安排同学搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自俺介绍的录音。
4、将同学划分成若干个小组。
过程:
1、小组讨论交流。
(1)展示并向同学介绍自身搜集的资料,同学间互相阅读。
(2)互相推荐自身最感兴趣的内容。
(3)用简单的话想全班介绍自身最感兴趣的内容。
2、召开“动物,植物介绍会”
示范引导:昨天,俺请作北极熊做了一次讲解,下面俺把录音放给大家听听,俺们可以学着它的样子介绍一下自身。
3、分小组准备讲稿。
4、同学在小组内练习讲解,讲解的同学要戴好相应的头饰,挂上相应的动物标牌。(可用自身喜欢的方式讲)。
5、各组推选最佳讲解员参与全班竞赛。
6、师生一起评议。
第四课时。
展示台。
这是本学期结束前的一次展示,可以把本学期的学习效果都那出来展示。教师要组织过程中应充沛挖掘同学一个学期以来的收获。鼓励同学大胆展现自身,总结收获,在相互的交流中促进同学积累,培养同学的表达和自俺表示能力。
过程:
1、日记展示可以让同学自身读,也可以摆出来观赏,或是打印成册发行在全班,全年级,家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍,再在班里介绍。(条件不允许的学校可以组织同学集相关的自然科学方面的资料,组织同学进行展示。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇五
1.整理查阅,搜索的信息,向同学们介绍。
2.学唱《龙的传人》这首歌。
3.初步学习开场白技巧。
4.评价本单元学习收获。
课前准备。
1.搜集有关“龙”的成语,预言故事,搜集“龙”形象工艺品,欣赏“龙”字。
2.查一查,问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、畅所欲言。
1.说“龙”的成语。
(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
(3)摘抄积累。
龙马精神,龙潭虎穴,龙蟠虎踞,龙蛇混杂,龙吟虎啸。
龙凤呈祥,龙飞凤舞,龙争虎斗,龙眉凤目,龙驹凤雏。
龙拿虎跳,龙腾虎跃,龙章凤姿,龙肝凤髓,龙虎步。
2.说说有关“龙”字的预言故事。
(1)小组长组织各小组成员说故事,推荐说的最好的同学上台展示。
(2)各小组派代表讲故事,如:《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3.播放“龙”字课件。
(1)说说你对这些字的认识。
(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字,感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手。
1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物,图片或有关文字资料。
2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名,说说它们的有关故事或来历。
3.说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。
4.学唱《龙的传人》。
5.课堂总结。
通过本节课,老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,整理资料的能力,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
6.布置作业。
选用课时作业设计。
第二课时。
一.复习巩固。
听写带有“龙”字的成语。
二.金钥匙。
1.自读这部分内容,想想怎样进行开场白?
2.说说开场白的内容,要求。
开场白的内容是:开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。
3.模拟开场白。
同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。
(1)自主思考。
(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。
(3)全班交流,进一步明确如何进行开场白。
三.单元小节。
1.自我评价,可围绕以下内容进行。
2.同学互相评价。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇六
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。
2.通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。
准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。
1、识记字形,辨别“地”和“他”。
2、读准“人、你、我”的字音。
一、激发兴趣,谈话导入。
1.小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。
2.祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。
3.我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。
出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?
板书课题:天地人。
二、初读课文,整体感知。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
三、精读课文,随文识字。
(一)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
2.出示“天”,读一读。
3.教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。
4.出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
5.用类似的教学方法教学“地、人”
(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。
(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
教师范读,学生跟读。
(二)谈话交流,学习“你我他”
1.出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。
教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫xx。
2.观察比较,识记字形。
教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)。
3.三人组情景剧表演,用“你我他”说话。
一位学生说:我是xx,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫xx,他是我的好朋友,叫xx。第三位小朋友说:我是xx,很高兴我们成为好朋友。
4.同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。
5.课中操:听读一首儿歌“你、我、他”
你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”
我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”
四、复习巩固。
(一)游戏巩固。
1.摘苹果游戏:可重复玩几次;
2.开火车游戏:除了读图片上的词语。
3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。
(二)朗读巩固。
自由练读——指名读——齐读。
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。
五、作业。
1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。
2、完成练习册。
资料:
1.国画《一望大江开》。配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。
修改意见。
板书设计:
识字一。
天地人。
你我他。
教学后记:
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇七
1、落实各项识字训练,引导学生领悟识字规律。
2、听故事,设计营救计划。
3、自读故事。领悟故事内容。
4、学习参与讨论的方法。
两课时。
第一课时。
一、落实“描一描、写一写”的练习。
1、观察“象、却”和“垂、步”的笔顺和占格位置。
2、讨论:我们怎样记住它们?哪些地方容易出错?
3、学生练习,师巡视指导。
二、落实“比一比,组词”的练习。
轻()脑()钻()。
经()恼()站()。
三、想一想词语的意思。
1、出示带成语的句子,熟读,同桌互相说一说它们的意思。
2、理解词语的意思。
四、听故事《猴子兄弟盖房子》。
1、认真听故事。
2、谈谈自己感受最深的地方,再联系自己的生活经验。
第二课时。
一、复习回顾“金钥匙”中介绍的学习方法,教师交待学习目标:运用金钥匙的方法,学习今天的内容。
二、分组讨论,设计营救计划。
1、提要求。要求全组齐心协力救掉到坑里的小兔子,不能有人袖手旁观。
2、讨论。各小组讨论怎样合作救小兔子。
3、表演。全组表演营救的全过程。
4、评价。全班评价合作最好的小组为“最佳营救小组”。
三、联系生活实际自读课文《做灯笼》。
(本篇自读课文内容较容易掌握,重点放在自学生字上。)。
四、小组讨论:在日常的学习生活中我们该如何与别人合作?
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇八
通过了节社坏日新月异的变化,提高了学生的认识事物和分析事物的能力。
培养学生口语和书面的表达能力及评价能力,引导学生关注生活、关注社会。
培养学生口语和书面表达能力。
学会几种说明方法的运用。
小组合作探究。
小黑板。
两课时。
谈话。
师板书“变”,要求学生在最短的时间内用“变”组词。
看一看。
(1)我们周围的一切事物也在随着时间发生变化。
(2)小组内交流:注意周围的生活环境中,有无被忽略的现象,看一看谁的发现最新奇。
找一找。
(1)在我们生变发生这么多的'变化,用什么方法可以把这些变化表现出来呢?
(2)根据反映的问起收集资料,选择好方式。
说一说。
(1)我向同学们报告:xx(如电视、笔、住房)的变化。
(2)我朗诵收集的诗歌。(3)评价:谁的发言最精彩?谁的点评最得当?
写一写。(见习作指导)。
通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?
本次作文要表达的主题是什么?
出示:新旧变化的图片或视频资料。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇九
这一单元的语文天地安排了形近字组词、抄一抄、填写词语、积累词语、读句子、背诵古诗、课外阅读、等练习。
“比一比,组成词语”是对四组形近字进行比较以后再进行组词的练习。
“抄一抄”是对本单元学过的词语进行巩固性练习。
“填一填,说一说这是什么声音”是为了让学生积累象声词。
“找一找描写声音的词语,填一填”是让学生通过找近义词和反义词,了解并使用这些词语。这一练习可以结合课文学习来进行。
“读一读,注意带点的词语”是让学生通过理解带点字的意思体会句子的意思。
“背诵古诗”,这是一首与声音有关的古诗。
《世界上最响的声音》写的是王子想在自己生日那天听世界上最响的声音,结果没有听到,但是听到了从来没有听到过的大自然优美的声音,从而教育人们要懂得尊重自然,避免噪音。
为学生了一个口语交际的机会,让学生通过谈自己对噪音的切身感受,体会噪音的坏处,引导学生探讨消除噪音的措施。
让学生通过选题,巩固本单元学过的知识,并进行拓展延伸。
主要是让学生练习脱离田字格写字,使其养成认真仔细的好习惯。
1、“比一比,组成词语”,先正确区别三组形近字,再进行组词,扩词。前两组形近字可从偏旁区别,“继”和“断”是学生易混淆的一组,应经常练习扩词。
2、“抄一抄”,抄写要随课文的学习相应进行,要指导学生从文中再找一些词语抄下来。例如:熟悉、丰富等,同时可组织学生开展积词竞赛,看谁积累的词语多,进行评比。
3、“填一填,说一说这是什么声音”是为了积累象声词,体会象声词的作用,并能正确运用。填写时要注意联想,想象这是什么声音。
4、“找一找描写声音的词语,填一填”写近义词、反义词,先了解区别,并学会运用。学生所选的词语如果字面形式不工整,也能允许。
5、“读一读,注意带点的词语”,应在学习《你一定会听见的》时完成,要注意带点的词语的意思和读法,体会这些带点词语表现的状态。在进行训练时,不要单独出现,要结合具体的语言环境去体会。
6、“背诵古诗”,两首古诗均描述了声音,有美妙的丝管音乐,有自然界的鸟鸣声。学生大致了解诗意即可,整体感知诗的意境,进一步让学生感受自然中声音的美妙。
7、开卷有益:谈谈自己的感受,在交流中懂得尊重自然,避免噪音。在阅读中,教师避免分析讲解,要让学生通过自读自悟领会文章所表达的主题。
8、畅所欲言:可组织学生预先收集有关噪音危害的资料,在讨论时交流;也可谈谈自己的切身感受;最后一起探讨消除噪音的措施。
9、笔下生花:尊重学生的选择,让其选一项做,培养学生的想象力,创造力。
10、金钥匙:丁丁和冬冬的谈话反映了三年级学生刚脱离田字格写字的困难。让学生结合自己的经验,谈谈体会,并在今后书写时注意。要注意指导学生,培养认真仔细的好习惯。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇十
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师:你能说说他们用了什么修辞手法?
6、指名回答。
《中华民族的最强音》大量比喻手法。
《月光曲》形象的情景描写。
《林中乐队》拟人手法。
7、举例说明。
a、血肉:比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。
b、长城:比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。
c、魔爪:日本帝国主义的侵略。
8、找一找课文中类似的句子。
1、师:这个单元我们都围绕着“音乐”来说,其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天,我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。
嘈嘈:声音沉重悠长。
小弦:指最细的弦。
切切:弦声幽细琐碎。
(自读课文)。
一、初读课文。
1、学生自读课文。
2、要求:读准字音,读通句子。
二、合作学习。
1、四人小组接力朗读课文,思考:诗人分别把吉他比喻成什么?
2、四人小组交流。
3、全班讨论。
把吉他比喻成:丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
三、体会思想。
1、讨论:诗人的比喻是否合适?
2、指名回答。
3、师:这些比喻的作用是什么?
(充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。)。
4、师:谁能发现这首诗还有什么特点?
(每一段歌词的结尾都是一句:你是我的吉他。)。
5、师:作者为什么这么写?
6、四人小组交流。
7、个人汇报。
(重复出现,反复强调,抒发了诗人热爱音乐的思想感情。)。
四、课外拓展。
1、师:诗人这么喜爱他的吉他,那你们知道什么是吉他吗?
2、指名回答。
(习作)。
一、导入习作主题。
在本单元的学习中所围绕的主题是什么?(音乐)。
今天,我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。
二、完成习作。
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论,指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。
a、注意音乐就在我们的生活中。
b、音乐在生活中的作用。
c、合理、大胆地想象,没有音乐的世界是什么样子的。
d、拓宽视角,引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
8、抄清习作。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇十一
一、拓展阅读《乐山龙舟会》:
1、激情导入:出示图片,引出课文;
2、自读品味,思考:这文章重点写了什么活动?
4、师生交流,全文;
5、拓展延伸:课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动;
二、畅所欲言。
(一)、日积月累。
1、积累和“龙”有关的成语。
2、积累和“龙”有关的寓言故事。
3、和同学们进行交流。
(二)书法欣赏。
1、欣赏“龙”字的各种写法。
2、了解有关的书法家的资料:王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎。.。.。.
一、初显身手。
1、搜集有龙的形象的工艺品。
2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名?
3、查阅资料,对搜集的信息进行,向同学们介绍。
二、金钥匙。
组织活动的有关要求。
三、单元。
1、学生自我。
2、学生他人。
小学语文语文天地一教案(汇总12篇)篇十二
《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。
1.通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点:
联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点:
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。
教师准备生字卡片,相关的课件。
学生预习生字。
一、激趣导入
小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!
咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说――小(生齐答),同学们的反应可真快!我说“天”,你们说――地。
相机板书:“天”、“地”
谁在天地间生活着?(板书:人)
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。
二、观察图画,认读生字
看图说话,发挥想象:你看到怎样的天?什么样的大地?这两个人有可能在干什么?
(学生说,师适时加以指导,并引导用词:广阔的大地、蔚蓝的天空……)
学习“天”、“地”、“人”
(1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的.介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?(找出天、地、人。)
(2)学习“人”和象形文字。
(4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……)
(5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋友呢!
有没有好方法记住“地”?(加一加:土加也;数笔画;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)
(6)古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素,它们放在一起就能组成一个完整的世界。
学习“你”“我”“他”
(1)世界上有许许多多的人,老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。
(2)游戏,找一找:同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。
比如:我叫王小红,你是张明明,他是李丽丽。
或者以提问的形式:我叫王小红,你叫什么?他叫什么名字?
……
(3)请三名学生上台表演,轮流介绍。
【设计意图】情境中识字,游戏中识字,运用多种方法让学生联系实际识字,记字,丰富了教学的趣味性,学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解汉字,学习汉字,书写汉字。
三、认识田字格,学会写字
认识田字格
(1)观察田字格
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:田字格,四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
指导书写。
(1)观察汉字
(2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。
比如:横:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
(3)生练写,师巡视并提醒坐姿。
【设计意图】第一次在田字格中书写汉字,学生一定是好奇心极大的,教师要应到学生掌握正确的写字姿势,先观察、再讨论、再范写和练写。
四、结束