在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
她这样做不对字篇一
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话有礼貌。
2、关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
二教学重、难点:
说出这两件事情的做法为什么不好,该怎样劝说。
三、教学准备:
课件、损坏公共利益的图片。
四、课时安排: 1课时
五、教学过程:
(一)、以题激趣
1、揭示话题:这样做不好。读题。
2、质疑:说说你想知道什么?
(二)、了解图意
图上讲了一件什么事?(小组交流,全班汇报)
(三)、讨论、交流、评议
这样做为什么不好?你怎么劝说他们不要这样做?
(1)自己练说。
(2)师生角色交流。
老师承担阿姨的角色,学生承担劝说者的角色。如:
生:阿姨,不要让水龙头的水不停地流。
师:水多了,菜洗得干净。
生:这样做不好。
师:没关系,水多得很,用不完。
过渡:阿姨不听你的,怎么办呢?再想想办法,老师相信你一定能行。
(4)相机引导,明确怎样劝说最有效:劝说时要讲出道理,讲话时态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
过渡:同学们再想想,这样做为什么不好?怎样劝说他们不要这样做?把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报,一人说一幅图。
(5)分组讨论。
(6)全班交流。在交流中使学生认识到:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水,而水资源是有限的。
(7)评一评。学生互评,教师提醒学生多发现同学的优点,给予肯定。对说得好或说话有进步的同学,给予肯定。
(四)、表演
1、每组选一幅图演一演。联系实际,注意劝说的语言、方法、态度、语气等,可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演,评评哪组演得好。
(五)、联系实际,扩展延伸
同学们,平时,你们是否看到过好像这样不好的事?
1、学生举例。如:用小刀在树上刻字,把衣服晾晒在树上,攀折树枝,往稻田里扔石头,等等。
2、学生分组交流:遇到这种事,你们应该怎么做?
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境,演一演。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
六、作业布置:向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。
七、板书设计: 这样做不好
八、课后反思:
她这样做不对字篇二
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球,一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球;第二幅图上一位阿姨在洗萝卜,水龙头开着,盆里的水正哗哗地往外流,一位小朋友看见了,劝说阿姨要节约用水。
本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说。
二、学习目标
1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时要有礼貌。
2关心身边的事情,能勇于表明自己的态度。
三、教学过程
(一)以题激趣
揭示话题:读读题,说说想知道什么。(学生质疑)
(二)看图谈话,了解图意
1图上的哪些人做了不好的事?
2在一旁的人正在干什么?(了解“劝说”:即用讲道理的方法使别人不要这样做。)
(三)分组讨论
2各小组讨论后,推选出两位代表准备汇报,一人说一幅图。
(四)全班交流
1在交流中使学生认识:
(1)在草地上踢足球会伤害小草,破坏绿地。
(2)开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2要求学生劝说时要讲出道理(不一定讲全),表达要清楚,说话要态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
(五)情境表演
1分组准备表演:各组选一幅图演一演,加上被劝说人的语言、动作。
2各组汇报表演,评评哪组演得好。
(六)课后延伸
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为,可让学生举例说一说,以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得,我们见到别人做得不对,要及时劝说、阻止,但劝说的方法要得当。
四、教学时间
教学本课可用1课时。识字(二)
1比一比
本课的教学重点是识字和写字。
1认识12个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3正确、流利地朗读课文。
(一)识字写字
1识字。
(1)要依据课文创设情境,在情境中做到认字和学词相结合,学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法,逐步学习正确使用量词。
(2)本课12个生字`,在字音上,“苹”是后鼻音,“少”是翘舌音,要提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关,可以提醒学生注意这一特点,感知生字的形义联系。结合认“堆”,让学生认识这个偏旁。
(3)可以采用游戏的方法巩固识字,如,摘苹果、用字卡摆图形(老师读生字,学生用字卡摆加号、拱桥……)、用大转盘识字。
2写字。
本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字,书写指导要重视范写,重视练习,让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律:四个字的竖画都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导,使学生认识这个新笔画。同时要提醒学生注意区别“少”和“小”的写法。
(二)朗读感悟
1词语的朗读首先要强调读准字音,注意词语中后缀字的变调,比如,“鸭子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音后,要让学生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵,意义有机整合,适合读得轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现:第一行词语都是动物名称,第二行词语都是果实的名称。
2韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读。应及早让学生接触韵文,朗读韵文,使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。
3朗读适宜采用多种形式,可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边读等。
(三)实践活动
教学中可结合课后练习“我会说”,进行量词使用的说话练习,还可以通过提供实物或图片等方式进行拓展性训练,比如,一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、一颗葡萄、一袋饼干;还可以让学生仿照课文的样子自编韵文,鼓励学生在生活中使用量词。
(四)教学时间
教学本课可用2课时。
(一)创设情境,看图学词
1利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境,激发学生的学习兴趣。
2看图说说图上有哪些东西。
3利用词语卡片认读词语,并认读其中的生字:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。
(二)尝试朗读,学习生字
1自由朗读韵文,自己想办法读通韵文。
2说说在朗读中遇到的困难,相互交流通过自学认识的生字,并交流记字方法。
3认读生字:边、多、少、群、颗、堆。
4再次自由朗读韵文。
(三)朗读韵文,体会韵味
1练习朗读韵文,要求把这段韵文读得很好听。
2个别朗读,师生共同点评,指导读出节奏感。
3要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文。比如,当作拍手歌来读,配上动作读,伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。
(四)拓展运用,自编韵文
1说说课后练习“我会说”中的物品,要用上量词。
2看看农家小院里还有哪些东西?用上量词说一说。
3引导学生自编“比一比”的儿歌。
(五)巩固生字,指导写字
1采用多种形式认读生字。
2朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。
3指导写字。
她这样做不对字篇三
林慧贤
教学设计:
学习目标:
1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事,说话是态度大方,有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
教学重点:
说出这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说。
教学难点:在学生进行口语交际的过程中,指导学生注意语言的审美性。(有礼貌,真诚,态度大方等)
教学准备;多媒体课件。
教学时间:一课时
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
1、听力大考验
教师念《颠倒歌》,学生找出其中的错误。
2、揭示课题
揭示课题《不要这样做》
二、学习劝说,情景对话
1、看图说话,了解图意
2、分组讨论,交流汇报。
(1)、分组讨论:这样做有什么不好?你怎样劝说他们不要这样做?
交流汇报。
(2)、老师演犯错的孩子,与上台汇报的学生交流对话。
(3)、集体评价。在交流中使学生认识:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境的美化,影响别人的休息。
3、 创设情境,交流对话。
三、迁移情景,合作演练
四、联系生活 灵活交际
自由组合选择一组场景进行对话交流
小组汇报交流,集体评议。
这是一开始的教学设计,但后来在教这一课时,在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小组表演,好吗?我想:把主动权还给学生也不错,就相信他们吧!于是我马上答应说:“好呀,那你们说该怎样演呢?”“老师,让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿,他们就举起了小手,迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。最后请四个小组上台汇报,汇报的很精彩。特别是劝说部分,他们有的说:小草是有生命的,我们要爱护它;我是一棵小草,请你脚下留情!有的说:我是一棵小草,请不要把我的腰折断。还有的说:我是一滴水,请不要把我浪费;为了我们的明天,请你珍惜我吧等等。听了他们的话,真的要为他们喝彩。回过头来想想,如果按照我原来的思路上课,学生创新的火花可能就被我扼杀了。
[教学反思]
全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。
一、创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
二、训练“能说”的能力
1、丰富内容,说得实。首先,要挖掘教材,贯穿交际内容。新大纲指出:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。"因此,我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出:老师让我们四人小组表演,好吗?我马上答应说:“好呀,那你们说该怎样演呢?”“老师,让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿,他们就举起了小手,迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。
2、形式多样,说得活。
(1)语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点,使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
(2)角色表演。在一年级语文教材中,童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动,都有对话。从具体的对话语言中,学生可以领悟到对话的应答性,体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同,而变换语气、语调。在训练初期,主要是模仿、体验,以后再逐步让学生通过想象,向创造性对话推进。(3)想象创造。如《我会拼图》一课,学生拼什么图,教师不要划框框,而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟,还有的拼出葡萄等等,同学们的想象多么新奇,多么合理啊!
(4)利用多媒体教学。如在教学《小小的船》这课时,将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,最后让学生想象,你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船,在太空中你会看到什么,学生闭眼,边听音乐边想象,让学生畅所欲言。
3、指导精当,说得好。由于小学生生活经历少,口语能力较弱,经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此,教师的指导主要在:一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”,提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后,就要让学生说话有条理、有重点,抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述,这时教师要精心设计好谈话的内容。例如:在学生提出自己演时,我引导他们说说该怎么演,为下一步演好做准备。
三、培养“会说”的技巧
1、教师示范。教师的话说得如何,直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好,首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时,我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。
2、实践锻炼。口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。
她这样做不对字篇四
如若人都能顺利地走过一生,绕过巉岩,寻到自己的梦,那又何必接受挫折?。然而,人生多舛,一路上风雨不断。即使人生之路充满挫折,我也毫不犹豫地接受挑战,因为这样做,值得。
树
那日,我走在街上,角落里的一株樟树幼苗悄无声息地立在那儿。只见它的枝杆布满划痕,它却依然挺立。我便回忆起幼时那蹒跚学步的我。那是,我瞧见大姐姐们愉快地在院子中嬉戏、打闹而我只会艰难地爬着,我便下定决心,一定要早点学会走路。自那以后,我便一次次地摔倒,一次次地拭去眼泪,一次次地站起来。几周后我便可行走如飞了。一个幼小的孩子为何会有如此的毅力,因为这样做,值得。
蝶
雨后,折了翅的蝶伏在我的窗前,我认为它必定撑不了多久。我静静地看着它吃力地起飞,可飞不到一厘米便狠狠地坠落。当我以为它死去时,它扑了扑残翅,竟然展翅高飞。我惊愕了,一只蝶竟有如此毅力,是什么支撑着它?我便一直寻找着答案,可始终一无所获。那日,学校运动会八百米跑步的赛场上,我气喘吁吁地跑过了一圈,两圈,三圈,四圈,还有一圈时,我已撑不住了。况且,天空下着小雨,我的脊背已被打湿,不知是汗水还是雨水。当我快放弃时,一只无形的手好像在推动我,让我坚持下来,到达终点。我头晕目眩地倒在地上,一个声音问我:“你这样做为了什么?”我顿时大悟,不论是那只折翅的蝶,还是拼命奔跑的我,这样做是因为值得。
叶
在那株树上,只剩下的叶,也是唯一的一片叶在树上摇摇欲坠。在风吹雨打中它终于失败了,没能坚持下来,没能为光秃秃的枝丫增添一份春意。我不由地想起那次的考试。试前充分的准备,试时生病的我终究没能发挥我的水平。尽管我失败了,但是我并不后悔自己曾经熬夜熬到流鼻血的痛,因为这样做,值得。
她这样做不对字篇五
相信大家都跟作文打过交道吧,特别是叙事作文,叙事作文中细的节描写起着举足轻重的作用。你写这类作文时总是没有条理?以下是小编为大家收集的他这样做不对小学叙事作文,仅供参考,欢迎大家阅读。
我去公园玩后,座着公交车回家了,我真的很喜欢回家,家里非常暖和,有沙发什么的,我还很喜欢坐车,主要是看看路上的风景,风景多么美好,有一座座的高楼大厦,有一片片绿油油的草地,还有穿行不息的'汽车,在路上,我在想,到了家干的第一件事是什么,接下来要干什么,到家的时间总是真么快,一路的好风景就这样没了。
下了车,最吸引我眼球的是一个人,个子不算很高,手里那这几块石头,心里想:这个人拿石头干什么,专挑了一个人很少的地方,难道······,我不敢再往下想了,恐怖袭击,no!no!no!不可能,在这种地方恐怖袭击,异想天开,还有什么可能性?好奇怪啊,我抱着疑问走了那里,一条狗,躺在马路上,真的很可怜啊。一动不动的。我刚要开口说话,他就说:“小屁孩,没你事,赶紧滚。”我又要说,又被打断了“滚!”这么没有教养啊。
他爸爸没教他怎么做人嘛。他这样做不对,小狗没惹他,他却去耍那只小狗,不知道要好好的对待动物吗。
后来,我听别人说这个人经常喝酒,喝完酒就犯浑,在小区里闹事,这不是一回两回了。而是经常这样,还听说他没有老婆孩子,是因为离婚了。精神上好像有一点问题。可能是这件事给他了很大的刺激,所以才会这样吧。
说实话,这只狗的运气真背,碰上了这么一个人,我真想教训他一下,可是毕竟不行啊,我和他素不相识,没有真个权利,只能希望那只小狗狗好运吧,不要再碰上这个人了。否则,如果再碰上那个人,可真要倒霉了。
她这样做不对字篇六
那天,雪刚化完,但还是十分冷,在班上发生了这样一件事,如果你有兴趣而又可以保证不告诉别人,我就可以告诉你。
事情是这样的:那天,寒风呼啸,我不想去做操,于是我就把这一想法说给了我的同桌唐楷文,他听了后,说:“不如我们装肚子痛不去做操,怎么样?凭着老师对我们的关心,一定会没事的。”我说:“这样不好吧,拿着老师对我们的信任和关心做依靠,只为了不去做操,这有点说不过去。
下午,他也许是忙中出错,情不自禁地回答了一个老师提出的一个问题,而且回答得又大声又准确。老师说:“唐凯文同学生了病还积极回答问题,大家要向他学习。”他听了把头深深地埋了下去。
同学们,你们说这件事他做得对吗?
她这样做不对字篇七
揭示话题:读读题,说说想知道什么。(学生质疑)
1、图上的哪些人做了不好的事?
2、在一旁的人正在干什么?(了解“劝说”:即用讲道理的方法使别人不要这样做。)
2、各小组讨论后,推选出两位代表准备汇报,一人说一幅图。
1、在交流中使学生认识:
在草地上踢足球会伤害小草,破坏绿地。
开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2、要求学生劝说时要讲出道理(不一定讲全),表达要清楚,说话要态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
1、分组准备表演:各组选一幅图演一演,加上被劝说人的语言、动作。
2、各组汇报表演,评评哪组演得好。
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为,可让学生举例说一说,以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得,我们见到别人做得不对,要及时劝说、阻止,但劝说的方法要得当。
教学本课可用1课时。
她这样做不对字篇八
前几天,我把妈妈给我新买的溜溜球带到学校去玩。
"呃,好吧。"我并不情愿地边说边把溜溜球递给了她。
只见她兴高采烈地玩起了溜溜球,越玩越来劲,突然听到"啪!"的一声,溜溜球重重地砸到了地上,零件散的到处都是。
"对、对、对不起。"她支支吾吾地说。"我,我明天给你赔一个新的。"
我无奈地说:"好吧,明天你必须给我赔一个新的!"她不断地点头答应着。"知道了。"她说。
可是,一连几天过去了,她都没有兑现诺言。她这样做可真不对!
她这样做不对字篇九
1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话有礼貌。
2培养学生关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情:一件是几个小男孩在草地上踢足球;一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜,水龙头开着,盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好,该怎样劝说。
1以题激趣。揭示话题,读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如,究竟做了什么,为什么不好?教师相机解题,出示图片。)
2看图谈话,了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报,一人说一幅图。
4全班交流。在交流中使学生认识:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境美化,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全),语句完整,态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6汇报表演,评评哪组演得好。
7课后延伸:鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
教学本课可用1课时。