教学反思是一种主动的学习方式，能够使教师不断地提高自己的专业水平和教学效果。以下是一些教学反思的精彩范文，希望对大家的教学工作能够有所启发和帮助。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇一
教师个人反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，而个人反思又是核心要素的必要基础。因工作关系，了解到一些中小学校教师教学反思的情况，呈现出的风景不容乐观。
其一，定时式。学校明确规定某时段为全校教师集中进行教学反思时间，明确地点和主持人，整个流程如同召开会议，主持人作开场白，然后依次进行。这当中“次”的出现也有几种情况，一是有校长、主任在场，校长、主任一般“带头”反思，颇有点论资排辈的感觉;一种是青年人先反思，青年人资历浅，理当“老实”些，态度积极些;一种是大家都长时间沉默，不知是职业倦怠，还是打不开话匣子，最终大家推举代表反思几句，因为记录上空白是交不了差的。
其二，定量式。学校明确规定每个教学时段反思的篇数，教学常规检查也以数字式公示，因为数字与数字的比较最能剌激人。于是乎，无病呻吟，七拼八凑，总能赢得数字上的攀升。只可惜，白费了老师的笔墨和时间。
其三，定主题式。学校明确教学反思的主题，让大家必须围绕略显政治化、理论化、公式化的反思主题去“畅所欲言”，如“你对新课程改革的认识”、“你的课堂教学语言存在哪些不足”、“你怎样进一步提高课堂教学质量”等等，大有自我检讨，现场表态发言的味道。
以上乍看上去管理者是在抓“反思”，实质上为反思的形式化设置了温床。反思应当出于内需，不应当当作一种机械的工作环节。因而，管理者要从管人先管心的角度，统一教师的思想，将个人反思当作自身专业成长的一种实现形式，赋予满腔热情和积极心态。反思应当源于实践。管理者不是立足于“圈”住教师，而是引领教师联系教育案例和课堂教学事情，结合新的课程理念进行思考：应该怎样教?还可以怎样教?怎样教更有效?摆几道反思主题，让教师往里面“钻”是不可取的，因为教师是课程实践的主体，也应当成为教学反思的主人，才能实现在实践中反思，在反思中成长的自主式良性循环。
反思要给教师以空间。管理者要理解教师工作的辛苦，充分参考教师的工作量，不宜命令式设定教师反思的时间。一天工作已经很疲劳，身心需要调整，你硬是要求教师坐下来反思，既达不到反思的效果，也不显人文关怀。反思要有轻松自由的氛围。提倡教师间对话式相互反思，讨论、争论、辩论，达成方法的优化，理念的提升。如若管理者参与其中，那请你转换角色，不要轻意作总结式讲话或板着面孔，端坐其间，摆出领导的架式和威严。反思不要一味追求量的叠加。反思是出于内心的，缘于思考的。不是每堂课教完都有反思，每天下来都有反思。这一点理论上或许是对的，现实上是不可能的。教师毕竟不是纯理论工作者和教学研究者，因而，学校管理者只能鼓励教师多实践，多反思，不宜下指标，定任务。况且，文字的东西不是教师专业成长状态的唯一呈现方式。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇二
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。
很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批评学生，面对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。
由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学，达到了预期的效果。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇三
第一次听侯老师的课，给我留下了深刻的印象，相信不久我们学校就会又多出一位市、省级讲课教师。
1、注重生活中的数学教学，从课前搜集、课中探究到课后拓展，老师都注重了数学从生活中来，为学生的生活服务。
2、教师的角色定位准确，突出了学生的主体地位，整堂课侯老师都能做到以学生为主体，面向全体进行教学。
3、合作学习运用地好，学生通过动手操作小棒，轻松、深刻地掌握新知识，课堂气氛也很活跃，学生的积极性都被调动起来了。
1、更有效地使用多媒体，有多媒体了，就不要用小黑板了。
2、巩固练习环节可以先让学生通过摆小棒，巩固新知，先让学生感知正确的再判断对错。
第二次听亓老师的课，感觉很朴实，老师的态度很积极认真，有这样的工作热情，亓老师一定能很快成长起来的。
1、课前准备积极认真，从自己的备课到课件的制作，老师都下了功夫。
2、课堂教学能注重面向全体，采取灵活的教学活动调动学生的积极性，特别是在识字环节。
3、注重了学生学习习惯的培养，特别对于一年级的孩子来讲，这是非常重要的，亓老师是个有心人，能时刻提醒并规范学生的学习习惯。
1、评价学生时要以鼓励性评价为主，孩子是夸出来的。即使是指出不足，也要委婉地提出。
2、教师在课堂上再多一点激情，教学方法再灵活一些，如处理“帮助”这个词时，让会认的学生帮助不会认的学生认读时，可以告诉被帮助的学生，他（她）帮助你的这个词正好就是“帮助”，这样学生的印象可能会更深刻。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇四
数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体此刻：
一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。
在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，透过小组讨论到达学习经验共享，培养合作意识、培养交流的潜力、提高表达潜力。如在《用字母表示数》一课，透过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示)4、展示成果，组间交流总结给出充分的时光让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时光。应对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比较用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有好处的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自我的数学知识、发展自我的数学潜力和创新意识。再如，在第四章的学习中，透过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结;第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理念。
二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
让学生演好主角的主角就务必为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为群众备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人个性注意新旧教材的比较，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不一样版本新教材之间在新知识的引入、资料及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学资料我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，个性没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。
三、尊重个体差异。
面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自我的实际状况选取有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也能够仿照例题的背景透过借鉴书本完成。
做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还能够提高，体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。
五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段。
逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的潜力比较差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为用心。班里学生有好几个基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。
在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇五
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1、写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3、记教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生见解。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇六
一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学期，对本学期的教学反思如下：
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思?激发了学生的兴趣。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。
(1)过程与方法的结合有待提高。
(2)师生交流的平等性应加强。
总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇七
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的小学教师个人课堂教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢?经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差;最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田;反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。
很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理;在办公室批评学生，面对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的`创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。
由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学，达到了预期的效果。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇八
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1、写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3、记教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生见解。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
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教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇九
--学年马上就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很多，是什么原因造成呢?这些让我想了很久，心中有一点想法：
一、初，高中教材间的过渡存在间隙。
首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回避了证明;其次，初中教材的知识传授内容坡度较缓，直观性强，而高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大，学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
私下里与学生交流，了解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因我感觉是初中教材内容较少，数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的练习。此外，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而高中教材内容多，知识点多，自然题型也就比较多，教师就不能像初中那样进行教学，所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惧心理。
三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习。
思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最后估计连简单题都不想思考了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述情况都影响了高中阶段的正常学习。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以下措施。
一、高一教师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法。
高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。应该做到，高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
二、对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法。
开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求。如做到课前预习，并找出问题;上课时除了认真听讲外，还要注意在课本上做标注(笔记)，并且听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率;课下在做作业之前应该先花上10分钟左右的时间把新讲的知识看一遍，加强对新知识的印象和理解;最后做作业要规范化，独立完成，及时订正错题等等。此外教师应及时发现学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最后，我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
对学生的严格要求贵在持之以恒，因为好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十
《城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列搞笑的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。
为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一齐有意识地观察了解城市和乡下的不一样，积累一些经验。活动的'开始，先让小朋友一齐在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。
在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。
其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲，孩子们都说了自我喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，个性是我们居住的地方，我们必须要珍惜此刻的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十一
这节课的内容意义重大。一方面通过前面的学习，同学对地球自转这种现象已经了解了(包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解)，但是这种了解其实是肤浅的，也是跳跃式的。同学们并没有经过自身的探究，只是一个直观的结果。倘若教师此时便以为同学对于地球自转已经了解的很清楚了，那就大错特错了。
教材编排到这里，地球自转还没有直接证据出现，因此我们并不能枉下结论，而是依照人类探索天体运行的规律历史动身，一步步让小朋友经历这个探究历史，层层揭开地球自转之迷。另一方面，这局部内容是人类历史上首次通过实验演示给出了地球自转的直接证据，是人类认识地球运动的重要转折点，具有重要的意义。
然而，实际教学中，要想达到教学目的却非易事。在这个单元教学以前，我先上完了时间单元，同学已经经历了摆的研究，在他们的实验中，摆在摆动过程中，十有八、九方向是会发生变化的，课堂上甚至出现过垂直摆动到最后变成平行铁架摆动。具体原因有许多，主要还是资料问题以和同学在操作上不够仔细，另外受空气阻力影响也是很大的。
既然如此，教材上说实验已经证明摆具有坚持摆动方向不变的特点，在我们的同学先前概念中是不存在的，而且我估计和我们情况类似的可能还不少，所以这局部资料的问题如何解决可能需要有一个具体说明，并能在工具箱中配置。教师演示摆这个实验，虽然会比同学好一点，但也是不能非常直观的显示出摆的这样一个特点，摆在摆动过程中方向仍然会有一些偏转，因此这个看似简单的结论实际通过实验得出，具有一定的难度。
在这点上，我自身做的也是挺失败的，同学几乎都是有先入为主的感觉，个人觉得这个结论在研究摆的过程中就可以稍微加以总结，让同学有一个前提认识。旋转下面圆盘，观察摆角度的变化，我做了近20实验，都毫无例外发生了一些编转，最后我也只能在基本不变的字眼上下工夫，近乎强迫同学接受这个概念。教参上提到：确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要特别注意提醒同学要平稳而缓慢地转动底盘。我觉得可以举例说明什么样的摆锤、摆线多长才比较合适，并且最好在中小学能够比较方便找到这样的资料。
既然我们的资料效果不明显，我引导同学考虑为什么我们的摆不能非常明显的证明书本上的结论，同学们非常的聪明，他们也会从资料和操作上(他们自身已经体验过)考虑我们的装置需要改进。介绍傅科摆时，读到摆锤重量、摆线长度，同学们才真正意识到，要让实验胜利，我们还需要不时改进实验装备和资料。傅科摆的原理在同学理解摆摆动时方向具有不变的特征基础上，是比较容易理解的。我比较全面的向同学介绍了傅科当时研究的经历，利用沙子演示摆偏转的轨迹，得到摆摆动时方向发生了明显偏转的结论。另外，我还简单用受力分析示意图介绍了傅科装置的特点和其摆动时受到的几个力，只要同学在五上小车运动单元基础打的好，对于受力分析也是能够理解的。
最后，通过让同学了解更多可以证明地球自转的.证据：比方说在宇宙或者卫星上观察地球的图片等，此时让同学回顾我们的猜测和假设，同学们可以轻松的去掉不正确的假设，而只保存两个假设。此时，我仍旧没有与同学昼夜交替现象到底是怎么发生的，让同学心中仍旧充溢着疑问有利用他们致始致终坚持这种状态有利于我们的教学。此时要求同学搜集信息，掌握更多关于地球自转的信息，为下一节课的教学作好准备。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十二
真正的教育，不单单是知识的传播与能力的培养，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素质的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素：
对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。
教师具有人格魅力必须拥有渊博的知识，才可以鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”如果你的道【知识】不够“精深”，不够“博学”，不能帮助学生攻克学习中遇到的难关，也不满足学生的求知欲望，学生只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的老师，必然让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发学生的进取心。这话真的不假。那么，教师很有必要博览群书，还要进行业务素质的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十三
据了解，对于学生学习困难形成的原因，只有极少数的教师认为是因为自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些表明，教师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的。所以教师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为教师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华和深刻的可靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。此外还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。
教学目的实没实现是衡量一节课成不成功的起码标准。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等等，是教师进行进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底理没理解概念的`内涵和外延？定理的前提和结论？会不会灵活运用定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要掌握的基本方法是不是已经掌握？等等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映积极、动作迅速、愉悦乐观等意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。在这样的一种氛围里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等则意味着课堂气氛沉闷，学生积极性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的可以说基本达到；若多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生的课后作业情况。思路清晰、推理有据、定理公式使用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本知识和方法，并会用其解决一些数学问题。相反，颠三倒四、乱套公式乱用定理、计算错误不断等说明知识不过关，技能不过关。还有就是下来个别调查。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠的错就一定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，以便进行下面的学习。
教学方法是指为完成教学任务、达到教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知水平。反思教学方法，就是根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽略却很富教学价值的地方扩展。找教师自身的原因，寻求最利于学生接受也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果是课题引入得太平淡无奇，激不起同学们的兴趣，可以利用数学故事、数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等等导入；如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材学生不好理解，可以深挖教材发掘新意改变策略，以充实的内容浅显易懂循序渐进的形式满足同学们的求知欲同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理就事论事缺乏深度学生们不好掌握，可以层层深入举一反三，在使同学们掌握基本方法基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。如此等等，只要我们善于观察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够上去。
教学价值是教师在完成教学目标，学生完成学习任务的情况下在教学的意义、思维的培养、道德情操陶冶上的升华，是教育教学的更高境界。不是有这么一句教育格言吗？“教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一种艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是发掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都深刻着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学知识都净化着我们的心灵情操。只要我们细心观察，认真分析，深入思考，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就一定能做得到，我们也一定能做得好。如分类讨论的思想教我们辨证地看问题，函数的思想教我们既要注重问题的现象更要认识到问题的本质；又如数形结合的方法教我们什么是数学美怎样欣赏数学美如何运用数学美，反证法让我们认识到解决问题不一定要正面出击有时侧面迂回效果更好；再如数学家的成长过程可以给我们树立榜样激励我们刻苦学习，我国悠久灿烂的数学发展史可以让我们强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的少年的未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备心理准备。知识是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而能力素质却是无形的是无法教会的，但一个人的素质决定了一个人的生存能力和发展前景。所以归根结底，教学的价值目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我发展的基本素质，让他们都成为多社会有用的人。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十四
《租船》这一课是北师大版数学二年级下册第一单元的内容，是让学生灵活运用余数的有关知识解决生活中的实际问题，发展学生的应用意识，通过合理解决实际问题，体验成功的.喜悦。
在课的开始，我先让学生说说对春天的理解和体会，并在其中插入了“惊蛰”这个节气，增加学生对中国传统文化的认知，而后通过创设同学们郊游需要租船的情境来引出课题，并激发学生学习的兴趣。
教学时，先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息，然后提出问题。解决问题之前，先让学生理解“至少”是什么意思？这个问题怎样解决？在个人思考的基础上，进行小组交流，你是怎样想的？最后在剩余1个人的情况下，不着急给出答案，而让学生充分的说出各自的结论，在意见出现分歧的时候，再引导学生结合实际想一想，得出给剩余的1个人需要再增加一条船，进而引出在这种情况下余数要进一。在解决最多可以划几时的问题时，也让学生结合实际生活，理解剩余的1元钱不够坐1小时，故而余数要舍去的道理。在具体的生活情境中，学生理解比较到位。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十五
我执教的是《一个小村庄的故事》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册第二组课文，紧紧围绕"保护周围的环境"为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它讲述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个美丽的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头过上了"不错的日子"。但是由于乱砍滥伐，这个美丽的小村庄终于被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然严厉的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，爱护周围的环境，维护生态平衡。
本文篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是十分深刻的。因此我将本文的主要特点归纳为"言简意赅"，根据这个特点展开了准备工作，在具体执教之后，我从以下几个反面展开反思。
很多老师都认为，学生到了中年级，应该学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽略教师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的巩固工作是教学中的一个重要环节，就拿《一个小村庄的故事》这篇课文中的生字"葱"的字形、"裸"的读音，"郁"的字义来说都是难点，因此在第二课时的教学中我仍然做了强调，目的就是加强巩固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。
这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借，在本文的执教中我虽然采取了多种多样的读，但是我主要进行了默读的训练。在我分析了文本特点"言简意深"之后，我将默读放在了重要的位置，因为本文中有很多地方的词句是要求学生认真思考的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思考。因此在朗读的时候我情调了默读的特点"不出声、不动唇、不指读"强调要"在心里读、在脑中思"。虽然刚开始这样的训练，还有点难度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的"锋利的斧头"的句子，但是学生也没有能真正地进入思考的状态，但是我相信，只要进过一定时间的训练，学生的默读技巧一定有更多的进步。
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事，没有想到周末的时候，班长带来几个学生到我家找我，说他们做了几个保护环境的广告牌，当时我还想这只是我的一个作业没有什么特别的地方，但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小河边，还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十六
一、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质。
学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
三、正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。
四、在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。希特勒挑起了第二次世界大战，后来虽然正义战胜了邪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。
自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。遗憾的是，一注重个性的培养，国人就只知道要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜”，“饿死胆小的，撑死胆大的”。说起易为已甚者对别人带来的伤害，旁人还常会这样宽容：“明知道他是那个性格，你还要跟他计较?江山易改，本性难移嘛。”于是，会忍让的人就该继续吃亏着忍让下去，而个性强硬的就继续理直气壮地横行霸道。
其实，本性并不能成为我行我素的理由，人家都能和睦相处，自己为什么就不能?难道谁就该特殊点?法律并没有赋予谁任意妄为的特权。不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。.版权所有!
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十七
所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。
我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程计划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识，而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观察、实验或讨论时，我们要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。同时要都会学生自律，学会合作。
普通话要讲好，规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能调动学生的积极性，以让其注意力更加地集中。好的板书有助于将教学内容更加条理，主次更加分明，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波纹线，以强调某些重点知识。很多化学教师漂亮的简笔画，一笔就可画出精美的实验装置图，让我十分佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学实验，实验成绩操作一定要规范，这就要求我们应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。学生实验时，我们应先示范或指导，强调实验安全，引导观察现象，分析本质。多媒体的使用，更要合理，决不可滥用，幻灯片上的内容切忌不可面面具到，要留有余地，否则上课时教师就没有了创造性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，妨碍其参与的积极性，挫伤其主动学习的热情。
新课程强调以学生发展为本，关注知识与技能的掌握情况，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，我们提倡学生要记住一些知识，要做适量的练习，更提倡学生能通过自主探究、发现、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得知识的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身发展的影响也就不一样了。
现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的服务。我们要关注学生个性化的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。
对教材的处理，教师要以人为本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材内容的顺序为主线，充分挖掘教材的潜在内容，必要时增加自己设计的演示实验，使用现代化教学手段，以达到教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教育于课堂教学之中，实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培养了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣，培养和训练学生的能力，帮助其学会学习为目的。
学生反馈分两次或多次，课堂上要当堂反馈，此时学生对新知识的掌握还处于模糊、不稳定状态，必须“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后，我们要及时批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生情绪的变化，如果学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣，老师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师准备不充分使又讲得语无伦次，那么老师就应该作深刻的检讨，并确保下次绝对不可出现这种情况。若是学生出现正常的听课疲劳，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来振奋学生的精神。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十八
高效课堂，顾名思义就是课堂的效率要足够高效，要能完成预期的教学目标，学生要学有所获且效果较好。近几年，各个教育部门都在大力倡导实施高效课堂，高效课堂教学是百花齐放，呈现出各种不同的高效课堂模式。各个学校的领导也是竭尽所能，不断引领教师加强高效课堂的学习、培训和实践，派出教师到各个名校去观摩学习。几年来，我从对高效课堂的一无所知到逐步认识，到现在能熟练的操控“先学后教，当堂训练”的教学模式经历了一个漫长的过程。如今，我对高效课堂有了一个崭新的认识，对高效课堂充满了信心。
理念的转变，是适应新课改的根本前提，墨守成规就永远不能推陈出新。要实施高效课堂，首先要转变教师的传统教学理念。传统的教学方法已经根深蒂固，很难得以改变。在刚开始推行高效课堂时，很多教师都有抵触情绪，生怕影响了学生的学习成绩，高效课堂只是做做样子。虽然教室的桌椅拉成了小组合作的形式，学生也分了学习小组，其实做的都是表面现象，很多教师是迫于领导的压力而为之，高效课堂的教学模式也只有在有人听课或是上公开课的时候才用，过后依然一切照旧。因此，转变教师的教学理念是关键，只有让教师真正地理解了高效课堂的价值所在，从中感悟到高效课堂的魅力，教师才会心甘情愿地接受课改，接受新型的教学模式，引领学生去探究，勇敢地推陈出新，颠覆传统教学，真正适应高效课堂。
高效课堂最根本的一条就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，好的学习习惯是成就学生的基础。因此，要让学生明白在每一个环节自己的任务是什么，该做哪些准备，要有明确的要求。比如说预习，以往我只会安排学生预习哪一课，没有具体的要求，所以很多学生预习流于形式，钻空子，甚至根本就没有预习，预习的效率非常低。实施高校课堂以来，我对学生的预习提出了具体的要求，如二年级的学生我要求他们做到读课文两遍，给不认识的字注上拼音，给课文标注自然段，有时还设计一个预习问题。第二天，进行检查。刚开始，学生不太习惯，但坚持了几个星期以后，学生就养成了定势，教师只需布置预习某课时，学生也能清楚明白自己该做什么了。长此以往，坚持不懈，建立起学生良好的学习习惯，让学生明白每个环节的具体要求，让学生有事可做。
高效课堂的教学模式多种多样，令人目不暇接。教师要根据自己的教学风格，学生的实际水平选取适合于自己的易于操作的模式，不要盲目地随意选择一种模式，更不可今天学这种模式，明天又换另一种模式。任何的学习、改革都是有一个过程的，在实施高效课堂的教学改革中，我们要有信心，要相信高效课堂最终必将能解放教师、解放学生，必将会提高我们的教育教学质量。要有恒心、有毅力坚持走下去。不能三天打鱼，两天晒网，更不能半途而废。只要我们选准了一种模式，坚持不懈、持之以恒地走下去，就一定会有效果。
我们所面对的学生成绩参差不齐，教师要尊重学生的个体差异，不要挫伤他们的积极性，课堂上教师要尽量关注差生，从差抓起，多给差生表达的机会，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。同时，从差抓起，也是给他们施加一种压力，让他们明确知道老师每节课都会抽我回答问题，从被动学习逐渐变为主动学习。其次，教师要努力营造一种轻松愉快的课堂教学氛围，良好的教学氛围能使师生关系融洽，使学生感觉到上课很轻松，愿意积极配合老师的教学，变“苦学”为“乐学”，使教与学的活动得到顺利开展，从而提高课堂教学效率。要营造轻松愉快的教学氛围，教师要不断学习，努力提升自己的个人能力和业务素质，要认真钻研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，让学生对课文感兴趣，对课堂充满新鲜感。学生一旦对课文、对课堂、对教师感兴趣，就会乐于接受它。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上营造一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛，教师是否有魅力吸引住学生，让学生顺着你的思路，配合你的行为。
教师个人课堂教学反思（专业19篇）篇十九
侯老师的数学课，给我留下了深刻的印象。
原因有二：
一是整节课的教学气氛，活而不散。比如学生的积极参与，小组的热烈讨论，回答声音的洪亮有序等等。给孩子一个愉快学习的氛围，孩子才能有积极学习的欲望。
二是教师的教学能力取得了很大的提高。作为参加工作不到一年的教师，无论是对教材的理解，还是教学的设计、对课堂的把握，都已经显得游刃有余。
当然，课在某些地方也有一些值得探讨的地方。比如，在学生摆小棒后，如何引导学生根据摆小棒的情况理解算理？侯老师的做法仅仅是让学生说一说，而大部分学生也仅仅是说了怎么摆的。我认为学生的思维停留在这个层次是不够的，教师还应该引导学生从算理的角度进一步的说一说。比如35-2=，让学生摆后，问学生你是怎么摆的？这儿的3表示什么？（3捆小棒，也就是3个十），5表示什么（5根小棒，也就是5个一），减去2表示什么（减去2根小棒，也就是减去2个一），为什么从5根小棒里减去2呀（5个一减去2个一）。让学生从数位的角度理解算理，同时为以后学习竖式计算打好基础。