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小学校长新学期教学工作设想篇一
今年的班主任工作计划比往年写得更具体，内容也比较切合实际。有班级情况分析，有目标措施，有工作安排，有的班主任还谈到了思想认识，工作作风的转变。内容比较详细，粗中有细，目标具体，方法到位，管理落实，比以前大有进步。以前的班主任计划多半是为了应会检查，有时几个班主任相互抄一下，完成任务。没有针对性，缺乏操作性。特别是计划与行动脱节，没有任何指导意义。
二、各班班主任计划点评
一(1)班，有班级情况分析，有具体工作安排，但缺少具体的奋斗目标、工作方法和措施，如能在这几个方面有所改进会更好。
一(2)班，有班级情况分析、工作方法和工作任务，但缺少奋斗目标，或者说目标不够具体，计划中还应有一个工作安排，如能把上述补上就将成为一个完整的计划。
一(3)班，班级情况分析具体详细，管理目标明确，工作安排细致，内容比较丰富，是一份较好一工作计划，如能将具体的措施、工作方法补充上去，计划将更加完整。
一(4)班，有情况分析、工作重点、工作内容、工作方法和措施，工作安排详细具体，目标明确，措施到位，是一份较好的工作计划。
一(5)班，工作计划主要谈了自己带班要做好哪几个方面的工作，写得具体详细，但作为一个计划，我个人认为还有一欠缺，主要是缺少总体目标和三维目标，缺少一个具体的工作安排。工作安排要有具体的时间、工作内容要尽可能丰富一些，目标尽可能明确一些，措施尽可能具体一些，观念尽可能新一些。
一(6)班，也只是有情况分析，和工作安排，缺少三维目标，及具体措施，总体印象是缺乏新意。
一(7)班，计划较为完整有分析，有目标和措施，工作安排比较具体，内容比较丰富，是一份比较优秀的计划。
一(8)班，情况分析具体详细，工作安排比较周密，内容较丰富，目标较明确，如果能增加措施和方法，计划会更完整。
三(1)班，计划详细具体，目标十分明确，是一份非常优秀的计划，值得我们学习和借鉴。如每个有一次主题班会，题目是什么，找学生谈话，谈什么，建立家校联系本，元旦活动安排等都写得非常具体详细，具有很好的指导意义。
三(2)班，内容较详细，但目标不够明确，缺少有效措施，整个计划一般。
三(3)班，分析具体详细，工作安排得当，但总体目标不够明确，三维目标不够具体，缺乏创意。
三(4)班，计划内容详细，态度认真，总共写了6页纸，重点是思想观念的转变，工作方法的改变，有点象心得体会，尤其是缺少具体的安排，因此计划的完整性就有较大的欠缺，望今后加以改进。
三(5)班，计划较具体，目标较明确，措施得力，安排周到，是一份较完整的计划。
三(6)班，计划详细，目标具体，内容较丰富，表现为虚心好学。
三(7)班，善于动脑子，计划详细，内容丰富，但缺少一个总体目标和三维目标，使得美中不足。
三(8)班，措施和方法到位，目标明确，安排较认真，如果内容再充实一些可能会更好些。
三、总结
怎样写好一份班主任工作计划?
班主任工作计划通常包括以下几个部分，班级情况分析，针对性提出奋斗目标，目标要有可操作性，并分解为三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。更新观念，制订符合现代教育理念的工作计划。编制详细具体的工作安排，要落实到点上，不能态笼统。
四、反思
制订班主任工作计划，是班主任工作的一项重要内容。计划是方向，是行动的指南。抓好计划的制订，并且抓好计划的落实，是做好班主会工作的关键所在。一个好的计划，往往既有针对性，又有操作性，对班主任具有十分重要的指导作用。因些，培训班主任要制订计划做起，一步一个脚印，踏踏实实，通过分析点评，使班主任对这项工作更加重视，通过改进班主任工作计划，使班主任认真思考，精心谋划，积极主动地做好工作。
小学校长新学期教学工作设想篇二
紧紧围绕学校工作的总体要求，以“运转有序、协调有力、督促有效、服务到位”为目标，抓教研，抓协调，抓督查，抓学习与作风建设。认真贯彻党的教育方针、政策，遵照上级部门的指示、决定，以为学校、为教师、为学生服务为己任，加强学习，注重细节、提高效率、落实到位。在广大教职工的支持和配合下有目的、有条理、高效率地开展工作，充分发挥各部门的职能，在中心校领导的统一领导下，脚踏实地，勤奋工作，默默奉献，为学校发展作出应有的贡献!
(一)、增强责任意识，协调各职能部门积极做好学校重点工作
1、协助学校搞好活动的组织安排工作,确保学校工作政令畅通，做到“及时，全面，准确，高效”。
(二)、加强办公室建设，做好协调与服务。
1、争取主动、积极配合、充分协调是学校办公室的主要工作目标。
新学期开始，建立办公室定期例会制度，完善内部管理，确定每个岗位、每项工作的标准和责任，坚持从高、从严、从全、从细要求。同时，营造健康的工作环境，自觉维护办公室的整体形象。做好办公室与各科室、年级等各部门的协调，牢固树立全局观念，强化服务意识。
2、根据学校的实际情况，进一步完善《教师年度考核办法》、《绩效工资评奖方案》等管理制度，以管理考核为手段，旨在提高教师的素质，加强我校的教师队伍建设，使优秀的教师通过评比的平台露出头角，满足人才的需求。
3、根据学校整体工作要求，具体协调安排好各种会议、工作，做好会议记录。认真完成校领导交办的工作，注重调查研究，为领导决策提供科学、具体、全面的第一手资料，在求实、务实、落实上下功夫。
4、组织起草学校发展规划、工作要点、工作总结、经验材料。提前做好学期结束前的工作安排，根据学校部署及时起草学校工作计划。
5、继续抓好值周值日、教职考勤工作和文明办公室的建设。
(三)、高质量地完成办公室常规工作。
1、在中心校领导指导和帮助下，明确任务，各负其责，做好文件的接受、传送及文件管理工作，信息采集、上报的管理工作。日常工作，做到严谨有序，不出差错。各项文件材料，力求及时、准确、优质、高效。
2、继续做好宣传工作，以及各种迎检及接待工作。
办公室要继续做好宣传学校教育教学活动。充分发挥好作用，围绕学校重点工作，以信息为载体，反映学校实力，展示亮点，营造氛围，提升学校的知名度和美誉度。
3、做好档案管理工作。
做好学校文函档案管理工作和保密工作，根据档案管理的要求，完善档案管理制度，规范档案管理工作，注意收集整理体现学校办学水平的教学教研材料并归档，使档案管理更科学、规范。符合保密要求，做好档案利用工作，更好地为教育教学及各项工作服务。
4、做好单位考勤工作，按月及时公布。
6、完成好校领导交办的其他临时工作任务。
7、组织好本村的教育教学和各种常规工作,按时按质按量开好每月的会议。
本学年要完成的几项重点的任务
1、完成好校园文化、重建班级文化;
2、做好校园的绿化美化工作;
3、把校园办好;
4、做好伙食管理;
5、建立健全学校各项制度;
7、做好学生的养成教育;
9、做好教师团结，共同把苗村小学管理好;
11、做好家访工作，多深入学生家长大军和群众队伍中，广泛听取意见和建议，办人民满意的学校。
小学校长新学期教学工作设想篇三
为丰富学生的课余文化生活，培养学生的音乐审美能力，提高学生的'综合素质和艺术修养，使学生掌握科学的发声方法，本学期开设合唱社团。让学生对合唱知识和形式有一定的了解，提高学生的音乐感受力和表现力。同时培养学生的合作意识和集体观念，开阔学生的视野，促进学生素质的不断提高。
1、通过严格的气息训练和不同的发声方法规范学生的声音，使学生的演唱水平和演唱技巧得到提高。
2、通过练唱我国多地民歌合唱曲目，提高学生的音乐修养和自身素质。
3、通过合唱姿态、舞蹈造型的训练，提高学生的音乐审美能力、表现能力。
由老师对五年级音乐特长生和爱好音乐的学生进行考核，并确定社团成员。队员应具有良好的团队合作精神，尊重教师，自觉、认真、准时参加合唱团的培训、排练与演出等各项集体活动。
1、经典合唱欣赏，培养合唱兴趣
兴趣是最好的老师。在合唱训练中，让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，指导他们细心聆听各声部的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美，以此来培养学生合唱的兴趣。
2、科学发声训练，提高合唱能力
合唱是以高位置的科学发声方法为基础的。在训练时，针对学生普遍存在的气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，采用他们能够理解并完全可以做到的方法进行练习。比如找一找气沉丹田的位置，“闻花香”做深呼吸练习；用半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴等等。
3、我国民歌学唱，拓展音乐视野
通过我国各地民歌欣赏和学唱，让学生丰富对民歌知识和民歌形式的了解，开拓学生音乐视野，培养学生热爱我国民族音乐之情。
每周四上午8：00 音乐教室
三月份：
1、声乐、合唱的基本功训练：练习连音、跳音、连跳音、高音等。
2、合唱排练《送别》注意二声部的和谐，声音的统一。
四月份：
1、气息的进一步训练，视唱曲的难度增加，进一步提高学生的音准水平。
2、歌曲的训练。
五月份：
1、进行合唱歌曲的指导训练。
2、歌曲的训练。
六月份：
1、发声训练
2、活动小结
小学校长新学期教学工作设想篇四
单位：xx中学
组织机构组长：xx（校长），
副组长：
成员：xx（各教研组长和年级组长）
工作制度1．学校规定每学期初进行三天教科研培训，聘请专家来校讲学，进行新教师培训和校本教研活动。
3．青年教师每学年写一篇教学论文，其他教师写一篇教学论文或总结。
4．每学期对教师的学习情况进行考核，考核结果存入个人成长袋并与年终考核挂钩。
本学期研修内容1．“给教师的建议” 苏霍姆林斯基著
2．“班主任工作” 魏书生著
3．“说课、听课与评课” 教育科学出版社出
4．“共同应对”－普通高中新课程实验的困惑与思考 常州高教研室编著
5．“课程与教学”上
小学校长新学期教学工作设想篇五
以建立学习共同体为目标，以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以学校发展诊断为切入口，充分发挥长的引领作用和工作室成员间的团结合作，努力提升校长办学的综合能力。
二、工作目标
借助长工作室这一核心平台，充分发挥长的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型工作团队，探索符合北镇实际及特色的校长队伍成长机制与便捷通道，为均衡北镇教育发展做出贡献。
三、工作重点及措施
1、个人规划。工作室成员要根据个人的实际情况，结合工作室两年规划方案，科学地制定出本人的两年专业发展规划、年度研修计划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。
2、关于理论学习。工作室成员要加强对教育理论、教育专著的学习和研究，通过分组学习、交流研讨、读书沙龙、管理名著解读等，不断提高自己的教育认识。工作室为每个成员提供适当的图书等学习材料，要求每位成员每年阅读1-2本教育专著，并撰写好10000字以上的读书笔记或心得，每年至少在工作室博客上发表不少于2工作感悟，交流心得体会。
3、专题研讨。工作室建立“专题式”主题研讨制度。由主持人根据研究方向确定主题，带着专题深入到各自学校全方位展开诊断式服务，尝试建立每年度两次专题性研讨会。
4、教育考察。有计划地组织工作室成员外出培训、观摩学习、考察等。
5、课题研究。工作室成员要根据个人研究方向承担一个课题研究，撰写课题实验方案，积累课题研究资料，定期在工作室博客上发布研究信息，工作室将督促并鼓励全体成员做好科研成果转化。各成员每人将至少撰写一至二教育教学论文，在市级以上刊物发表或在学术会议上交流，对优秀成果工作室予以经济奖励。
四、主要工作时间安排
3、10、11月份：赴成员学校就学校文化与特色学校的发展进行学习调研;
4、12月份：召开“学校文化与学校特色发展研讨会，工作室中期工作自评总结会;
5、20--年3月份：组织“学校文化建设对促进特色学校发展的研究”培训讲座。同时整理上半年针对课题研究的各种成果。
6、20--年4月份各成员校开展各具特色的校园文化活动
五、具体要求
1、工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。
2、工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、示范引领，工作室运行相对分工，张成玉、关华校长全面负责中学校长办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理;王春香校长全面负责小学等学校办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理。
3、工作室成员在本年度内对照长考核细则、工作室考核细则创造性地完成工作任务，并达到优秀以上等次。
小学校长新学期教学工作设想篇六
本学期，育民小学根据《20xx年鹤岗市中小学校本培训指导意见》，结合市、区教育局、教育学院的工作要点及我校实情，制定本学期校本研修计划。现将工作开展情况总结如下：
一、完成目标
以教师专业发展为核心，通过校本培训，扩大教师教育教学知识面，更新教师教育观念，优化课程的实施过程，完善综合知识、素质结构，造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育新型教师队伍，经过本学期校本培训我校教师在教育教学方面都有所受益。
二、具体工作
1、加强教师的政治学习和业务学习。
本学期我校计划每月开展一次以师德教育为主的政治讲座。学期初结合当前国家和省、市教育动态和时事计划安排了政治讲座，结合实际情况稍有改动：3月11日李佳莹校长组织教师学习了《政府工作报告——过去五年工作的回顾》；4月1日由李淑梅校长组织教师学习了《政府工作报告20xx年主要工作任务》；5月6日由蔡玲主任组织教师学习了《享受工作，快乐生活》；11月6日由郭春缘书记组织教师学习了《中华人民共和国劳动合同法》。
本学期业务学习以“有效教学”为中心，以“学习新课标，理解新教材”为重点，采取研培结合的方式，开展灵活多样的培训形式，增强培训的针对性和实效性，促进教师专业素质的提高。
同时也为了贯彻对市级教学能手的考核标准，本学期我校安排了4位市、区级优秀教师进行业务讲座，9月16日区级先进工作者李淑梅校长组织全体教师学习了《切实提升读写结合中“写”的品质》；10月14日，区级优秀师赵丽老师组织全体教师学习了《小学数学有效教学策略及思考》；11月11日由区级优秀教师杨春荣老师组织全体教师学习了《小学语文课堂教学有效性策略》；12月9日区级优秀教师周广兰老师组织全体教师学习了《有效教学》。学校要求讲座教师根据个人授课实践经验编写讲座材料，所有教师每月都要自学并书写读书笔记。为引领我校教师优化今后教学的实施过程发挥引航指导作用。
2、继续进行教师信息技术培训工作。
本学期采取的信息技术培训方式是任务式培训，主要采用教师自学的方式进行，我校由于每个班级、每个办公室都配备了电脑，所以教师网络使用率很高，信息技术提高很快。
3、继续开展分学科校本培训活动。
开学初，学校对分学科校本培训工作做了总体规划，3个大学科组每次活动的具体时间、内容、主持人等都做了统筹安排，围绕学习新教材的重点，利用每月一次的分学科校本培训的时间，在三大学科组中，开展活动。数学学科组结合本组国家级科研课题《发展性课堂教学手段与学生动手操作能力培养研究》开展了系列活动：9月21日在蔡玲主任的组织下学习了《有效操作彰显数学魅力——对提高动手操作实践活动有效性的实践研究》；10月21日在肖伟老师的组织下学习了《如何加强对教学行为的反思》论坛，11月25日由马小华老师组织教师学习了《发展性课堂教学手段的研究——外出学习汇报》；12月16日，由李忠华老师组织教师学习了《解构与重建——教学素材的处理》。语文学科组9月23日在张丽老师的组织下学习了《新课改下的作文教学》；10月21日在周广兰老师的组织下学习了《有效教学》；11月25日，冯志艳、张晶等两名语文教师做了外出学习汇报；12月16日在陈修丽老师的组织下学习了《抓“点”揽“面”——对文本解读的点滴作法》。小科组教师根据学科杂、人数少的特点，在分学科培训时主要采用自学的形式进行。教导处还制订了详细的校本培训活动考核表，对教师的学习状态做到及时评价。因为我校教材版本有教科版和人教版两种，所以我校还给教师复印了语文、数学新的教科版全套教材说明，为教师学习新教材提供了支持和引领作用。
4、开展骨干教师与青年教师结对子互相学习活动。
本学期，根据市、区教育局、教育学院对市级骨干教师的评价标准，结合我校实际情况，期初，学校就引领校级以上骨干教师与青年教师以自愿为主互结教师帮教对子。共结对子12对，有语文、数学、音乐、美术、信息技术、心育等6个学科。教导处还制定了教师结对子要求：每月互听两节课，课后进行反思、互评课（听课笔记中体现）。青年教师在进行各级展示课时，骨干教师应给予指导和帮助，在平时学校开展的各种活动中，结对子教师要互相帮助，青年教师所获得的各种荣誉在学校月份工作考核时对辅导教师也给予相应的评价。本学期，我校有陈修丽、冯志艳、肖伟、王莉莉等四位老师参加中央教科所“十一五”部级规划课题“发展性课堂教学手段研究”优质录像课评审，有李忠华、肖伟、马小华、生亚君等四位教师参加了中央教科所“十一五”部级规划课题“发展性课堂教学手段研究”课堂教例分析评比。有常树宏、王莉莉、马小华等三位教师参加了省级第二十五届学术教学研讨。
5、继续开展每周一诗活动。
为增进教师师德修养及文化底蕴，本学期我校继续开展每周一诗活动。以抽查的形式对教师背诵古诗的情况进行了考核。
6、开展了全校教师三笔字大赛活动。
为响应教育学院举办教师三笔字大赛活动，我校在9月26日以工会动的形式对全体教师进行了校级三笔字大赛，通过比赛我们择优选出冯志艳、秦玉泽、陈修丽等三位教师参加全能组比赛，杨美艳、常树宏、王莉莉、刘会丽、马小华等五位教师参加钢笔组比赛。
以上是我校本学期校本研修工作开展情况，在培训中，广大教师都有所受益、有所提高。
小学校长新学期教学工作设想篇七
一、课程开设依据：
音乐教育是学校实施美育的重要组成部分，“合唱”作为音乐活动的重要组成部分，具有深远的现实意义。对于孩子来说，合唱可以启迪心智，尤其能够培养集体主义观念，提升其合作意识。
二、课程目标
1. 根据学校学生的实际情况，实施校本课程。从简单的轮唱形式入手，通过训练使学生了解合唱的相关知识，建立对合唱的浓厚兴趣。
2. 掌握一些发声方法、发声技巧和基本的音乐常识、乐理知识。
3. 通过演唱一些内容积极向上的合唱曲目，净化学生的心灵，增长技能。在合唱排练过程中学会团队协作和换位思考的能力。
三、课程内容：
了解合唱相关知识，掌握合唱发声方法，发声技巧及基本乐理、音乐常识。一学期内能完整的演唱三首以上合唱曲。
适应对象：三至五年级
四、课程开设时间及授课地点：
每周三下午第六、七节课在学校合唱音乐教室。
五、注意事项
注重基础的旋律和节奏培养。为以后的多声部合唱教学打下坚实的基础。
六、预期效果
通过合唱教学，培养学生建立对合唱的浓厚兴趣。将教学与视谱、唱歌、欣赏、创作相结合。在一个学期之内学生能够自主进行读谱视唱旋律，并能演唱一些内容积极、向上的合唱曲目，并在学期结束时顺利展示。
七、具体措施：
1. 保证校本课程实施期间，合理有序地安排教学内容
2. 认真备好校本课程的教案
3. 采用集体教学和实践活动教学的方式
4. 唱与趣相结合，真正把校本课程的研究和开发落到实处。
小学校长新学期教学工作设想篇八
通过一年来的学习，本人校本培训学习取得了较好的成绩，现将本年度个人培训的心得体会总结如下。
一、基本功培训
1、中小学远程教育课程培训(英语学科)，成绩合格。
2、中学教师“问题学生教育”课程培训及考试，成绩合格。
二、培训收获。
通 过培训和教学工作，使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在 面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过各种培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点 拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗 弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，学习，再学习。
小学校长新学期教学工作设想篇九
通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。
现就课后反思，二次 备课心得总结传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活 运用;强调学科本位忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但 课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提 出挑战。
我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教 学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先 例，但的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师 及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成， 学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失 败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合 理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小 学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似 问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总 之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个 “经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。
通过本学年继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。
首 先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神， 促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机 会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。
教师不仅 要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出 来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。
小学校长新学期教学工作设想篇十
“校本(school fostd）培训”首起英美。随着我国实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中规定的“跨世纪园丁工程”的展开，“校本培训”作为中小学教师全员培训的一项重要渠道，一种重要的形式，已经在中华大地上悄然兴起。北京、上海、浙江、湖北、辽宁等地开展的“校本培训”已初具规模，初见成效，提出了不少有待研究的问题。
云南省中小学教师继续教育工作自执行省政府（35号）令，历时五年，已经基本形成了全方位的工作格局。其中实施履职晋级培训的形式主要是采用集中统一的培训模式，即统一计划、统一课程、统一辅导、统一考试、统一管理。这是由当时的四个方面的条件决定的。
1、省、地、县三级继续教育的管理系统尚缺乏整体运行的具体责任目标和运行管理机制。
2、省内各级培训机构尚在建设之中，专兼结合的培训者队伍正在初步形成。
3、适应教师继续教育需要的教材、参考书等的建设，全国刚刚起步，可供选择的教材甚少。
4、多数中小学教师终身学习和终身教育的观念尚待确立，许多学校虽然关注自身教师队伍的建设，但缺乏明晰的教师“校本培训”的规划蓝图和实施“校本培训”的能力。
通过上述条件的分析，云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训，在“九五”期间采取沿海发达地区以“校本培训”为主，教师自主选择的培训模式尚不具备实施条件和能力。于是，首选的晋级履职培训的渠道和形式为集中统一的培训模式。通过集中统一的培训，不仅在更新教育观念，扩大知识视野，增进教育教学能力和促进教育科研等方面使广大教师受益，而且在改善全省实施继续教育的条件方面也取得了可喜的变化。具体表现为广大教师对接受继续教育有了基本的认同;省、地、县三级继续教育的管理系统基本上形成了整体协调运行的态势;各培训机构基本明确了具体工作目标，初步形成了专兼结合的培训者队伍;以能力为本位的继续教育的课程教材建设也打开了可供选择的局面;同时，还开辟了以《云南教育》牵头的专门为中小学教师继续教育提供辅导和交流学习、研究成果的阵地。
由于上述实施继续教育条件的变化，才有可能将在采用集中统一培训模式时就开始酝酿的“校本培训”提到议程，实施集中统一培训和校本培训有机结合，互为补充，取其二者之利，舍弃二者之不足。这样做，完全符合模式构建的条件原理和系统原理。
集中统一培训的优势在于统一规划、统一管理、统一提供课程选择的方向和统一考核要求，带有鲜明的行政指导性，是教师接受继续教育外在作用力的集中体现。集中统一培训模式的不足方面，就云南而言，第一是难以适应云南教育“底子薄，差异大”特点的针对性的要求，势必形成三种反馈 : 一是恰到好处，二是吃不饱，三是吃不消，而从影响了培训的实效。第二是在集中培训的时间结构上必然要占用大量的寒暑假进行系统辅导和考试。尽管强调集中培训应以平时自学研究为基础，但由于缺乏相应的“校本培训”的管理机制，自学往往自流，从而降低了集中培训的效益。第三，集中培训的内容通常是理论为主，理论如何在实践中内化为教师的观念和智能也存在相当的局限。
“校本培训”优势在于针对性强，实践性强，易于启动教师的学习内部动力。但其不足在于势单力薄，在于缺乏统一指导和统一评价要求，从而也影响培训的效益。
所以，“十五”期间云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训拟议构建集中统一培训和“校本培训”有机结合的培训模式，决不是相互取代，而是相互补充，相互促进。充分发挥学校、教师的主动性、积极性，使“校本培训”在集中统一指导下成为教师继续教育事业的坚实的基础，使集中统一培训的针对性、实效性得以更好的、充分的体现，推动中小学教师继续教育事业的发展。
二、“校本培训”的理论思考
“校本培训”从根本上讲，源于学校自主发展的需要，源于教师主体自我完善和自我发展的需要。
教师作为实施教育的认识主体，在实践中具有形成性和发展创新性，并在其成长发展过程中呈现出发展的阶段性。终身学习，终身先受教育是教师成长规律的内在规定。尽管这种内在规定的实现需要各种方式的外力强制的推动，但终身学习、终身先受教育始终是教师成长的内在驱动力，否则就不能成其为实施教育的主体。教师主体的自我扬弃、自我发展、自我完善是受“实践―认识―再实践”这一认识总规律支配的，也就是说教师主体的发展离不开所在学校的教育教学实践。“教而知困、困而思学”，说明教育教学实践及其实践的发展需要是教师主体认识和实践能力发展的动力 ；教育教学实践是教师所学到的教育理论、教育技术手段、教育的技能内化为自己素质和智能的根本途径；教育教学实践是教师主体创新性的施展舞台。于是，教师主体在所在学校的岗位实践的发展需要呼唤“校本培训”的实施。尤其随着人事制度的改革，竞争淘汰的驱动力加大，学校在教师管理制度方面客观上要求必须改变单纯使用教师的局面，开拓“用人―育人―用人”的新格局。“校本培训”的实验和展开就为这种新的用人机制提供了一个良好的契机。这既是办校以教师为本的办学理念的反映，也是代表教师根本利益的体现，同时也是贯彻“三个代表”重要思想，建优质学校，办优质教育，出优质人才的重要的务实的举措。
二十一世纪的教育内涵是丰富多样的。教师发展的需要也是多样化的。为实现学生在提高综合素质的基础上，能够实现差异性的多样化发展的需要，教师的培训发展在目标上、内容上、方式上也不可能整齐划一，学校校本培训能从学校育人的需要和教师特长的发展上，为教师提供多样化的学习提高的内容和要求。从而有助于学校办学特色的形成，有助于多规格人才的培养，有助于教师的潜能和特长的充分发展。
总之，“校本培训”是在安排规划指导下，以学校为教师成长的摇篮，以学校和教师教育教学实践发展需要为出发点，以提高教师综合素质为宗旨，贯穿于学校教育活动始终的校内在职培训活动培训的一种重要形式。它首先是政府行为，具有适应社会需要的相对统一的要求，既是集中培训的重要环节，又是全部继续教育事业的重要组成部分，其次是学校的有组织的行为，同时又是教师个体的自主行为。其重要价值在于能直接涉足学校、教师自主发展的需要; 能适应不同层次教师发展的多元化的需要 ；能有助于形成继续教育外驱力和内驱力统一的动力系统，有助于校内师资资源的开发和利用，加速年轻教师的成长和优秀教师群体的形成和壮大 ；有助于中小学校同培训机构的进一步沟通和结合，形成良好的伙伴关系，拓宽继续教育的渠道，推动教育的创新。
三、“校本培训”的任务和当前的培训内容的框架
“校本培训”的永恒性任务就是以学校为单位建设好师资队伍，办好学校，满足人民对教育质量不断提高的要求。
当前，“校本培训”的限时性的具体任务，就是贯彻国务院《关于改革与发展基础教育的决定》和教育部《关于基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师继续教育的要求，并以此为依据结合学校及各层次教师的实际精选校本培训的内容。
1、结合基础教育课程改革，围绕更新教育观念这一根本问题，认真学习领会课程改革的思想、目标和要求。
2、紧密结合教育教学实践，提高教师职业道德修养。
3、紧密结合课程改革的实践，提高教育教学的能力。重点是提高教师充分利用各种课程资源的能力; 提高培养学生主动学习，收集处理利用信息，提出问题研究问题解决问题的能力;学习、掌握、运用现代教育技术，提高信息技术和课程整合的能力，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
4、结合开展课题研究，提高教育教学科研能力。通过课题研究实践，尤其围绕课改的实践和指导研究性学习的实践，逐步使学校教育科研比较符合规范要求，并特别注重自己的、他人的科研成果的实际应用。
3楼 5、结合本校的实际确定校本培训的内容和重点。
四“校本培训”的层次要求
校本培训是学校教师全员参与的校内培训，而全体教师的层次是不同的。所以“校本培训”不同层次的对象既要有共同的要求，也要有层次性的要求，贯彻“保底（即共同的基本要求）不封顶”的原则，积极鼓励教师主体的进取精神。
1、凡有教师资格和职称的校级、中层领导，均应带头参与校本培训，除专业培训要求外，还需要提高学校管理方面的素养。
2、初、中职教师在校本培训中应认真完成省统一的履职晋级培训的学分要求。逐步由关注教学知识的准确性，到关注教育教学行为的科学性，到关注教育教学工作的艺术性。
3、高职教师和已经达到省、市、县（区）骨干教师、学科带头人水平的教师，亦应有履职培训课程选择，并以课程改革的理论和实践为研究主题，努力在课改中，在“校本课程”建设中推进教育教学的创新，充分展现教师生命的辉煌价值。
4、学校各管理部门的工作人员在职提高虽然不在严格意义的教师“校本培训”范围，但是在实施校本培训中亦应考虑他们的素质提高的需要，以利于“管理、服务”育人水平的提高。
五、“校本培训”的形式
在校本培训的形式方面，各学校都不同程度地有着丰富的历史积淀。需要对以往的行之有效的形式加以科学的升华和应用，切记不可搞有名无实的形式主义。
1、自学互助式。即对按规定的必选或限选的课程坚持自学为主，并共同探讨。
2、校长讲座式。即校长根据校本培训的需要，每学期作一次带学术性的讲座或专题报告。
3、专家辅导式。即由学校根据校本培训的需要开列请专家辅导的“菜单”，请有关专家到校作专题讲座或报告。请专家辅导的“菜单”，可以是学校教育教学改革中急需解决的问题，也可以是教师进修课程中的难点问题，还可以是拓展知识视野增进科学文化素养的问题。
4、观摩研究式。即结合学校组织、发动的研究课、公开课、观摩课、讲赛课等活动，以及结合班级主题活动，学生研究性学习课程的有关活动，开展相互观摩学习活动，并认真研究其中的新鲜的成功案例或从普遍存在的问题中提出深化改革的课题，逐步提高观摩研究的科技含量。
5、课题研究式。即以教研组为单位由教师或个人或群体进行课题申请，由学校按“校本科研条例”评审后进行研究活动。选题方向应注重针对性、实践性和发展性。
6、学校交流式。即由学校组织或几所学校联合组织学术交流活动或经验交流活动。学校亦可派教师参加全国、全省、全市的有关交流活动。
7、访问考察式。即学校组织教师有目的的到外校、外地进行访问考察活动，汲取先进经验和有益的教训，以资借鉴和创新。
8、师徒互动式。即学校组织优秀教师帮带新教师。师徒之间应倡导认真帮带，虚心求教的精神，发扬“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”和“青胜于蓝，冰寒于水”的师道传统。
9、学刊用刊式。即以有关刊物，如《云南教育》等为不见面的教师，组织阅读有关文章，并将这些刊物作为展现“校本培训”的成果的舞台。
10、根据学校的实际创造出新的形式。
六、校本培训的考核
校本培训的考核分为两大部分。
第一，纳入省统一考核的项目为省统一规定的教师校本考核履职晋级的必修课程和限选课程，实行学分登记制度。其考核办法分为校本考核和参加统一考核。校本考核占该课程总分的二分之一，考核方式可以是“读书笔记”不少于万字，可以是论文，可以是实践应用，校本考核经验证方可登记上报。参加省统一考核的成绩折算为该课程总分的二分之一予以登记。校本考核与统考两项成绩，合成后即为该课程学习成绩。
第二部分，纳入“校本培训”其他项目的成绩考核，按等级（优、良、合格、不合格）进入教师业务档案。考核项目主要是 ：
1、参加课改实践活动。合格等级的量化项目有编写课改计划 ；每学年举行两次研究课或公开课 ；提供一份教学案例 ；按要求听四次研究课或公开课并写出评课意见。在完成上述活动要求中以质量定优、良。
2、开展课题活动。合格等级的量化项目包括编写课题申请，记录课题研究过程，查阅积累相关资料在10000字以上，完成课题成果表达。在完成上述要求中视其质量定优、良。
3、帮带新教师。师徒双方完成编制的师徒协议规定的基本要求则视为合格。指导教师精心指导全面关注新教师成长，新教师虚心学习，成长显著，师徒双方均可计为优秀，也可视具体情况只计指导教师优良或只记新教师优良。
4、根据学校发展自定的项目。
七、“校本培训”的组织管理
1、学校校长为“校本培训”第一责任人。其职责为：根据基础教育改革与发展的要求结合本校实际编制“校本培训”计划，并组织实施。各校“校本培训”应纳入学校改革发展的整体规划和工作计划之中，纳入学校教育教学改革的整体实施方案之中，纳入学校教职工队伍建设的规划和目标的实现过程之中。规划与实施应突出校本培训的理论性、实践性和发展性，从教师队伍建设上保证学校的可持续发展。经主管部门考核合格，予以本人年工资3%的奖励 ；考核为优秀，予以本人年工资5%的奖励。（所需费用在学校年度资金中列支）。
2、学校隶属的县（区）市主管部门为“校本培训”的指导者、管理者、促进者、监督者。其职责为指导学校编制校本培训计划、监督计划实施，组织经验交流，组织对“校本培训”的评价活动。对主管部门此项工作的评价依据为到学校指导工作的记录和总结。完成上述要求由省或市教育行政部门予以通报表扬或物资鼓励。
3、省教育厅师范处、省中小学教师继续教育中心对“校本培训”负有指导、调研、组织有关科研、适时交流经验的职责。对其评价的依据是“指导意见”、“调查研究报告”及有关科研成果。
4、有关培训机构对所负责地区的“校本培训”的具体职责为 ：
（1）调查研究并写出年度调查报告，协助师训行政部门参与对“校本培训”的指导工作。
（2）提供对省统一必修课程的专题性辅导的菜单供学校选择。
（3）提供有关教育教学改革或学科前沿性研究专题讲座的“菜单”供学校选择。
（4）接受学校开列的专题讲座的菜单。如自己无力承担或协助学校聘请有关专家施教。
（5）履行省统一规定进修课程考核成绩的核验和登记的职责。
八、“校本培训”实验工作组织领导
“校本培训”实验工作在实验工作领导小组统一指导下进行。领导小组由以下人员组成 ：
组长为省教育厅师范处处长高云姝。
副组长为省教育厅师范处副处长魏宏，省中小学教师继续教育中心主任林兆其、昆明市教育局副局长李裕华。
成员为云南省中小学教师继续教育中心副主任刘玉莲、昆明市教育局师训处处长、昆明市中学教师继续教育中心主任、昆明五华区、盘龙区教育局分管师训工作的副局长、昆明市五华区、盘龙区教师进修校校长、昆明第一、第八、第十二中学、盘龙区一中（含小学部主任）、师大附中校长（邹晓辉、赵尔民、胡立中、全洪涛、裴玉玲、杨淑芬）、《云南教育》二编室主任、云南省教育厅师范处杨建坤、云南省中小学教师继续教育中心狄丹。
实验工作领导小组顾问李正滋。
实验工作领导小组的工作方式主要是调查研究、行政指导、总结经验和课题研究。
九、“校本培训”实验研究的课题和预期效果
1、“校本培训”的性质、地位、作用
2、“校本培训”的实施条件
3、“校本培训”的管理
4、“校本培训”的目标设置与内容的选择
5、“校本培训”的形式
6、“校本培训”评价体系
7、“校本培训”的案例研究
8、“校本培训”与集中统一的屡职晋级培训的关系
9、“校本培训”与培训机构的关系
10、“校本培训”实施中的主要问题与解决方法
通过“校本培训”实验和课题研究，预期效果能在以下方面产生推动作用，即能推动学校、教师队伍的建设与管理 ；推动学校教育科研的发展 ；推动学校的课程改革；推动培训机构的建设和工作水平的提高 ；推动中小学教师继续教育工作内容与方式的变化发展，提高继续教育工作的质量。