有关《将相和》的教学设计汇总

报告是一种常见的书面形式，用于传达信息、分析问题和提出建议。它在各个领域都有广泛的应用，包括学术研究、商业管理、政府机构等。怎样写报告才更能起到其作用呢？报告应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇一

《将相和》词句教学。

1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

提问：

（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）

2、表演体会。

（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）

（2）指名上台演一演。

（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。

引导学生仔细品味，深入理解，培养学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，恰到好处地组织学生进行口语交际，从而帮助学生在情境中理解字词，体验情感，使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性，从而强化锤炼语言的意识。

1、在阅读教学中，教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必须两者兼顾，辩证处理：从阅读教学角度审视口语交际，口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话；培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇二

从哪里可看出？

先别急着告诉我。请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。

生：不舒服

师：什么原因？

二、读廉颇，想产生矛盾有几个原因。

生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

师：出示相关句子

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。”

师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？

生：打战没有不胜利的，没有不攻克的

师：我们可用一个什么词概括？

生：战功赫赫

师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。

生: 居功自傲

师: 廉颇不服,仅仅是这个原因吗?

生: 他觉得蔺相如仅靠一张嘴,就爬到他头上了。

师：出示句子：

“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”

师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？

生：看不起

生：蔑视蔺相如

生：不屑一顾

师：读一读，体会一下

师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？

生：没有真才实学的人

生：没有真本事

师：廉颇觉得自己说的有道理吗？

生：很有理

生：理直气壮的

师：连起来读一读，体会体会。把廉颇那种不服气的感觉读出来。

（读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书）

三、读蔺相如，他该怎么做好？

师：廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？

生：思考

师：自由读一读，有哪些破绽？

生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识

生：是他以命相拼得来的，不仅靠一张嘴

生：还需要脑子，有勇有谋

师：如果廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？

（体会蔺相如的性格）

生：和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴

生：避

生：写信

师：这办法很棒

生：谈

师：很好的办法，用“斗”好不好？

生：不好

师：为什么？

生：会两败俱伤

生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利”

师：渔翁是谁？

生齐说：秦王

师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。

生：四人一小组讨论

下策是什么？有哪些缺点？

生：我认为上策是写信，他可以避免面对面争吵

生：我觉得是坐下来谈

四、蔺相如的对策

师：蔺相如的上策打动廉颇了吗？自由读，找到答案。

生：打动了，廉颇觉得自己很不应该

师；蔺相如的那句话打动了廉颇？

生：我之所以避着廉颇，为的是赵国的利益。

师：廉颇知道自己错了，他可以有哪些做法？

生；托人道歉

生；写信说

生：负荆请罪

师：解释“负荆请罪”，那种方法最好？

生：四人小组讨论优、缺点。

师；如果是你，你会怎么做？

生；送礼物给他

生：当面向他道歉

五、廉颇和蔺相如闹了这么大的矛盾之后，为什么还能和好？

师：从廉颇的角度分析。

生：知错就改，勇于承担责任

师：从蔺相如的角度看。

生：顾全大局，会退让

师总结：这个故事给你什么启发？

生：做错了事，要道歉

生；道歉可以让朋友之间消除误会，重归于好

六、布置作业：

如果将相换成古代的诸葛亮或林冲，又会有什么故事，请大家新编《将相和》。

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇三

1、初读课文，理清课文思路。

2、研读“完璧归赵”这一小故事，理解“理直气壮”、“完璧归赵”等词的意思。

3、感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质，并通过朗读表现出来。

教学重点、难点：

1、理清课文思路。

2、通过研读蔺相如的语言，感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题，初读：

1、今天，老师为同学们带来一本书——《史记》，对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音）

2、课题是文章的一扇窗户，读完课题你肯定知道了什么？（抽生交流）

咱们一起做出“和”的动作。（双手逐渐合拢，并故意停顿。）

同学们注意观察，此时你发现了什么？是的，在“和”之前有一个分的阶段，即“不和”。也就是说廉颇和蔺相如他们在“和”之前有一个“不和”的阶段。（板书：不和）

这篇文章写的就是廉颇和蔺相如由原来的不和到最终的和好。

二、理文，引究：

1、理文，感受两人间的“不和”。

过渡：请同学们快速浏览课文，看看文中有没有一段文字直接写到两人的 “不和”。（生交流）

（1） “反而”是什么意思？故事中，廉颇处于什么职位呢？（生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？（结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）

过渡：蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。

（3）练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读——指名读。

2、引究：如果蔺相如真的是如廉颇所说，没有什么能耐，仅凭一张嘴花言巧语，爬到了廉颇的头上。不但廉颇不服气，我也不服气，你们呢？那我们就来看一看蔺相如这张嘴，看看这张嘴是不是在耍嘴皮子？（板书：嘴）

三、精读“完璧归赵”：

2、 放声读读完璧归赵这个故事。学习这个故事你准备抓住什么线索深入进去？（引导学生抓住“嘴”）

过渡：现在我们就来看这张嘴第一次说的话。

3、  交流：

（1）第一次开口说的话。

a、画出第一次说的话，生介绍“和氏璧”的资料。

总结：刚才我们都是在联系上下文读课文，这是一种很好的理解课文的方法。

c、扮演角色体会朗读。

过渡：换，不行；不换，也不行。无奈之下只得派人带着和氏璧到秦国去，这人便是——蔺相如。

a、假如你现在就是蔺相如，我是赵王，我要听一听你是怎样说的才能决定是否让你带着和氏璧前往秦国。（自由读——指名读——说理由）

b、假如你们现在都是蔺相如，都想到秦国去，我该派谁去呢？（集体读）

师总结：刚才我并没有说哪里该重读，只是让你们充当了一个角色，只要扮演好了这个角色，你就会读书了。

c、你们蔺相如临危受命，搞不好宝贝丢失，人头落地，使命重大呀！再读这段话。

以后读书该怎么读呢？（只有融入文中的角色，才能读出情感，读出力量。才能深入理解手中的课文。）

引：这就是这张嘴第一次说的话，是不是瞎说呢？我们来看它第二次说的话。

（2）第二次开口说话。

a、找到这张嘴第二次开口说的话。

c、分析比较：

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

秦王单手拎住璧，一边看一边点头，绝口不提十五座城的事。

从这两句话的对比中你看出了什么？（秦王对璧的喜爱。）

d、假如你现在就是秦王，你一边看一边称赞，你会称赞些什么呢？（同桌互说）

e、秦王嘴上是这样说的，可他的心里会是怎样想的呢？（生交流）

f、师生共同表演，体会蔺相如的机智。

引：蔺相如是一个说谎者吗？这表现了什么？练习朗读。

（3）第三次开口说话。

a理解“理直气壮”。为什么会理直气壮？

b万一秦王真的让蔺相如撞壁呢？为什么不可能？指名读。

面对强暴，我们大义凛然，理直气壮，来再读这张嘴所言。

过渡：这张嘴仅仅是两片嘴唇的合动吗？他表现的是什么？

（4）第四次开口说话。

a、——手里没有了璧，那他为什么还能“大大方方”的呢？

是呀，只有大大方方地说，才既不使宝贝落入贪婪的秦王手中，又不让秦王有发兵攻赵的借口，还用失信于天下来保护了自己，多机智呀！指名读。

b、璧完好无损地回去了，人也完好无损地回去了，那完好无损回去的还有什么？（国家的尊严）

一个弱小的国家并没有经过战争，却很好维护了国家的尊严，让我们为赵国、为蔺相如鼓掌。

四、小结，预示下节课内容:

同学们，故事学到这，你觉得蔺相如该不该升官？他升官仅仅是靠一张嘴，而无什么能耐吗？（蔺相如这张嘴可不是一般的嘴，在这场没有硝烟的战争中，蔺相如用唇枪舌战挫败了秦王，解了赵国的危机，维护了国家的尊严，这张嘴令人佩服。）

下节课我们将继续学习了另外两个故事，那张嘴将会带给我们更多的震撼。

板书设计：

将相和

蔺相如

——  不和  ——    和

廉颇               嘴

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇四

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇五

学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

一、提示课题

昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

二、新授

（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：

（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

（三）学习故事第二层。

3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？

6、齐读第二层：

（1）这层围绕哪个字来写的？

（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）

（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。

（4）“和”呢？（引读）

（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？

9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”

（1）他为谁而攻？为谁而战？

（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？

（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？

3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？

（五）学习故事第三层。

1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

3、幻灯出示：（负荆请罪图）

（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）

5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

6、齐读。

（六）小结文章写作方法。

2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

思想政治表现及健康状况自我评价报告篇六

本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，透过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。

二、教学要求：

1、理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维潜力和务求理解的读书习惯。

3、学会本课生字、新词。

4、复述“负荆请罪”这一故事。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

四、教时安排：三课时

五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习

课前预习：

1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；

2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；

3、再读课文，思考课后第1题。

第一课时

教学目的：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要资料；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。

教学重点：

掌握生字新词，分段，讲读第一大段。

教学过程：

一、板书课题提问分析检查预习状况

1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。

二、学生默读课文（自学）

1、掌握生字词；

2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。

三、检查自学状况

1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；

指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

2、课后第4题的词，理解带点的词。

3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）

4、提问分段（按故事分三大段）

四、学习第一段：完璧归赵

1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）

战国：是我国历史上的一个时期。

赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大好处。

2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；

思考回答：赵王接到信为什么十分着急？

3、齐读4、5节

蔺相如是怎样说的？指名读第6节

4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？

（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

（2）指名口述过程

（3）这证明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）

5、结果怎样？齐读第10节

（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

五、小结“完璧归赵”的前因后果

（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）

六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。

第二课时

教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学重难点：了解三个故事之间的联系。

教学过程：

一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

二、明确本课学习资料。

阅读思考：（小黑板）

1、你会提出什么问题？

2、弄清每个小故事的原因和结果。

3、蔺相如、廉颇是怎样的人？

三、学习第二段

1、学生默读、思考

2、你会提出什么问题？

质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）

（1）谁为什么提出渑池会？

（2）赵王决定怎样？

（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？

（4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎样样？”

3、逐问题讨论

答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）

答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）

答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）

答（4）：（因为秦王明白了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎样样。）

4、弄清故事的原因和结果。

齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。

四、用同样的方法学习第三个故事。

1、学生小声自渎，思考总要求。

2、你会提出什么问题？（学生互问）

归纳问题（出示小黑板）

（1）廉颇为什么不服气？

（2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？

（3）廉颇为什么负荆请罪？

3、小组讨论

4、逐问题讨论

答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）

答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。

答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）

5、说一说故事的前因后果

结果中哪个词点了题意？（同心协力）

6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）

蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）

廉颇为什么会勇于改过？（爱国）

7、思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。

五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。

板书设计：

11、将相和

廉颇-蔺相如（齐心协力）爱国

完璧归赵-立功-机智勇敢

渑池会见-再立功-心胸开阔

居功自傲-负荆请罪-勇于改过

（原因）（结果）（品质）