优秀学生是具有良好的学习习惯和方法的，他们能够高效地完成学习任务。以下是一些优秀学生在学习中遇到的困难和挫折，以及他们克服困难的方法和经验。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇一
众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
1、词的古今异义。
着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如高考第11题d项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
2、一词多义。
文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”(《卖油翁》)中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”(《荆轲刺秦王》)中作“出发”;在“去北军二里余，同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“发图，图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”(《五人墓碑记》)中作“抒发”;在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发，征调”;在“即道意中事，无毫发爽”(《促织》)中作“极短的长度单位，十毫为一发”;在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3、通假字。
通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
4、词类的活用。
古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的.，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词，《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇二
学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现.我个人认为学生阅读水平的高低关键还在学生上语文课的质量.一位很有威望的语文教师曾经语重心长地对我讲过,语文老师最好当,语文老师又最不好当.那时我还太年轻,不能体会出这位老师的话的内涵,随着年龄和阅历的加深,我越来越体会到这位老师的话的分量。是啊,当一个好的语文老师可真是难啊!
“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话,如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩.因为有兴趣,学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的动力让学生充分享受语文课堂,在语文课下课铃声响后让学生发出“语文课多么有意思啊”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.我的一位很有经验的语文教师朋友说“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的.这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。
把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥.“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法.学习一篇课文,首先要看这篇文章是写人记事的,还是写景状物的.比如写人记事的文章,第一要弄清文中的人具有什么样的品质,其次要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的.第二还要要精读文章细细品赏,勾画出文章的重点语句,词语.品一品这些词句的精妙之处.以达到读者作者编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习.第三对文中不理解有疑义的地方质疑.第四讨论解疑.第五谈学习文章的体会.体会是多方面的.可以是学习方法,也可以是所受教育等等.老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的.不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,“条条大路通罗马”学习方法灵活多样这正是我们所期待的理想的教育效果.在阅读教学中要和学生一起不断总结,寻找文章阅读的最佳突破口.阅读一篇文章有的从题目入手,文眼在题目上。如狼牙山五壮士,文眼在“壮士”,飞夺卢定桥,文眼在“飞”和“夺”.有的文章从中心句入手.如桂林山水,文章开头“人们都说,桂林山水甲天下”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”这句话去质疑学习.有的文章从结果处入手,采用变序的学习方法还有的抓住人物的话去理解以带全篇等等.
生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝,所以语文教师要有自己的语言风格,教学组织形式要灵活多样,给学生充分的自主空间,把课堂真正还给学生.学生带着问题进课堂,还要带着问题出课堂,让学生到大语文环境中去学语文,进行广泛的课外阅读,课外实践活动,只有这样,学生的阅读水平才能真正得到提高.所以学生的阅读能力绝不是一朝一夕就能提高的,是在语文教师和学生的共同努力下循序提高的.
作者邮箱：lzlcx88@。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇三
学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现.我个人认为学生阅读水平的高低关键还在学生上语文课的质量.一位很有威望的语文教师曾经语重心长地对我讲过,语文老师最好当,语文老师又最不好当.那时我还太年轻,不能体会出这位老师的话的内涵,随着年龄和阅历的加深,我越来越体会到这位老师的话的分量.是啊,当一个好的语文老师可真是难啊!“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话,如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩.因为有兴趣,学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的`动力让学生充分享受语文课堂,在语文课下课铃声响后让学生发出“语文课多么有意思啊”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.我的一位很有经验的语文教师朋友说“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的.这也就是我们提倡的激趣、赏识教育（－上网第一站35d1教育网）吧。把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥.“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法.学习一篇课文,首先要看这篇文章是写人记事的,还是写景状物的.比如写人记事的文章,第一要弄清文中的人具有什么样的品质,其次要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的.第三还要要精读文章细细品赏,勾画出文章的重点语句,词语.品一品这些词句的精妙之处.以达到读者作者编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习.第四对文中不理解有疑义的地方质疑.第五讨论解疑.第六谈学习文章的体会.体会是多方面的.可以是学习方法,也可以是所受教育（－上网第一站35d1教育网）等等.老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的.不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,“条。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇四
小李，笃学敏思，矢志创新;老王，从职高生到焊接师;小刘，跋山涉水捕捉美景。如果从这三个人中选出当代风采人物，我会选择小刘。
在这个利益至上，人人都追名逐利的时代，小刘依然能执著于自己喜爱的事业，跋山涉水，为人们留下美好的回忆。在当今这个时代，人们为了追求更好的物质生活，总是步履匆匆，所有事情都像上了发条一样，快节奏的向前发展，但是，人们却忽略了许多重要的东西。有多少人，错过了孩子第一声的咿咿呀呀;有多少人，因没有给父母足够的陪伴而后悔终生。人们总是认为，当物质充盈了，一切就好说了，但他们没有想到，这是一个永远望不到尽头的无底洞，就算有一天，真正到达了物质的巅峰，也只会因失去的而感到无尽的空虚和孤独。
还好，我们这个时代里，还有像小刘一样的人，能够与世事喧闹中，停下自己的脚步，细细品味生活，为人们留下美好的回忆，这也许就是捕捉美景的风采吧。其实，不管是哪个时代，都有超然于世事的人。不必说杨绛在当时**的年代，依然能有“隐于世事喧嚣外，陶陶然专心治学”的清静;也不必说沈从文依然有着“每日看落日同水鸟”的闲情逸致;单说蒲松龄，名落孙山后便不再热衷于功名利禄，而是选择以一碗清茶，待四方过客，听取一段传奇，书写一本《聊斋志异》。这些人，虽都处世事喧嚣中，但依然能停下自己的步伐，为了自己的人生理想而生活。
也许有人会以这个世道的整体浮躁为借口，但正如缪尔曾说：“走向外界，我发现，其实就是走向内心”，我们能否把握住生活，主要在于我们自己。可以看到，身处硅谷的乔布斯，依然有着“我愿用我所有的科技去换取与苏格拉底相处的一个下午”的高尚追求。所以，不管我们身处什么样的时代，只要我们心向往之，到处都是美好的伊甸园。
所以，像小刘一样吧，记住小刘告诉我们的：人生并不只是生存，更重要的是生活。
让我们记住这捕捉美景的风采，适时停下匆匆的脚步，为了我们的人生理想，活出属于我们自己的生活吧!
点评：选取小刘摄影师这个角度，道出人生更重要的是生活的中心论点，行文中列举杨绛先生，陶渊明，蒲松龄的事例做论据，有力度。近几年也许是受网络文学的影响，文章去掉了矫饰，都是开门见山，少有赘述。
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提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇五
前苏联作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个国家、一个民族的竞争力，在很大程度上取决于它的精神力量，而它的精神力量则很大程度上取决于阅读水平；民族的精神力量不取决于人口数量，而取决于人口的阅读质量。一个国家只有靠人口素质才能真正成为强者，而人口素质的提高不能一蹴而就，阅读是一条提高人口素质的高效便捷的途径，阅读让人的精神走向高远。小学生正处在培养阅读习惯、提高阅读能力的关键期，教师要潜心研究并实践提高小学生阅读水平的具体方法，提升小学语文阅读教学的水平，提高学生们的阅读兴趣和能力。
一、以小学语文课程标准为依托，有条理地开展小学语文阅读教学工作。
新版的小学语文课程标准关于阅读教学的目标表述为：要求小学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在默读时有一定的速度，具体的量化标准为默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；学会借助词典理解词语的意义；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法；在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。从以上具体的教学目标的表述和对教材内容的研究来看，小学语文阅读教学是贯穿于整个小学阶段的，随着年级的`升高，对小学生阅读能力的要求也越来越高，这是符合小学生的身心发展规律的。因此，在教学工作中，教师首先要明确每个学期具体的教学目标，制定好一个学期的教学规划，使教学工作在规划指导下有条不紊的展开。
二、调动学生的自主性。
自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。在阅读教学中，教师要注意以学生为中心，鼓励他们自主阅读，用自己独特的视角去阅读课文理解课文。师生之间可以多就某一篇课文或课外读物展开读后感受的分享，鼓励学生们将自己的所见所想大胆的说出来。很多的语文教师在阅读教学中往往忽视了学生自主性的发挥，生硬地照搬教学参考书，机械地介绍作者、写作背景等资料，甚至阅读题的答案也要统一，这种做法只能给学生们带来更多的受挫感，从而使学生失去对阅读的兴趣和热情。从新课程标准对小学生阅读的目标表述中，我们也可以看出，阅读更多的应该是学生、教师、文本之间对话的过程，充分发挥学生在课堂上的自主性。
三、应着力培养小学生阅读的兴趣和热情。
兴趣和热情是做任何事情最好的源动力，小学生一旦培养起对阅读的兴趣，有了阅读的热情，阅读能力的提升只是个时间问题。小学低年级阶段，孩子们识字量有限，阅读教学中往往需要教师的带读，让学生们带着疑问，带着对未知的好奇去阅读是激发他们兴趣的好方法。比如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以用以下问题来导入：你见过雪地里的小画家吗？他们会画些什么呢……让学生带着一些类似的问题去开始阅读，他们的专注度会大幅提升，更容易投入到课文所创设的情境中去。在读完课文之后，教师也可以启发大家思考一些问题：你还在雪地里见过其他小画家吗？你自己做过雪地里的小画家吗……以此将课文进一步与生活联系起来，给孩子们分享的机会，让他们感受到阅读带来的快乐。另外，我们会发现，小学生间的阅读水平是有差异的，因此，在阅读教学中，教师要注意多启发多鼓励，以免部分阅读能力较差的学生会产生受挫心理，从而丧失对阅读的兴趣。教师要鼓励学生按照自己的兴趣爱好自由选择课外读物，让他们在如饥似渴中不知不觉地提升自身的阅读水平。
四、帮助学生培养良好的阅读习惯。
阅读习惯的养成，于己是个人修身益智的终生大事；对于一个国家、一个民族，则是关系国家前途、民族命运的国家大事。首先，要营造良好的阅读环境。如教师可以帮助孩子们组建阅读兴趣小组，让学生定期分享阅读的体会心得，还应该跟学生家长取得联系，争取家长的配合，让家长为孩子树立热爱阅读的榜样。其次，避免阅读的功利化。很多家长抱着阅读可以提高识字量、写作能力等各种目的指导孩子阅读，对此，教师要指定一些孩子不感兴趣的书，如作文集、名家名作等，让孩子培养兴趣。还有些家长会让孩子遇到不认识的字就去查字典，而边读书边查字典会浪费很多的时间，在这个过程中，孩子就可能被困干扰而感觉阅读是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入在阅读当中，沉浸在阅读所带来的快乐当中，家长和教师就不要有太多的干涉。最后，还要多让孩子们接触到适龄的读物，丰富他们的视野，让他们有更多的选择，让他们把阅读当成一种生活方式的选择。
总之，小学语文阅读教学要以学生为中心，教师要调动他们阅读的自主性，激发他们阅读的兴趣和热情，帮助他们养着良好的阅读习惯。
参考文献：
钟定强。阅读教学重在以读促学[j].四川教育学院学报，（3）。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇六
语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生！有的语文课上，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可开展丰富多彩的课外读书活动。
二、培养朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。
首先，情绪具有感染力。因此我们可以渲染课堂气氛，创设浓厚的.情景，创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放等。让学生在此特定环境中，变作品中的“此情此景”为“我情我景”，进入朗读的最佳境界。
可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如在教学《草原》时，在讲到草原的景色时，我根据电教投影片，引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读，让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。还可以配一些音乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。这样，通过画面的观察想象，老师适当地点拨、范读，学生一定能入情入境，让学生品味语言文字的美，激发起他们强烈的朗读欲望。
其次，根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望，让学生投入于此。通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。
三、掌握朗读技巧。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一创造性的活动，要尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。因此，进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。
小学生有很强的向师性，模仿能力极强。教师真情流露，学生才能受到真正的熏陶和感染。小学阶段的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，可以使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。一般情况下，对于描写突然发生变化、着急、遇到危险，心情激动的句子，读的时候语速要加快，急促些；表现高兴、喜悦、赞美的句子，读时音调略高，声音响亮；对于描写优美景色的句子要读得语气舒缓、柔和一些；而表示悲痛，沮丧，伤心的语句可读得低沉、缓慢一些；把最能体现句子意思的词语读得重一些。具体每段话，每一句怎么读，应结合文章内容和表达的思想感情去把握。如在教《我坐上了飞船》范读：“啊！我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。如《飞夺泸定桥》中有一段话：“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”这段话中，“千钧一发”四个字要停一停，反映出紧张的场面。“时刻”后面稍加停顿，以产生悬念的效果。“同志们”三个字要紧而相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在“业”和“为”，“利”和“冲”之间，虽有标点，但因为紧连而缩短了停顿的时间。这样就会造成一往直前的气势和较好的动作感，比起一步一停要好得多。
朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。
[1]语文新课程标准[s].北京师范大学出版社.
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇七
从教几十年来，我十分关注学生的写字，从我观察到的写字现象来看大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散……面对这些问题，我深感忧虑。修定后的《语文课程标准》对写字又有了的规定：“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
因此，我想通过写字教学，让学生们认识到汉字之美，认识到书法艺术的魅力，养成提笔即练字的习惯，从而提高他们的审美能力，磨练他们的品格，陶冶他们的情操，促进学生认真学习的态度，持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神，基于这种想法，我开始对所教学生进行系统性写字指导的尝试。
一、激发兴趣增强信心。
兴趣是最好的老师，如果学生对写字不感兴趣怎么也写不好，我是从以下几种方法进行激趣的：
1.故事激趣。
写字对小学生来说本身是很枯燥的事。因此，在写字教学中，我利用讲故事的形式，把学生吸引到课堂教学中来，如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，学生听了故事后，写字兴趣倍增。
2.表扬激趣。
常言道：“好孩子是夸出来的。”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足，我善于发现学生的闪光点，及时肯定并发给他们，传看佳作、评选小书法家、优秀作品在展台上展示，这些都产生一种愉快的情感体验，充分调动学生的.积极性，增强了克服困难的勇气，增添了写字的兴趣。
二、以身作则树立榜样。
常言道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。一个教师就是一本活字帖，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。我平时加强自己的书法练习，一有空闲时间就提笔练字，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，我的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。
三、讲解示范强化训练。
1.示范讲解。
教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合。如指导“冷”字的书写时我采取一看二想三记四写这四步来进行教学。即：看，说说这个字是什么结构？字形有什么特点？想，想一想怎样写好这个字：首点占左上格，第二笔“提画”不能过高，第三笔撇要短让右边的撇伸展，第四笔“捺”要在提的下方伸展出去，点、横撇、点在一条竖线上。整个字形呈梯形。记，就是记写法。让学生口述老师指导这个字后编的口诀：()左窄右宽有比例，右是左的二倍余，撇画两点插进去，捺画呼应点对齐。写，学生在虚宫格本练习，教师相机指导。2.面向全体这是一种最基本的方法。我首先对全班学生进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。通过“指导――示范――练写――批改――讲评”进行系统化训练。在当众示范以后，掌握正确的书写要领。
3.兼顾个别。
对于写字差的学生我就进行个别辅导，手把手地示范，由于是面对面的指导，学生对老师的示范观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。对于每课要求会写的字，我都利用展台，做到字字示范，笔笔讲解。教学时，我还采取各个击破的方法，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，做到重点练习，反复强化训练。
4.作业强化。
尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题，因此，我在批改作业时，用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改，使学生清楚地认识到自己的不足之处。我坚持每天都安排20分钟左右时间指导学生练字，从不间断。
四、内外结合形成习惯。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导学生写字的同时，让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生写字课内与课外一个样。要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、批改，对于写的好的作业我让学生传看及时表扬，同时也向家长反映学生最近的写字情况，请家长督促、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。高尔基曾经说过：“在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”练习是写字成功与否的关键一步，没有量的变化就谈不上质的飞跃。学生进步的快慢取决于他们的训练量，我给学生每人准备一个书法练习本，在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语，让学生在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化。
以上是我在写字教学中的几点做法。当然在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练，刻苦练习。我坚信，学生在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，通过科学的方法认真刻苦的训练，学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇八
培养创作兴趣、选材、观察力和想象力的培养、批改讲评指导是小学作文的几个重要环节，是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都无法提高学生写作水平。现就如何提高学生的作文水平谈几点看法：
一、培养学生创作兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生的作文，往往空洞无物，无病呻吟，究其原因，大多应付作文，没有写作情感和兴趣。因此，教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在作文中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的作文才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作中的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。
二、培养学生注意生活积累，丰富素材。
生活是写作的活水源头。要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就要把学生引向丰富多彩的生活中去，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。书籍是前人的生活积累，阅读是学生深入生活的另一条途径，广泛的阅读可让学生从书本中间接积累丰富的生活素材。引导学生积累阅读素材提高学生的阅读兴趣，让学生多阅读，积累的写作素材多了，写起作文来便可以信手拈来。有了素材，还要对素材进行思考、提炼、加工整理，挖掘、捕捉其生动的闪光点，这样才能使笔下生花、人物鲜活，写出真实感人的好文章来。
三、培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生的增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的.生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。
四、培养观察能力和想象能力。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想象。作文题目都要贴进学生的生活实际，注意开拓学生的视野，丰富学生的生活。幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展。
五、在作文评价中促进学生写作水平提高。
在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生作文的忠实读者，要用情感去阅读学生的作文，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。另外，要加大学生参与评价的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇九
摘要：在小学英语教学中，听和读是通过语言活动理解和吸收的技能。但是，仅仅依靠听接受的语言输入是不可能促使学生熟练掌握英语，综合运用英语的。教学中，会遇到这样的情况：学生反应非常积极，并且能够运用语言进行交际。但当他们拿起书本时，有的学生就无法读出来。由此可见，英语教学中学生阅读能力的培养非常重要。
关键词：激发兴趣阅读方法阅读范围。
（一）激活阅读。
1、营造氛围，激发阅读兴趣。
课堂教学总是在一定的情景中进行的，良好的情景是影响学习进程的重要因素。精心创设问题情景，着力激活学生与课文相关的生活经验、阅读经历，教师用自己的理解，唤起学生的共鸣，利用音乐、画面、影像渲染课堂气氛，巧妙地利用悬念，激起学生阅读的期待，在一堂课教学中我们抓住开头的导入，中间的释疑研读，结尾的总结、拓展，精心设计悬念，创设阅读的期待，加之设置情景，提出问题，使学生产生阅读的需要，带着问题读英语。
2、注重读的互动。
听、说、读、写是英语的基本功，朗读是提高英语阅读水平的重要方法，可以通过多种形式朗读提高学生的感性认识，调动学生的积极性。教学中注意“读”的互动，教师通过自己范读课文，疏通生词，引导学生听多媒体课文录音，同学与同学互读、自读、指名读、集体读、分组读、分角色读等，留有充足的时间和空间让学生去读，使课堂上充满了师生、生生、师生与教学媒体之间读的互动，学生在互读中相互借鉴，在读中体悟内容。带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动阅读为主动阅读，有助于形成阅读技巧，提高理解能力。课后为了激发学生阅读英语的'兴趣。老师还可以找一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话等供学生阅读。
（二）学会阅读。
1、掌握阅读的方法，强化阅读的意识。
2、掌握正确的阅读方法，提升英语阅读水平。
老师要教给学生正确的阅读方法：第一让学生在阅读时，要看完整的句子，结合语篇来理解句子的意思；第二，阅读英语短文可以两三个同学一组，俗话说：三人行，必有我师！也可以请教师长；第三，为自己准备一本英语小词典，在阅读时，随时都可以拿出来查阅；第四，阅读应该分为阅和读两部分，首先要看懂理解短文意思，然后再读。古话说：读书千遍，其义自现！再者，英语阅读也需要积累，多看多读多思考之后，对提高英语阅读水平必定会有很大帮助。
2、开展多层次阅读，加强对阅读内容的理解。
教学中指导学生多层次阅读，有助于学生对阅读内容的理解，有助于提高阅读能力，一般来说有四步，第一步略读或粗读，理解大意；第二步精读，抓细节，找主题句，猜词义，按照具体任务去读；第三步熟读，详细理解全文，细读并划出段落、重点疑点；第四步，研读，反复阅读课文，反复思考，力求从所读内容中得到启发，创造性对待课文所提供的知识和结论。教师可以通过正误判断，yes／no和why问题，完型填空，信息转换来检查以上几个层次的阅读效果。经过读――议――再读――再议的往复，以及整体理解――局部理解――整体理解的过程，加强学生的阅读能力。
3、加强练习，提高阅读技巧和能力。
即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。促进学生的能力的提高，练习的方法有：（1）就课文提问题，（2）就课文内容进行连贯对话。（3）复述课文。（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。
4、寻找适合学生的阅读材料。
所选的文章难度上一定要适合或者稍高于我们学生的实际水平，忌深、忌偏、忌浅、忌滥。心理学家认为，学生的发展有两种水平，即现有的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。因此我们选用的阅读材料难度应在每个学生的“最近发展区”的基础上，激励学生“跳一跳才可以摘到果子”。如我们六年级选用的课外阅读材料是七年级阅读材料的，我研究过七年级的英语教材，与六年级的教材相比新单词不多，语法几乎也没有新的，难度上不大，学生几乎能看懂，但也有新知识的输入。
总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧，更要持之以恒，坚持不懈。作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，我们要努力为学生营造一种良好的语言环境，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
参考文献：
1.胡春洞：《英语学习论》，广西教育出版社版。
2.《中小学外语教学》第7期。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十
世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十一
作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。针对此问题，有多年丰富教学经验的语文老师提出几点见解。
一、观察细致，体味生活。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会做成什么样的文章。”现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。所以我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的'特征，力求有创意的表达。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十二
写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的'口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十三
阅读教学是小学语文教学的基本环节,学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听,说,读,写的能力,同时,可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见,阅读对学生的成长何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,提高阅读质量,获得更好的阅读效果,这是值得我们研究和探讨的问题。具体我是这样做的:。
一、,培养学生的阅读兴趣。
1、读与看相结合。
小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，我就将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，用心地阅读。
2、读与听相结合。
小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐那儿看多久的书，那可比登天还难。我就将一些有趣的故事，通过录音将它录下来，然后在班上利用早读、中午、晚读等时间放给小学生听，让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样学生情不自禁地走到你身边对你说老师下一个故事让我来录吧!
3、读与说相结合。
“冰冻三尺，非一日之寒”，在平时老师的耳濡目染下渐渐地学生也有主动捧起课外书读起来，他们读得是那样专注入神，在每月一次的故事演讲比赛中一个接着一个手舞足蹈、绘声绘色，说得那样生动、形象，真是赞不绝口。学生以对话的形式畅所欲言,交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段,可以谈谈自己读完某篇文章后的感受,也可以针对同一篇文章谈谈各自不同的见解,还可以向大家推荐好书。读与说相结合就让学生通过读书谈自己的独特的见解,让思维的火花互相撞击,让学生的个性得以张扬。
4、读与演相结合。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。如我听一位老师教学《狼和小羊》时，她让孩子们自己预先准备好狼和小羊的头饰，在上课时同桌对照课文，自编自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊这两个截然相反的人物形象。由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教师范读时，教师应注重范读的重要性，并做好领头羊的作用，发挥指导作用。还有一次我们刚学了《狐假虎威》这篇课文，让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。我还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。后来，有位小朋友在读《两小儿辨日》这篇故事时，他主动来找我说：“老师，这也可以演”。这样，我就让学生自找合作伙伴，自编自导，自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演真是活灵活现、淋漓尽致。
总之，教学无定法。在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关系能相互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，孩子的阅读能力就会提高。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十四
有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路,写不出东西来？那小学生如何提高写作水平呢？下面是小编分享的方法，一起来看一下吧。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。
(一)从玩中观察。
玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生到三亚组织旅游，我便让学生在玩的`过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活动中观察。
小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。
(一)课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。
(二)课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。
诚然，作文水平要提高，应引导他们尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，否则，即使搜肠刮肚也是难以成文的，文章就会写的更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。
《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成一篇作文。
我在教学中就曾经上过这样的作文课，第一节课完全是学生说，第二节课是写作课。第一节课，同学们积极发言，说出了二十年后他们的理想和愿望都已经实现。如：有的说自己的理想是当大老板，二十年后，自己拥有了汽车、别墅，还有很多很多的钱，他又回到了母校，为学校捐出了五十万元，重建一个美丽的校园，让学生能在宽敞明亮的教室里上课。还要拿出一部分钱捐给希望工程，让那些没有钱上学的孩子重返校园，将来为祖国贡献力量，成为国家的栋梁之材。还有的学生说二十年后自己发明了一种玻璃鞋，这鞋用途特广泛，还可以随着主人的需要去变化。
在作文教学中，培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高创造性思维水平。
修改作文对每一个学生来说都是一个大难题，有的学生根本不改，有的学生即使去改，也仅仅是修改几个错别字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，不知怎样去改。为此，我针对以上情况谈一下修改作文的方法。
(一)看中学改。教师可把典型作文用投影显示，当众讨论修改，让学生通过看来学习修改。
(二)相互评改，博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。
(三)让学生学会倾听别人的建议，自改作文，要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。这不是由其他学生将作文改好，而是提出建议，让学生根据建议修改自己的作文，这样，作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力都能提高。
总之，提高小学生的作文水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力和积极性。在提高小学生作文水平的同时，让广大学生既学会做人，又学会写作文。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十五
针对学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。
例如作文习作《我第一次学会了》，要求学生选择一项自己真正学会什么事，必要时还可以利用课外时间，认真的再做一次，然后再按顺序把这件事写具体。但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，这显然是学生懂得做了，但不知道如何用语文表达出来，有的是对生活观察不够仔细。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十六
从19xx年开始，我国在部分省市开始实行"3+x"考试，其中英语高考题中增设了听力。随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。
其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法)
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢语(thanking)、告别(farewell)等，中西方表达不尽相同。
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的.单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
听对话、课文原声录音磁带。
听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。
定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。
成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与nativespeaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着vcd的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十七
尽量租住讲德语的德国人的房屋，增加交流的机会。不过需要注意的是并不是任何一个出租房屋的人都愿意和你交流。由于老年人比较孤独寂寞，租住他们的`房屋是一个比较好的选择。
参加免费的德语培训班。每个学校和城市都有一些这样的学习班，以提高听力和口语为主要目的，规模很小。在华人教会也有免费德语培训班，但水平不高。
有选择性地听一些与自己德国留学专业相关的课程，对提高听力有很大的帮助。
提高听说水平，特别是提高听的能力是德语学习的重点。多看电视，多听广播，多看电影。随身携带一个质量较好的小收音机和耳机，可以在走路和乘车时随时收听。
在所有的电视节目中，新闻节目和动画片比较简单，访谈节目相对要稍难一些，日常生活为内容的电影相对容易，节奏比较快的大片要难一些，而幽默搞笑节目有相当的难度。不过看电影是非常有效的练习听力的方法。
可以为低年级的学生作报告，集中地提高自己的德语表达能力。适当参加一些社会活动，主动和德国人进行交流，既可以了解社会，也可以提高德语水平。
参观访问时可以多和讲解服务人员进行交流和提问题，要求进行免费讲解。与老年人可以主动交流，他们很寂寞，是非常乐于交流的群体，有时可以成为好朋友。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十八
阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
批语笔记。
阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
摘录笔记。
可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。
提纲笔记。
把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
心得笔记。
读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
第一，名句默写。
名句名篇默写虽然只占6分，但在作为选拔性考试的高考中，这6分是十分宝贵的，所以同学们应该努力争取得满分或至少得5分。不要认为为了6分而去背诵64篇,“代价”太大;要知道，64篇的背诵任务是不轻，但你并不是篇篇从零开始，多数篇目都只需要加以复习巩固就行。当然，冲刺阶段的复习还有一个重心，那就是确保能背诵的语句就能书写准确，要避免写错字，更要注意避免写别字。
第二，选择题练习。
选择题不受阅卷人为因素的影响，在高考语文试卷中是公认的“硬通货”;而要提高选择题的得分率，加强记忆和巩固训练是最基本的途径。在冲刺阶段，考生应该根据《高考说明》的考点要求和近年高考真题题型，在第一轮复习的基础上，继续做一定数量的有针对性的练习。关于选择题训练，应该注意两点：(1)不要盲目追求数量(2)继续做一些新出来的模拟题是一种方法，但更值得一做的还是近年的高考真题和在第一轮复习中你本人做错过的题。
第三，文言文训练。
(1)要继续复习巩固120个常用文言实词和18个常用文言虚词的意义和用法，特别要重点关注与现代汉语差别较大的实词词义。复习巩固基础知识的最有效的方法应该是：通过复习课文来巩固;通过做文言文阅读训练题来巩固;通过识记专门的复习资料来巩固。
(2)强化文言文翻译训练，注意答题规范。要根据高考阅卷采“意”评分与采“点”评分相结合的特点，有针对性地训练。首先要努力让你的译文达到“信”和“达”这两个基本标准，并有意识地落实好省略、倒装、活用等知识点。其次要注意避免因为望文生义而将涉及到采分点的关键词译错。
第四，作文素材积累。
重视作文素材积累，搜集整理古今中外多种话题的最新素材10则左右，要能记住素材内容，要能记住素材适用话题，只看不记等于零!素材最重要，不然一到考场作文，拿不出内容来写，会很急人的。常规训练，包含两层意思：首先，要保证做到字写规范，篇写完整;其次，要努力按照“五好”标准来作文。好题目、好开头、好结尾、好结构、好语言。
第五，书写。
切记书写工整，请别怀疑，阅卷老师最喜欢“以貌取人”。语文考试如果不能做到书写规范、整洁，其他技能都是枉然。你主观题书写潦草，客观选择题又做得不好，拿什么来得分。字大小适中，不可过大过小;字个个分开，不可藕断丝连;字轻重适度，不可过轻过重;字横平竖直，不可左倾右斜。冲刺阶段，同学们复习时间紧，复习任务重，心理压力大，要使各门功课真正做到“更上一层楼”，确实不是一件容易做到的事。但是，同学们可以相信，只要充满信心，拿出行动，抓住重点，采取科学有效的方法，有针对性地去复习巩固，你在语文复习方面是一定会取得实效的。
提高学生小学作文水平的方法（优秀19篇）篇十九
该文是由德国波茨坦席勒文理高级中学德语语言班在读学生撰写。由于这些来自中国的学生都还是未成年人，他们以文字的形式记录自己来到德国后的生活和学习，在组织一篇文章时，会在文字表达、逻辑思维等方面还会存在一些缺陷和不足，希望大家在阅读他们写的文章时能够多多给予理解。
经过了漫长的一个学期的德语学习，让我有了一些对学习德语的经验。
要学好德语，首先要了解德语，德语是一门很难学的语言，但德语的使用在全世界是非常广泛的。虽说学习德语很难，但我认为如果了一些方便、有效的方法，那么学习德语将不会是太困难的事。
首先我认为，要学好德语，环境是非常重要的，需要一个每天24小时都能听德语的环境，这非常重要，听多了后，自己也可以慢慢地说出来。当然，也需要一名合格的老师，老师当然也必须是德国人。在老师讲课的过程中，要多听，多发言，即使说错了也没关系。并且要牢记老师上课时说的重点，要记在笔记本上。刚开始学习时，要把书上一些不懂的词记在笔记本上，在等车时，晚上睡觉前等一些空闲时间时拿出来看看，温习一下。
其实在现实生活中，也有许多学德语的机会和方法，并且是非常轻松的`；可以在网上下载一些德语歌曲，百度一下“好听的德语歌曲”就会有好多歌供你选择，然后可以找一些德语的电影或者是德语配音的电影看，这些方法都对学习德语有很大的帮助。
以上是关于德国留学的相关内容，希望对您有所帮助。