教学工作计划的具体制定需要结合教学环境、课程标准和学校情况等进行综合分析和决策。有了一个好的教学工作计划,教学事半功倍,以下是一些成功教师的教学计划,供大家参考。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇一
学习目标:
1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
二、自学生字(课前完成,检查)。
1、读准生字词(分辨多音字)。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。
三、初读课文,知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.找出生字新词,注意读准字音.。
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
1、观赏小昆虫,大榆树。
2、跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地。
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:
4、摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由。
7、用草帽遮脸睡觉。
四、理解课文,
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?画出有关的句子,并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。
满足,得意,自由自在,无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思:
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
(1)“我”在园子里心情是怎样的?
(2)是从哪些描写中体会到的?
交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇二
1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗读课文,积累文中优美的句子。
3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。
一、激发兴趣,走进作者。
你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)
教师简要介绍作者萧红。
字,大气的文字。
萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
二、初读课文,走进园子。
自由读课文,回答问题。
你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生:生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)
三、品读课文,感受园子的自由。
师:课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。
四、品读课文,感受“我”的自由。
学习第4—15自然段,感受作者的自由。
交流讨论:我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)
五、总结升华。
师:在园子里,我是自由的,想摘黄瓜就摘黄瓜,想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了,想睡就睡。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇三
1、学会本课7个生字,读准“溜”“种”等多音字,理解由生字组成的词语,利用图片认识“蚂蚱、倭瓜、狗尾草”等动植物,理解“谎花、溜平”等词语意思。
2、抓住我和祖父在园子中的活动,感受“我”充满乐趣、自由自在的童年生活,体会祖父的慈爱,领悟“我”对童年生活的怀念。
3、了解萧红和她的作品《呼兰河传》,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
4、选取自己童年生活中的趣事说一说并写下来。
1、同学们,在你的家人中,你最喜欢谁?为什么?
2、有一位作家,她最喜欢祖父和他的园子,她在她的著作《呼兰河传》中写下了自己的心声。老师摘录了她的文中的话(出示)齐读。
“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。——萧红《呼兰河传》”
3、从这句话里我们能感受到这个园子对于作者是那么重要!就让我们跟随作者美好的回忆,走进课文,走进那让她魂牵梦绕的祖父的园子!(齐读课题)。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要写了些什么?
2、出示三组词语:昆虫、庄稼、事情。理解“倭瓜”
3、齐读词语。
4、下面,我们把这些词语送进课文,看看你课文是不是也能读得这么好。
5、浏览课文,思考主要讲了什么?试着给课文分段。
1、请同学们自由朗读第二自然段,思考:在作者眼里,这是一个怎样的园子?(生机勃勃)。
动物多:蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶。
还会有什么?(瓢虫、蜗牛、小甲虫、蟋蟀、蝈蝈、蚯蚓)。
颜色美:蝴蝶——黄、白、红中带着金粉;蜻蜓——金;蚂蚱——绿。
形态美:蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了。
2、小结:不管是天上飞的,草里藏的,知名的,不知名的,美丽的、不太好看的,都聚集在这里,真是一座生机勃勃的大花园!(板书)让我们再次朗读!
1、习字册。
2、整理作者在园子中生活的几组镜头。
第二课时前置性作业:
1、有感情地朗读课文。
思考:挑选一个场景,说说你是从哪感受到“我”的自由自在的?圈圈划划,写写批注。
悼念祖父的追悼词。
悼念祖父悼词范文。
在祖父葬礼上的悼词范文。
【热门】祖父追悼会悼词。
优秀的民事起诉状通用的范本。
通用的民事起诉状优秀范本。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇四
《祖父的园子》讲的是作者童年时。祖父家有一个大花园,花园十分漂亮,有各种花儿和蝴蝶,作者十分喜欢它,因为它带给了作者快乐。
《祖父的园子》是作者童年的乐园,那里珍藏着纯真和美好,通过对园子里自由自在的童年生活的介绍,写出了童年生活的自由与快乐,表达了作者对童年生活的留恋。
总有一个地方承载着童年的回忆,它可以是有浪花、、贝壳的海边,也可以是有鲜花、小草的郊野,还可以是祖父的五彩花园,在祖父提供的自由天地里,儿时的作者尽情享受着童年的无穷的乐趣。
我们也有属于自己的童年乐园,那也是鲜花盛开,四季如春,让我们珍惜这样的童年时光吧!让它伴随着我们自由自在的成长。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇五
1、认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学过程。
一、导入新课,激发兴趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1、学生默读课文,找出不认识的字词。
2、学生汇报,师指导识字:
3、(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。
4、(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1、学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)。
2、小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了abb式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)。
(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇七
《祖父的园子》是女作家萧红写的一篇非常精美的散文,行文挥洒自如。这篇课文要充分地让学生在读中体会情感,感悟语言的特点,让学生徜徉在美丽的文字间。课上我让学生边读边体会作者童年的自由。
通过三问:先问:“‘我’和祖父在园子里做什么?”——体会“我”和祖父关系的亲密。再问:“祖父在劳动,‘我’也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受‘我’的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。通过解读,学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”,感情朗读时,也就融入了对祖父的思念之情。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇八
读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。因此,要让学生从查找作者的生平资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素质的发展。
二、教学思路。
首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中教师可以做到心中有数,有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式,自主探究,获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。
三、教学目标。
1、理解课文内容,体会作者的情感世界。
2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。
[教学重点、难点]。
重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。
难点:感悟作者对文章的表达方式。
[教学准备]小黑板,多媒体课件。
[课前预习]。
1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。
2、思考:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。
3、提出你对课文的质疑之处。
4、了解作者的生平,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。
四、教学过程。
教师活动。
学生活动。
一、课前先学,检查反馈。
1、谈话导入,与学生分享阅读心得。
2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况。
3、展示学生的质疑问题。
(1)谈自己对阅读的感受。
(2)从各个角度谈阅读收获。
(3)针对课文提出质疑。
二、精讲启迪,注意生成。
1、捕捉教学文眼。
(1)请找出直接描写园子的段落。
(2)你会产生一种什么感觉,头脑中会跳出什么词来?
2、细读,引发体验高峰。
(1)你最喜欢哪句话,你想怎么读才能表现你的心情。
(2)配上音乐请学生在温馨的旋律读书。
(3)请学生总结读书方法。
(4)小结:是啊,字词有冷暖,语言有温度,这些特殊的词与句式能让我们体会到,萧红的文字朴素又洒脱,字里行间扑腾着“自由”二字。
(5)启发“借景抒情”的写作方法。
(1)学生自由读第十七自然段。
(2)用一个词来形容读后感受。
(如自由自在、无拘无束……)。
(1)学生自主选择喜爱的句子读。
(2)配乐自主读书。
(3)学生赛读,感悟读书方法。
(4)用“借景抒情”之手法,课堂进行读写结合的训练。
(5)汇报写作片段。
三、小组合作,互动交流。
(1)小组自学讨论“人的自由”部分。
(2)抓住学生汇报内容予以点拨、指导。
(3)帮助学生发现“自由、快乐”的背后是爱。
(1)小组成员在组长汇报下,各抒己见,用边读边悟的方法学习。
(2)全班汇报。
(3)在交流中体验一种人性自由的爱。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇九
1.会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。
3.有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。
让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐。
自主合作、交流。
课件。
导入:我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》,这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢?(学生回答)告别童年冬阳下的骆驼队,今天让我们走进第7课《祖父的园子》。(板书课题齐读)。
2、自由读,交流:
(园子里有很多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文,想一想:“我”在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到?
4、交流:(快乐的,自由的……我想干什么就干什么)。
1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最详细的是哪件事情?(铲地)。
2、找出相关段落,自由读,看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5—12自然段)。
(1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。
(2)语言:
a、师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读;
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)。
指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识?)。
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)。
c、祖父始终“笑”着面对“我”,那“我”又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练习指名)。
(调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……)指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!
d、同桌合作:练习、展示。(多么和谐的画面!多么温馨的情景!)。
4、我们抓住重点词,通过朗读体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。
a、其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
b、我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。
c、玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。
d、我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
1、过渡:慈爱的祖父,对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。
2、自由读,思考:你有什么感受?
3、交流朗读:(我体会到园子里的一切都是自由的)哪个句子让你的这种感受特别深刻?
4、读着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗?
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的!(女生朗读)。
5、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我今天考了好分数,特别高兴,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很高兴,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的……)。
6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的.那份自由。
7、交流。
1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。
2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
1、语音世界。(看拼音、写词语)。
2、根据课文内容回答问题。
阅读课文第四自然段,可以看出“我”是一个怎样的人?
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十
1.会认本课10个生字,会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
多媒体课件。
2课时。
1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
2.介绍作者。(课件出示)萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
1.通读课文,利用字典自己学会字词。
2.交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。
1.用自己喜欢的.方式自读课文,整体感知课文内容。
2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
3.全班交流:
祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?试着用最简洁的语言概括出来。
2.多媒体课件出示(1-2自然段)。
(1)朗读这两个自然段,说说作者描写了哪些小昆虫?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)。
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么?(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)。
(3)有感情地读这几句话,你从中读出了什么感受?(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)。
(4)从这几句话中,你体会到什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。)。
1.有感情地朗读第一部分。
2.书写生字及词语。
3.练习读熟全文。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十一
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受,感悟作者的表达方式。
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
一、了解作品,走近作者。
1.出示《火烧云》片断
晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了。”旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
2.这段文字选自《呼兰河传》,它的作者是近代著名女作家——萧红。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活,课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。
(板书:《呼兰河传》萧红祖父的园子)
二、结合导读,初读课文。
1出示问题
在这篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?
在“我”眼中,这是一座( )的园子。你是从哪儿体会到的?
2自学要求
先自由朗读课文,然后围绕问题,静心默读,试着在课文旁做批注。
与同桌交流初读课文的体会与发现。
三、交流发现,体会情感,感悟作者的表达方式。、
1、交流:在这篇文章里,作者萧红都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?预设:
想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花,在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……
想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……
(板书:人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆树、黄瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)
2。交流:在“我”眼中,这是一座( )的园子。找出文中的段落来品读一番。
生趣——我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有……
朗读发现——色彩绚丽,短句子,像说话一样轻松。
引导:在朗读中,我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写,而是用白描的手法,这就给了我们想象的空间,任选一处或一组说一说(课件出示): 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?” 我( )说:“谷子。” 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?” 我( )说:“是的。” 我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,( )说:“这不是一样的吗?”
3、出示学生作文片断
外公翻地,妈妈浇水,我却躲在棉花林里乘凉。
可没一会儿,我就又钻了出来。随手折断几根薯藤,撇过来,撇过去,一条长长的“项链”就戴在脖子上了,一对“耳环”就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去,妈妈总是笑着说“臭美!”。
取下“耳环”,丢掉“项链”,我又来到田埂上,抽几根长长的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上,一会儿放在外公的头上,又把它弄碎,往天上一抛。“下花雨啰!”“下花雨啰!”……(张婧)
“我生的时候,祖父已经六十岁了,当我长到四五岁时,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。……那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……”
总结:祖父的园子里,留下了作者儿时短暂的快乐,留下了一段温暖的记忆,留下了一段铭记于作者心中的祖孙情。
(板书:童年梦 自由心 祖孙情)
四、拓展阅读——作家笔下的童年
1.冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
2、结束谈话
童年赋予我们生命与自由的同时,也让我们体味到了周遭世界带给的温暖,于是一切的美好便融人了我们的生命,成了我们生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。
让我们记住童年生活的快乐与美丽!
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十二
教材分析:
《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点:
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、揭题,读题。
这节课我们继续学习第十课,读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)。
2、引读第二节。(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想,读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)。
你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着,我觉得园子里的一切——,要做什么,——,要怎么样,——,都是——。
4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句,可以划下来。
交流,相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一会……一会……)。
5、老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由。)。
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)。
7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的一切都是自由的了。)。
像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
三、品读童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?
让我们继续漫步于园中,默读课文3-12节,注意那些最有趣、最好笑的细节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话。
2、交流,品析,指导朗读。
引导学生抓关键词,一边读书一边想象画面。
(第12段:我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”
把水往天空里一扬,这一扬,你看到了什么?感受到了什么?
我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!
多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。)。
3、小结:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,我们看到,无论我想怎么样,就——,想做什么,就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其实,我在园中做过有趣的事儿还有很多很多,我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为那年春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!
默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,指导读句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后,作者深情地回忆:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(课件出示)。
五、抒发对自由渴望。
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是——自由的。(配乐引读)我感觉到花开了,就像——,我看到鸟飞了,就像鸟——,我听到虫子叫了,就像——,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,——,愿意结一个黄瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,——。我要做什么,——,要怎么样,——,都是自由的。
2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子,——。
……愿意……就……想……就……。
六、拓展延伸。
1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?(快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)。
(萧红出生与一个地主家庭,父亲对她十分冷漠,母亲也不喜欢她,只有祖父疼爱她,祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里,这不是一个普通的园子,而是萧红童年生活的乐园,这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)就让我们再深情地读课题。
3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她快乐自由的——,其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。
4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(课件,配《思乡曲》的音乐)。
呼兰河这小城里边,
以前住着我的祖父,
现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人,
而今不见了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,
也许还是年年仍旧,
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,
也许现在根本没有了……。
他们充满我幼年的记忆,
忘却不了,
难以忘却……。
这一切,是萧红忘却不了的,于是,她就用最质朴的文字去表现它,珍藏它,写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书,希望同学们课下找来读一读。
板书:
爱 自由。
设计反思:
1、抓住文眼,形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节,倒更像一篇散文。设计教学过程时,我根据文本特点和学生的阅读规律,以课文第十三自然段为切入点,找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学,引领学生走进文本,与文本对话。欣赏园中景物的自由生长,品味作者童年生活的快乐自由,寻找自由的根源——祖父的爱,是祖父的爱给了“我”一颗自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒发自己渴望自由的心灵,最后引导学生读一读自由背后的故事,把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》。由浅入深,使学生对“自由”的理解逐渐深刻与丰满,做到形散神聚,重点突破。
2、品味细节,感受情境。文中“我”和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语,其中的一些细节值得推敲,往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容。比如文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦,又能引发言语表达的生长点,从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育,把这个“笑”字读活了,祖父的形象就会跃然纸上,我们就会自然进入课文叙述的情境。
3、关注表达,学习运用。语文课程标准指出:“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”,这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此,我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么,表达了怎样的情感,还引导学生关注课文怎么写的。对于特别的语句反复品读,并且运用文中句式练习说话,进行文本语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。
4、联系原著,适度拓展。语文学习不仅仅是学习课本,要将学生的视角引向更广阔的天地。引导学生了解《呼兰河传》,了解萧红的人生经历,可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋,对祖父的怀念和对自由生活的向往,加深情感体验,增加文本厚度,同时激发学生阅读原著的兴趣。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十三
1熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。。
2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。
引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
一.谈话导入。
1.同学们准备好了吗?我们开始上课。欢快的音乐声中,有一个人缓缓地向我们走来,看,她是谁?(出示萧红头像)对,她就是萧红。对她,你有那些了解?指名学生汇报萧红资料。
2.师:同学们课下搜集信息的习惯真好!(补充):萧红,中国现代著名作家,她文笔质朴、清新、厚重,短短的一生我们留下了近百万字的作品,(出示课件)被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。(生读)其代表作《呼兰河传》是萧红对故乡的回忆录,也是萧红一生中最重要的作品!伟大的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就:“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”(生读)。
1.课前,同学们已经读了课文,现在,拿出你手中的导学单,回答第一个问题:走进祖父的的园子,你都看到了什么景物?(评价:你看到的真多!我也看到了,你呢?)。
2.师:园子里的景物真多,不仅有植物,还有动物呢!你还看到了哪些人呢?生答。
3.师:这么多的景,这么多的.物,还有我和祖父,你还看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是顽皮……)。
师:我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊!通过这些趣事,你看到了一个怎样的萧红?(顽皮、可爱、自由、快乐…..)。
师:哦,你看到了一个快乐的萧红、自由的萧红。板书:自由快乐。
5.师:相机出示(祖父栽花,我也栽花段落)观察一下,这些句子有什么特点?(难读吗?长吗?这就是萧红语言的魅力:她善用简洁明快的短句子,把文章写得朗朗上口,富有节奏感。(板书:短句)文中这样的短句子还有很多(指名读)……这些简短的句子把一个孩子的快乐写得多么真实!
师:除了拟人,你还看出作者用了什么修辞方法呢?(生:排比)你是从那几个词语看出是运用了排比呢?(生回答)这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感受一下这份自由,好吗?(出示排比句生读)。
8.师:(师生接读、分角色朗读)看,作者巧用修辞,使文章的语言像诗一样优美!(板书:诗意语言)不管是排比和拟人,都来自于作者丰富的想象。(板书:想象),让我们带着这份想象,再次感受园子里的自由和快乐吧!
9.师:读着读着,我们就把这一段读成了一首诗(男女生分读)。
10.师:《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道:(齐读)。
二,学习《童年的水墨画》。
2.师:请同学们认真读一读三首诗歌,并完成手中的学习学习单。
师:画出最吸引你的场景,并和小组内的同学交流一下你的感受。
师:你来说,最吸引你的场景是什么?给你怎样的感受?(生汇报)。
3.师:(引导朗读):这么美丽的画面怎能忘记!忘不了在喧闹的街头读书的专注——生朗读《街头》;忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》;更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花,两对虎牙!
4.师:(引导背诵)这么诗意的语言,这么美丽的画面,想不想永远留在心中?(指名背第一二首,齐背第三首)。
三,学习《我想》。
师:童年是一首优美的诗,童年是一幅五彩的画,童年更是一个美丽的梦!你听:(师配乐朗读第一小节)让我们怀揣梦想,一起读下去吧!
四.总结,布置作业。
师:萧红运用诗一样的语言再现了她自由快乐的童年,让我们看到了一个充满了诗情画意的园子;《儿童诗两首》中,作者巧用修辞,把童年的每一个场景都写得栩栩如生!课下,让我们走进古人小时候(课件出示),去感受古代儿童童年的快乐!
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十四
《祖父的园子》是一篇略读课文,作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活,充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情的表达方法,并积累语言。
上课伊始,可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,以及她的代表作《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。教学时,应放手让学生自主学习,广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”,先通读课文,整体把握课文内容;再默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者的心情。然后,全班交流,畅谈自己的感受。最后,学习文章的表达方法,积极运用于写作实践。
1、认识“蚱”等8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方法。
重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情的写作手法。
突破方法:
自读自悟,教师点拨。
难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
联系上下文,品词析句,抓住关键词句进行品读体会。
一课时
一、导入新课,板书课题。
1、导入:同学们,上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼,给我们留下了深刻的印象。这节课,我们跟随另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同来感受她的童年生活。
2、板书课题,齐读课题。
二、默读课文,整体感知。
这是一篇略读课文,篇幅较长,我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢?同学们根据老师提供的学习提示来学习。
课件一
1、出示学习建议
(1)带着任务跳读、扫读。
(2)找重点段,画关键词,思考:这是怎样的园子?
下面请同学们快速默读课文。
三、细读课文,深入理解。
2、自由汇报
同学们找到了哪些段落,请按照课文的顺序交流。
重点学习第一自然段。
师:你找到了第一自然段,你圈出了哪些词语来概括这个园子?
课件二出示第一自然段。
找出关键词来概括这个园子?
自由汇报:
生:样样都有。
师:哪些同学也圈出来“样样都有”,请举手。好,举手的同学还真不少,老师把“样样都有”写在黑板上。(板书:样样都有)
师:既然园子里样样都有,这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来,不要遗漏。
生:园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。
师:指导读音,记字形。还有圈其他词语的吗?
生:大花园。
师:对呀,课文开头说“我家有个大花园”,但是却没有对花的描写,花在哪儿呢?
生:“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动。”
师:你为什么觉得这句话是写花的呢?我很想听听你的想法。
生:因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话,那么蜜蜂一会儿就飞走了,可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。
师:说得真好!蜜蜂可能是被花香给迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同学们,我们一起来关注这几个词语。
“金粉”、“胖乎乎”、“圆滚滚”、“小毛球”。谈谈对这几个词语的理解。
生:“金粉”一词写出了园子里有很多花;“胖乎乎、圆滚滚、小毛球”这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。
师:同学们,这就是萧红的文字魅力,表面上不是写花,但是处处都在写花,有香有色,有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读,老师板书:大花园。
师:接着交流,你们还找到了哪一段师直接描写园子的?
生读第二自然段,师指导朗读“明晃晃”,注意“晃”的读音。
生读第三自然段,师:这一段向我们介绍了花园的来历,在这里,作者着重描写了大榆树,哪位同学把描写榆树的句子读一读。(这是一棵高大而又有活力的榆树啊!)
师:还找到了哪一段,如果前边没有了,往后边找。
生:第十七自然段。
课件三出示第十七自然段
师:这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点,谁愿意与大家分享。
生:一切都活了,自由。
师:园子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?请把这些事物按顺序圈起来,一个都不能少。
生:“花,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶。”记“倭”的读音和字形。
师:作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的,我们通过朗读的方式来体会。
学生先自由读描写“花”、“鸟”、“虫子”三句话。(强调“似的”读翘舌音,其他情况都是读平舌音。)再指名读,谈对这三句话的理解。
生:花都开了,睡到自然醒。
生:鸟儿飞得悠闲自在。
生:从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧,又感觉到园子里很热闹。
生:我感觉到它们都是自由的,要怎么样就怎么样。
师:这段话中,哪一个字出现的频率最高?
生:“就”。
师:数一数,“就”字一共出现了几次?你们认为作者是不经意写的,还是特意写的?
生:特意写的。
师:作者为什么特意这么写,你们猜猜看。
生:为了强调这些事物是自由的。
老师板书:一切自由。
师:萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在?
生:作者通过仔细观察的。
生:在作者眼里,园子里的一切都是自由的。
生:因为萧红自己在园子里就是自由的。
师过渡:说得真好!那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢?
出示课件四
再次快速默读课文,圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。
生:栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。
师:哪一件事最能表现她的自由呢?
学生自由汇报。
师:有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢?
举手的真不少,大家能说说理由吗?
生:因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。
师:数数看,文章有几个自然段写这件事?
生:八个。
生:不行,因为其他事情也能表现她的自由。
师:那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢?
生:因为这个园子很大,里面东西很多,写不完。
师:是啊,写不完,于是萧红选最典型的事情来详写,写出了心中最真切的感情,这就是优秀文学作品给我们写作启示。
同学们,正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父,萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样,萧红就怎么样。
课件五
祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽。
祖父浇花我也浇花。
祖父铲地我也铲地。
祖父()我也()。
总而言之,祖父干什么,萧红就干什么,祖孙俩形影不离,那画面好温馨啊!慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福,祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。
板书:快乐幸福
四、总结全文
园子是萧红童年的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得,她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗?所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题——《祖父的园子》。
五、拓展延伸,情感升华。
萧红十八岁的时候,慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年,萧红被迫离开了家乡,她从一个地方漂泊到另一个地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击,使萧红的身体出现了严重的状况。此时,她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是,她拿起笔来,把心中的思念汇成文字,写了一本自传体小说《呼兰河传》,今天老师把这本自传体小说推荐给你们。
六、课后作业:
抄写并背诵自己喜欢的段落
七、板书设计
祖父的园子
样样都有大花园
一切自由
快乐幸福
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十五
教学目标:
1、学会本课七个生字,理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程:
一、导入新课。
三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。
(课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)。
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。(板书课题)。
二、检查预习情况。
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。
(1)生字(出示8个生字)。
(2)范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)。
三、感悟园子。
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节。
(1)交流读后感受(相机板书)。
(2)迁移写法。
这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节。
(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书:、自由、快乐)。
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
(3)你最想做这自由的园子里的什么?
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方?你是什么?
(若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:“谎花”你见过吗?这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。
(4)是啊:(引读)。
要做什么,——;要怎么样,——,
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法,练笔迁移。
1、读着这么优美的文字,我不禁在想:作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻。
6个“愿意——就”
总分段式。
2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)。
a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b园子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鸟;虫子_____________________________。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十六
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由,对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由快乐幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。因此我将本课的教学目标确定为让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等的理念,因此在教学中我力求引领学生真实地触摸文本,使学生实实在在地对文本进行解读,从而使学生获得收益,得到语言文化的熏陶的同时,获得语文素养的全面提升。寻求阅读视界的敞亮:以文本为基点,进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。进而理解文章从而使阅读多元化。
1、速读课文,捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法,归纳、提炼文本重点信息,学会长文短读。
2、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式,初步体味萧红文字独特的“阳光味道”,激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读,建构自由明亮的儿童精神家园。
引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
诵读法、想象法、品味法。
*学生:预习本课,搜集作者相关资料。
一课时。
一、导入。
由《呼兰河传》中萧红的话“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”导入文章的学习。
二、步入园中。
(一)整体感知,鸟瞰园子。
1.板书课题,交代这是一篇略读课文,主要通过速读、默读进行学习。
2.速读课文,寻找文中对园子直接描写的段落,并从这些段落中,找出关键词语,概括这是怎样的园子。
(出示学习建议)。
1.带着任务跳读、扫读,一目五行、十行地读。
2.找重点段,画关键词,思考:这是怎样的园子?
(二)感悟眼中之园,样样都有。
1.感悟昆虫的世界,样样都有。
引导学生从种类、颜色、形态、声音等方面进行理解。
2.感悟园中的树及其他,样样都有。
引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”,思考作者这样细致的描写,和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)。
(三)感悟心中之园,一切自由。
1.默读、浏览课文摘录关键词词语,圈出自由之物。
2.视像化朗读,感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
3.引导学生发现反复的写法;通过对比品读,研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
1.浏览课文,思考并概括课文写了萧红和祖父在园中的哪些事情。
(出示学习建议)。
——跳读、扫读,圈画关键词,捕捉重点信息。
(预设:栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉……)。
2.拓展阅读:。
《我和祖父的另一个世界》,感受萧红童年生命的自由。
一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不听话。等到自己实在跑不动了,才坐下来休息,那休息也是很快的,也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来,吃了也就好了。休息好了又是跑。
后园中有一棵玫瑰,一到五月就开花的,一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛,满树都是。祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说:“今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔草。我跑得很远的`站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不住,过一会一想起来,又笑了。祖父刚有点忘记了,我就在旁边提着说:“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
四、感悟梦中之园:光芒四射。
1.同学们,玩着玩着啊,我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。
师配乐朗诵范读:
天空蓝悠悠的,又高又远。
白云来了,一大团一大团的,从祖父头上飘过,好像要压到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。
2、总结升华。
3.拓展阅读:
呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。
从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。
小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来,一会工夫会变出来一匹狗来,那么变着。
这一些不能想象了。
以上我所写的并没有什么幽美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。
1940年12月20日香港完稿。
眼中园样样都有。
心中园一切自由。
梦中园光芒四射。
六、布置作业,延伸课外。
课外阅读萧红的《呼兰河传》。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十七
1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
1、读准生字词(分辨多音字)。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.找出生字新词,注意读准字音.。
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
a、观赏小昆虫,大榆树。
b、跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地。
c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
d、摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱。
e、用瓢舀水往天空扬。
c、沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由。
f、用草帽遮脸睡觉。
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?画出有关的句子,并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。
满足,得意,自由自在,无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思:
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文,所以我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上,交流。
(1)“我”在园子里心情是怎样的?
(2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。
2023年祖父的园子教案设计大全(18篇)篇十八
1.结合预习,能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词,读通课文。
2.走进文本,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,体会作者的心情,有感情地朗读课文重点段落,感悟“反复”等表达方法。
3.走出文本,联系生活,学会反思自身的童年生活。
走进文本,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,体会作者的心情,有感情地朗读课文重点段落,感悟“反复”等表达方法。
一课时。
课前谈话:qq农场。
一、检查预习,整体感知。
1.辨音。
2、标注自然段序号,了解特殊段落。
幻灯片出示相应段落。
3.整体感知。
师:通过预习,你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?用一个词语概括的说说。
指名学生把词语写在黑板上。
二、探究文本,感悟特点。
师:那么,你是从哪些句子感受到的?请你默读课文,在课文中画出一些句子,然后把这些词语写到句子的旁边,做批注。
生自主画句子。
根据学生反馈情况,相机教学:
(一)感受园子的美丽。
(二)感受作者的自由和快乐。
三、照应课前,拓展反思。
2、总结全课。