体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
将相和教学心得体会篇一
“将相和”是一个非常古老的谚语，表达的是相互理解、同心协力的重要性。将相和的格言源自中国古代，是一种智慧的结晶，被被誉为成功的秘诀。将相和是一种智慧，它不只是在人际关系中有使用，还可以应用于组织机构和政治领域。在这篇文章中，我们将探索将相和的内涵，以及它如何为个人和集体带来成功。
第二段：将相和的含义
将相和的含义是一个哲学概念，它描述了人们在团队和个人之间相互合作和相互理解。它涵盖了理解、包容和共享的概念。将相和是在团队或家庭中一起努力、互相支持和合作的过程。这不仅带来了持久的合作，还带来了更好地沟通和谅解。将相和的实质是提高团队中每个人的自我价值，他们的信念是相同的，优秀的团队成员不会在彼此之间产生嫉妒和敌意，他们更愿意探索和理解彼此的优势和长处。
第三段：将相和的应用
将相和的应用可以用在个人、家庭、团队、组织、社区、行业、国家和世界各地。无论是大型企业或小型家庭，将相和都可以发挥至关重要的作用，它可以将团队中的每个成员汇集起来，为共同目标而奋斗。在团队内部，将相和带来的凝聚力很强，使团队更有可能取得成功。在个人层面上，将相和也可以用于自我控制、内在平衡和自我察觉。
第四段：将相和带来的好处
将相和有许多优点和好处。首先，将相和使身心健康。如果团队内部存在一定的相互理解和沟通，那么组织就会更有效率，也会更有持久性。其次，将相和可以提高工作质量。当团队成员之间相互包容、相互尊重、分配工作时更公平，团队的合作能力也会大大提高。最后，将相和可以带来共创的快乐。带着欣赏和乐观的心态，每一天的工作也变得更加有趣且轻松。
第五段：结论
“将相和”是一种价值观，也是一种生活方式，它以相互扶持和理解为核心，解决了社会和组织所面临的很多问题。摒弃“心胸狭隘，只顾一己”的局限，我们将社会文明和思想修行视为自己的工作，一起把这个美妙的格言变成行动，做一个更温暖、更理性、更豁达、更开放的人。
将相和教学心得体会篇二
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书s六年级上册第六单元第26课《将相和》。
二、教材分析
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
三、教学目标
认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。
操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培养朗读、复述、概括能力；二是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。
四、教学重点
1、掌握本课生字新词。
2、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培养朗读、复述及概括能力。
五、教学难点
引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
六、教学准备
1、查阅《将相和》的相关资料，了解其背景。
2、多媒体课件。
七、课时安排2课时。
八、教学设计
第一课时
一、课时目标
认知目标：随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。
情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。
二、课时重点
1、随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和”写了一件什么事。
三、课时难点
引导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。
四、教学过程
（一）简介背景、揭题质疑。
1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄”。秦国最强大，要统一中原，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
2、看到课题，你有什么疑问吗？
（“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间怎么了？“将相和”的内容是什么？等。）
（二）初读课文，学生自悟。
1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足，指导有感情地朗读。
2、速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
（2）文中围绕“和”写了将相之间的什么故事？
（三）检查预习，质疑问难。
1、生字：要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
2、明白“理屈、允诺、抵御、上卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。
3、质疑问难，教师巡视、点拨。
（四）理清脉络，加小标题。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文有三个小故事：
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
（五）朗读课文，简单讲述故事。
自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简单讲讲故事内容。
（六）小结：
这节课通过同学们阅读、思考，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读，认真地揣摩，体会它的感情，学习它的语言。
（七）板书设计
26将相和
完璧归赵渑池之会
将————————相
（廉颇）（蔺相如）
负荆请罪
第二课时（参赛课时）
一、课时目标
认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。
二、课时重点
1、指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、复述“负荆请罪”的故事，培养概括、复述能力。
三、课时难点
领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
四、教学过程
一、走近《将相和》，引出“和”的话题。
1、谈话：今天我们继续学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事——《将相和》。为什么这个故事能流传至今？原因就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？需要我们细细地品读课文才能理解。
2、复习《将相和》这篇课文的主要内容。
二、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。
1、以矛盾冲突为切入点，浏览课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。
2、质疑：蔺相如究竟靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？
（一）从“完璧归赵”品蔺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢机智”学习“完璧归赵”这个故事。
1、要求学生浏览课文，找出最能突出蔺相如“勇敢机智”的段落。
2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。
3、教师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重点句子：
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是
强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
4、思考：蔺相如捧着璧要撞柱子，是真撞还是假撞？
（二）举一反三，从“渑池之会”品蔺相如。
1、自学导航：找出文中的重点段落，从中找出重点句，抓住重点词，谈谈自己体会到什么。
2、教师引导点拨，体会蔺相如以命相拼的勇敢、爱国。
3、带着体会读句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。
（三）由此及彼，从“负荆请罪”品廉颇，品蔺相如。
1、让学生抓住蔺相如的语言，自主分析蔺相如的性格品质。（蔺相如：顾大局、以国家利益为重）
2、抓住廉颇的行动，自主分析廉颇的性格特点。（廉颇：知错就改）
3、从“负荆请罪”的举动，体会廉颇赔罪的诚意。（根据学生的情况，若能悟出，则不作提示）
4、组织语言，想想怎样把这个故事讲给别人听？复述“负荆请罪”的故事。
5、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？
三、走出《将相和》，升华“和”的内涵。
1、回味故事，领悟故事间的关系及文章的命题方法。
（1）写将相和，为什么要写前两个故事？
（2）课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？
2、总结升华：赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“齐心协力、和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，揭示“和”的重大意义。
四、课外作业
1、搜集有关“和”的四字词语，有关“和”的名言。
2、排练表演课本剧。
五、板书设计
26、将相和
完璧归赵渑池之会
原因
不和
将————————相 廉颇
知错就改
爱国
和结果负荆请罪蔺相如勇敢机智 爱国顾全大局 宽容
将相和教学心得体会篇三
作为一名中国传统的学者，每个人都应该了解并熟悉到了“将相和”的理念，这是中国文化中一个非常重要的概念。将相和这四个字并不是简单的将统治者和平民的关系简单的对比，而是一种探讨权力与道德关系的思想。通过将心交给权力，权力得以实现其职责使命，同时心灵也得到了滋养。本文从将相和的概念、体现、意义、现实意义和未来的发展五个方面，探讨了“将相和”具有对当代中国社会的现实性，有着深刻的内涵和开阔的视界。
首先，从将相和的概念入手，它主要是强调的是将由君主掌握的权利和对民众实行的道德原则同等地对待。也就是说，执政者要考虑到社会大众的需求，同时在维护社会稳定的同时也要保证自己对民众的服务。将相和思想也强调了维护社会的平衡，通过统治者与社会大众的和谐互动，形成一个高效的治理模式。
其次，将反映在历史上各朝代的治国理政中，如东汉时期的王充，他提出了以德治国的思想，在施政中得到了优秀成效。还有宋朝的王安石，他的新法，也是以将相和的理念为基础的，倡导了将政治经济事务回归于民众的利益需求中。这也说明了，“将相和”这个理念不仅是某个年代的特有实践，而是对中国传统文化的深入贯彻。
第三，将相和的意义不仅仅在于历史上的归纳集结，更重要的是在当今社会中的现实意义。通过将政治权力与社会公义有机的结合，使中国社会得到更好的发展。和谐稳定的整体社会氛围能够加快社会进程的发展步伐，促进国家的繁荣发展。如今，中国正努力实现“文化自信、文化强国”的目标，振奋士气，发扬中华传统文化。
第四，实践将相和的思想，对于中国当前的国家治理及环境建设有着十分深刻的现实意义。随着中国政治新进程的加速，以及信息化技术、互联网、物联网等现代科技的普及，民众的信息咨询已经一步步的与之前的治国理政方式产生了极大的不同。此时需要重新思考政治与民众的关系，并加强统治者与民众之间的对话互动，解决社会矛盾。
最后，在未来重点领域的研究中，将相和也是我们将会持续探讨和努力落实的基本思想。当下，中国和世界各地区必须面对未来社会的全球化进程以及其所带来的复杂性，得到的经济竞争不为常。我们必须站在构建一个和谐、进步的新时代的角度创新政治治理方式，并将将相和思想贯穿其中。
从将相和的概念到实践，再到应用和道德的发展，这都是一个探讨中国传统文化的根本和细节，如何将其现代化、科学化亟待探究。对于中国来说，更是在构建一个和谐社会、实现国家伟大复兴的道路上携带的奋斗精神。唯有通过在当下拥有源自民心从而将社会和人民的利益互相结合的格言，我们才能在道德、文化上完成复兴的建设。
将相和教学心得体会篇四
战国时期，秦国很强，常常欺负别的国家。
赵王得到了块和氏璧，秦王很想要，便给赵王写信说愿意拿15座城来还和氏璧。
赵王当然知道秦王不会拿十五座城来还和氏璧，但如果不去又怕秦国来攻打赵国。所以大臣们一致同意让蔺相如去。
蔺相如到了秦国，把和氏璧交给了秦王，见他没有想要换城的任何思想，便假说和氏璧上有毛病让他来指指。秦王果然给他了，蔺相如说秦王没有半点想要换成的思想，如果不换，它就将壁和头都撞碎在这柱子上。秦王很珍惜这块壁，当然不会同意。
蔺相如带着壁抄小道回了赵国。这就是传说中“完璧归赵。”
过了今年，秦王约定赵王到渑池上约会，赵王不去显得太胆怯，去又怕有危险。就让廉颇到边界上最好准备。
第二天，秦王让赵王鼓瑟。蔺相如看比下去了就让秦王击堯，秦王拒绝了，但在廉颇的士气下只好鼓了一下。
自此，蔺相如的职位就成了上卿，职位比廉颇还高，廉颇很不服气，但在蔺相如的调和下。两人终于联合保卫赵国。
将相和教学心得体会篇五
“将相和”的典故早在古代便已广为流传，是描述一个团结和谐的团队协作的佳话。今天，随着公司和企业的发展，高效团队协作成为了成功的关键因素，而如何实现“将相和”的理念也成为了每个企业追求的目标。在这篇文章中，我们将探讨“将相和”的体会、经验和实践，以帮助您打造一个成功的团队。
第二段：“将相和”的体会
“将相和”的体会是指在一个团队中，每个成员之间都要相互尊重、信任和支持，协作互助。作为领导者，应该为员工提供良好的工作环境和推动组织发展的机会，以此激励他们的创造力和激情。在团队中，不仅领导者要为团队做贡献，团队成员也应该积极参与和监督团队的工作进程，确保每个阶段的工作进展和质量。
第三段：“将相和”的实践
一个成功的高效团队必须要有明确的目标和绩效指标，同时每个成员都要清楚自己的职责和任务，并且有专业的知识和技能。此外，建立一个积极的沟通和反馈机制也很重要。无论是正面的还是负面的反馈，都应该尽早、尽诚实的表达出来，以便及时解决问题。团队成员之间要相互尊重和包容，避免冲突和内部矛盾。
第四段：“将相和”的经验
许多企业和团队已经在实践“将相和”的理念，并积累了一些经验。其中一个重要的经验是建立良好的文化氛围。团队要有一种共同的价值观和信仰，这有助于团队成员形成共同的目标和愿景。团队要关注每个成员的晋升和发展，以保证每个人的个人利益和整体团队的利益相结合。另外，鼓励和奖励创新、协作和优秀的表现，可以有效地提高团队成员的积极性和工作效率。
第五段：总结
在实践中，高效团队和“将相和”的理念并不是一蹴而就的。需要经过长期的实践和不断改进。但是，如果能够把握“将相和”的体会和经验，建立起良好的工作氛围和文化，培养出专业的队员，那么这个团队就会取得成功。在未来的日子里，我们应该持续关注“将相和”的理念，并且通过不断地自我提升和团队协作来实现我们的目标。
将相和教学心得体会篇六
赵王得了一件无价之宝叫“和氏璧”。秦王就说要用十五座城池来换。赵王派了蔺相如去与秦王商议。
蔺相如把壁献给赵王，他看赵王不提十五座城的事，就说：“这块璧有点小毛病，让我只给您看。”秦王听后，就把璧交给了他，蔺相如得到璧后，就说：“我看您并不想拿十五座城池交换，假如您强逼我的话，我的脑袋就和璧一起撞到柱子上！”秦王听后，没有办法，只好叫人拿出地图，把允诺划给赵国的十五座城池只给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼才交出来。
蔺相如回到宾馆后，就叫手下人化妆带着和氏璧走了。
这是完璧归赵的故事，蔺相如做了上大夫。
秦王约赵王在渑池见面，赵王就带着蔺相如一起去，他们到了渑池，秦王叫赵王鼓瑟，赵王鼓完后，蔺相如又叫秦王为赵王击缶，秦王没占到便宜，就叫赵王回去了。
这是渑池之会的故事，蔺相如当了上卿。
廉颇不服气，他说：“蔺相如竟然爬到我头上去了，我要给他个下不了台。”蔺相如见到了廉颇，就像老鼠见了猫，他的手下看了很不服气。他说：“我不想跟廉颇闹不和，就是因为我们要保卫赵国。”廉颇听后，就到蔺相如门前负荆请罪。
这是负荆请罪的故事，他们两个成了好朋友，一起保卫赵国。
将相和教学心得体会篇七
在我们的生活中，人们总是注重个人成长，学习新知识，提升自己的能力。而在学习中，我们不仅需要掌握技能，还需要关注自己的心态，调整自己的情绪。今天，我要谈论的是关于“第六课将相和的心得体会”。
第二段：了解“将相和”这一概念
“将相和”的意思是指将领与文臣合作，共同管理国家。这个概念在历史上非常有名，朝代更替中，许多成功的政权都是由将领和文臣合作完成的。而从“将相和”的本质来看，它更注重的是合作、团结和协作，旨在实现“和谐共赢”。
第三段：第六课“将相和”的教育意义
课程六强调的是团队协作，课程传授了一种无私奉献、互相合作、攻守兼备并举的策略。在团队中，每个人都不是孤军奋斗，大家需要形成一个团结的整体，共同创造成功。这种合作对于我们的现代社会也同样重要：团队的力量可以强大到足以实现所有难以完成的任务。
第四段：在现实生活中运用“将相和”的理念
“将相和”不仅是一种历史概念，它也是生活中的一种哲学观念。在工作和日常生活中，有时候我们会遭遇到一些困难。如果我们能够采用“将相和”的思路，团结他人并协调合作，这些困难就会变得微不足道。还有就是在家里，夫妻间需要和睦相处，孩子和父母需要互相尊重和理解。如果我们能学会“将相和”的理念，就可以在家庭生活中创造一个和谐的氛围。
第五段：总结
“将相和”是一种需要多年努力才能达成的理念，而“第六课”教授的技能和心态，是我们达成这个理念的途径。我们应该更加注重团队合作，倾听他人意见，学会互相协调和沟通。只有这样，我们才能形成强大的团队，享受“将相和”带来的胜利与荣誉。
将相和教学心得体会篇八
《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：
在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：
让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程当中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。
要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：
“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。
“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。
“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。
一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。
二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。
通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。
三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的'写作方法。
让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。
关于教学设计的三点说明：
1、把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。
2、课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。
3、教学时间为两课时。
将相和教学心得体会篇九
“第六课将相和”是一本关于领导力和团队合作的书籍，作者Chris Voss和Tahl Raz通过探究历史上的伟大领袖和成功企业家的经验，总结了一些有效的领导和团队合作的原则。在我看来，这本书的价值不仅仅在于提供了一些实用的技巧和策略，更重要的是在于它对于领导力和团队合作的深刻思考和理解。
第二段：对于领导力的思考
在这本书中，作者对于领导力的内涵和要素进行了详细阐述。他们认为，领导力不仅仅是指在某个领域拥有卓越的能力和知识，更重要的是指能够以目标为导向，有效地运用资源和人才，实现组织的共同愿景。对于领导者而言，需要具备更高的创造力和应变能力，不断开拓新领域，解决新的问题，带领团队不断前进。而作为一个领导者，德行和品质也是至关重要的，只有具备良好的道德和人格，才能够在组织内部建立良好的声誉和口碑，才能够赢得员工和客户的尊重和信任。
第三段：对于团队合作的思考
团队合作是一个多方参与的过程，其中需要涉及到各个个体的有效沟通、合作、协商等方面。在这本书中，作者提出了一些实用的策略和技巧，例如：
（1）要建立明确的目标和计划，让每个人都清楚自己的任务和责任；
（2）要鼓励创新和多元化，让不同的意见和想法互相融合，达到更好的决策结果；
（3）要建立一个公正和透明的文化和制度，让每个人都有发言权和决策权。
这些策略都是为了实现团队目标和提升团队效率而设计的，团队合作不仅需要个体之间的协同，更需要领导者的带领和建设。
第四段：对于领导力和团队合作的有机结合的思考
领导力和团队合作的关系极为密切，只有领袖拥有优秀的领导力和团队合作的能力，才能够为组织的可持续发展提供核心支撑。在这本书中，作者通过讲述历史上的领袖和企业家的案例，阐述了如何在危机和变革中实现领导力和团队合作的良好结合。对于领袖而言，需要有战略眼光和应变能力，及时调整组织结构和业务模式，带领团队走出危机。而对于团队而言，需要有扎实的业务能力和良好的沟通和协作能力，及时反馈和解决问题，使组织始终处在一个高效和有竞争力的状态。
第五段：总结
综上所述，领导力和团队合作是组织成功的基石，有效的领导和团队合作需要不断的学习和实践，需要领袖具有不断进取的精神和团队具有合作共赢的意识。我相信，只要我们从书中学到的原则和策略，在实践中不断地应用和总结，我们一定能够在领导力和团队合作上取得更加优异的成果和更加辉煌的业绩。
将相和教学心得体会篇十
教学目标:
1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教学重难点：
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，预习检测
1.讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题xx。 故事发生在20xx多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。
3.解读课题：看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字、新词，质疑交流。
3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。
三、整体感知，理清文脉
1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指――（廉颇），“相”是指――（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）
2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括――完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是――玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝――和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试――鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括――渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
用小标题概括――负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）
（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。
3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。
（起因――发展――结果）
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？
2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）
2、讨论、交流、整理：
（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）
（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）
3、看图讲述，训练表达。
让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
4、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，
随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
5、指导有感情地朗读第一个故事。
6、总结、扩展
（1）总结学习第一个故事的方法。
（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。
（2）组织交流学习情况。
（3）小练习：
师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？
结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。
三、总结：
最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
（引导学生回答）
除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。
四、作业设计
1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。
2.搜集历史故事进行阅读。
五、板书设计
教学反思：
《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。
将相和教学心得体会篇十一
第一段：引言（150字）
将相和是一种名叫“儒家”的中国传统思想中的一种观念。通过学习第六课的内容，我深刻地认识到“将相和”这个思想的深刻含义。我们可以从历史上的经典事件中学到理论知识，并将其运用到我们的日常生活中，以便更好地应对我们遇到的各种人际关系问题。在这篇文章中，我将谈谈我对“将相和”这个哲学概念的理解以及如何将其转化为实际行动中的技巧和策略。
第二段：将相和的含义（250字）
在中国传统思想中，“将相和”意味着协调和谐的关系，不仅在国家层面，还需要在个人层面上产生作用。这个哲学概念强调了通过建立和谐，互相尊重和沟通的人际关系，可以为个人和团体的持续发展提供实质性的帮助。在我的理解中，将相和是一种建立在彼此尊重和信任基础上的关系，这个关系可以帮助我们在日常生活中相互支持和帮助。这样我们才可能在日常生活中取得进步并得到他人的支持和认可。
第三段：如何实现将相和（300字）
将相和的实现需要根据具体情况采取不同的策略。然而，以下是我在学习第六课后注意到的一些关键要素：建立互信、尊重他人和保持良好沟通是将相和的重要组成部分。要实现这些，我们需要花时间与他人建立关系，并且要在沟通和解决争端时候保持理性。根据我的经验，在与人沟通时，我会多多聆听他人的意见，并为他们提供支持和创造机会。这使我与他人之间的关系更加融洽，也为我带来了更多机会。
第四段：将相和的影响（250字）
如果完全掌握了将相和这个概念，就能在人际关系和工作中获得更多好处。积极的人际关系将使我们获得更多支持和影响力，并使我们更快地进步。在工作中，通过将相和的精神运用到团队合作中，可以使团队成员间更加默契，从而更有效地完成工作。另外，实践将相和的目标还将有助于我们在社会上建立更加广泛的人脉。这些人脉可以在未来为我们提供支持和机会，促进我们的生活和职业发展。
第五段：结论（250字）
最后，我想总结一下我的体验。通过学习“将相和”这一哲学概念，我更清楚地意识到人际关系对我的生活和职业发展的重要性。将相和不仅是一种理念，而且是关于建立和谐关系的实际技巧。在日常生活中，我们可以通过互相尊重和保持良好的沟通，与他人建立更好的关系。这样做不仅有美好的人际关系，还会带来更多的机会，促进我们的成长。我相信这个哲学概念非常重要，我将会不断地尝试更好的实践它，并为其他人传递这个价值观。
将相和教学心得体会篇十二
战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，秦王仗着自己国势强盛而企图骗取赵王得到的和氏璧，赵王把蔺相如找来商议，蔺相如自告奋勇去秦国，秦王绝口不提十五座城的事，蔺相如知道秦王居心不良，于是利用妙计取到和氏璧，用缓兵之计，将蔺相如派人悄悄的把和氏璧送回赵国，秦王没有办法，只好客客气气的把蔺相如送回赵国。蔺相如因完璧归赵立了功，被封为上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见，大臣都说秦王居心不良，去会有危险，不去又有失风度，蔺相如说对秦王不能示弱，还是去得好，赵王才让蔺相如随行，让廉颇护送。亲王命令赵王鼓瑟，让人记录下来侮辱赵王，蔺相如看不下去，便强逼秦王击缶。秦王没占到便宜，便让赵王回去，蔺相如又立功，被封为比廉颇高的上卿。
廉颇不服气，便想和蔺相如大干一场，蔺相如就懒得跟廉颇见面，手下人问他为什么，蔺相如说他是为了国家利益，廉颇听了很惭愧，觉得蔺相如说得对，于是背上荆条负荆请罪，他们两个从此成了好朋友，同心协力保卫赵国。