无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
约分练习课教学反思篇一
综合来说，《练习三》的每个部分我都上得比较舒心。不是教案设计得有多少出彩，而是因为孩子们逐渐加强的领悟力。教学《在那桃花盛开的地方》，蒋大为的男高音在一开始便牢牢地吸引了孩子们。在边读边品中，他们感受到了那群世界上最可爱的人炽热的爱国心，这种感觉，真好；在教学八个成语时，他们不仅想到了少年王勃，还想到了骆宾王，甚至，能用成语来说话，这种感觉，真好；对于小诗《时间》，他们不仅能很快领悟到珍惜时间的意义，也联想到了其他与时间有关的名言，更能模仿句式自己编织与时间有关的小诗，这种感觉，真好！
课堂，孩子们是主角，孩子们的表现精彩了，那么，这堂课也就精彩了！
约分练习课教学反思篇二
本次练习安排了五个板块，内容有：学用字词句、写好铅笔字、说说做做、读读背背以及口语交际。下面就口语交际部分说说我的教学。根据课标要求，低年级口语交际课主要是激发学生参与的热情，给学生创设交际的情境，使学生有话可说，还要在交际过程中学会倾听和评价。而这节口语交际的内容是要求李晓燕同学生病住院了，丁大勇打算去医院看望她，同座的王小娅有事不能去，委托丁大勇代她向李晓燕表示问候。想一想，丁大勇见到李晓燕该怎么说。其中难点是扮演丁大勇同学，不但要自己向李晓燕问候，同时还要转达王小娅的问候。
针对这点，我在上课时，先引导学生弄懂“委托”和“转达”两个词的意思。学生明白“委托”就是自己做不了的事，请被人帮助做。“转达”这个词，我是这样引导学生理解的：同学们今天回家，把老师现在说的话，转达给你的家长。然后，找几个学生说说回家怎么跟家长说。学生都能说明白。接着，我就告诉他们，其实同学们经常向家长转达老师的意思。转达别人的话并不难是吗？那么谁能说说，怎样才能把老师的话转达清楚？学生说：要把老师的话一字不差的告诉家长，有的说，不用一字不差，但要把主要意思说清楚。我看，不用多解释，学生已经明白“转达”的意思了。于是就引导学生仔细观察图上的丁大勇手里拿着什么去看望生病的李晓燕的。这样，学生才知道，自己看到李晓燕该说些什么。
做了这些铺垫后，学生知道了说话的内容，感到说的并不是很难的话。课堂上，表演的同学积极踊跃，评价的同学，也抓住谁会使用礼貌用语，谁说的话意思明白，谁表演时不紧张，等多角度去评价。因此，交际的积极性特别高。
约分练习课教学反思篇三
纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。
第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1。记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2。借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3。尝试出一道选词填空的练习题考考大家。
第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1。四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2。开火车汇报选词填空练习，说明理由。3。互相出题。看哪组出题恰当，哪组回答准确。
第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。
约分练习课教学反思篇四
《十几减5、4、3、2》练习课教学反思教学目标：
1、通过练习，让学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，并能够快速正确的计算。
2、通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：掌握多种十几减几的计算方法
教学难点：正确快速的口算出十几减几
教学反思：在教学时不仅提倡算法多样化，而且要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣，本课的目的是使每个学生都能够熟练运用适合自己的计算方法进行计算，甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，并根据实际情况进行简单的应用。
约分练习课教学反思篇五
练习2安排的“语文与生活”，是要让学生认识一组农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头，了解其用途，加深对有关描写农活的古诗的理解。
第一步认识农具，分三个环节。
第一个环节：自学，查字典，认识农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。
第二个环节：检测。将农具的名称和图连线。
第三个环节：议一议。交流对农具及其用途的认识。由学生到前面来介绍。
第二步理解古诗，也分三个环节。
第一个环节，查字典理解加点字：耘、耕、锄、种、收。
第二个环节，检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。
第三个环节，议一议。交流答案并说说诗句的大体意思。
整个教学过程进展得很顺利，担心学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话，学生却学得很开心，洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的成功感。这种成功感会增添他们的学习劲头。
因为比预想的要好，竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写第二单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕，交换检查，竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的，我没有领着读过一遍，在没有任何准备的情况下默写全对了，真高兴——证实了“学习金字塔”理论，自学的就是记得牢。
这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候，海门的同学陆耀成会吹笛子，于是向他学。流行什么歌曲，就学什么。没有顺序，逮着什么学什么。学得很艰苦，也慢。不过因为练得多，练得勤，居然学会了吹简单的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝，每天教学哪个音符，用几条练习曲来训练，同时练什么节奏等，都是有计划的，学生循序渐进地学，一点都不觉得艰难，而且很顺利。
两者对比，共同点在于：老师是不能代替学生的练习的。只有学生的练习才能真正让学生掌握吹奏的技巧。
不同点在于：学吹葫芦丝有内行的老师来指导，学生才可能有计划地、循序渐进地练习，效率是不一样的。
约分练习课教学反思篇六
总觉得练习课就按照语文书上的题型安排，一题一题地过着上，稍微有点呆板，还不能达到活力课堂的要求。
针对练习课的题型要求，我们完全可以根据自己班级学生的情况，现阶段孩子的学习状况，合理地调整教学的次序和环节设计。比如这次练习中的“读读背背”是描写春天的成语，就让学生学几个成语，背一背，这显然太呆板，太小儿科了，所以我就想到了和一些春天的美文联系起来阅读。我在新补充读本上找到了一系列和春天有关的文章，阅读美文后，又进行了一些句式的训练，然后再读读背背一些描写春天的成语，等阳光明媚时，我还想带着学生去校园里找春天，然后把找到的.春天写下来，用上“读读背背”上的成语，争取做到活学活用，用所学习的语文知识来丰富学生的语言。
现在正好是阳春三月，我想通过构建这样一个好的学习情境，带着学生一起去读春天、说春天、找春天，让语文课堂由课内向课外延伸。
约分练习课教学反思篇七
本次的口语交际《看望生病的同学》内容贴近学生生活，正巧，这几天我们班有好几个学生都发热请假在家，所以我就以此为契机，创设情境，展开口语交际的学习。我先这样导入：“宋莹莹、樊佳妮、吴磊这几天生病没有来，你们想不想去看望他们呀？”孩子们都说想，那我们今天就来练一练。因为有了真实的生活情境，孩子们都愿意打开话匣子，上台来表演。我想孩子们都有过看望病人的经历，所以我就让学生先表演起来，然后在师生的共同评价中，我再慢慢渗透注意点，纠正一些错误的言行，在实践中学习效果会更好。在表演中，我让孩子们帮我把祝福带给这些生病的同学，可是有些孩子在表演时忘记了自己的任务，我就让他再来一次，在反复实践中孩子们终于学会了看望病人和转告别人的话。
这样结合身边资源，直接介入真实的交际环境，以真人为对象，以真事为内容，展开真实的交际活动。学生们面对自己的同伴，表现得非常主动，参与交际的愿望强，也加深了班级中孩子们的友谊。
约分练习课教学反思篇八
这一次“语文与生活”的训练中心是书法，意在引导学生了解书法是我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用，懂得学好书法是需要持之以恒的，从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。
“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的.词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语相互讨论，然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上，再让学生反复诵读，直至每个学生都能背诵。
口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比较贴近学生的生活。学生比较能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。
约分练习课教学反思篇九
《古今贤文.环保篇》是一项增强环保意识的练习，并于这个单元的有关课文相配合。它收录了七句富于哲理的环保名言，从句式上看，这些名言警句讲究押运与对仗，读起来琅琅上口，学生易于记住。
在教学时，我先让学生反复诵读，读出节奏之美，押韵之妙，在引导学生交流：你读懂了哪些句子？能举个例子或说个故事让大家听听吗？学生一下子就想到以前所学过的课文，如：《小河与青草》、《这儿真好》、《云雀的心愿》等课文。既温故了所学的课文，又对环保名言有了更深的认识。而对于学生难理解的句子，我进行适当地点拨。在学生理解的基础上，引导学生反复诵读，以求熟记，从而增加语言的积累，受到哲理的熏陶。
《练习六》教学反思
本次练习的重点在于标点符号的运用。学习前，我先出示了一首儿歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
让学生读读儿歌，加深对标点符号使用的印象，然后再去看题目，加标点，正确率明显提高了许多。加完标点后让学生再次读读这个故事，比较一下，加了标点有何好处？这样一比较，学生对标点符号的认识就更加深刻了。
约分练习课教学反思篇十
在一堂耐力素质课上，一些体能较好的学生显得很积极，跃跃欲试；但是一些体能较差的学生则表现十分消极。有些同学还低语着：“反正我是不及格了，再练也没有用了”甚至有些学生还嚷起来“老师可不可以少跑几圈啊”……，时间不长就嘈杂起来。但为了自己的威信，更为了课时内容的实施，我要求学生按照我提出的目标，开始跑圈……结果是可想而知的。绝大部分同学没有达到本堂课的既定目标，有几位同学竟然中途走了起来，更有甚者干脆停下来不跑了。面对这种尴尬的局面，我没有过分责备同学。而是分析导致这种现象产生的原因，并在下一个班的教学中改变了教学的方法，取得了较好的教学效果。
同样的教材，设计和采用各不相同的教学过程和方法，自然产生绝不相同的教学效果，这其中隐含着许多值得我深深思考的问题：
（一）主动接近学生，了解学生的需要。这个阶段学生的身心发展正处于最敏感、最活跃的时期。他们对学习成功的渴望强烈程度，直接导致了他们对教师新颖教学方式的期盼。而教师则应在拟订自己的教学计划之前，主动充分地了解学生对体育学习各方面的需求，以及未来社会对他们地需求。真所谓备课要备教材，更需要备同学，其道理就在于此。
（二）精心设计教学过程，积极创设主动探究学习的氛围。新颖灵活、富有创意的师生互动形式，可以最大限度地调动起学生参与活动地热情。耐力素质训练是比较传统的教学内容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教师要善于挖掘教材本身所蕴含的，可以引发学生创新思维，引导学生主动学习的关键内容。积极创设学生自觉参与的活动氛围。在这个整个教学活动设计和实施的过程中，教师也应注重开发学生体育学习的潜力，尤其要培养学生探究体育学习方法的能力，指导学生创新思维，创新设计并自主开展学习活动。
（三）注重活动过程的综合性评价，有效维持创新思维和探索体育问题的能力，为实现终身体育目标服务。体育与健身学科对学生能力的评价应在充分考虑其个性差异的同时更应突出对学生活动过程中诸如参与热情、活动态度、能力表现等各方面的综合性评价。就本课时教学内容而言，应注重对学生创编能力和自锻能力等显性要素层次不一的肯定性评价，这对有效维持不同能力层次学生的创新思维兴趣，促使其养成主动探索体育问题的习惯，为实现终身体育目标奠基。
《练习九》
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