教案可以帮助教师合理利用教材资源，培养学生的学习兴趣和能力。下面是我为大家准备的一些优秀的三年级教案范例，供大家参考和借鉴。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇一
教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇二
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
1．读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）
2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
1．学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
1．默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2．汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考·练习4
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3．分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
b．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
c．列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
d．列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3．为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
附：板书设计
探究活动
1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的.同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇三
1、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2、学会本课生字新词。
3、培养学生创造性思维能力。
第一课时。
一、导人新课，质疑。
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱。
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的。下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时。
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1、多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
a、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。
b、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)。
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇四
3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
4、初步懂得做错事情应该改正的道理。
重点：了解灰雀可爱品析人物对话。
难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。
1、上课之前，老师想考考你们，你们有自信吗？
2、那好，老师问你们，你们知道嘉兴历史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看来，我们嘉兴的名人还真不少啊。
3、除了我们嘉兴，其他地方也有许多名人，俄国的列宁就是其中之一。在这里，老师给列宁爷爷制作了一张“名片”，请大家观看一下。
马克思主义者，列宁主义创始人。
列宁。
苏维埃政府主席。
（1870——1924）。
从名片中，你知道了什么？
1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。
2、示题齐读，设疑：那是几只怎样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻声读读课文，找一找。
3、读了课文第一遍，你觉得灰雀是怎么样的？（指名说）。
评：是的，据我了解，灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。
是嘛！我想那声音一定非常好听。
4、示句：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（1）自由读。
（2）指名读。
评：1、不错。
2、你也很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！谁也能把这个词语念棒了。（多么活泼的灰雀呀）。
3、除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？
（3）多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读）。
（4）是呀，非常惹人喜爱，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
评：1、果然有进步。
2、听了你的朗读，仿佛真的让我看到了美丽的灰雀，听到了动听的歌声。
（6）过渡：这么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。
5、示句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（1）指名读，你读懂了什么？从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀？
评：1、有道理。
2、是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。
（2）齐读。
1、是呀，列宁爷爷也喜欢，可是有一天，（课件展示）他又来到公园，来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。
它到底到哪儿去了呢？请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，想一想。
2、读中感悟2—10段。
（1）自由读（出示2—10段内容）。
（2）过渡：听你们读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？
（3）老师读列宁的话，一男生读小男孩的话，一女生读叙述部分。
（4）听着我们的朗读，你们想读吗？（四人小组合作读）。
读完一遍后再换过来读一读。
3、研读小男孩的话。
（1）过渡：第三只灰雀，这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢？会回来吗？请大家读读小男孩的话。（出示内容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪儿了？
（3）可一开始，他不是说没看见吗？到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细侦探一下。（自由讨论）。
（4）展开讨论。
1、没看见，就不可能知道灰雀没有死。
2、课文上讲他不敢讲，肯定是他一开始没讲实话。（说出来他怕什么）。
3、这两位侦探分析的很有道理，接着往下说。
4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的，而且是一次比一次肯定。
（6）师引读：你能说吗？那好，我们也来说一说。
小男孩紧张地说……小男孩支支吾吾地说……。
3、研读列宁的话。
（1）示句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
自读，什么是自言自语，你来自言自语地读一读。
（2）列宁真的是自言自语吗？他在说给谁听？
（3）列宁在暗示什么？
（4）你们读懂了列宁心里想说的话，那我想，小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢？（写下来）。
（5）是这些不愿伤害小男孩自尊的话，让我们感受到了列宁对孩子的爱，也使小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大。
（6）读小男孩后来的两句话（齐读）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放课件）美丽是大家共赏的，在列宁真爱的感染下，灰雀又从小男孩手中回到了公园，你听，它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了，那么，它们在对谁唱歌，唱的又是什么歌呢？请你做做小灰雀唱唱看。
小结：老师也和列宁一样，为鸟儿重归自然而高兴，为小男孩改正错误而高兴。
胸脯：
1、说说这两个字的共同点。
2、说说写时注意什么。
3、生写三个，评议。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇五
三年级上册语文教案-6秋天的雨部编版（1）。
一、教学目标：
1、通过查字典等方法，正确认读“凉爽、钥匙”等词语。
2、通过不断品读感受秋雨之美，理清“课文是从哪几个方面写秋天的雨”。积累第二自然段。
3、通过联系上下文，理解“五彩缤纷”的意思，学习联系上下文理解词语的方法。体会比喻和拟人在表达上的好处，能发挥想象，仿照例句写句子。
二、教学重难点。
重点：理解内容，会运用联系实际和结合上下文的方法理解重点词句的含义，体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美，初步运用语言。
三、教学过程：
（一）导入。
1、出示秋季美丽图片。（课件ppt展示）。
2、这些是哪个季节？（秋天）是啊，秋天已经悄悄地来到了我们身边，诗人苏轼也说过，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这节课就让我们继续走进秋天，来欣赏——《秋天的雨》。
3、板书课题，指导“秋”字。（左窄右宽，左收右放，右边先写两点，撇捺伸展）。
4、齐读课题。
（二）整体感知，学习把握关键句的方法。
1、字词过关。注意多音字“扇”，难读的词“钥匙”、“五彩缤纷”。
2、把握文章每段话的意思。文中每一自然段中都有一句话能告诉我们这一段的主要内容，我们来找一找。在有些课文里，我们就可以借助每个自然段的第一句话把握文章内容。
（三）学历联系上下文理解词语的方法。
1、是啊，秋天的雨是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。让我们跟随作者，去看一看这美丽的.秋天吧。（出示第二自然段）。
2、在作者眼中，秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，这么多美丽的颜色，秋雨都送给了谁呢？默读课文，拿起笔来，把表示颜色的部分画上波浪线，送给了谁画上横线。
3、看到这么多颜色，你想说什么？（美）颜色又多又美，这就是、、、（五彩缤纷）。（ppt出示）看，通过联系上下文，我们就理解了词语的意思。
4、生活中还有很多场景可以用上“五彩缤纷”，你能用它说一句话吗？（生答）。
5、现在你们会用联系上下文理解词语了吗？老师来考考你们，默读这一自然段，联系上下文理解“五彩斑斓”的含义。
小结：看，掌握了这个方法我们就不怕遇到难懂的词语了，在理解词语的基础上我们可以更好的理解课文内容。
（四）学习写法，研读品悟。
学习比喻的写法。
过渡：秋雨的颜色真多！给大地穿上了美丽的花衣裳，这么美的画面，我们再来读一读吧。1、课前老师让同学们找了有新鲜感的句子，谁来给大家分享一下？（ppt出示有新鲜感的句子）。
2、对比感悟写法。
4、这两句话都那么优美，作者用了比喻的修辞和“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”这些表示动作的词，就把句子写生动，写美了。
5、秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？
6、仿照句式写一写。（出示图片）【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！xxxxxx像xxxxx，xxxxx，xxxxxxxxx！
小结：瞧，用上比喻的修辞手法，和表示动作的词语，句子就生动了！整个画面也变美了，我仿佛看到了黄黄的银杏叶在向我招手，在今后的写作中我们要学以致用。
学习拟人的写法。
1、谁还想读第二段喜欢的其他句子？（ppt出示）。
2、这句话中也有一个表示动作的词语用的特别好，谁能找到？——你挤我碰柿子。
3、这句话把它们当成人来写了，多生动啊。
5、这段中还有一句话也是用了拟人的修辞，谁能找到？（出示）。
小结：刚才我们通过抓住表示动作的词语、想象画面体会到了拟人的好处，理解课文的内容，我仿佛看到了秋雨中的美丽的菊花仙子正在向我点头呢！这画面真美。
6、男女赛读，检查积累。
过渡：秋天的雨真是一位神奇的魔术师，秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。
7、读第3、4自然段。
总结：这篇课文作者从颜色、气味、声音三个方面具体描写了秋天的雨带来的变化。
（五）拓展延伸。
天高云淡。
秋风习习。
一叶知秋。
金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累。
春华秋实。
3、课下搜集一下，那些词语可以用来形容春天、夏天和冬天，下节课我们一起来交流。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇六
在教学中，我班的学生能结合讲读课文中所学习的'方法，进行阅读。在教学中我们发现只要给学生一个平台，学生就能展示出最好的水平：
如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子：
“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”。
学生在读得过程中，汇报：我读懂了通过写鸡和狗、蝉热，让我们感受到天很热，通过对比说明孩子不怕热。
有一个学生还补充说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。
又有同学回答说，还说明孩子不怕苦，觉得很快乐的是从早到晚，已经劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。
又有学生在教学中补充，“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中”，从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦，觉得在劳动中是快乐的，而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。
在学习过程中，学生的能力远远超过我们的想像力，学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此，在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间，让他们能自主学习，教师的主导作用才能发挥到恰到好处。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇七
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇八
一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么？
（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）。
二、初读课文。发生了什么事？
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱。
（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？
3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。）。
4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没看见，我没看见。”
（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）。
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？
a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）。
b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）。
（3）创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
（1）小男孩为什么低着头？
（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？
（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。
2．请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇九
1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）。
1、看图说话：
1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）。
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）。
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
男孩喜欢灰雀。
1.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）。
（师导读，生接读。）。
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）。
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）。
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
（4）同桌对读，再分大组对读。
列宁爱孩子。
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）。
列宁为什么问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——。
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、课堂常规不到位。
开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十一
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十二
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的用心性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，情绪都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生带给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十三
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业。
1.读一读，写一写。
1)男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到。
2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏。
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、基础知识的再学习。
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十四
1．会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
一、初读课文。
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
检查初读：
1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树：看插图理解。
婉转：选择字典中正确的解释。
面包渣：学生讲述。
重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。
二、再读课文，把握主要内容。
策略：
1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天。
2、归纳每个时间发生的事。
填空练习。
有一年冬天，列宁在公园里看见。
一天，列宁发现，就。
第二天，。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱。
句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常。
2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导：
“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
一、听写词语，说主要内容。
1、听写词语：
白桦树胸脯婉转。
仰望微笑自言自语。
不敢一定诚实。
2、用上听写的词语，说说课文内容。
二、通过关键词理解人物特点。
（1）男孩是诚实的。
策略：
1、找出写男孩的句子。
2、交流：列宁怎么知道男孩是诚实的？
预设：
句子1、男孩说：“没……我没看见。”
生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。
句子2、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
练习：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。
句子3“会飞回来的，”“一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”
1、对比练习：
第一句没有一定，后两句有一定，最后一句还加了感叹号。表示态度一次比一次坚决，说明在与列宁的交流中，男孩不断坚定改正错误的决心。
2、是什么使得男孩的态度前后发生这么大的变化？
练习：因为，所以男孩一定会让灰雀飞回来。
句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。
练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。
（2）列宁对男孩的`宽容。
句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
练习：灰雀说：“。”
“。”灰雀地说。
练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚实的。
三、多角度感受人物特点，拓展阅读。
1、通过读书，我们发现男孩是诚实的，你还有什么发现呢？
2、课文中的句子你最喜欢的是那句，抄下来背一背。
3、推荐阅读列宁小时候的故事。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十五
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
生字卡片图片。
2课时。
一、预习探究。
1、(出示列宁图片)。
师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)学生书写，教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、范读或朗读课文。
(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?
(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
三、品读体验。
1、学生朗读第一自然段。
师：这一段说了一件事情，是什么事情?
(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。)。
2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。
学生答，教师补充并板书：
胸脯粉红、深红——漂亮。
树枝间来回跳动——活泼。
婉转地唱歌——善唱。
3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。
(提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)。
师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。
四、课堂总结。
一、复习导入。
自由朗读课文。课文写了一件什么事?
二、品读体验。
(一)学习第2自然段。
1、学生朗读第二自然段。
2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?
学生答，教师补充并板书：
灰雀不见了。
学生答，教师补充并板书：
列宁焦急找遍了。
(二)学习第3-10自然段。
2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。
4、学生讨论。
学生答，教师补充并板书：
屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。
(1)小男孩“没……我没看见”——心虚。
(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里。
(3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里。
板书：担心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜。
学生讨论，教师总结。
1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗?
学生答，教师补充并板书：灰雀回来了。
师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。
2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。
(提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)。
3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。)。
学生讨论。
(提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。)。
四、巩固延伸。
(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)。
让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十六
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
一、复习。
1、认一认，读一读。
指生认读，小组读。
2、比一比谁记得多?小组比赛。
3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。
这篇课文讲了列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。
三、情景引入，学习课文第一、二自然段。
1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?
3.学习第一、二自然段。
(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内交流。
(2)朗读第一自然段。
汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再来读。
这句话表现出灰雀非常惹人喜爱。
三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?
(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?
从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。
从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。
从每次、都要、经常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。
出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。
四、学习课文第三至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。
默读第2自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么?
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担心和着急。谁还想再来读。读出对灰雀的担心和着急。
2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。
列宁的话：
a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。
b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。
(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。
(2)让学生体会列宁育人过程。
文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
指导学生朗读。
五、学习课文第十一自然段。
默读第11自然段，思考下面的问题：
1.“果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话你是怎么理解的?
2.那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”
列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?
从这篇课文中你得到什么启示呢?
一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊奇，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱护。
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
4.从这篇课文中你得到什么启示呢?
六、拓展学生思维空间。
文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。
分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。
七、课堂小结。
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十七
1.会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
一、初读课文。
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
检查初读：
1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树：看插图理解。
婉转：选择字典中正确的解释。
面包渣：学生讲述。
重点落在胸脯：
1、读音;。
2
偏旁：身体部位多用月字旁;。
3、书写：左窄右宽。
二、再读课文，把握主要内容。
策略：
1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天。
2、归纳每个时间发生的事。
填空练习。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱。
句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常。
2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导：
“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十八
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇十九
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。
本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通过学生自学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句，读悟结合，培养学生的理解意识和思考能力。
1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。
2、分角色朗读课文，读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
采用自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。
体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。
1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。
2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。
教师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。
学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。
2课时。
1、学会本课的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文第1、2自然段。
学会本课的生字、词语。
从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
一、出示图片，激趣导入。
1、出示灰雀图。
师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描述出来？
引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。教师作恰当的点评，以激励学生说得更流畅、生动。
2、板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。
3、出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。
师：列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事，你们想读读吗？
二、通读课文，初步感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。
3、分角色朗读课文。
4、指名说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。
3、教师重点指导。
养：第八画是竖撇，不是竖。
或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。
4、学生仿写，教师巡视指导。
四、指导学习第1自然段，体会“喜爱”
1、指名读第1自然段。
3、你喜欢灰雀的什么呢？（让学生交流灰雀的颜色、动态、声音）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，理解“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。
4、教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。
五、巧妙结尾，设置悬念。
生自由读第2自然段。
师：第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
六、布置作业，课堂小结。
1、书写生字并组词。
2、抄写课文中描写灰雀的句子。
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇二十
1.能抓住关键词，理清事件的要素，概括文章的主要内容。
2.能有感情地朗读第一自然段，并积累背诵描写灰雀的句子。
3.能有感情地朗读人物对话，读懂人物对话时的心理活动。
4.体会列宁的善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护大自然的教育。
这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。
一、复习导入，理清事件要素(5分钟)。
1.听写词语：灰雀郊外男孩唱歌。
2.教师出示词语，学生自行订正。
3.言语训练：请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事?。
小结：我们在讲述或者记叙一件事情的时候，要讲清楚事情发生的时间、地点和人物，还要讲清楚事情发生的起因，经过怎么样及结果如何。
二、感悟喜爱，了解故事起因(3分钟)。
过渡语：三只灰雀是整个故事的线索，这是三只怎样的灰雀呢?
1.出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
2.感受列宁对灰雀的喜爱。(课文中谁喜欢灰雀?)。
出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3.感受小男孩对灰雀的喜爱。(还有谁喜爱灰雀)。
创设情境，指导朗读，感受小男孩对灰雀的喜爱。
三、体悟对话，揣摩人物内心(15分钟)。
过渡语：其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌，不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了，第二天却又主动地把它的同伴给放了回来，它不明白这到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
刚今天这节课，老师要教给大家一个很厉害的`本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢?(察言观色)。
1.自由读课文2-10自然段，一边读一边想：他们对话时各自心里想的可能是什么。
2.教师指导补白。
这时，列宁看见一个小男孩，就()地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
男孩()说：“没……我没看见。”
3.自主填空补白，分角色朗读对话。
4.师生承接读。
5.评读：梳理人物心理。
四、走进内心，升华文章主旨(10分钟)。
爱一只鸟儿，不是，而是。
爱一朵花儿，不是，而是。
……。
过渡语：好在小男孩在列宁的引导下，意识到了自己的错误，而且决心改过。
2.出示文章结尾，师配乐范读。
3.思考：列宁知道男孩是诚实的，在男孩心中列宁又是怎样的呢?
4.表达训练：假如你是小男孩，会对列宁说什么呢?
最热三年级语文灰雀教案范文（21篇）篇二十一
1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
1。抄写文中喜欢的句子。
2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
一定会回来。
列宁男孩。
教育知错就改。