教案的编写应当综合考虑教学内容、教学目标、教学方法和学生的特点，使其更符合实际需求。通过研读这些教案范文，我们可以提升教学能力和教学水平，获得更多的教学灵感和实践经验。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇一
1.指名背诵《江畔独步寻花》。
2.提问：学习古诗的三个步骤是什么？
叶绍翁，宋代诗人。
题目大意：游园而没有见到要访的人。
第一句：大概是园主人爱惜苍苔，怕木鞋踩踏青青的苔藓。
第二句：轻轻地扣那柴门，好久也没有人来开。
第三句：满园春色关不住。
第四句：一枝红杏伸出墙头来。
侧面描写春景的艳丽及对春景的喜爱之情。
诗人：唐代诗人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辞别黄鹤楼。
第二句：在这花红柳绿，春光烂漫的三月乘船而去，去了杨州。
第三句：孤零零的船儿渐渐远去，最后连帆影也在蓝天中消失了。
第四句：只看见浩浩荡荡的长江水，依旧不停地流向天边。
该诗表达了诗人对老朋友依依惜别的深厚感情。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇二
1、请一学生阅读习作提示。
2、习作提示向我们提出了什么要求？
（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；
（3）体裁：记叙文。
【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。】。
三、讨论交流，指导学生习作。
2、学生交流讨论。
3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、自己修改，交流评议，学习修改。
1、自改、互评。
写完后，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：
（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？
（2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？
2、全班交流，教师学生互动点评。
六、再次修改，誊写习作。补充建议。
百花园四。
教学内容：习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。
课前任务。
1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。
2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体。
学生交流。教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体。
1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】。
3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇三
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程。
第一课时。
导游介绍，激趣导入。
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点。
1.同学用自身喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境。
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)。
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名同学说.
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看见了——。
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(同学口述)。
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)。
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.
品评诗句.升华情感。
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)。
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.
4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)。
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)。
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
回归整体.深化体验。
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时。
1.播放歌曲《故乡的云》.
读入情。
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)。
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)。
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)。
品悟情。
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.同学同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)。
12.小组内讨论交流，各抒己见.
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
议深情。
1.同学任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)。
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
记生字。
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)。
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.同学练写.
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇四
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时。
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
课件。
一、激趣导入：（出示课件2）。
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝。
2.作者介绍（出示课件3）。
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导。
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导（出示课件5）。
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画。
（一）题解（出示课件6）。
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画（出示课件7）。
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：诗中有画。
（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）。
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
板书：寂静，清新，幽雅。
首联与诗题有什么联系？（出示课件11）。
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件12）。
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
板书：山村生活美。
颔联与首联有何联系？（出示课件13）。
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）。
明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）。
明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸。
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
3.预习。
山居秋暝。
诗中有画。
寂静，清新，幽雅。
山村生活美。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇五
本次作文较好的进行表扬。1、请好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例，是那个情节还是??）。
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
二、订正错别字。
对同学们错字率较高的字进行订正。
（在小黑板上）。
三、同学改错，教师进行复批。
写一张照片。
课题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据。
照片，自拟题目，写一篇作文。
号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景。
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
二、审题指导。
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）。
三、组织材料。
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱??浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：相片上的回忆。
今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。
写一个熟悉的人。
课题：写自己熟悉或印象深的一个人。
号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景。
在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导。
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）。
三、组织材料。
1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。
要求：
1、说一说他是谁？
2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：我想您，爷爷。
我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。
你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”
在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。
您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。
燕子砭镇中心小学四年级语文上册导学案。
主备人：沈涛分管领导评定：备课组长签字：班级：学生姓名：组名：
范文一：观潮。
第一课时。
三、教学过程。
（一）直奔“潮”，整体感知。
1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“观潮”。（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)。
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
（二）品味“奇”，感觉奇观。
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1．边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)。
2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)。
（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)。
美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3．自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)4．品读“潮来前”的“奇”。
（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)。
深悟“奇”，回归整体。
教学过程。
（一）激趣谈话，揭示课题。
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
（二）自学反馈，质疑问难1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)。
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
（1）??是不容置疑的世界第一大峡谷。
（2）??映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
（1）默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
（2）指名概括课文的内容。2.深入研究，晶位语言。
要求按下列问题读书思考：
（1）作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
（2）课文中一连几处用了“从??到??”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
（3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
（四）课外延伸，拓展视野。
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
范文五：鸟的天堂。
第一课时。
一、揭题。
二、出自学生字、新词、试读课文。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分1.学生自由读课文。2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5.指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（1）你为什么这样读?
（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
（9）把你最喜欢的部分背下来。
第二课时。
四、复习旧课，导入新课。
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分。
好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
（3）师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
（4）13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5.联系第九自然段，生自由谈。
7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子，积累语言。
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
范文六：火烧云。
教学过程。
（一）揭题谈话。
1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2.读后反馈：
（1）指名分节朗读。
（2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
（3）出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
（三）美读课文，品味语言。
1.反复吟读，要求边读边想象画面。
2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“??了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程??)。
3.通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
（四）讨论和练习。
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。
范文七：古诗两首。
第一课时(学习《题西林壁》)。
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题。
（二）理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。
（三）吟读诗句，理解诗意。
1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4.理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰??读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山的形状、姿态却不一样。5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)。
读到这里，你有什么疑问吗?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
（四）熟读背诵。
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
（五）默写全诗。
第二课时(学习《游山西村》)。
一、整体感知。
1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2.自由吟读。3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意。
1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会。
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法。
1.有节奏地朗读后两个诗句。2.引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3.美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用。
提供下列句子，供学生阅读。
1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
范文八：爬山虎的脚。
第一课时。
一、导入。
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文。
1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。2.板书课题：爬山虎的脚。
三、合作探究，深入研读。
1.大家希望先探究什么?为什么?
2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
（1）作者是如何具体生动的描写的?（2）一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。3.学生自由学习。
四、汇报交流。
1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红)。
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2.学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。4.同桌介绍。
5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)。
6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7.指导朗读。
8.点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)。
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
第二课时。
一、复习旧课，导入新课。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇六
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。
活动方式。
朗读诗歌、说诗意、谈感受、明道理。
课时安排2课时。
活动过程第一课时。
一、导入新课。
二、出示画面：小儿垂钓。
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
三、
初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读。
3、集体读。
四、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩。
幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
生活的热爱。
五、熟读成诵，强化记忆。
1、自己背诵。
2、同桌比赛背诵。
3、带有动作表演背诵。
第二课时。
一、导入新课。
二、拓展眼界，增长知识。
1、出示《所见》牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2、出示《村居》草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。初读古诗，整体感知1自由读，教师巡回指导。
指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境。
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华。
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰„„只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一找有没有诗中介绍的情景，然后通过朗读古诗，了解诗情画意，最后达到读古诗，写古诗。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇七
教学目标：
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点：
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：
2课时。
课前准备：
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二．初读古诗，想象画面。
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
三．品读古诗，领悟诗意。
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）。
2．。
交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词。
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
（3）诵读古诗，感受意境。
学习《舟过安仁》。
（1）理解字词。
（2）品读诗句,入情入境。
a．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
b．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）。
c．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四．再读古诗，陶冶情趣。
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
五．布置作业，拓展延伸。
（1）有感情地背诵古诗。
（2）默写《牧童》。
（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时。
一．复习导入，引入新知。
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
二．揭题解题，获得知识。
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
4.初读全文，读准读通。
（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）。
（2）合作探究，理解字词。（可以、看图、联系上下文，也可以相互讨论）。
（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三．品读全文，获得美感。
1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）。
难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
四．再读全文，升华情感。
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。
五．课外拓展，激发兴趣。
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
练习设计：
1．用自己的话说说下面句子的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2．读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
3．利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇八
通过三个趣味的猜成语游戏，激发学生在成语、熟语、古诗词方面积累、运用的学习热情，同时也在一定程度上扩展学生的知识面。
（二）情感态度与价值观目标。
1.激发学生学语文爱语文的兴趣。
2.积累语文知识，丰富语文素养。
3.鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。
成语积累与运用、扩展知识面。
1、课程引入：
同学们，有一天我看到一个很有趣的笑话，跟大家分享一下。中国老师给外国学生上国语课。老师问学生：请说出一个表示人开心的成语。ben：嬉皮笑脸。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老师当场倒地。
所以说呀，这个语文学不好是要闹笑话的，可是怎么才能学好呢，要是死记硬背的话，那就太没意思啦。今天呀，我们来玩个词语猜猜猜大闯关的游戏，一起来搞怪一下，好不好？胜出的孩子可以得到小礼物哦。
2、游戏环节：
第一关：超级无敌估估下。
五个人一个小组，全班分成六个组，参加比赛。每个组可以想一个好玩的组名。以下的比赛也是。老师在黑板上写上成语，小组中一个人见得到成语的做动作，给提示（但是不能说出成语中有的字，谐音也不可以哦），另外四个人根据提示猜成语。猜到一个成语加十分。每次猜成语的时间是一分钟。做动作的学生不会那个成语的可以说“飞”，直接进入下一个成语。（时间大概是7分钟左右）。
第二关：超级无敌开口中。
老师把猜成语的条件写在黑板上，让学生来选，第一关得分最高的组可以最先选择答哪一道。在规定时间内，学生把想到的成语写在黑板上，符合条件的成语越多得分越高，写出一个得十分。每小组的时间是三分钟。这个环节预计用20分钟。
条件：
a:带数字的成语(以下为参考答案)。
一石二鸟二龙戏珠三过家门四面楚歌五彩缤纷六根清静七上。
b动物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎视眈眈兔死狐悲龙飞凤舞蛇蝎心肠马到成功羊肠小道猴年马月鸡毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犊放虎归山狡兔三窟画龙点睛画蛇添足万马奔腾亡羊补牢沐猴而冠闻鸡起舞。
抱头鼠窜小试牛刀龙腾虎跃乌飞兔走老态龙钟怀弓蛇影车水马龙虎入羊群尖嘴猴腮鹤立鸡群。
胆小如鼠气壮如牛藏龙卧虎守株待兔望子成龙打草惊蛇千军万马顺手牵羊杀鸡吓猴呆若木鸡。
狗急跳墙猪突豨勇蜂拥而起鱼目混珠凤毛麟角狼吞虎咽。
猪狗不如封猪长馆雕虫小技如鱼得水珍禽异兽指鹿为马。
狼心狗肺凤头猪肚独占鳌头莺歌燕舞虎背熊腰。
偷鸡摸狗蠢笨如猪噤若寒蝉井底之蛙惊弓之鸟飞禽走兽。
c植物。
d“多”的成语。
e.四季。
春：红杏出墙柳亸莺娇春深似海百花齐放百花争艳斗色争妍。
姹紫嫣红万紫千红花红柳绿花娇柳媚柳暗花明柳莺花燕。
柳昏花螟绿草如阴绿肥红瘦桃红柳绿繁花似锦。
夏：赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨蝉声阵阵烈日当空电闪雷鸣。
暑气逼人酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流浃背蝉不知雪。
簟纹如水火伞高张肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清一叶知秋春种秋收。
春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵一丛金黄。
一丛火红秋意深浓秋兰飘香秋风过耳丹枫迎秋枫林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰冻手冻脚寒风刺骨寒气逼人天寒地坼。
天寒地冻透骨奇寒雪窖冰天雪虐风饕。
f带“不”字成语。
按兵不动按兵不举爱博而情不专傲不可长敖不可长。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不当一逼不得已必不得已不避斧钺。
不辟斧钺百不获一鞭不及腹兵不接刃不避艰险。
必不挠北抱不平不步人脚不避水火不辨菽麦。
不辩菽麦不辨菽粟不便水土百不失一不避汤火。
百不为多，一不为少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃败不旋踵。
百不一存百不一贷兵不由将不拔一毛兵不厌权。
百不一遇兵不厌诈卑不足道不败之地悲不自胜。
不辨真伪不白之冤不拔之志并存不悖不瞅不睬。
不偢不倸不揪不睬把持不定半痴不颠不茶不饭。
匕鬯不惊边尘不惊鞭长不及鞭长不及马腹不存不济。
不痴不聋半筹不纳不辞而别不差毫发不差毫厘。
不存芥蒂不辞劳苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成体统不啻天渊。
不耻下问不齿于人不吃羊肉空惹一身膻不吃烟火食不耻最后。
不测之祸不次之迁不逞之徒不次之位不臣之心。
不测之忧不测之罪半懂不懂不得不尔半低不高。
第三关：超级无敌我最劲。
这一环节是抢答环节，依旧是小组为单位。学生根据老师给的提示回答成语或古诗词，答对的得十分，答错不扣分，别的组有一次补答机会。预计用十二分钟左右。
问答条件：
成语题：
最宝贵的时间——一刻千金最长的寿命——万寿无疆。
最长的腿——一步登天最长的时间——千秋万代。
最长的一天——度日如年最长的棍子——一柱擎天。
最成功的战斗——一网打尽最彻底的变化——翻天覆地。
最彻底的劳动——斩草除根最惨的结局——一败涂地。
冲得最高的.气——气冲霄汉最大的效益——一本万利。
最繁忙的季节——多事之秋最公开的事情——尽人皆知。
最高的巨人——顶天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的医术——药到病除最高超的技术——鬼斧神工。
最高明的指挥——一呼百应最好的记忆——过目成诵。
最遥远的地方——天涯海角最荒凉的地方——不毛之地。
最悬殊的区别——天壤之别最反常的气候——晴天霹雳。
背出一首写动物的诗歌。
鹅骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
背出一句有植物的诗歌。
夜来风雨声，花落知多少。墙角数枝梅，凌寒独自开。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背出一句写月亮的诗歌。
床前明月光，疑是地上霜。小时不识月，呼作白玉盘。
背出一句写春天的诗歌。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
背出一句有数字的诗句。
春种一粒粟，秋收万颗子。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背出一句有颜色的诗歌。
李绅悯农(一)锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
悯农（二）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
张俞蚕妇昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。
歇后语题：
韩信点兵——多多益善猴子捞月亮——白忙一场。
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心姜太公钓鱼——愿者上钩。
开封府的包公——铁面无私孔夫子搬家——尽是输（书）。
丈二的和尚——摸不着头脑芝麻开花——节节高。
十五个吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戏完结，得分前三名的组员都有小礼品，其他组的有糖果。
教师总结：
各位同学，今天这节课开心不？有没有觉得原来语文也可以很好玩的？希望大家以后也可以开开心心学语文，快快乐乐用语文，语文是很有趣的。我给大家布置一个小作业，回家之后，把今天上课的时候特别好玩的东西跟爸爸妈妈分享，好不好？谢谢各位同学，下课。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇九
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
课件。
一、揭示课题，解字读题。
1.板书课题。
2.题解：（出示课件16）。
“泊”：停泊。
板书：枫桥夜泊。
二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。
1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19）。
（2）学生默读、圈画。
（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。
板书：乌啼。
板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：江枫、渔火。
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
板书：愁。
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。
板书：月落----失落感、孤独感。
乌啼---凄凉。
霜满天-----寒冷。
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）。
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？
板书：对（出示课件24）。
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。（出示课件25）。
教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——。
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书：愁。
四、钟声叩心，释放愁怀。
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）。
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀。
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展，人文关照。
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
枫桥夜泊。
月落----失落感、孤独感。
乌啼---凄凉。
霜满天-----寒冷。
江枫、渔火---半夜钟。
对
愁
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十
----“输了从不在乎”。
在文章的第每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。师问：你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方可爱、有趣？【设计意图】巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。（三）孩子们，老师想问问你，作者为什么要写他家的小狗呢？引导学生完整表达自己的想法。作者通过两件具体事例来表达对小狗的喜爱之情，我们可以学习作者的写作方法，用事例来表达某个人或者某种小动物的可爱、活泼等。（四）思考：作者为什么能把小狗写的这么可爱，有趣呢？教师引导明确：这篇文章之所以写的具体生动，亲切感人，其中最重要的原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察，不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为发展变化，不仅用眼睛看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定留心观察，学习作者这种观察动物的方法。【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会作者用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。三、观察图片，品读例文。看完了小动物，我们接着来观察一种酸甜可口的水果。们，你们知道这是什么水果吗？生答：杨梅。（一）杨梅树在春雨的滋润下,孕育着杨梅果,端午节过后,成熟的杨梅果挂满了枝头,漫游在杨梅园,让人忍不住想摘下一颗,仔细观察,杨梅到底是什么样子的，颜色怎样，味道如何？这些问题都在等着同学们去解答。教师提出具体要求，学生小组合作探究答案。请同学们自由读例文《我爱故乡的杨梅》，然后把表格中的问题答案在文中勾画出来。之后同桌为一小组，讨论，把你们认为最完美的答案写在表格中。【设计意图】明确学习目标，有的放矢，而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。（二）指名汇报讨论结果。哪一小组找到了杨梅外形的特点？指名学生回答。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身着小刺，多么有趣的刺，多么与众不同的杨梅，怪不得作者会说——。（三）随着杨梅的成熟，杨梅的刺会渐渐发生变化，杨梅的颜色像刺一样，也会发生变化。抬头望去，满树的杨梅，这时你发现了什么？学生静听并思考后回答：杨梅颜色不一。1.课文是怎样把这种变化写下来的？指名学生回答。这是杨梅颜色的特点。2.继续看杨梅果颜色的变化，师引读读着读着，树上的杨梅变红了……读着读着,树上的杨梅变黑了。
外形。
小动物。
动作。
外形。
水果。
颜色味道。
淘气、可爱。
热爱、思念。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十一
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
随着小学语文教学的课改，对各类知识的要求也有所改变。《语文课程标准》中明确要求：1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。为了让学生对古诗有着浓厚的兴趣，在低段教学古诗文中，教学手法至关重要，一、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段，这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。同时，这一阶段的儿童知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，低年级的古诗词内容首先是通俗的，篇幅短小的，语言上朗朗上口，易于诵记。如《一去二三里》：“一去二三里，烟村四五家。亭台七八座，八九十枝花。”这首诗语言巧妙，由数字排列组成，体现我国文学语言的精妙，富有故事情节，极具儿童情趣。低年级的小学生知识面很窄，理解能力低，在这种情况下学习古诗必然存在很大的困难。因此，如果教法不当，就很容易出现学生对古诗学习感到枯燥乏味，不感兴趣，不愿意学习。那么，小学低年级语文古诗教学应如何进行呢？作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。
一、读。读中悟情。
古人说：“读书百遍，其义自见”。
读是教学的一个重点。通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。指导朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音，把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂／鸣／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。指导朗读时，就必须要学生按照诗的正确节奏读。二是强调有感情的朗读，指导学生把古诗的思想感情读出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。
从读的程度上可分为粗读和细读。粗读：就是认识古诗中的字词，理清古诗的文字，对古诗有一个基本的了解。二细读，则是通过读来感悟古诗的意思，理解古诗中字词的含义。
二、唱，唱出音乐美。
兴趣是最好的老师。对于低段诗文教学，并不要求深刻地理解诗文的意思，主要是积累古诗，而根据低段学生的年龄特征，通过运用唱歌的形式记忆古诗、展现古诗，学生自然就有趣了。用唱的方式既合符古诗本身的特性，也融合了课堂气氛。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与学生距离接近了，很容易让学生接受。在教学《咏柳》一课时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已会的旋律歌唱，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的，课堂气氛十分活跃。学生对这首古诗增添了浓浓的兴趣。
三、背，背诵积累。
在低段古诗教学目标中明确指出：背诵古诗。这是教学古诗必须完成的一环。通过之前的读与唱，对于这个环节完成就轻而易举了。背诵古诗，都是要求在有一定理解的基础之上完成的，死记硬背是没有效益的。低端学生对古诗的日积月累，对以后中高段的古诗学习起很好的铺垫作用，为以后更深层次地学习古诗有了很好的基础。当然，对古诗的掌握也从中会受到一定的启发。由于古诗的易背诵的特点，对学生的语文学习兴趣也有很好的推动作用。
四、画，画中领悟。
图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。
对于古诗教学图画的运用课分为两种：（1）教学观赏画。一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。
（2）学生创作画。
这是让学生打开长早新？形象的过程，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学习兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。例：《咏柳》一课，低段的学生会用自己的方式描绘出春天的柳树美的场景，让学生感受到大自然是如此美丽，诗文是如此神妙，而古诗的魅力无穷。
总之，在古诗教学中我们要想方设法，尽一切努力，使学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的文化之旅。让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美，神秘之美。
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。小学低年级学生对古诗的接触学习是处在启蒙开始阶段，千万别作过高的要求，否则，小学低年级的学生对古诗学习就不会有兴趣，就不能乐学了。采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美,以此丰厚孩子们的人文素养。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十二
12月11日，光华小学第二季“诵经典诗词扬传统文化”古诗词背诵比赛拉开序幕。
本次活动每班推选5名“诗词达人”参与比赛，以学年为单位，设立6个专场。比赛分为必备和自由背诵两个环节，首先，参赛选手现场抽取校本教材《经典诵读》中的三首诗词，然后抽字背诗，最多背诵4首含有该字的诗词范围不限。各位选手精神饱满、落落大方，角逐激烈，现场气氛活跃。
据了解，古诗词背诵比赛是光华小学经典诵读系列活动内容之一。前期，光华小学精心编写了《经典诵读》校本教材系列读本，将中华传统经典文化融入课堂，同时以班级为单位，通过诵、吟、唱、舞、演等形式，不断丰富中华经典诵读活动，使书香之气溢满校园。同时，每班邀请10名家长参加本次活动，亲子共同感受诗词的魅力。
本次诗词背诵比赛为全体师生演绎了一场诗文盛宴，对于启发同学走进中华传统经典，养成良好的阅读习惯，提高文学修养具有十分重要的意义。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十三
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备。
1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时。
一、交流资料，了解背景。
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知。
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）。
5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动。
1．我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的'景物，学生读出对应的诗句。
2．字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3．情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字。
1．出示要写的字：促、深。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
六、拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时。
一、课前游戏，复习导入。
1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2．小组比赛背诵《夜书所见》。
3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学。
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难。
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象。
1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动。
1．生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4．赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字。
1．出示要求写的生字，组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3．书写生字。
七、拓展活动。
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十四
近来，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中重点强调：小学语文学科要求教师在教学过程中对于“弘扬中华民族传统文化”方面要列入教学目标中，这对小学语文教学有着积极的作用。小学语文教师在教学过程中，要加强培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。本文针对在课程改革之后，小学语文古诗文化阅读教学的实践创新进行探讨分析。
小学语文古诗文化阅读实践小学生古诗教学的意义在于，不仅仅是让学生从小了解中华民族的传统文化，更重要的是要通过古诗的学习，来使学生能够较为正确地认识古代社会，了解古代传统的文化理念，学习古代语言中有生命的东西，从而发展他们的形象思维能力和审美能力，同时增强他们的爱国主义情怀。
中国的古典诗歌是华夏民族文化遗产中的瑰宝。而小学生是祖国的花朵，也是祖国未来发展的希望。在小学语文教学过程中，有意地培养学生们有良好的思想品德素养的同时，更要注重对引导他们对中华民族传统文化有深刻的认识与领悟。中国古典诗词中蕴含着浓厚的传统文化，对于初步接触古代文化的小学生来说，就如同美味、丰盛的文化大餐，有着丰富的营养供给他们来汲取。
中国古典诗歌是古代作者智慧与文化精华的结晶，是才子佳人们充满灵性的表达方式，故其文化意蕴无比深厚。小学生们正处在初步接触中华民族传统文化的年龄段，以这些小学语文教材中精挑细选出来的经典古诗来为他们铺垫出一条通往古典文化方向的大路，这必定能为孩子们语文能力的培养与传统文化素养的形成奠定良好的基石。
另外，在中国古典诗词中，几乎涵盖了天地间的世事与万物，所有能用语言或无法用语言直接来描述的事物皆在其中，这也是其奇妙和吸引力所在。通过古诗的学习来培养小学生们情感的熏陶、精神的提携、品格的塑造是最好、最高效的一种方式。由于小学生正处于人生的初级阶段，让他们学习和背诵一些经典易懂的传统古诗，用这些脍炙人口的名篇佳作来武装涵养自己，对他们来说可谓是受益一生。
1.课前预习，夯实基础。
小学生的阅读教学离不开课前预习，而语文教学中的古诗文课程，更是需要学生做好课前预习的准备。因为古诗作者将个人情感全部寄予在他们的作品当中，并且写作背景距今时代久远，有些古诗中还有一些历史典故，与现今学生生活和学习的环境相差很大，如果学生在学习之前不进行有效的课前预习，提前了解古诗作者创作作品的背景，对古诗的顺利教学会起到很大的阻碍。另外，一般古诗语言简短精炼、含蓄抽象，这也会对学生在理解古诗上有一定的障碍性。教师只有指导好学生进行有效的课前预习，才能使学生更好地理解古诗，提升他们的古诗鉴赏能力。
例如，在讲授宋代大诗人柳宗元的代表作品《江雪》一诗时，根据这篇广为流传的佳作的特点，从诗中的渔翁形象入手，要求学生去理解渔翁形象实则是诗人的化身，借此表达诗人身处逆境却不肯向恶势力屈服的品质。在教学前，我布置了课前的预习作业，要求学生查阅相关资料去了解这首古诗的创作背景和诗人的人生经历。在讲授此诗的课堂上，学生们通过课前预习所掌握的资料，可以提出独到的见解，从而针对古诗展开讨论。围绕古诗表达主旨，学生可以通过相互讨论探究来自主理解古诗中诗人想要表达的含义。在这种主动性学习的课堂上，教师稍作引导，学生就能够轻松地体会到诗人孤芳自赏的情绪和不愿与当权者同流合污的高洁情怀。
2.品悟诗句，分析探究。
品悟诗句意在培养学生的自主探究能力。在这个教学环节中，教师要努力打破传统的牵引式教学模式，减少或取消带领学生逐字逐词逐句重复性的朗读，然后辅助教材进行串讲诗意的教学模式。要重点培养学生的自主分析能力，加强学生主观性探究学习的实践活动。这样，学生在充分自学、自读、自悟的过程中，能够学会抓住重点诗句去反复品读，在主动探究分析中获得成功的体验，从而提高了学生对古诗的鉴赏能力。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，为了让学生们能够更切身地去体会诗人之间深厚的友谊，我抓住了“孤帆”这一词设疑：诗人伫立在江边，遥望着好友孟浩然的小船渐行渐远，江面上白帆点点，许多船只来来往往，为什么诗人却只是说“孤帆”呢？学生通过观察课件中的插图，反复品味诗句，自主形成小组讨论。通过讨论分析，得出结论。从这个“孤”字中明白了诗人是将自己的全部注意力都集中在了载着好友离别的这一艘小船上，从而忽略了江面上过往的其他船只，他把自己对友人离去的不舍之情托付给江水，目光随舟而行，独望友人渐行渐远的背影。通过品读这一词汇，学生们就深刻体会到了诗人借助作品所要表达的对友人离别无限的不舍之情。
3.重视朗读，体会情感。
重视朗读的目的就是要重视每个学生用他们独特的视角来体验古诗。通过声情并茂富有感情的朗读诗歌，让学生读出诗中所要表达的感悟。在这个环节的教学中，教师要成为带领、组织学生朗读的督促者，让学生在反复的朗读中循序渐进，读出层次，品味内涵。反复的朗读古诗可以唤起学生的情感体验，从而对作品产生共鸣，引起他们的联想，理解诗人作诗时的心境，体味更深层次中的内涵。
例如，在教授《七律?长征》的时候，我通过让学生开放式的不断朗读诗歌，抓住诗中的重点词汇，让学生在朗读过程中想象红军在漫漫长征路上遇到的艰难险阻，引导学生进入情境，感受红军在长征途中的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4.课外延伸，拓展积累。
诗人在创作每一首古诗时，几乎都会结合到一段历史背景，或是其命运的转变。那么，如果单单只是通过一首诗就想要理解到诗人所表达的情感，那么太过牵强，所以，课外延伸性阅读可以帮助学生更好地去理解古诗。因此教师在古诗的教学过程中，应抓住时机适当性为学生进行有效的课外延伸，拓展学生的诵读面，加强积累。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我让学生搜集、积累有关送别的古诗，如《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等这些送别诗，让学生更多地去体会每首诗中的送别之情。当学生有了一定量的古诗阅读积累后，也可以跳出教材，不断地向课外延伸学习。这样，不仅可以加强他们的古诗积累量，还可以更好地提高他们对某一类（如送别类）古诗的理解。
三、结束语。
总之，古诗是我们中华民族五千年来灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。让我们在古诗文化阅读教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代一代传递下去。
参考文献：
[2]周一贯.阅读课堂教学设计论[m].宁波：宁波出版社，20xx.
[3]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[j].长春大学学报，20xx，（8）.
[4]江平，朱松生.小学语文教学论[m].上海：上海三联教材文库，20xx.
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十五
西楼月下香满案，孤灯黄，拆两半。
月皎风清云已淡，
暗弄笙箫，轻摇绮扇，谁在云中叹？
霓裳薄衾与长衫，诉尽平生苦和难。
浅斟低语浮生乱，残月安在，烟柳肠断，寂唱《声声慢》。
清风月影，几世繁华？
沧桑如梦，亘古凄凉。
我本痴情，只叹凄苦。
月下孤寂，本愿离殇。
奈何奈何秋风落叶，凄婉凄婉百结愁肠。
红尘若许无相知，莫悲落英纷纷百世凉。
小娉婷，清铅素靥，蜂黄暗偷晕。翠翘敧鬓。昨夜冷中庭，月下相认。睡浓更苦凄风紧。惊回心未稳。送晓色、一壶葱蒨，才知花梦准。湘娥化作此幽芳，凌波路，古岸云沙遗恨。临砌影，寒香乱、冻梅藏韵。熏炉畔、旋移傍枕，还又见、玉人垂绀鬒。料唤赏、清华池馆，台杯须满引。
盈盈素手濯落花，
姹紫嫣红日西斜。
六月芳菲庭前驻，
月下轻敲野人家。
待窗外蝈蝈声声。
夏夜，不知不觉有事晚上十点，夏天的夜晚似乎格外的寂静，乡下的人们习惯早睡，这时候早就都在床上进入了梦乡。陪伴着我的只有那一台轰鸣的电风扇，这太笔记本电脑，哦，对了，还有那窗外的一只只蝈蝈。
夏夜，不妨静下心，听听那阵阵蝈蝈的鸣叫吧！
月
皓亮。
挂天上。
繁星频闪。
百舸穿梭忙。
四目昂首仰望。
相拥倍感添温暖。
温暖时刻常占梦乡。
相聚虽短却不曾遗憾。
乐与累只愿能彼此互谅。
欢笑里看未来拋所有悲伤。
彼此奋斗共同完成各自理想??
天作美。
花为媒。
飘渺在水云之间。
轻声细语。
款款深情。
花前月下时的风月。
却同样能靓丽心怀。
纳春吐信的旖旎。
忆往昔。
轻舒昙花一现。
一刹那。
一瞬间。
盛开了欢笑。
浇过泪珠帘帘。
那个仲夏。
碧水连天清澈了年华。
那一份羞涩。
温润了承诺。
撑挡在阳光雨露洒落的流年。
残疾人写的诗。
你是我的眼。
让我。
重见光明。
看到了太阳和月亮。
见到了白云和蓝天。
观望了浩瀚的大海。
阅读了。
无数精彩诗篇。
你是我的左右手。
帮我。
解决了很多不便。
给我。
写下了日记和文章。
指引着我。
面向社会。
面向未来。
令我。
找到了人生。
找到了方向。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十六
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘(2)溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英(3)缤纷(4)。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛(5)若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然(6)，有良田，美池桑竹之属(7)。阡陌交通(8)，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫(9)，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具(10)答之。便要(11)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸(12)来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人(13)来此绝境(14)，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论(15)魏晋。此人一一为具言(16)所闻，皆叹惋(17)。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。
既出，得其船，便扶向路(18)，处处志(19)之。及郡下(20)，诣(21)太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志(22)，遂(23)迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规(24)往。未果(25)，寻(26)病终，后遂无问津者。
【释词】。
(1)陶渊明：东晋田园诗人。
(2)缘：沿着。
(3)落英：落花。一说初开的花。
(4)缤纷：繁多的样子。
(5)仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(6)俨然：整齐的样子。
(7)属：类。
(8)交通：交错相通。
(9)黄发垂髫：指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的象征，所以用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
(10)具：全都。
(11)要：通邀,邀请。
(12)咸：全都。
(13)邑人：同乡的人。
(14)绝境：与人世隔绝的地方。
(15)无论：不要说，(更)不必说。
(16)具言：详细地说出。
(17)叹惋：感叹惊讶。惋，惊讶、惊奇。
(18)便扶向路：就顺着旧路(回去)。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。
(19)志：做标记，名词作动词。
(20)及郡下：到了郡城。
(21)诣：到。特指到尊长那里去。
(22)寻向所志：寻找以前做的'标记。
(23)遂：终于。
(24)规：计划。
(25)未果：没有实现。
(26)寻：随即。
【译文】。
东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天，他顺着溪水划船，忘记了路途的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。
桃林在溪水发源的地方就到头了，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
那里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去。摆了酒，又杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞。村里的人对他说：我们这个地方不值得对外面的人说啊!
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了记号。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有去探访桃花源的人了。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十七
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生，当有了一定数量积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。四古诗《江雪》的学习中，巧妙地整合了一个“垂钓系列”——《江雪》《秋江独钓图》《小儿垂钓》《渔歌子》，重点学习《江雪》，对比略读《秋江独钓图》，推荐阅读《小儿垂钓》《渔歌子》，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又对中国文人历来的“垂钓”文化进行了一次探索，同时，增加了学生的古诗词阅读量。还可以用复习的形式引导学生对已学的古诗进行题材分类——咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗……自然过渡到本课两首诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的题材特点——哲理诗。然后将两首诗整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现两首诗说理的不同方式——直接说理、借喻说理。这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对“哲理诗”这一古诗题材有了一个较深入的探究，事半功倍。
为了优化古诗文的外部环境，我把古诗文的诵读积累与学生的生活实际结合起来。比如“古诗文朗诵会”，学生或配乐朗诵，或浅吟低唱，教师则负责评选优秀。“古诗文游戏”，师生在拍手和跳牛皮筋的活动中把《望天门山》《如梦令》《三字经》等古诗文当口令吟唱。“演唱古诗文”，将已经有人谱曲的古诗文歌曲在校广播中反复播放，并在音乐课中由音乐老师教唱。对于其他的古诗请校音乐老师谱曲后再指导学生演唱。另外，还有“个人背诵”“合作表演”“现场作诗”等活动，把古诗文的诵读积累推向了高潮。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十八
（一、二年级组）。
甲：尊敬的各位领导、老师。
乙：敬爱的家长、同学们。
甲、乙：大家下午好！
甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
甲：它犹如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；
乙：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
甲：诵读经典可以擦亮我们的眼睛。
乙：诵读经典可以点燃我们的智慧。
甲：诵读经典可以提高我们的素养。
甲、乙：诵读经典可以启迪我们的人生。
乙：xx诵读大赛现在开始！
甲：有请1号参赛选手上场，请2号参赛选手做好准备。
甲：春天是万物复苏的季节。
乙：草长莺飞，泉水叮咚，好一派鸟语花香！
甲：听！那悠扬的歌声仿佛带我们走进了小桥流水的美景之中。
乙：请欣赏一（2）班古诗吟诵《春天的歌》。
乙：有请3号参赛选手上场，请4号参赛选手做好准备。
甲：春天是一首歌，
乙：春天是一幅画，
甲：春天更是一首历久弥新的诗，请欣赏一（3）班诗朗诵《诗的春与思》。
甲：有请5号参赛选手上场，请6号做好准备。
甲：江南的水流出的是灵动，
乙：江南的山，透出的是秀丽。
甲：身在江南，恍惚间已成画中人，
乙：心系江南，忆起的皆是幅福清丽婉约的风景画。
甲：请欣赏一（4）班古诗词串烧《江南》。
乙：有请7号参赛选手上场，请8号做好准备。
乙：诗词是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开。
甲：诗词是无边的天，仰望它，可找寻飞鸟的痕迹。
乙：春天啊，是古人最爱的写作主题，关于春的诗有很多。
甲：请欣赏一（1）班古诗朗诵《春天的诗》。
甲：有请二年级组1号参赛选手上场，请2号参赛选手做好准备。
乙：月有情，月伴影。出门在外，那不变的明月，勾起诗人游子的乡情。
来听听二（4）班孩子口中的乡情吧。有请二（4）班的孩子们。
甲：有请3号参赛选手上场，请4号参赛选手做好准备。
乙：春天充满着生机，充满着希望，为我们带来了清新的气息，让我们沉醉在春的怀抱里。请欣赏二（2）班古诗大串烧《春晓》。
乙：有请5号参赛选手上场，请6号参赛选手做好准备。
乙：母爱是涓涓细流，只有它才懂得化春风浸润万物于无形之间。
甲：母爱是浩浩大江，只有它才承载得起所有的甘苦与辛酸！
乙：母爱是滔滔海洋，只有它才装得下所有的委屈与心灵的创伤！
甲：请欣赏二（3）班孩子诗朗诵《游子吟》。
甲：有请7号参赛选手上场，请8号参赛选手做好准备。
甲：古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。
乙：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”让我们懂得该如何刻苦学习。“昔孟母，择邻处，融四岁，能让梨”我们被这些故事感动着，明白为人处事的道理。接下来，请欣赏二（1）班古诗新唱《三字经》。
乙：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
甲：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
乙：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
甲：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
乙：愿五千年文化瑰宝大放异彩。
甲：愿中华儿乙豪情满怀，再谱新的乐章！
乙：xx诵读大赛到此结束！
甲：谢谢同学们的精彩表演。
乙：谢谢各位老师的指导和家长们的参与与支持。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇十九
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的'不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇二十
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读有利于学生去感受诗音律之美、声调之美、节奏之美。通过诵读能调动学生的发声器官、视觉器官、和思维器官多种器官共同参与我们的教学活动。巴金曾说过：“读多了、读熟了常常可以顺口背来，也就慢慢地摸到文章的调子……”他曾认为自己成功的“秘诀”就是“小时候背了220篇《古文观止》”。茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟，正是这些诵读的积累，才使他们有自己杰作的诞生。
一、因人施教，诵读为主。
教师应根据不同年级制定不同的教学目标和方法，如低年级学生他们的认识和思维是形象的、具体、平面、静止的。要让七八的岁的孩子体会诗中的百般滋味是很难的，教师不必字字疏通、句句领会、去精讲细究、咬文嚼字，只要作适当的讲解，以免学生理解句子产生歧义。对中高年级的学生要求可以比低年级的高一些，让他们读准、认清、了解一些生僻的字，读出语气、节奏、感情来。可以让他们了解一些诗中的典故，联系自己的生活经验来体会作者的情绪与感情，体会诗中的意蕴和意境。
二、创设意境，激发情趣。
在古诗文的教学中，教师用自己对古诗的喜爱之情来感染学生，唤起学生对学习古诗的兴趣，就要求老师用多种多样的教学方法，诗的美在意境，根据古诗的特点创设意境，把学生带入诗的意境，体会诗人的感情，想象诗人的作诗的情境，从而使学生与诗人拉近距离产生共鸣，是古诗文教学的有效方法。在教学过程中可以根据诗意配上精美的彩色国画，对小学生进行深浅适度，简明流畅的文字浅析，使实画浑然一体，不仅能使学生有受益匪浅的收获，而且还能让他们感受到无穷的乐趣。
如在教李绅的《悯农》时，可以向学生展示两幅画面，一幅是盛夏时节，中午的炎炎烈日把正在田里劳作的农民晒得挥汗如雨，辛苦万分。另一幅画面是一家人正吃饭的画面，然后引导学生联系自己的生活经验，可以提问学生；“在夏天的中午你走在上学的路上，或是上体育课时，或是坐在教室里，会有什么样的感觉”，学生回答“太热了！口渴”，这样就更能让他们体验农夫们的辛劳。再回到诗末二句人们吃饭时，谁能想到盘中的饭食，每一粒都是农民血汗种出来的呢？让他们明白颗颗粮食都来之不易，应该珍惜每一粒粮食，不要糟蹋浪费粮食。我实习期间在教杨万里的《小池》时，利用多媒体课件配上一段《高山流水》的纯音乐，向学生展示诗人站在水流岸边的一棵大树旁边欣赏风景，在前晴空下，水面上树阴掩映，在柔风的吹动下轻轻的流动着，荷叶的一个小小的叶角刚刚露出水面，一只可爱的蜻蜓却伏在上面。让他们看到一幅幽静而又生机勃勃的画面，充分调动学生的视角和听角来体会诗的意境，这样的导入更有利于我们的教学，使我们的教学内容更形象深刻不空洞。又如教学高鼎的《村居》，这是一首清新活泼的儿童诗，可以引导学生想象或是向学生呈现；早春二月，杨柳和小草欣欣向荣，万物复苏，春光明媚，学早归的儿童，一路说说笑笑，高兴地向家中跑去，把从家中拿来的风筝高高的放飞到了天上。让学生看到一幅情景交融的生动画面，进而从中得到美的享受。再如教学孟郊的《游子吟》，首先可以将诗联系学生的生活经验，引导学生感受和体会母亲的爱：每天上学路上的叮嘱，每次你生病时母亲的担心和关怀，每次母亲外出对你的不放心，每天为你作饭洗衣服等，默默的为你付出的一切。再依诗意欣赏两幅画面；一幅是一位年迈的母亲坐在暗淡的小油灯旁，正一针一线的缝制着衣服。另一幅是在灿烂的阳光照耀下，草木旺盛、鸟语花香，生机勃勃的春境图。让他们明白“寸草”好比子女，“三春晖”好比母亲的博大、崇高、深厚。
三、引导诵读，理解感悟诗情。
“读书百遍，其义自见”，说的是多读有助于对文中意思的理解，古人言“读书破万卷，下笔如有神”，说明了多读与写作的关系。所以要注重多读，对古诗要能熟读成诵，把古诗的教学重点放在诵读上，让学生在诵读中感知、体验、理解、感悟诗所传达的主题思想和感情。在上述创设诗意境的基础上，引导诵读，进一步让学生理解诗意，感悟诗情。古诗具有音律之美、声调之美、节奏之美，读起来朗朗上口的特点，通过反复的诵读可以欣赏诗的语言艺术，品位诗中有画、言外有音、寓情于景、思想深远的特点，往往给人一种只可意会不可言传的美感，古诗教学以诵读为主，能更好的让学生整体把握一首诗。虽然有些诗传达的主题思想和感情，对于小孩子来说他未必能完全理解，但可以让他们慢慢地去消化，随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们就会对它的深刻的内蕴会有所理解。
教师可以放配音的诗歌朗诵给学生听，也可以让学生或老师范读给学生听，“教师或学生在教学开始时诵读一遍，能起到抛砖引玉的作用。让学生个体诵读，可以使学生展示自己的才华，调动文化积累，生活经验”，也可以使学生的个性在集体中张扬。可以根据诗的不同内容、不同意境、不同思想感情采取不同的诵读方法，应用多种多样的诵读方法，如齐读能培养他们团体合作的能力，男女轮流读、赛读，看谁读的最有感情，让全班同学来评价看谁读的最好等，应用不同的诵读方式，给学生带来更多的诵读乐趣。
在诵读过程中要让学生把握诗的感情基调，也就是要读出感情来，只有读出感情来才能让学生体会诗人的情怀，与诗人产生共鸣。要求学生大体能读出诗的节凑、重音、感情，正确处理好停顿、语速、重轻音以及语气。诵读的节凑一般情节紧张，情绪欢快激扬时快，情节舒缓，情绪忧郁悲伤时慢些。教师可以先告诉学生诗句的节凑和停顿，并让他们做好标记，然后再引导学生讨论每句诗的重音所在，这样学生就能把握诵读的语气，读出感情来。在诵读过程中要抓住重点难点的字词，帮助学生理解，如《草》一诗中“荣”和“枯”二字对小学生来说是理解的难点，可以先叫学生描述春夏秋冬小草的样子，引导学生说出每个季节小草的特点，就能让学生很容易理解“荣”和“枯”的意思，抓住这两个字了解了，整句诗的意思自然能正确的理解。
2023年小学古诗文教案大全（21篇）篇二十一
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
登鹳雀楼——王之涣。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
芙蓉楼送辛渐——王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
敕勒歌——北朝民歌。
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
凉州词——王之涣。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
春晓——孟浩然。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
鹿柴——王维。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
送元二使安西——王维。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
九月九日忆山东兄弟——王维。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
静夜思——李白。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
望庐山瀑布——李白。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦——李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
早发白帝城——李白。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
绝句——杜甫。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
枫桥夜泊——张继。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
游子吟——孟郊。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
江雪——柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
忆江南——白居易。
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？