教学工作计划要注重培养学生的学习能力和自主学习的意识，促进学生的综合素质提升。完善的教学工作计划对于提高教学质量和效果具有重要意义，下面是一些值得参考的范文。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇一
[教学目标]：
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
[教学重点]：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[教学难点]：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
[教学方法]：
自主、合作、探究。
[教学过程]：
一、联系生活，意会导入。
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。
当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）。
二、整体感知，集体赏析。
1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请同学来朗读这一段。
（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。
（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。
（5）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
小组讨论，交流归纳：
a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业，由此延伸。
观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。
六、结语。
愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。
2、作者通过这些对比，目的是为了什么？
（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）。
3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）。
四、精读课文，深入理解。
1、学生诵读课文。
2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）。
3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？
4、文中是如何来写这些景物的特点的？
阳光朗照下的山：温睛小摇篮。
薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）。
山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人。
城外远山：美水墨画比喻。
水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻。
5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。
（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）。
五、课堂总结。
六、布置作业。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇二
1、理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2、朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇三
知识目标：积累生的语句；了 解北中国冬季雪景之 美。
情感态度与价值观：让学 生学会用心感受自然之 美。
教学重难 点：体会比喻、 拟人等 修辞手法 在写景中的作用，品味优美的语言；
：合作探究；创设情境；
：2课时
“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的 冬天》意境 优 美，充满诗情画意 ，令人百读不厌。小山摇篮图的温暖安 适，雪霁晴峦图的 秀气美丽，都让我们难以忘怀。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖 下的.山的秀气，领会空灵清透的水的神韵。
济南的冬 天在作者的笔 下是那么的美，首先让 我们 来感受下薄雪覆盖下的小山的美。 作者之所以能把景 描绘的那么美是应为抓住 了景物的特征，并且按照一定的 顺序来写。
1. 作者是按 照怎样的顺序来描绘薄 雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章 中勾画出来。
2. 薄 雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能体现济南 山的美？勾画并鉴赏。
3. 我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？
1. 生齐读文章的第四段。
2. 我们能 感受到城外远山图的特点是什么？
三幅山景，或温情，或 秀气，或 淡雅，走出 群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水 的神韵。
1. 生1 配乐朗读文章第五段，其他学 生做评价。
2. 生2再次配乐朗读文章 第五段。
3. 从 本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点 。
4. 全班 同学朗读文章第五段
幻灯片出示 图片，要求学生根 据本文所学写 作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法 描绘图片所 展示的 景物。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇四
教学目标：
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
5、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、联系生活，意会导入。
1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知，集体赏析。
1、简介作者：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。
（3）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
小组讨论，交流归纳：
a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与.写作美文有所启迪。
五、布置作业，由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇五
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
朗读—讨论—赏析。
把握写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
景物描写的方法。
2课时。
一、导入新课。
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在我们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、自由朗读，整体把握。
1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）。
可以进一步归纳出课文的主要脉络：
小山摇篮图。
空灵水晶图。
四、朗读、感悟：
1、展开朗读比赛。
3、学生点评。
4、大家公认的优美段落齐声朗读。
五、布置任务：
积累优美文句。
一、研读第一小节：
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）。
2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”
二、研读第二小节：
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）。
（3）从人们的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮。
三、研读第三小节：
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
城外的远山：是张小水墨。
四、研读第5自然段：
运用哪些修辞手法写水？
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、总结：
a、细致观察b、抓住特征c、安排顺序(角度)d、运用修辞e、情景交融。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇六
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
作者简介。
19入北京师范学校，爱上了文学。毕业，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
正音。
奇迹()济()南伦敦()。
暖和()着()落慈()善。
髻儿()看()护镶()上。
肌肤()露()出狭()窄。
宽敞()水藻()贮()蓄。
澄()清地毯()。
讨论。
阅读第1自然段。
1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
作业。
其实啊，我们家乡也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇七
创意说明：这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读，便品不出味道；品不出味道，背诵也便成了死记硬背，成了学生的负担。这个教案，教学流程简单，内涵丰富。与其说是一种教学法，不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
教学步骤：（说明：上课之前，可预先让同学们通过图书、网络等查找资料，了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等）。
一、导入：
1．请同学以“我所知道的济南”为话题，简介济南。
2．老师从网上下载有关济南的风景图片。
二、听录音，要求：
1．整体感知课文内容；2．明白文章蕴含的感情。
三、跟读，朗读，读出层次，读出感情。
四、交流讨论：从哪些地方可以看出作者对济南的.深厚感情。
不求统一，以下可供参考：
1．开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。（足见对其珍爱）。
2．这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮。（温馨感跃然纸上）。
3．这样，一道儿白，一道儿暗黄……带水纹的花衣。
4．那些小山太秀气！
（以上3、4两句，娇小的小姑娘穿上花衣，那种喜爱不言自明。）。
5．这是一张小水墨画！（简单的色彩，深厚的意蕴，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。
6．水也不忍得冻上。（“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）。
7．自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！（水天一色，晶莹剔透，充满生机！）。
8．这就是冬天的济南。（点题，但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉，留下足够的空间，让读者回味。）。
五、选自己最喜欢的段落背下来。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇八
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
作者简介。
1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
正音。
奇迹()济()南伦敦()。
暖和()着()落慈()善。
髻儿()看()护镶()上。
肌肤()露()出狭()窄。
宽敞()水藻()贮()蓄。
澄()清地毯()。
讨论。
阅读第1自然段。
1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
作业。
其实啊，我们家乡也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
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专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇九
冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：“瑞雪兆丰年”。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。
黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋;落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中;落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。
早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。“哇!下雪了，下雪了。”我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。
在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的'山峦相互辉映;近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮;脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。
趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。
我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗?
冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：“瑞雪兆丰年”。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。
黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋;落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中;落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。
早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。“哇!下雪了，下雪了。”我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。
在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的山峦相互辉映;近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮;脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。
趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。
我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗?
文档为doc格式。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、联系生活，意会导入。
1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知，集体赏析。
1、简介作者：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出。
的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。
（3）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
小组讨论，交流归纳：
a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业，由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十一
3、体会作者对济南冬天深厚的情感。
理清文章的写作思路；
体会作者对济南冬天深厚的情感。
（一）导入
（二）初读课文整体感知
1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。
温情响晴舒适暖和
2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？
（三）品读课文理清写作思路
作者从哪些方面描写了冬天的济南？
（四）赏读课文，体会作者情感
1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。
（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2、老舍对济南是怎样的`一种情感？
（五）自我检测
1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）扩展训练
请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十二
1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
一、 导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文
1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2.领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3.听名家朗读课文。
4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
（一）（1）写济南的冬天的天气特点。
（二）（2-4）写济南冬天的山景。
阳光朗照下的山
山 薄雪覆盖下的山
城外远山
（三）（5）写济南冬天的水色。
五、作业
1.抄写词语
2.多音字注音组词：得、着、薄、和
二、齐读全文，思考问题
１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？
２．济南冬天的山水有何特点？
三、分析全文
（一）第一段
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？
（三）研读第三段
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？
2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辞手法来写景的？
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻
（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”；
二是将“ ”比作“日本看护妇”。
（2）指出本体和喻体的相似之处：
（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？
（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟读背诵
（四）城外远山——小水墨画
（五）水的特点——绿、暖、清亮
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业
1、摘录比喻、拟人句
2、课后练习二
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
阳光朗照下的山 ——暖和安适
山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气
城外远山 ——小水墨画
水 ——绿 暖 清亮
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十三
济南冬季七年级第一册汉语第三单元第二篇。这是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇散文，描写了济南冬天的美丽景色。
编辑编排这篇文章是为了让我们欣赏自然风光的美和字里行间的感情。
（二）学习情境。
对于刚进入中学的学生来说，他们的思维能力和审美能力仍在形成中。在我看来，大多数学生应该喜欢写美丽的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，教师应充分利用自己的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。
1、教学目标。
根据语文课程标准的基本精神，语文学习注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透与协调发展，我制定了以下教学目标：
知识和能力目标：
理解关键词，品味和积累语言，欣赏济南的冬天之美。
过程方法目标：
阅读课文，感知材料，初步培养理解散文的能力：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。
情感态度和价值观目标：
体验作者对风景的独特感受和深刻感受。
2、教学重点与难点。
为了达到教学目标，我将重点学习作者的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导学生体验作者在风景描写中表达的思想感情。
教学：
1、根据汉语的特点和学生的实际情况，采用一般阅读法、讨论法和合作探究法进行教学。
这是一篇富有诗意的散文。在对风景的描写中，作者表达了他对济南冬天的无限热爱。学习本课的重点是引导学生理解作者的写作方法，把握主要风景的特点，实现作者对风景所表达的赞美。为了实现这一目标，我们必须以多种方式反复阅读，使学生能够深入文本，有深刻的理解，并进行个性化的解读。因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培养学生的美感和丰富的想象力。
2、采用多媒体等视听手段，增强教学直观性，扩大教学能力。
学习方法。
教学是教师和学生之间的双边活动。遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念，采用。
自主学习法、小组讨论法和反馈实践法。
为了实现教学目标，我设计了以下教学程序。
一、情景介绍。
一年有四个季节，每个季节都有自己的特点。今天，让我们一起来观看多姿多彩的冬天。和同学们一起欣赏燕京的冬雪，感受边塞冬、东北冬、云南冬的严寒。被称为春城的济南的冬天怎么样？今天，让我们一起追逐老舍先生的足迹，去济南看一看冬天的景色，感受冬天的气息。
二、大声朗读课文并理解整个。
在这个链接中，我设计了三个小问题：
1学生用一两个单词总结他们所经历的冬天的特点。
2.老师引导学生朗读课文，用几句话概括老舍写的《济南冬天》的特点。
3.学生们想：为什么会有这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受是温暖因此，全文以“温暖阳光”为重点，同时也体现了“温暖”
三、文清《知温暖》。
我身边的“温暖”
学生阅读第一段并分组交流，通过对比了解作者在济南突出文清的特点。
因此，作者说济南是一个“宝地”
四、看温情，我面前的温情。
有人说老舍是一位绘画大师和青年。整篇文章无论从用意还是构图色彩上都是一幅完整的图画。具体来说，这张图片由多张图片组成，每张图片都充满了温暖和期待。
老师引导学生跳过课文，寻找温暖的图片。在独立思考、合作和交流之后，学生命名每张图片并解释其原因。
1.摇篮睡眠图。
2.雪后山。
3.山村积雪。
4.精美水晶图片。
5.用温暖的阳光享受温暖“温暖”在我心中。
老师引导和激励学生享受温暖。
在这篇文章中，老舍先生描述了济南的山水，用山川展现了济南冬季的特色，并将自己独特的感受融入到自己独特的形象中。因此，那里的风景充满了情意。在写作中，作者还进行联想和想象，将温暖的上水与温暖的意象进行比较，用温暖的语言描述温暖的风景。
（1）走近温暖的人物形象。
风景本身没有生命，没有情感，但作者是作为一个人来写的。这样，风景就有了意境、情感、魅力和内在美。
老师引导学生阅读课文，找出将山水与人物形象相比较的语言段落，体验文清的特点，然后分组交流，最后向老师和学生讲清楚。
1.母亲守护摇篮。
2.细心体贴的护士。
3.美丽优雅的女孩。
4.美丽害羞的女孩。
5.美丽多情的女人。
老舍先生不愧为一位文学大师。他明智地将自己印象中的事物想象成具有个性和热情的女性。这样，它不仅描述了冬天的温暖，而且还描绘了冬天的美丽，突出了济南冬天的特点。
老师引导学生思考：
老舍先生为什么只选择女性形象来描述？
主要让学生了解，这些图像能够反映出温暖、温柔和善良，与济南冬季美丽、温暖、阳光明媚的特点是一致的。
（2）品味温暖的语言。
本文的语言自然、简单、亲切、温柔，充满温暖。这就像一个美丽女人的迷人心情和一个慈爱的母亲的谈话。
学生首先跳过课文，标出充满灵性和意义的动词，然后体验口语和情感词汇，找出相似的句子并品尝它们。
1.老师的总结：
老舍先生写道，中国北方的冬天不关注“冷”，而是关注“温暖”，不关注“强烈”，而是关注“秀”，突出冬季“温暖阳光”的特点。为了表现这一特点，作者抓住了“暖、美、绿”的笔墨，写出了春天和活力的含义。原因在于作者内心的温暖。这是作者温暖的经历。有了这种温暖的意象，作者的温暖之情就有了这种美妙的表达。它是“所有的风景词都是情话”
2.引导学生进一步加深对课文的理解，使用“文清”和“温暖”两个词，并写出几个句子。
3.时间安排。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十四
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的。
1)知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法。
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的.疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序。
第一课时。
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声。
与伦敦相比——无重雾(响晴)｝宝地。
与热带相比——无毒日(温晴)。
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。(学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……;。
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)。
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)。
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)。
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。)。
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课(3分钟)——讲授新课(30分钟)——反馈练习(10分钟)——归纳总结(2分钟)。
2、板书设计：
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十五
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。
别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1）知识目标：
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2）本领目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就学生阐发、综合的本领。
3）德育目标：
造就学生对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点。
讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让学生在重复的读的历程中，领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。
1、恭敬学生本性，实验本性化讲授。
在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动，引导学生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容，联合学生现实本领，应用种种讲授本领变更学生的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让学生在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬学生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。
为了进步学生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，学生读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。
在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使学生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了本领。
（一）、课前准备：重要分为学生准备和老师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽学生的阅读面，引发学生的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导学生预习课文，办理生字词所带来的困难。
（二）、讲授历程。
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让学生带着题目对课文举行朗读，使学生感知课文，题目用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”？
设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让学生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。
（2）精读关键段落（3—5段）。
老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？
设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。
（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。
设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式。而是让学生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。
（4）以写促情。
要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感。
写完后让学生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。
3、归纳小结。
让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点看法都予以肯定）。
4、反馈训练让学生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？
设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。
总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞。
小雪下——清秀。
水：温暖、清澈、透明。
远山——小水墨画。
专业济南的冬天教案课件（通用16篇）篇十六
今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。
新课标在教学上有三大目标：情感目标，知识目标，能力目标。而且把“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然，热爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。
本文作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。
教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必须做到放得开，还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚讲透彻。
本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；第二课时探究课文内容第二至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。
1、导入语。
一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。
2、解说标题。
这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。
3、说作者。
抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。
4、说字词积累。
这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少，不过也简单，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。
5、说整体感知。
本文是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。
6、说具体内容探究。
这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问题，学生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。
另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，二可以培养语感，读书百遍，其义自现嘛。
学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一个问题我都得归纳明确。
在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共欣赏哦！
以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我一定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！