最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）

四年级教案的编写需要根据四年级学生的认知水平和学习能力进行调整和优化。以下是一些经验丰富的教师们分享的四年级教案范文，希望能给新手教师一些指导。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇一

一教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

二)、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

三)、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四)、巩固识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

五、说作业设计。

我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇二

傲（）历（）待（）蹲（）　熬（）厉（）侍（）尊（）。

1、抄写鹅的步态：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、鹅吃饭的样子：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

阿里的云。

阿里地区的藏族老乡有个传统，不管是在路边还是在草地，你放下一件东西，只要在上面压下一块石头，就表示这件东西已经有了自己的主人，无论多少天，是断不会有人动的。

在离开狮泉河前往普兰的路上　我们用一个纸口袋　内装一个面包　一个笔记本　。

一枝圆珠笔　放在一个显眼的地方　并压上一块小石头。

就这样我们又匆匆地上路了。

三天以后，我们返回来了。远远地，我就看见了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的，阿里人的心地就像这高原的云。

1、给第2小节加上标点符号。

2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇三

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

一、抓傲理脉络。

１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）。

２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

出示句子：好一个高傲的动物！

３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

师板书：叫声步态吃相。

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）。

１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。

３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译。

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）。

６、全班齐读这段。

７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。

１３、白鹅。

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重厉声呵斥。

厉声叫嚣引吭大叫。

步态。

吃相。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇四

：四年四班。

赵碧莺。

1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

:多媒体课件、字词卡片。

第一课时。

一、激情导入。

1、漫画导入。

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况整体感知课文。

1、读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

2、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）。

3、读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

4、再读文本总结白鹅的特点。

三、作业：

1、生字本。

板书：

13、白鹅。

叫声。

高傲：步态。

吃相。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇五

教学目标：

1.认识12个生字，会写出8个生字.

2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等。

教学过程：

第一课时;。

一、引入新课：

1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1、学生分段读课文，并提出问题。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题。

（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）。

四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

第二课时。

一、抓傲理脉络。

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）。

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）。

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）。

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书：叫声步态吃相）。

二、挖傲品词语。

（学习第一部分：叫声）。

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）。

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）。

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情）。

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

三、扣傲赏妙语。

（一）、学习第二部分：步态。

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）。

2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

5、请小评委根据课文的句子来评评。

6、评议时相机解决：

（1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

（3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）。

（二）、学习第三部分：吃相。

1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）。

8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）。

10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

三、拓展延伸，布置作业。

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：

白鹅。

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重厉声呵斥。

厉声叫嚣引吭大叫。

步态步调从容大模大样。

吃相三眼一板一丝不苟。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇六

1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者细致观察、准确描摹的方法；品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

1、鹅，家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅”为题，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县（今属桐乡市）石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本，归国后任开明书店编辑，立达学园教师等，教授国画、音乐。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。

3、《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇七

鉴于对披文得意缘意学文的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

制作课件、实物投影仪。

２课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

２、板书课题：

白鹅

说写鹅字。

３、齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词

１、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

２、教师巡视指导，点拨。

３、检查读书情况：

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

１、学生默读课文，师生交流读书体会。

２、引出高傲并板书。

３、明确高傲表现在那些方面。读书交流。

４、引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介作者，课外延伸

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇八

师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。

（生自由读课文，师指导）。

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！同桌互读）。

出示：

头颈　狂吠　倘若　一丝不苟　脾气　厉声呵斥厉声叫嚣　引吭大叫　供养不周。

净角　奢侈譬如侍候　窥伺　大模大样　三眼一板。

生读师指导“颈”““呵斥”个别字的读音及“角”“供”多音字指导。

师：你知道“净角”吗。

生：就是古时候的花脸。

师：在京剧里有“生旦净丑”四大行当，你们知道了吗？

生：知道了。

生当小老师带读。

师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。

生：能。生带读。

师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个。生读。

师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思。

师：这是一个问题还有吗？

生：窥伺。

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？

生：查字典。

生：联系上下文。

生：请教同学。

师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。（生读课文）。

出示：

1）用严厉的声音大声责备。

（2）用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。

（3）放开喉咙大叫。

师：第一句是什么词呢。

生：严厉叫骂。

师：有这个词吗。

生：厉声呵斥　。

师：放开喉咙大叫。

生：引吭大叫。

师：你发现他们有什么相同之处。

生：他们都是叫的。

师：他们都是表示声音，表示叫的。

师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。

投影出示学生写的字进行指导。

师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。

师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。

师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。（七个学生逐段读，师正音）。

生：高傲的鹅。（板书：高傲）。

生：非让人侍候不可的鹅。

师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说“它是一个———生：高傲的动物。

师：他是怎么说的呢？

生读第一句。

师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。（生学）。

师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈……。

指边说指导学生作动作　。

师：难怪丰子恺先生说，好一个——生：高傲的动物。

师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来。（生画）。

师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。

生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣……。

师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么。

生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”

师：为什么？

师：你的感受真好，你再读读。

生读。

师：其他同学想强调什么。

生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫。

师：引吭大叫是什么样的叫？

师：独特的体验，非常好，继续来。

生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，

师：好，你来读读。

生读。

师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。

生读。

师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗？就请你说。

生：我从这句话“它常傲然地站着……”

师：为什么觉得这一句能感受到呢。

生：因为它看见不但不让，还咬你一口。

师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样。

生：都非常匆忙地逃跑了。

生：有些时候还摔了大跟头。

师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢。

生：它非常高傲，就像官儿一样。

生：它好像自己是老大一样。

师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。

生读。

师：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。

生读。

师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来。

生：它说“活像京剧里的净角出场”

师：见过“净角出场”吗。

生：没有。

师：看看净角出场。

出示：净角出场片段。

师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。

生：高傲。

生：官儿。

生：高贵。

生：像鸭子那样大摇大摆。

师：用鸭子来形容不太合适，换个。

生：骄傲自大。

生：大模大样。

生：很神气。

师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。

生齐读。（鹅的步调……）。

师：既然是写鹅为什么前面写鸭。

生：这样就可以更突出鹅的从容。

师：那你说说鸭的步调什么样。

生：急速，局促不安。

师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。

师生读。

师：谁来评评。

生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。

生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。

师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。（师生比赛读）。

师：我估计站起来效果要好一些。起立！

师生再读。

师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。

生：一日三餐。

生：三眼一板。

生：一丝不苟。

生：我想用两个字“奢侈”

生：一丝不苟。

师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗。

生：不知道。

师：要查“一眼三板”。刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文。

生：先吃一口冷饭……。

师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？

生：这些石料并不奢侈……就是不马虎。

师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思。

生：过份追求享受。

师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？

生：吃冷饭，泥巴，草。

师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草。

师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃。

生：冷饭。

师：再喝。

生：一口水。

师：再吃。

生：泥巴和草。

师：再读一遍，感受它的三眼一板。

生读。

师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？

生：它吃饭的时候从不马虎。

师：是，这就是它的三眼一板，还有吗。

生：它吃的东西很怪。

师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？

生：感受它非常地高傲。

生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。

师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。

生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……。

师：堂官知道什么意思吗。

生：就是服务生。

师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。

生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。

生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。

生：人一样对待。

师：（每当它吃饭的时候……）。

师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。

生读。

师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。

生毛遂自荐读。

（鼓掌）。

师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅。

师：喜欢它什么了。

生：喜欢它的高傲，

生：喜欢它的脾气。

生：因为这是一个即将远行的朋友送他的。

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！

生发现。

师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。

（小组讨论。小组汇报。）。

一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。

师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。

二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲。

师：用对比的方法来写很好。

三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。

四组：有的地方总，有的分，最后再总。

师：哪看出来的呢？

生：好一个高傲的动物！

师：对。

师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，

出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫。

生：都是叫声。

生：都是成语。

生：都是叫喊。

师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。

生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。

师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。

生抄。

师：抄好的同学读读记记。

出示：另一作家的《白公鹅》。

师：在不同作家眼中鹅是怎样描写的呢？

生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷。

生：它的步调总是大模大样。

师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，请孩子们回去好好品品《白公鹅》。

板书：                    白鹅。

高傲      有趣。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇九

1、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】。

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教具准备】。

课件。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、对比导入。

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

二、初读感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文，感受白公鹅的特点。

三、细读课文，讨论交流.

1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

2、学生自读自悟，教师巡视指导。

3、交流讨论。

四、比较感悟。

小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。

五、总结。

不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

六、板书设计。

走路慢条斯理。

14白公鹅有派头(喜爱)。

活动无忧无虑。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十

1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。

2、初步学念儿歌。

幼儿用书、cd。

一、导入活动。

头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？

二、观察图画。

1、你看到图上有什么？

2、你从这里看出来这是什么时候的景色？

3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？

4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？

三、欣赏儿歌。

1、今天我们来学习一首儿歌《大白鹅》。大家听听儿歌里说了什么？

2、放cd，欣赏儿歌。

3、提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到了什么。

4、儿歌里说了大白鹅是什么样的？它做了什么？我们再来听一遍。

四、再次欣赏儿歌，理解儿歌内容。

1、儿歌里说大白鹅是怎样的？它是怎样下河的？我们来学一学它走路的样子。

2、大白鹅唱歌时是怎样的？儿歌是怎样说的？

3、青了杨柳，绿了河是什么意思？

五、学念儿歌。

这首儿歌真美，我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十一

1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程。

第一课时。

一、激情导入。

1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)。

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1、出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)。

3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)。

4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的'内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相。

(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)。

3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)。

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)。

5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十二

1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十三

在学习的道路上，作为一名小学生，语文课是我们学习最重要的一门课程。而四年级，作为小学的一个重要阶段，我们开始逐渐接触更多的经典文学作品。我的四年级语文课上也有一次特殊的体验——听老师朗读《白鹅》。这次体验让我深受启发，在这篇文章中，我将和大家分享我的感受和体会。

第二段欣赏名篇《白鹅》的美。

第一次听到《白鹅》这个名字，我觉得非常新奇。老师说《白鹅》是一首诗，诗有一种独特的韵律之美。而我们的任务是仔细倾听老师的朗读，感受其中的韵律之美。当《白鹅》的音乐响起，我仿佛来到了一个神奇的世界。白鹅在悠扬的诗句中展翅翱翔，它的形象在我的脑海中栩栩如生。朗读中，我能感受到诗的音乐性，美妙的音调让我陶醉其中。

第三段想象与感悟。

透过《白鹅》，我仿佛看到了一个优美的画面：白鹅轻盈地在湖面上翩翩起舞，自由自在地展翅翱翔。我想，白鹅是多么幸福啊，它拥有自己的天空，可以随时飞翔，探索未知的世界。而我们人类是否也应该拥有这种勇敢的精神呢？白鹅用自己的鲜活形象告诉我，勇敢面对挑战，拥抱自由和梦想，是我们应该追求的。

第四段意义与启示。

通过听《白鹅》，我明白了语文课的魅力所在。语文是一门综合性的学科，通过学习名篇，我们可以领略到文学之美，感受到人性的光辉。而《白鹅》这篇诗不仅仅是一个故事，更是我们对自由、美好的向往。它教会了我勇敢，告诉我只有敢于突破自己的局限，才能够实现远大的理想。这种勇敢和向往将成为我前行的力量，让我更加坚定地追求梦想。

第五段总结全文。

通过这次听《白鹅》，我领略到了诗的美和语文的魅力，也从中获得了许多启示。它不仅仅是一篇课文，更是价值观的引导和精神的寄托。通过欣赏《白鹅》，我明白了勇敢的重要性，也了解到追求梦想的力量。我相信，未来的学习之旅中，我会继续努力，发掘更多的文学经典，让语文的美丽与智慧充盈于我的心灵。同样，我也期待着更多精彩的语文课堂，让我们的童年生活更加丰富多彩。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十四

四年级的时候，我们学了一篇《白鹅》，是古代文学家郑燮所作，这篇文章给了我很深的启示。通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。我对这篇文章有了自己的一些体会，下面我来分享一下。

首先，这篇文章告诉我守信用的重要性。在故事中，白鹅化作三只鹅蛋依次交给人们，他们答应要好好照顾它。但是，只有一位好心人真正守信用，最终得到了鹅给予的财富。这让我明白了一个道理，守信用是做人的基本准则，只有守信才会获得信任，才能真正得到别人的尊重。所以，我们应该从小培养守信用的意识，与人为善，不辜负别人的信任。

其次，文章中白鹅勇敢担当的精神也给了我很大的触动。在故事里，白鹅知道自己的使命是要帮助困难的人，于是毅然决然地化成了鹅蛋。这种勇敢担当的精神让我深受鼓舞。我明白了，作为一个人，我们应该有责任感和担当精神。当我们看到别人需要帮助的时候，应该自觉地伸出援助之手，勇敢地承担起责任，发挥自己的能力去帮助他人，使社会更加和谐美好。

第三，这篇文章还描写了白鹅与派克之间的友情。白鹅化作鹅蛋时，派克是唯一一只陪伴在它身边的大鹅。派克的忠诚和友情为白鹅在困境中提供了温暖和安慰。这段友情的描写让我深感朋友间的合作和支持的重要性。通过合作与友爱，我们可以共同面对困难，互相帮助，达到更好的效果。所以，在生活中，我们要珍惜友情，相互理解和支持，共同进步。

最后，这篇文章让我明白了宁愿做普通的鹅，也不愿做雄鹰的道理。白鹅选择了化作鹅蛋，为需要帮助的人做贡献，而不是成为了雄鹰。这让我认识到，每个人都有自己的优势和特点，我们应该珍惜自己的才能，用自己的能力去为社会做出贡献。不要追求虚名和权利，而是更加注重帮助他人，为社会做出实实在在的贡献。

通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。这篇文章让我对待人待事更加认真，培养了自己的责任感和担当精神。同时，也加深了我对友情的理解和珍惜。我的心中，这个白鹅也变得与众不同，它不仅是一个动物，更是一种精神的象征。愿我们每个人都能像白鹅一样，在生活中守信用、勇敢担当，并有真挚的友情，为社会贡献自己的力量，让世界变得更加美好。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十五

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学工具。

课件。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十六

今天，我读了一篇《白公鹅》的文章，这只白公鹅为了让孩子不受到伤害，连牛也追着跑，人也不肯放过。虽然白公鹅平时凶猛，但在一天，天空突然乌云密布，一会儿下起了带冰雹的倾盆大雨，它张开翅膀让孩子们躲起来，其他大鹅小鹅都跑了，只有白公鹅没跑，最后，白公鹅用自己的生命换来了小鹅们的生命，白公鹅这样为了孩子愿意牺牲自己的精神。

读了《白公鹅》这篇文章，我联想起我的爸爸：天天保护着我，有一次，我和爸爸去游泳路上，一只狗向我追来，我害怕极了，可周围又没有什么可以躲避的地方。没想到，爸爸竟然勇敢的站出来，把狗赶到十分远的地方去。

父爱如山，父亲的爱是无可限量的。我应该尊重父亲，因为父亲为我付出了太多，我真想说声：“谢谢!”

一天，我在河边钓鱼的时候，突然一只白公鹅游了过来，在旁边游来游去，刚才要上勾的鱼都给吓跑了，岸边的芦苇也沙沙作响。

我忍不住大声一叫：“你这只白公鹅，怎么能把我钓鱼的地盘给占了呢?”可是，说了有什么用?对这种动物简直是对牛弹琴，我这样想着。让我大吃一惊的是：它好象听懂了我的话，使劲用翅膀拍打着水面，好象在说：“我就是要在这儿，我就是要在这儿!”它的翅膀把水面拍得泛起层层涟漪。我气得大叫，可有什么用呢，它在水里，我在岸上，只能望洋兴叹。

我正在想入非非的时候，突然，那只白公鹅“嘎嘎嘎”地乱叫，眼睛盯着天空，翅膀“呼呼”地拍打着水面，那种神态，不禁让我想起了：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗。可是，这只鹅往上在看什么?原来啊：天上有一群鸟在自由自在地飞翔。它呀，可羡慕了，可想飞了，可是飞不起来。看着那群渐渐飞走的小鸟，它还在不甘心的叫着。我不禁哈哈大笑，白公鹅，瞧你刚才的得意劲，怎样，心里不好受吧。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十七

白鹅是四年级语文课上的一个故事，讲述了一只善良的白鹅被主人杀掉，为了给主人报仇，牠寻找人类最恶毒的东西。通过白鹅的冒险和成长，这个故事传达了人类的恶意与善意之间的斗争，引起了我们的思考。

第二段：语文课上引发的思考。

上课时，语文老师带我们一起读了《白鹅》这则故事。当听到白鹅为了找到最恶毒的东西，苦苦寻找，而最后发现人类之间的争斗与恶意最令牠痛心时，我感到内心有一股强烈的触动。这个故事让我思考人的本性究竟是善良还是邪恶，以及是什么因素塑造了我们的品格。

白鹅身世坎坷，主人心狠手辣，可白鹅却没有变得凶残，反而为了主人报仇找到了共同的仇敌。白鹅的善良让我深思，人们在面临困境时，身处恶劣环境时，是不是应该坚守自己的善良，与恶意做斗争？同时，白鹅也通过自己的努力找到了真正值得被守护的事物——友情。这提示我，无论如何，友情始终是我们最重要的财富。

第四段：对于人性的思考。

从白鹅的遭遇来看，我们不能否认人性中存在邪恶的一面，这一点从白鹅的主人身上可以看出。但是，我们也不能忽略人性中的善良与温暖，白鹅的心灵征程正是在这种对抗中取得了有价值的成果。对于我们来说，应该用自己的善良与温暖去抵抗邪恶，用善意去改变世界。

第五段：对于品格的思考。

白鹅虽然身上有着伤痕累累，但无论遭遇多大的困难，牠都没有改变自己的品格。这给了我很大的启示，我们无论身处何种环境，不论遭遇多大的挫折，都要坚守自己的品格，保持善良与正直。世界上的善意终将战胜邪恶，让我们抱着希望去面对未来。

总结：通过听四年级语文课上的白鹅故事，我深刻地认识到了人性的复杂性以及我们应该坚守善良的重要性。这个故事让我思考人的品格与价值观的培养，同时也给了我希望和力量去改变自己和这个世界。我相信，只要我们坚守自己的善良，用善意去面对他人，那么我们必定可以创造一个更美好的未来。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十八

今天晚上我读了《白鹅》故事，从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物，它的高傲表现在叫声，走路的姿态和吃相上，最让我搞笑的是：鹅吃饭的样子，它真的和别的动物不一样，鹅必须要三样东西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水，再去找一口泥或草，我如果不看这个故事的话，根本不知道鹅原来是这样进食的。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇十九

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

3、引导学生理解作者所寄托的感情。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程。

一、导入新课。

1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)。

二、阅读环节。

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节。

围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点?

2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?

3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗?

四、拓展环节。

1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节。

自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗?提出来，让大家帮你解决。

六、布置作业：

把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇二十

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇二十一

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。课文是文质俱佳的范本。

【教学片段一】。

师：同学们，你们在阅读这篇课文前，你们熟悉白鹅吗？

生：我知道白鹅会捉虫，我很喜欢它。

生：白鹅一身洁白的羽毛，摸起来很光滑，再加上大红顶子，也很好看，我很喜欢它。

生：我喜欢白鹅唱歌，鹅也喜欢引颈高歌，我更喜欢它“鹅，鹅，

鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”

【教学片段二】。

师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？

生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。

师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？

生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

师：够傲的。

生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”

生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”

师：你为什么认为它会这样说？

生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。

生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”

师：从你们丰富的现象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

【教学片段三】。

师：有的同学说课文写的很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？

生：我喜欢课文第4自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。”真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。

（学生有感情地朗读第4自然段。）。

师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？

生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。

生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。

师：体会得好！大家都试着演一演，表现出白鹅从容的步调。

（课堂气氛一下子活跃起来，真是各有各的特色。）。

生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草”。读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好象是故意那样做似的。

生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的`确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。

师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，还可以加上动作，进一步感受作者语言的魅力。

师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这样写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

生：我发现作者一直把鹅当作人来写。

师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候相一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

一、强调个性阅读，强化文本意义。

每个文本都有其内在的文本意义，即内在的价值取向，读者无论融入多少个人经验，只要从特殊的言语形式入手，通过文本意象及文象之间的联系去把握理解文本意义的。在新课标的修改稿中，加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的，体现了个性化阅读要以文本为本，以文本的言语形式为本。

片断一中第一个学生从鹅的作用来谈的，他喜欢鹅只基于“告诉”获得的知识。第二个学生只从鹅的外形来谈的，他喜欢鹅是通过感知来获得的经验。第三个学生是从“我”与“鹅”的共同兴趣爱好上谈的，他喜欢鹅是一种情感的自我体验。

语文教学就是要倡导学生通过自己的探索去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。求同，就是求得和文本意义最为接近的理解。求异，就是要鼓励学生基于不同心理特点阅读感悟，鼓励学生结合不同知识背景和生活经验的阅读感悟。

二、强调整体情感，重视文本的品味。

对于“品味”，众多老师在理解上存在偏颇的认识，以为“品味”就是对课文内容和思想情感的感受与领悟，其实不然。在小学阶段有着不少情感丰富的文章，许多教师一接触这类课文，就产生教学比重失调，于是在课堂上不惜挥耗大量时间，引导学生多读多谈，来体会作者的情感，忽略了对课文中语言文字的阐析，对立了文本与情感，而收到事倍功半的效果。

在片断二中我围绕作者所要表达的情感来引导学生通过理解、朗读进行体会，充分挖掘文本中所蕴含的人文内涵，着力于语言文字的训练，通过语言文字的理解、品味、感悟来体会作者的思想感情，确立重点字、词、句在剖析与理解课文的重要性，使文本更有效地为体会情感服务。

《语文课程标准》指出：语文教学要让学生“感受语言的优美”，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。这就要求教师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开的”。我们不可摒弃语言文字来体会思想内容，或隔开思想内容来感悟语言文字，两者是有机的统一体。如上述案例中，我抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”等几个词语的分析，让学生体会白鹅的高傲以及作者对白鹅的喜爱之情。这时，作者所表达的情感就跃然纸上，而不必花较多的时间去反复朗读，从而收到事半功倍的教学效率。

三、强调课堂气氛，强化文本的感悟。

活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。

在片断三中，适当安排了一些表演活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会：

1、立足人物性格，做好活动铺垫：

语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。

2、重视文本内容，杜绝随心所欲：

对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。

总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。

【专家点评】。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。所谓“文本”，就是指作者已经写成，未经读者阅读理解的文稿，是作者按照自己的价值取向所创作的语言文字。它作为一种静态而带有“生命”的个体，在很大程度上决定了教师教学策略的选择和教学活动的开展。

在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时我们为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律，可谓“得不偿失”。所以，我们在语文教学中要以文本为中心展开教学，不能游离于课本之外。

最新四年级语文白鹅的教案范文（22篇）篇二十二

知识与技能：

1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。