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学生终身体育意识的培养论文篇一
前言：我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即：在人的一生中都实施体育。”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。因此，学校的体育教育将成为学生终身体育的基础阶段，对学生能否养成良好的终身体育习惯就显得尤其重要。
然而，作为学校体育教育工作者的体育教师，怎样才能使学校的体育教育转向为学生的终身体育服务呢？本人认为可以从以下的几点进行尝试：
1．激发学生对体育运动的兴趣，养成运动习惯
大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师，运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。这就促使我们深刻地领悟到体育教学任务中把运动兴趣的培养和运动习惯的养成，作为体育教学的重要任务和要求，具有深远的意义。所以，在学校体育期间，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。
而要激发学生对体育运动的兴趣，我们要首先了解兴趣的品质，所谓兴趣品质：就是人与人之间兴趣的差异性表现，一般可概述为三个方面：
1.1兴趣的倾向性
由于每个学生的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也不一样。从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的过程中，就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物，从而表现出不同的兴趣。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到体育学习中来，例如，一个学生，父亲是足球教练，从小和足球接触，看足球比赛，就会对足球产生浓厚的兴趣，而一个身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶的学生，他自然在篮球方面有着特殊兴趣。因此，在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因材施教的教学原则，培养一批有所特长的学生，让他们去带动其他的学生，这不仅有助于体育教学质量的提高，也会使有所特长的学生其兴趣的倾向性得到不断地巩固和发展下去。
1.2兴趣的广泛性
每个学生所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。但不同的学生对体育兴趣的广泛性方面表现出很大的差异。例如，有的学生喜爱田径，但也十分爱好游泳和球类等其他运动；而有的学生只对某一项体育运动感兴趣，对其它运动概不问津。应该说，前者是对体育运动兴趣广泛的学生，后者则是对体育专业兴趣狭隘的学生。学生这种兴趣的形成与发展跟学校的体育教学活动有一定的关联，尤其跟体育教师自身是否具有兴趣的广泛性和专业性以及是否有广博的理论知识分不开。本人在体育教学中，就经常遇到这样的问题：学生各有各的兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好是多种多样的。比如：有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢踢毽子，有的学生喜欢看各种体育比赛，他们不懂的问题自然而然会向体育老师请教，因此，我们要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，教学过程中才会得心应手，才能赢得学生们的信任和欢迎，学生才会对体育产生兴趣。
1.3兴趣的持续性
人们对各种事物所发生的兴趣，既可能是持久不变的，也可能是变化无常的。在体育教学中，学生对体育或某项体育专项的兴趣也表现出很大的不稳定性。有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这往往是由于他们起初就对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识，多为一时好奇心。而有些学生选择了某项体育或参加了体育锻炼活动，并对其有着相当稳定的兴趣，因为他们比较牢靠地对该项体育或各项体育运动在但大脑优先发生注意的暂时性倾向，并在积极地刺激的作用下不断地扩充、分化或加强这一系列暂时神经联系系统，这就是学生较深入、持久地对体育活动会在主观上越来越发生兴趣的原因。
持久的兴趣对学生的学习及将来的工作都将具有很重要的'意义。然而，如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢？这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导和开发来实现。所谓引导，是指体育教师必须经常不断地向学生讲解体育运动的重要性，在明确目的、提高认识的基础上，方能发展其对体育的兴趣。所谓开发，是指某些有专项特长或发展潜能的学生而言，例如，对一个身材高大、身体素质好，弹跳高的学生来讲，可发展他的篮球特长；腿部肌肉发达，爆发力强的学生，则可以发展他的田径特长等等。这里不仅有智力上的开发，也有体能、素质方面的开发。
2.加强对学生体育能力的培养
能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到教学多样化，课堂生动活泼、富有情趣。激发学生内在动力，使之自觉地参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展，体育能力培养可以从下面几点进行：
2.1培养学生的自我锻炼意识和能力
课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习固然可以使他们掌握和更好地识记动作方法，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感，实践证明持续效果并不理想或起到相反的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣入手，在教学中注重教会他们练习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到饶有兴趣的苦练和巧练相结合，在培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫，才能更好达到体育的锻炼目的和促进学生全面素质的提高。
2.2培养学生的自我评价能力
每个学生不可避免地存在个体差异，学生通过自我评价可以了解到自己的活动能力和学习效果，结合教师的评价，运用所学的知识去取长补短。这样，既能让学生发现自己的不足，又能增进学习效率。因此，教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，则能根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的办法，能更快更好地掌握技术动作。教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。
2.3培养学生的适应、交流能力
体育活动具有较强的集体性、社会性，体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力，善于交往的学生一般都能较好地处理人与人之间的关系，使心理处于比较平衡的状态，有利于身心健康发展。在教学中，体育教师要注意从自身行为出发，在同学生的交往中调整改进教学，鼓励学生与教师、同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，让他们在真挚的交往中培养学生们良好的体育情操，获得心理上的满足。
3.建立平等的师生关系，发展学生的创新精神
体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，一起分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的,学生的评价是最贴切的，教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教和学的关系。体育教师必须树立正确的观念，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发展，而在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，我们应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神，应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主学习中自主创新。作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。同时，体育教师在体育教学中也要表现出创造的天赋和好奇心，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使体育教学常教常新，学生才会产生兴趣，只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。
4.以学生发展为中心，注重学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的上社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，因为一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是引导者，组织者，他对整个课堂起调控作用,只有这样才能达到信息的交流和沟通。而主体性的教学观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的乐趣，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。这样，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。
5.结论与建议
5.1中学是人一生接受学校教育的最为关键的承上启下的阶段，中学体育在进行体育知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其以后更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。
5.2重视学生体育能力的培养达到终身受益的目的，是提高教学质量的需要；是达到学生强身健体终身受益的需要。因此，学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现中学体育在素质教育中的新突破。
5.3中学的体育教育是迈向终身体育的桥梁与基础，教师应该转变观念，充分利用主、客观条件有意识地对学生进行潜移默化的教育，挖掘学生自身潜力和运动中内在的情感因素，采取各种途径，积极引导学生更加自觉、积极、主动、持久地参与体育锻炼，让学生掌握“一技之长”，逐步养成体育锻炼的习惯，终身与体育为伴，终身享受体育。
6.参考文献：
（1）张晖.《新课程的教学改革》，首都师范大学出版社.12月
（2）彭钢、张晓东.《课程理念的更新》，首都师范大学出版社.月
（3）田麦久.《教与学的心理学》，高等教育出版社6月
（4）马启伟.《体育心理学》，高等教育出版社4月
学生终身体育意识的培养论文篇二
体育作为初中毕业升高中的一门必考科目，在一定程度上改善了中学生的体质，也引起了学校、家长和学生的重视。近些年，许多专家学者都强调要加强体育课程的改革，建议在内容框架上，突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系，拓宽体育课程的内容范畴，把课程内容分为必修、限选和任选三种，将旧的课程内容要大刀阔斧地削减，而将新兴时尚的内容纳入中学体育课堂，而休闲体育所倡导的思想较符合中学生的心理和生理特点。
休闲体育就是指“在自由时间里,个体或群体以各自喜爱的'身心活动形式为手段,通过个体自身或群众互动,来达到和满足身、心愉悦目的的一种现代生活方式”。休闲体育更强调参与者自由、自主、自愿的参与形式，将其融入中学体育教学，能够很好地发挥学生的主观能动性，也能够较好地将竞技性、健身性和娱乐性相结合，终身体育意识的培养依靠的也正是这种主动、积极的参与热情。
2深化教学改革
中学生由于自身知识的限制，基本的运动常识和科学锻炼的知识匮乏，对运动与合理的营养知识也知之甚少，这就要求教学者改变以前单纯传授运动技术的教学内容、手段和方法，加强对学生基本运动常识和科学健身知识的教育。
中学生处在感性思维时期，形象思维占优势，在教学过程中可以将传统的教学方法与多种现代化的教学手段相结合，现代化多媒体具有集成性高，交互性好，信息容量大并具有图、文、声并茂等优点，比较容易吸引学生的注意力，使学生在欣赏优美动作的同时产生运动的欲望，避免只采用简单、枯燥、抽象的语言描述。
3加强社会体育文化建设
2008年北京奥运会，我国选手所获金牌总数已高居榜首，我国已经成为一个竞技体育强国，但我们必须清楚的认识，在社会体育、学校体育、国民体质等项目上，我们与欧美体育强国仍然有一定的差距，这也正是终身体育思想扎根民众的必要所在。
无论是在学校和在社会，我们都必须剔除“重文轻武”的思想，学校应该以实际行动尊重体育，提高体育课和体育老师的地位，提高体育老师和学生的教与学的热情，先在学校这个小范围里营造好健康的体育和锻炼的氛围，着重培养学生的自觉锻炼习惯和锻炼能力，继而将终身体育思想向社会普及和传播。
三、结论
当今世界迅速发展的知识经济对现在的青少年提出了更高的要求，没有良好的身体素质作保障，是无法完成兴国大业的，终身体育已经成为社会体育发展的一种趋势，不单单是提高个体的身体素质的需要，也是我们民族旺盛生命力的需要，广大的体育工作者，尤其是战斗在一线的中学体育教师们，一定要在实践中不断总结，通过深化课程和教学改革，加强社会体育文化建设等途径培养学生的终身体育意识。
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学生终身体育意识的培养论文篇三
一、传统的体育模式影响着体育教学发展
1.传统的体育教学模式强调四步曲
学生真正的练习从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。课上的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。学生也无法提起兴趣来，造成学生现在出现喜爱体育而不喜欢体育课的局面。
2.传统的体育教学模式和方法比较陈旧落后
在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。考虑传统教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成了学生对体育课厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到限制。
3.传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”
教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽。
4.传统的体育教学模式片面强调了身体锻炼
传统体育教学忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展，提高全面素质是相悖的。
二、现代体育教学要引进激励机制
体育教学模式即：“体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。”
1.改革传统的体育教学方法
传统的体育教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近年来“音乐舞蹈进课堂”、“快乐式教学”、“能动式教学”、“成功式教学”、“发现式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时代发展被新教学方式所代替。
2.体育教学要把快乐还给学生
学生在体育课中的活动气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，教学要充分体现体育课是以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的教学模式。
3.体育课教学要以“健康第一”为指导思想
体育教学就应从培养学生的兴趣着手，有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好就能培养学生运动的特长，有了爱好与特长就能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校体育起到“终身体育”的作用。即：学校体育教学、兴趣、爱好、特长、(爱好+特长)、习惯、终身体育。
4.体育教师“有为才有位”
不吸引学生难以有作为，培养学生体育兴趣、爱好，全面增强学生体质，要加强学生终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。树立“健康第一”的.指导思想是我们体育教学过程最终所追求的。
体育教学模式的改进与创新势在必行
1.学校体育必须强调育人育体
学校体育必须以人为本、强调的是人，即：以健康为核心；使全体学生得到发展；强调通过学生自己身体练习来完成；教学过程力求建立民主、合作的师生关系。
体育教师在体育教学过程中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。
2.创建新型体育教学模式
发展以发展学生的创造力为核心的多种教学模式，。其方式很多，无论是“动作教育”模式、还是“快乐体育”模式、“体适能”教学模式，都非常重视体育教学中的认知学习，并根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点设计、实施教学过程，使体育学习的认知规律、技能形成规律和情感体验、人际交往特点有机结合来优化教学过程。
同时，根据实际教学条件，合理借鉴国内外体育教学模式，结合自身教学特点，将会对我们改造和完善我国传统的体育教学模式产生积极的影响。
3.将无趣的运动项目变为有趣的体育活动
中长跑是学生最不喜欢的体育项目，可调查表明在体育的延伸中参加长跑练习为主要手段的是多数，只要采用适应学生生理、心理特点的丰富多彩教学模式，增加学生学习的乐趣，懂得学习锻炼的目的、掌握动作的基本方法，使枯燥无味的运动变为有趣活动，这样学生都会乐意参加练习。
4.优化体育大单元教学设计
在教学方法模式的选择中，强调注意学生的情感需求。以学生乐学、自觉、主动为前提，让学生在宽松、愉快的环境中去实现各项的学习目标。
体育教学目标可设为：总目标：以“健康第一”的指导思想为核心，进行全面锻炼，培养“终身体育”意识；大目标：全面锻炼身体，学习和掌握“三基”，进行思想品德教育；中目标：完成各年级体育教学要求；小目标：完成各年级各类教材要求；具体目标：逐步掌握各年级教学各项技术要领和一定的技能；加强健康卫生知识学习。
体育教学方法（方式、途径、手段）结构是否合理，关系到能否实现各项教学目标的完成，因此，教师在选择教学方法时，一定要考虑多种因素，以期取得最好的效果。
四、体育教学模式将朝着多样化的方向发展
建立体育教学模式是体育教学的需要，从发展的角度看，突破课堂教学模式，也是教学的需要。
我国现有体育教学模式虽然有“发现式教学”、“快乐式教学”、“小集团式教学”、“成功式教学”等模式，发展的趋势由单一性教学模式向多样化教学模式、由“教”为主体向以“学”为主体教学模式、由向着演绎法与归纳法并举的方向教学模式、由向着更加注重概括性和可行性的方向教学模式、由短期行为向终身体育能力的追求方向发展教学模式等，但是我们建立的模式不是体育教学改革的“终极”模式，它还会并且应该随着我们对素质教育改革理解的深入，不断发展。
因此，从发展的角度看，突破教学模式，也是教学和研究的需要。“建模”是为了“无模”就是这个道理。
“建模”表示一种成熟和稳定，“无模”是一种突破和发展。但是大部分体育教学课仍然以教师的权威性传授和发展身体方面的锻炼结合模式为主，这很不利于学生创造性思维的发展。
著名华人物理学家、诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授认为，创造是科学最重要的本质，创新意识和创造精神要从小培养和塑造。
随着体育教育改革的不断深入和发展，我们应善于原有模式的教学经验，勇于创新体育教学模式，建立适合素质教育体系的教学样式。使我们体育教学的发展能够更加完善。
参考文献：
[1]董晓春,王有庆,阎厚文.全面推进素质教育构建教学新模式[j].沈阳体育学院学报，(2).
[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[m].北京：人民体育出版社，2000.
[3]墨鸿科,刘秀峰.个性化培养与终身体育[m].北京体育大学学报，(3).
学生终身体育意识的培养论文篇四
兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。爱好是从事某种活动的程度，而习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式，是把信念变成习性，把思想化为行动的过程，是体育锻炼的需要与行为的直接联系，是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向[4]。所以这三者都是个体参加体育活动的动力因素。多与学生接触，建立和谐、融洽的师生关系，点燃学生的体育兴趣“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，师生间融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。根据北京一些学者对北京市8个区县的中学插样调查，在不喜欢体育课的学生中，由于得不到体育教师关注和不喜欢体育老师的学生，约占一半[3]。由此可见有些学生对体育兴趣丧失是从对体育教师的不信任开始的”，反之，学生自然会尊敬，拥戴老师。这样师生相互信任、相互吸引。在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。教师的一言一行，一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响。
3.2开发课外活动潜力，培养学生的行为习惯
习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。体育习惯是指重复发生而形成需要的体育行为方式[4]。它的生理机制是一定的情境刺激和有关的动作，在大脑皮层形成巩固的暂时性神经联系。体育课行为习惯是个体参与体育，并不断重复地把体育意识转化为行为后，逐渐形成的一种需要与行为的倾向。课外活动是整个教育体系中的一个组成部分，是培养学生全面发展的重要途径，而不是课堂教育简单重复和延伸。开展课外健康教育活动的意义。
4加强理论教育，提高学生对终身体育的认知
体育是一个独立的学科，是一门人体科学，也是一门操作性很强的学科，是以研究人的生长、发育健康等为目的只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处，所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要，在体育教学中应特别注意这一点，只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识，因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置，而不只是作为雨天的'教材，可有可无，加强理论教学，使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。
4.1教材的选用应准确，适合学生的认知规律
体育教材应包括基础技术教材和发展身体素质提高运动能力的教材。这两类教材都具有掌握技术提高身体体能的作用，前者促进后者发展和提高，后者又为前者奠定基础，两者相辅相成。教材应适合年龄阶段，各年龄阶段，身心状态都不同，表现在从事体育锻炼的兴趣、爱好和习惯也不同。教材应适合性别特点，男女学生由于生理和心理上的差别，所喜爱的运动项目也不完成相同。教材应具有趣味性、娱乐性，趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力，越能吸引学生积极参与中来。
4.2理论课教学应具有较好质量保证
理论课学时、量是完成教材的重要保证，理论课时要达到总学时的30%，这样才能把教材的内容讲深、讲透、讲具体，才能使学生系统地掌握体育知识，拓宽体育知识面，从而终身受益。
4.3营造良好的体育氛围
环境是可以直接影响人的视觉、心情和行为，因而环境的不同会对人产生不同的影响。营造积极向上的体育氛围，来提高学生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养学生终身体育意识的目的。学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种专门化的社会生活[6]。加强宣传终身体育工作，宣传工作既包括体育的理论知识，也包括终身体育中不可缺少的精神因素。
4.4以优秀体育事迹激励学生对体育的兴趣
随着物质生活水平的日益提高和独生子女的增多，当前初中学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，对体育课的大运动量的训练存在惧怕心理，甚至有的学生干脆以病作为借口不愿意上课。在教学中重视以英雄人物的事迹和先进典型事例来教育引导学生。所有的人都要经历社会化过程，但他们如何社会化取决于他们与谁交往。一个孩子通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与越轨群体的交往越密切，这个孩子学到的犯罪手段就会越高，犯罪的动机越高，犯罪的可能性也就越大，这种理论就是中国的老话：“近朱者赤，近墨者黑[8]。正因为有这样的真理，所以在上体育课时要多传播体育界先进人物、先进事迹。
5结束语
学校体育对终身体育具有重要意义。教师应更新观念、不断完善自我的体育知识和技能结构，要牢固树立终身体育教育思想，以适应体育改革对体育教师的新要求。在体育课上，要积极发挥学生的主导作用，树立“以人为本”的教育方针，培养学生学会自学、自练、的能力，大力开展快乐体育，以增强学生对体育的兴趣、爱好，最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础。
参考文献
学生终身体育意识的培养论文篇五
[论文关键词]高校体育教育体育意识终身体育意识
[论文摘要]本文对终身体育的内容、形式及其意义做了简要阐述,并从高校体育教育在终身体育中的地位与作用等方面入手,对高校体育教育过程中如何培养学生的终身体育意识提出了看法。
一、前言
进入21世纪,高新技术迅猛发展,未来社会对人的素质要求越来越高。一个国家劳动者的素质是决定一个国家经济水平,也是综合国力的重要因素,身体素质则是劳动者全面素质的基础,坚持终身科学地锻炼身体,不仅能增强体质,增强劳动者对疾病的抵抗能力,还能预防多种常见病和职业病。为了培养和造就高素质人才的需要,使受益者在有生之年能为国家做出更大的贡献,终身体育教育必然成为新世纪的体育教育思想,并渗透到国家、社会、经济、和家庭生活的每个角落。
二、终身体育教育的内容与形式
学校是培养合格人才的基地,学生们有许多的体育爱好,如篮球、足球、排球、健美操、武术、网球。培养高校学生从事体育的兴趣和爱好养成经常参加体育锻炼的习惯是学校体育的宗旨。由于学生对某一项目的特殊爱好,就会促使其不断地关注和参与某些项目的活动,在不断的参与过程中坚持锻炼身体。
体育运动是现代人们余暇生活中的一个重要组成部分,它能丰富人们的社会文化活动和满足人们精神需要,在学校中体育课是学生主动学习的过程,学生在参加自己喜爱的运动项目的时候,就会在身体活动过程中,与同伴默契配合和对手顽强拼搏,从中得到快感和心理上的满足。同时,能在实践中获得各种不同的情感体验。如跑步可以锻炼人的耐力,使人有条不紊,勇往直前;健身操能锻炼人的气质,悠然自得;打球能锻炼人的灵敏素质,使人机智灵活,豁达合群。
多年来,健康长寿一直是人类最美好的愿望。学生在进入社会之前,不但掌握了解一定的健康知识、锻炼身体的理论和经常从事体育锻炼的`基本方法,养成良好的体育锻炼习惯,同时也增强了学生终身体育的意识,为其进入社会后保持健康的身体而经常参加体育活动持下基础。在高校体育教育中,要有目的把教学重点从竞技体育转向以健身、娱乐、保健体育为重点的教学内容上来,使学生掌握一定的知识和锻炼方法,激发对体育的爱好。在高校中对学生进行终身体育教育还应有针对性,既要根据不同学生的具体情况采用不同的教育形式,还要根据学生集体的需要选择不同的内容,让学生有所选择,才能收到良好的效果。
三、高校体育教育在终身体育教育中的地位与作用
所谓“终身体育”,也就是指终身进行身体锻炼和接受体育教育。国家教委体育司曲宗湖同志就我国学校体育教学改革提出:“学校体育要促进学生身体发展,增加学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益。”著名法国教育家保尔朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中提到“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事,不重视学校体育,那么,学生进入成年阶段后,体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事,那么,体育在教育中就变成了‘插曲’”。还明确提出了终身体育和学校体育的关系以及学校体育教学改革的依据和目标。由此可见,体育教育在培养终身体育意识过程中起到举足轻重的作用。
1.转变体育教育理念
要进行素质教育,必须进行体育教育的改革。首先,应在学校的教育中开展素质教育。其次,要转变高校的办学指导思想,把“重智轻体”的教育观念真正转变到德、智、体全面发展的素质教育观上来。再次,要对传统学校体育教学模式进行改革,并非完全抛弃原有的教学体系,而是继承和发扬其中的合理内容,使学校体育能更好地为增强学生体质,促进学生的身心健康,培养德、智、体全面发展的人才服务。在有限的空间范围内,培养学生体育锻炼的意识和能力,为终身从事体育锻炼打下坚实的基础。
2.培养学生体育兴趣、习惯和能力
在高校进行终身体育意识培养,首先在激发学生对体育活动的参与热情,因而培养对体育的兴趣和爱好十分重要。教师在教学中要进行因材施教,对学生爱好在鼓励和支持,要做到充分调动学生的主动性和自觉性。其次,要改变高校过去以技术教学为主,缺乏趣味性,教学手段也带有一定强制性等弱点。由于教学指导思想较为僵化,在教学过程中难免会使学生感到厌烦,甚至有逆反心理,对体育课出现消极情绪,所以在教学中应当处理好教学任务与激发学生对体育兴趣爱好之间的矛盾,使学生在生理和心理上感到满足,体会到体育活动的乐趣。再次,要尊重和爱护学生的积极性和主动性,使学生体验体育运动带来的乐趣,养成锻炼的习惯,自觉与自愿地坚持经常参加体育活动。
3.培养学生体育意识
高等学校在进行体育教育的过程中,既要让学生树立起正确的体育观念,使他们充分认识到体育的目的和功能,又要让学生充分体验到体育的魅力,并从中获得乐趣与快感,并且得到满足。同时还应当使学生意识到坚持终身体育锻炼对国家、对民族和对自己都有很大的益处。把参与体育锻炼和各种体育娱乐活动作为生活方式的一个组成部分,是现代社会文明与综合国力的象征,又是现代人综合素质的体现。
总之,为使大学生在校生养成终身体育的意识,高校体育教师必须要更新观念,从根本上认识到终身体育教育不仅是社会发展的需要,而且也是个人生存和发展的需要。只有教师真正理解其重要性,才能够切实地提高学生的认识程度,使学生真正体会到终身体育的好处。学校体育是国民体育教育的重要组成部分,是群众体育和竞技体育的坚实基础,在高校中培养学生终身体育意识是对体育长远效益的追求。大学体育教育作为学校体育教育的最后一站,是学校体育与社会体育的交接点,因而对学生终身体育的培养有着特殊的意义。
参考文献:
[1]罗正华.教育学[m].长春:东北师范大学出版社,1992。
[2]寿伟涛.学校体育当为终身体育奠定基础[j].武汉体育学院体育函授通讯,,(2)。
[3]郝玉业.试论大学生创新能力的培养.。
学生终身体育意识的培养论文篇六
论文摘要：本文着重以如何培养学生的终身体育意识为出发点，对学校体育与终身体育的关系、初中体育教育中终身体育发展的现状、如何在体育教学中培养学生终身体育的意识的三个方面进行阐述。提出学校体育应以终身体育为主线，向学生传授体育的价值观念、知识与技术，教会学生如何学习，使学生学会选择学习对象、机会及锻炼方法，同时培养学生终身不间断的学习习惯。
终身体育是贯彻人的一生的体育，是终身教育的一个部分。而体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，确立了“健康第一”的思想。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在学校体育教学中，重视学生的终身体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
1学校体育与终身体育的关系
终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和[1]。学校体育是以身体练习为基本手段，以增进学生健康、增强学生体质，促进学生身心全面发展、培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的教育活动。而学校体育的目的是：增进学生健康、增强学生体质，促进学生身心全面发展、培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力、传授体育知识，培养学生的体育意识，养成自觉锻炼身体的习惯，对终身体育的实施起着承前启后的作用[2]。
2初中体育教育中终身体育发展的现状
由于长期以来受“应试教育”、“竞技体育”等传统体育观念的影响，在体育教学过程中体育教师只注重对运动技术的传授，对考试项目的测试，而忽视了培养学生参与体育运动的兴趣和培养学生终身锻炼的习惯及能力，忽视体育运动的过程，使学生的体育锻炼大多随着学生时代的结束而结束，对终身体育的发展极为不利。
学生终身体育意识的培养论文篇七
随着全民健身计划的深入实施，体育健身的理念已悄然形成。北京奥运会的成功举办，更使体育的概念深入人心。如今越来越多的人认识到生命在于运动，体育不只是局限在个人发展的某个阶段的活动，而应是贯穿于人的一生的生活内容，是终身的需要。
高校体育作为高等教育的重要组成部分，将为培养优秀、合格人才提供体制的保证。大学生即将步入社会，如何在体育教育的最后一站中，科学、合理、有效地对大学生终身体育意识和终身体育能力进行培养，是全体高校体育教育工作者必须认真研究的课题。
大学阶段是学生掌握和形成体育知识和技术的最好时期，因此，要着重培养学生终生体育意识，引导学生正确认识体育运动的功能和作用，培养学生参与体育锻炼的能力和兴趣，让学生养成经常参与体育锻炼的良好习惯，为学生终身体育奠定坚实的基础。
一、终身体育意识培养的重要性
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。终身体育观主张有意识、有目的、有计划和科学、系统、完整地将体育教育贯穿于人生全过程。提倡每个人都要自觉地、积极地、坚持不懈地进行体育锻炼，促进身心全面发展和健康长寿。然而近年来国家对大学生的体质测试的统计数据表明，当前大学生的身体素质状况不容乐观，大学生的身体素质与高中毕业年龄级相比，除个别项目成绩稍有提高外，其它指标几乎处于同一水平线上。能否进行终身体育，很大程度上取决于高校体育，因此一定要抓好高校体育教育。
高校体育是终身体育的关键，是连接家庭体育和社会体育的中间环节，是影响大学生形成终身体育意识和掌握运动技能的“末班车”。在高校体育教学中，重视学生的终身体育意识的培养，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，是大学体育教育的重要任务。因此，只有让学生真正认清了终身体育的重要性，才能够产生学习体育知识技能的动力。
二、高校体育教学的现状
1．教学内容安排不合理
高校体育课过分强调以传授运动技术为中心的教学，技术技能的教授过多地从考试、考查的角度考虑，偏重运动的外在表现形式。大多数技术技能的教授，缺乏使学生终身受益的感受，只是为了应付考试。考过之后，技术技能也就随之消失。缺乏对学生运动兴趣、爱好的培养，使得不少学生毕业后，体育生活也走向终结。
2．教学方法陈旧，教学形式单调
当其它课程开始使用多媒体教学等先进教学手段时，体育课的理论课课程教学仍停留在一块黑板、一张嘴和一支粉笔上，这在一定程度上制约了高校体育的发展。实践课教学往往满足于讲解和示范法、完整和分解法、重复练习与比赛法等传统教学法，而一些新的教学方法，如发散教学法、程序教学法、情境教学法等似乎还未被众多教师所接受。体育课程设置内容重复过多，普修时间过短，很多学生两年学习下来只掌握了初级技能，对专项技术仍停留在模糊状态，满足不了学生对丰富体育文化的追求，不利于学生意志品质的塑造和终身体育意识的建立，激发不了学生积极参与健身活动的热情。
3．对病残学生无暇顾及
《体育法》规定“学校应该创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动”。但调查发现，只有少数学校对病残学生的体育课作了较为固定的安排，而绝大多数学校几乎无暇或无意顾及他们的身体锻炼。这样不仅对病残学生系统接受体育教育的公平权构成侵害，受教育权利不平等，体育保健课也形同虚设。
4．大学生自身的原因
大学生没有从根本上认识到体育锻炼的重要性，这是最根本的原因。在中学阶段，通过体育课、课间操、课外活动和各种业余活动，能使学生达到体育锻炼目的。由于中学生学业繁重，体育运动竟成了“奢侈”品。而上了大学后，情况则相反，大学生课余时间多了，注意力转移到个人兴趣上去了，再加上年轻体壮，如果学生不是把体育锻炼当作个人兴趣，就很少会产生体育锻炼意识。而由于学校、社会的压力，大学生不仅要完成理论课学习，还要参加实践教学学习，学习任务繁重，不得不增加去自习室、图书馆、实验室、语言室等的次数。学习时间延长，每天睡眠时间严重不足。还有一部分学生沉迷于网吧，以至于生物钟颠倒，严重影响了其参加体育锻炼的积极性。
三、大学生终身体育意识的培养方法
1．培养学生的体育参与意识
“参与比获胜更重要”是奥林匹克的精神之一。据统计，不少学生参与体育的积极性并不高，这种积极性从小学、初中、高中到大学，总体呈递减的趋势。如何使学生变“要我参加”为“我要参加”，是我们教师在体育教育中亟待解决的课题。首先要着力培养学生的参与意识，使学生意识到参加体育锻炼既能增强自身体质，提高人的生命和生活质量，又能促进整个社会发展和进步。其次要激发学生参与体育活动的热情。要把激发与培养上体育课和参加课外体育活动的兴趣作为体育教学的重要环节，在强调提高学生兴趣的同时，还要注重培养学生的主动性和创造性，把以学生为主体的体育教学思想落到实处。体育教学要根据学生的心理、生理和社会环境等特点，确定教学内容和教学方法，并以各种方式调动、鼓励、保护、培养学生参加体育锻炼的积极性，使学生在体育教学和体育锻炼中得到充分的情感体验，体会到体育活动的无穷乐趣，从而逐步养成自觉锻炼的习惯。多年来，体育教学具体表现为：其一，教学内容强调各专项动作技术的传授和运动能力的提高，使其对学生身体发展的促进作用被分解和隔离在各自相对独立的专项运动中，难以达到使学生全面发展的教学效果，妨碍了高校体育目的的实现。其二，教学过程追求动作技术的准确和完美，使运动技术的学习掌握成为教学的目的，这不但使学生活动积极性受到压抑，而且造成了教学时间的浪费，使教学效果大打折扣。其三，学生在这种技术教学中掌握的仅仅是某种运动专长和技能，虽然短期内体质有所增强，但对培养学生终身体育锻炼的意识却是无能为力。其四，体育课选修的运动项目，由于器材和场地的限制，在实际生活中不易开展，客观上造成体育能力与学校教学计划的脱节。因此，体育教学改革的首要任务是建立合理的、服务于终身的教学体系。
3．创造良好的教学环境与条件
创造良好的教学环境是体育教学的前提，是取得良好的教学效果的首要条件。在高等学校体育教学改革中，教材内容的多样化，教学手段的现代化，以及丰富多彩的课外体育活动、体育竞赛，体现了寓教于乐的教学思想。学生在校期间，可自由选择不同的学习项目上课，充分发挥了学生学习的自主性，极大地调动了学生参与体育活动的积极性。与此同时，我们在体育教学中注重启发式教学，不断发展学生的思维能力和自我锻炼能力。高校主管部门要尽可能地为学生提供活动场所，多开辟场地，不断增添体育器材，从而建立起良好的体育教学环境与条件，为深化体育改革提供物质基础。
4．抓学校社团建设，创造校园良好体育环境
大学生体育社团的建立是培养学生体育意识，为学生营造体育氛围的.有效手段。实践证明，大学生体育社团在高校体育教育改革和发展的推动下，迅速得到了大学生的认可，参与学生人数越来越多，对提高学生身体健康水平、大学生日后适应社会发展、实现高校体育教学的目的与任务起到了积极的促进作用。体育社团会把有共同爱好的人群组织在一起开展活动，学生加入这个群体是按照自己的特长及爱好而参与的，给学生提供展示追求自己所喜爱运动项目的平台，从而使学生在学习过程中始终以积极热情和强烈的动力去参与。所以，高校应充分重视体育社团的建立，并给予他们积极的支持，通过社团培养学生体育运动的兴趣和爱好，培养大学生终身参与体育锻炼的意识。
5．教师素质的自我提高
教师较高的体育素质有利于学生体育意识的培养，教师素质的高低直接关系到学生体育学习兴趣。体育教师在教学过程中，精练的语言讲解、准确优美的示范动作、灵活多样的教学手段和高度的热情等，不仅会使体育教师在学生中形成一个富有感染力的形象，而且具体生动地看到了体育教育的功能，从而激发学生参与体育锻炼的兴趣。作为体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我知识面，在体育教学中能够解决学生不同方面的疑难问题，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围，产生更大的乐趣。这样，对学生的体育意识的养成起到潜移默化的作用。
6．开展体育健身知识讲座和健康咨询
在业余时间聘请体育方面的专家定期进行体育健康知识的讲座、答疑，进行健康咨询，使学生增加体育锻炼的科学知识，了解体育、认识体育、热爱体育，养成终身体育的意识和习惯。
四、结束语
我们要把握学校体育教育的最后阶段，在传授运动技术技能的同时让学生树立“终身体育”思想。利用大学生的身心优势，培养其对体育运动的兴趣和爱好。在教学形式方面，有意识地利用学生喜闻乐见的锻炼项目和方法，启发学生终身体育意识和自觉锻炼身体的意识，使终身体育锻炼真正成为学生生活中的重要组成部分，使学生终身受益。
学生终身体育意识的培养论文篇八
在许多中小学校普遍存在着重视文化课轻视体育的现象，错误地把体育行为好等同于“四肢发达，头脑简单”，学生只注重文化课，忽略了体育锻炼，形成了只要学习成绩好，不要身体棒的观念， 造成了学生从思想上对体育锻炼和健身认识的错误；还有的学生认为自己目前已拥有足够的健康，没有必要再花费时间和精力去进行体育锻炼，这也是影响学生从事体育锻炼不积极的一个重要原因。
（二）教学设施严重匮乏
由于很多小学存在体育课上课班级过多，场地、器材缺乏，人员拥挤，许多体育项目得不到良好的设置，而且体育课主要以实践课为主，忽略了理论课在体育课中的.作用，普遍存在的现象是理论课缺少，甚至有的学校取消理论课的开设，导致理论与实践的严重脱节；又由于场地、器材不足造成学生无法开展自己喜爱的运动项目，从而在一定程度上影响了学生体育锻炼的兴趣。
（三）教学方法陈旧，教学形式单调
当其它课程开始使用多媒体教学等先进教学手段时，体育课的理论课课程教学仍停留在一块黑板，一张嘴和一支粉笔上，这在一定程度上制约了小学体育的发展。实践课教学往往满足于讲解和示范法， 完整和分解法重复练习与比赛法等传统教学法，而一些新的教学方法，如发散教学法，程序教学法，情境教学法等似乎还未被众多教师所接受。体育课程设置内容单一重复，满足不了学生对丰富体育文化的追求，不利于学生意志品质的塑造和终身体育意识的建立，激发不了学生积极参与健身活动的热情。
（四）专职体育教师少，教师素质参差不齐
随着现代化科学技术日新月异的发展，许多新知识、新理论不断渗透到体育科学中来，出现了许多以现代化科学为依据的新概念、新观点、新理论、新技术以及新的教学形式、教学方法和新的检查、评价办法等，从而对体育教师的工作提出了更新、更高的要求。但是，很多小学缺乏甚至没有专职体育教师，采用其他课程老师兼任体育教师的办法，而大多数体育教师仍停留在原来水平上，不注重学生的课余锻炼，造成学生在健身活动中较难得到正确的、积极的、有效的指导，打击了学生参与健身活动的积极性。
（五）学生对学校开设的体育项目不感兴趣
许多小学体育设置的内容大多是一些传统项目，如篮球、排球、足球、田径、武术五大项目，它们永远扮演着主要角色，这就容易造成任课教师在这些项目的教学组织和方法上没有创新成份，永远保持一种模式，一本教案打天下的消极态度，学生容易产生厌烦心理，造成学生学习积极性下降，教学效果不佳，参与体育锻炼的兴趣减弱，在一定程度上阻碍了终身体育意识的培养。
三．如何在体育教学和训练中培养学生的终身体育意识
（一）提高学生对终身体育的认识
首先，学校行政领导要重视体育，把学校的体育教育工作真正纳入到整个学校工作的议事日程上来。首先学校各个有关部门齐抓共管，密切配合，应在自己力所能及的范围内，本着对学生负责的精神，运用现代立体思维方式，从理论和实践的角度，研究和提高深层次的价值，从智力上心理上全面认识体育的各种功能，将单一增强体质观转变为多功能的体育观并给予行之有效的宣传。
其次，加强体育设施建设，充分利用体育资源，根据学校现有的场地器材设施，选择适宜的教学内容，采用多渠道排课形式，打破以往第一、二节课不排体育课的传统模式；扩建和维修场地设施，改善场地条件，改变器材缺乏状况，保证教学质量。
（二）培养学生对体育的兴趣、爱好
培养学生对体育的兴趣、爱好并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康发展有着重要的意义。“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”兴趣是学习中最现实、最活跃的成分，是动机培养的起点，它能使人产生积极的情感体验，动员其心理的积极性。小学体育教育要提高学生的认识，坚持终身的体育锻炼，就必须充分调动起学生的自觉性和积极性，而自觉性和积极性的动力又来源于学生对体育的兴趣爱好，因此，在体育教学和课余锻炼中，教师要善于发现学生的兴趣爱好，主动培养学生的兴趣和爱好，注重保护学生的兴趣和爱好，切不可为完成教学任务而自觉或不自觉地抹杀了学生对体育的兴趣和爱好。强制体育会使学生产生逆反心理，对体育锻炼产生消极情绪，对学生的健康、体质、心理的发展都产生了不利的影响。
这就要求我们：
第一，改革小学体育的教学模式，从有利于调动学生的积极性和有利于掌握两三项课外进行体育锻炼和终身体育的运动项目的角度出发，进行课内外一体化教学，建立健全的课外体育激励评价制度，创造课外体育活动的氛围。我们在强调学习兴趣的同时，还要注意培养学生的创造性学习和主动性学习的习惯，尊重并发展学生的个性，使其主动积极地走向终身体育。
第二，注重培养学生以下几方面的能力：掌握体育与保健基础知识与方法；体育锻炼的技能；自我设计、检查、评估体育锻炼活动的能力；自我组织管理集体运动的能力。
第三，体育成绩的评定。应进行客观、公正的多维评价，包括体育理论知识的评价；某项运动的技术、技能的评价；进步幅度的相对评价；学习态度的评价；课外体育活动参与性的评价。
例如：在进行30米加速跑的教学时，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣，也可以通过设置不同起点或终点的方法来增加学生的兴趣，还可以创编游戏通过游戏进行练习。总之教师在课上要充分发挥自己的才能，调动、激发和培养学生的兴趣，做到“课始，趣生；课中，趣浓；课后，趣存”。
（三） 培养学生终身体育锻炼的能力
通过体育的实践与理论学习，可以使我们了解和掌握体育的基本理论知识，懂得生命在于运动，健康在于锻炼，长寿在于运动，明白为什么要锻炼身体和怎样锻炼，克服盲目性，变消极被动为积极主动，懂得健康就是财富，健康就是幸福，健康和事业的辩证关系，懂得怎样遵循人体生理的基本规律，以及根据年龄、性别、体育锻炼基础等具体情况，选择适宜的运动项目，合理的安排好运动量。遵循全面、经常、渐进的原则，有目的有计划地进行锻炼，有效地增强体质，提高运动兴趣、能力和水平。在培养兴趣、爱好过程中要注意培养自身的多种能力、自我锻炼能力，制定锻炼身体处方能力，自我评价医务监督能力等。从而掌握运动技能和科学锻炼身体的基本原理，并运用这些原理和方法逐步培养能力，既能达到锻炼的目的，又提高了体育锻炼的能力，因此有助于终身体育意识的形成。
（四）教法注重多法结合，互配使用
体育教学方法是为实现体育教学目标而采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多，如:发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代科技的高速发展，多媒体教学技术已逐渐渗透到各学科里，体育教学方法的改革也随着教育现代*展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。现在，多媒体也引进到体育教学的课堂，如：教师在一节课中可多次交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作和讲解保存到多媒体课件中，然后通过多媒体平台进行反复播放。容易出现的错误的演示，难度大、复杂的动作过程，甚至学生练习的动作等，都可以用录像的方式把它们录下来制作成多媒体课件。又如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台，如一些重大的体育比赛、精彩优美的体育动作、学生普遍喜欢的体育项目等体育信息、知识及时传播给学生。这样，充分体现现代教学技术的应用，发挥其整体功能，使体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采用的又一重要手段，使学生获取更多的体育知识、技术技能，使他们喜欢体育，乐于参与。
（五）教学内容丰富，不枯燥
由于小学生年龄小，自律性缺乏，活拨好动；具有好奇心强，心理活跃，易疲劳，易兴奋，疲劳机体恢复快等特征。所以我们要根据这些特点安排丰富的教学内容，间歇性的教学。使学生接触多的内容的同时兴趣不减。通过体育教学让学生学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美等，并从实践课放手进行活动练习，在练习中抓学生学习的敏感点，即时点拨释疑；抓学生的闪光点，即时表扬，以点带面；给学生提供多个的表现机会，让每个学生都能展示自己的特长；抓好场地器材的布置，诱发学生练习的热情；抓学生和谐的人际氛围，在民主的气氛下完成练习。教师也积极地参与到学生学习活动中去，与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为，共创良好、和谐的育人环境，共同完成教育教学目标。
（六）全面提高体育教师素质
加强体育教师的思想道德建设，重视体育教师的人文素质培养。根据体育教师的不同特点，制定培训计划，采取在职和脱产，分散和集中相结合的方法，多方面、多形式、有计划地开展培训工作，积极为体育教师提供和创造继续学习、深造的机会，使体育教师不断更新观念，完善知识结构，全面提高教师的业务素质。建立完善的教学评价体系，定期进行体育教师业务水平考核，促进体育教师工作和教学能力的提高，充分调动教师工作积极性，大力发挥其主观能动性。高水平、高素质的教师是体育教学改革的根本保证，是实施培养学生终身体育意识的关键。
四．结论
（一）小学体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅是为学生终身体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识和终身锻炼的习惯。
（二）体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，培养和发展学生终身体育意识，是21世纪我国小学体育教学发展的必然趋势。