感恩是一种内心的情感表达,可以让我们更加珍惜所拥有的一切。感恩的教育对于培养一个人的良好品德有着怎样的重要作用?以下是感恩对健康和幸福的影响研究,让我们探索感恩的医学价值。
六年级的颜色篇一
梦,
你是什么颜色?
你是粉色,
将不在身边的亲人拉回到身边,
团圆的亲人过着温馨、幸福的生活!
梦,
你是什么颜色?
你是红色,
在你的世界里,
小朋友们和动物一起玩,
小酒窝好明显啊!
梦,
你是什么颜色?
你是蓝色,
给人无暇的想象,
在你的世界里,
我们实现了自己的梦想。
石园小学六年级:陈晨
六年级的颜色篇二
绿色?绿色!从杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”,到杨万里的“接天莲叶无穷碧”,再到王安石的“春风又绿江南岸”……从初春嫩嫩的`青青的新叶,到仲夏茂密的绿叶,再到秋末已渐渐褪去绿色的枯叶……一切的一切让我对“绿色”有了越发深刻的认识:绿色就是幸福的颜色!与此同时,我在心里也埋下了一个绿色的幸福梦想:画下绿色。
盼望啊——盼望,我终于等到了愿望实现的那一天。
3月12日植树节,学校里组织了植树活动。大家都积极参加,我仿佛听到一颗颗充满勃勃生机的绿色的心在砰砰地跳啊,蹦啊!
我们小组的同学分工合作、团结一心,都很卖力。大家你一铲,我一铲地给小树埋上土,虽然土很硬,不好铲,但每个人还是非常认真。我们中间,最值得夸奖的莫过于小颖了:她个子不高,又很瘦弱,铲土对她来说确实是件难事。我们几次想帮她,都被婉言拒绝了,她说她一定要亲自出一份力。只见她双手紧握一人高的铁铲,双脚前后开立,咬紧牙关、紧锁眉头,吃力地将铁铲向土里铲去。然后用力把铁铲往上翘。可是土却并不那么听话,几次三番固执地扎紧脚步,不让小颖把自己铲起来。大家的心一紧。但小颖也不认输,一只反复坚持着。最终,土招架不住了,乖乖地做了我们的“俘虏”。当小颖“凯旋归来”时,大家都为她投去了赞许的目光和笑容,就连小树也在“沙沙”地鼓掌呢!
大家边说边笑,竭尽全力地去做自己该做的事。终于,在我们的辛勤努力下,小树直挺挺地扎根在地底,就好像哨兵一样。我们的心里也美滋滋得像吃了蜂蜜一样。
朋友们,让我们一起手牵着手,共同画下一片幸福的绿色,给未来献上一份永恒的幸福!
六年级的颜色篇三
假如风有颜色,我希望是五彩多姿的。假如一年四季的风都有不同的颜色,那该多有美啊!
春天,我希望风是绿色的,一阵风吹向大地,吹绿了大地,吹绿了萌芽,云儿见了躲起来,花儿见了弯弯腰,柳树在小河边听着春之歌,微风一吹,它摇动超像小辫子一样的枝条,好像在说:“春天真美!麦苗像一块绿色的大地毯。微风吹来,一阵阵清香扑鼻而来,令人心旷神怡。真是一个充满生机的春季。
夏天,风一定是蓝色的,蓝蓝的风夹杂着微微暖意吹来,蓝蓝的天,蓝蓝的海,在大海边吹着懒懒的风,伴着清新的空气,喝着可口的冰凉果汁,顿时让人感到神清气爽,看着海鸥自由飞翔,人们会情不自禁的说道:“啊!多么的凉爽啊。
啊!一阵阵秋风吹来,吹黄了叶片,吹黄了麦谷。秋天,风一定是黄色的,枝头的叶片,像一只只翩翩起舞的蝴蝶,金黄的叶子被吹在小池塘边,小鱼就有了玩具,放眼看去一片金黄,黄稻谷、黄高梁、黄玉米、世界黄,如果落叶被吹到马路上,小蚂蚁就多了一个跑步场。到处是一片欢笑声。
冬天,风是火红的,火红的灯笼、炮竹,火红的春联,红色的年货,火红的压岁钱,印着我们红红的脸蛋,带着声声祝福和愿望,在一片白雪皑皑的冬天,心里却是热呼呼的,这时每家每户都在吃火锅,做汤圆,全家干的欢天喜地,可有趣了。
假如风有颜色,我希望是彩色的,是千变万化的,它会把这个世界点缀得更加美丽生动,如果我的幻想能成为现实,那该有多美妙啊!
六年级的颜色篇四
天气格外的寒冷,但那却阻挡不了我和小伙伴的欢乐。贪玩又调皮的我,拖着疲惫的身体,糊的脏兮兮的回家,心想着今天可能要挨骂了,这么晚回家,奶奶一定骂死我。爸爸妈妈总是在外地打工,只有到了过年才会回来,我也一直和奶奶相依为命。胆怯的我蹑手蹑脚的溜进门,看着奶奶向我走开,反正也躲不过了,干脆直接认错吧,“奶奶,对不起,我不该玩这么晚回来的,我知道错了,泪水忍不住流了下来。”奶奶却慈祥的看着我说“知道错就好,下回别再玩那么晚了,饿了吧奶奶做了你最爱吃的饼”。这时我才发现原来桌子上早就放好了奶奶做的饼,奶奶做的饼总是外边金黄,有着一层油渍,看着非常好吃。突然间感觉心都化了,这寒冷的'冬天有着奶奶做这热腾腾的饼,吃在嘴里,暖在心里,我觉得我是世界上最幸福的小孩了。
小学六年级作文800字:
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六年级的颜色篇五
教学准备布置预习,搜集有关海水颜色的资料,积累感受与体验。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
二、初读,整体感知,了解课文大致内容,理清文章思路。
1.自由读文,学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。
作者观察海洋的地点分别在哪儿?海的颜色又有怎样的不同?作者的感受怎样?
二、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。
1.默读,看看你对哪里的海水有感受?抓关键词句品一品,说一说,再美美地读一读。
2.全班交流反馈,引导发现表达特点。
提供交流句式,引导有序表达。
(一)渤海的颜色与感受
1.渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。
2.联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。
(二)西沙群岛的海:
1.……这深深的蓝色让人肃然起敬。
2.联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。
(三)意大利西西里岛的海:
1.只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。
2.作者为什么会有这样的感受,读出情感来。
(四)小结表达的方法,比较着感情朗读这一部分。
(五)自己读读最后一个自然段,谈谈读书的体会和感受。
三、总结,回归整体,拓展延伸。
四、布置课堂作业。
板书设计:
10.海的颜色
提出问题:大海的颜色是蓝的吗?
事实证明:渤海
西沙群岛的海
西西里岛的海实事求是
摩纳哥的海严谨求真
得出结论:海水是无色透明的
教学目标
(一)知识与技能:
1.学会7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合具体的语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。
4.学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。
(二)过程与方法:
1.充分预习,搜集资料,积累感受和体验。
2.初读,整体感知,了解课文大致内容,理清文章思路。
3.精读,结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。
4.情味读,传达自己的感受和情感。
5.总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。
(三)情感、态度与价值观:
培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。
教学重难点理解课文内容,理清文章思路,了解海洋富于变化(重点)
结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。(难点)
[《海的颜色》教学设计(鄂教版六年级上册)]
六年级的颜色篇六
《海的颜色》是一篇说明文,通过对四处海洋不同颜色的描写,说明了海的颜色其实也富有变化,并用自已的亲身经历告诉我们:对大多数人认为是正确的命题,也可以通过实际观察思考,得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题,并以此为线布局谋篇,全文结构严谨,首尾照应,读来条理清晰,真实可信。
[教学目标]
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文,结合具体的语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
[教学重点]
理解课文内容,理清文章思路,了解海洋颜色富于变化的知识。
[教学难点]
结合精彩句段,引导学生发现表达特点,领悟不同表达方法的不同效果,并培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。
[设计理念]
1.引导学生边读边想象画面,理解课文内容,理清文章思路,了解海洋颜色富于变化的知识。
2.结合精彩句段,引导学生发现表达特点,领悟不同表达方法的不同效果,并培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。
[教学时数]
一课时。
[教学过程]
一.以“疑”促学
师:同学们,你们有谁见过海吗?跟大家说说你见过的海是怎样的?
生1:我见过的海是一望无际的。
生2:我在电视上看到的海是蓝色的。
生3:我在海南见到的海非常平静、温柔。
生4:我还见过波涛汹涌的海。
……
师:你们在感受海的变化时,是否留意过海的颜色呢?今天,就让我们跟随作者--王蒙,一块去感受一下海的颜色吧!一起读读课题。
生:海的颜色。
生:为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢?
师:谁知道为什么吗?
生:我听爸爸给我讲过,好像是因为太阳光折射形成的。
师:你真棒,知道的可真多!我们来看大屏幕。
(屏幕滚动出示:因为海水的颜色主要是由海水的光学性质,即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道:太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成,七色光波长长短不一,从红光到紫光,波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强,最易被水分子吸收;波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱,遇到纯净海水时,最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感,往往视而不见,而对蓝光比较敏感,。于是,我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。)
师:所以作者说:“估计多数人会回答:蓝的。”
师:还有少数人会怎样回答呢?
生:还有少数人不一定会回答是蓝色。
师:是啊,作者就对海是蓝色提出了置疑。
(大屏幕出示第三自然段的内容。)
师:谁来问一问?(指名读第三自然段。)
生:什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
师:作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
生:什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
师:海到底是什么颜色呢
二.以“导”促学
师:现在,翻开课本65页,自己读一读课文,去感受一下作者观察到的海的颜色吧!
(生自读课文。)
师:谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色?
生1:作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师:大家看大屏幕(出示渤海湾一带的地图),大连、北戴河、烟台的海都属于什么海?
生2:渤海。
师:那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢?
生3:课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
师:原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4--8自然段,边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻,简单写一写你的感受。
(生默读课文4--8自然段,边读边勾画写这四处海的颜色的词句,并在自己印象最深的一处写一写自己的感受,师巡视指导)
师:老师发现很多同学读书都非常认真,而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下,并试着填一填课本68页的这张表格。
(大屏幕出示课本68页的表格,待到交流时,边交流边填写。学生以小组为单位交流感受,边交流边填表。)
师:谁先来说说,哪里的海给你留下了深刻印象?注意:起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;然后谈谈你的感受或体会。
生1:渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)渤海平时基本上是草绿色,阴雨天又是灰蒙蒙的,浅海处还是黄褐色,真是变幻莫测。
生2:阴雨天海天相接,仿佛天与海连为一体,那是多么壮观哪!
师:此时分不清哪是天,哪是海,海天一色。
生3:风浪特别大时,上面是白色浪花,下面是黄褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜爱。
师:多么亲切、自然的颜色啊!
师:渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的?(教师引读:因为……因为……因为……因为……)
师:作者怎么知道这么多原因的?
生:作者去过、见过。
师:你怎么知道作者去过?
生:因为第4自然段第一句话,作者就说了“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师:你真是一个善于观察的孩子,真会读书!
生2:作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。
师:你真是一个善于思考的孩子!
师:是啊,作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
(学生齐读含四个“因为”的句子。)
师:现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
(指名四位同学分别读渤海四种不同情况下,不同颜色的句子。)
师:此时此刻你还会说海是蓝色的吗?
生:不会。
生:渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。
师:为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖,亲切,随和呢?
生1:因为“草绿色”是大自然的颜色,让人觉得亲切。
生2:因为浅海处是黄褐色,黄褐色让人觉得温暖。
……
(指名学生读。)
师:“渤海那么温暖,亲切,随和,就像亲人抚摸着我们,就像朋友等待着我们,让人愿意接近”。女生一起读一读。
(女生齐读第5自然段。)
师:我们接着交流,还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?
生1:西沙群岛的海给我留下了深刻印象。(读笫6自然段。)西沙群岛的海是深深的湛蓝色,海面上的军舰令我向往。
生2:阳光洒在西沙群岛的海上,金灿灿的,真美!
师:“湛蓝”是怎样的蓝?“肃然起敬”是什么意思?
生1:“湛蓝”是深蓝色。
生2:“肃然起敬”是流露出十分恭敬、钦佩的神情。
师:为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢?
生1:那里有我国的边防战士驻守边疆,保卫祖国。
生2:海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
生1:我看到一个战士在海边站岗放哨,四周荒无人烟,只有一条狗与他作伴。
生2:我看到战士们缺吃少穿,生活用品又运不过去,战士们的生活非常艰难。
生3:我看到过年了,战士们思念亲人,但又不能与亲人团聚,只有用书信来缓解相思之苦。
……
师:这一切怎能不令人肃然起敬呢?
师:哪位同学愿意读一读第六自然段?(指名读。)
师:男生一起读。
师:西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢?
(学生读一读,简单谈谈体会,并依交流顺序完成表格的填写。)
师:请大家读读这个句子,感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
(大屏幕出示句子:只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。)
生:作者看到的景色让他感到害怕。
师:哪是作者看到的?哪是他的心理感受?
生:“一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动”是作者看到的;“让人汗毛倒竖”是作者的感受。
师:女生读前半截作者看到的,男生读后半截作者的感受。
师:谁来读读这个句子?(指名读。)
师:再让我们一起来读读这个句子。(齐读。)
三.以“学”促学
生:海不一定是蓝色,就算是蓝色也不尽相同。
师:所以说“海的颜色是富于变化的。”(板书:富于变化)
师:生活中,我们也要像作者一样,做一个善于观察、善于思考的人,即使大多数人认为正确的东西,我们也不能人云亦云,而应通过实际观察思考,得出自己的结论。(板书:善于观察、善于思考)
师:此时,老师想问一下:你还知道哪些颜色的海?
生1:我知道我国的黄海,是泥沙染成的。
生2:亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3:俄罗斯北部的白海呈白色,就是因为那里常年积雪的原因等
……
(大屏幕出示句子:溶化了的盐也是没有颜色的,浪花又都这么白,白得叫人心醉。)
师:让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句,女生读第二句。
大屏幕出示:
只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的,浪花又都这么白,白得叫人心醉。
师:你能仿照这两个句子的表达特点,写写你身边的人或物吗?
生1:(看着他骑着自行车那潇洒自如的样子),叫人(真羡慕)。
生2:(天上的星星一眨一眨的,布满星星的夜空),让人(产生无限遐想)。
生3:(看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容),让人(总算是放心了)。
……
四.以“学”促读
师:今天,我们随作者一起感受了大海的颜色,大自然是多么神奇啊!如果大家有兴趣,请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
[《海的颜色》教学设计(鄂教版六年级上册)]
六年级的颜色篇七
假如风有颜色的,我想:风的颜色是最美的。
假如风有颜色,我想:春天的风一定是粉红色的。因为春风一吹,那漫山遍野的桃花都绽放了。它们在枝头笑着,唱着,热闹极了。瞧!那粉红色叫人看着就心醉,醉得连嘴角也变成了这可爱的粉红色了。
假如风有颜色,我想:夏天的风一定是翠绿的。因为夏天的风一吹,树木都变得更绿了,更富有生机了。那数不尽的翠绿的树木挺立着,仿佛一排排等候检阅的士兵,多么令人心情舒畅啊!
假如风有颜色,我想:秋天的风一定是金黄色的。因为秋风一吹,田野就变得金黄一片,稻子都乐得笑弯了那金黄的腰,头好像要擦着地皮了。那耀眼的金黄色仿佛在告诉人们丰收在望哪!
假如风有颜色,我想:冬天的风一定是雪白的。因为冬天的风一吹,厚厚的雪便盖在了地面上,没有一丁点不和谐的颜色,没有一丁点杂质。那种纯纯的白实在是太漂亮了!
假如风有颜色,我想:风的颜色一定是最美的……
六年级的颜色篇八
最近总是做着同样的一个梦,梦境里的我来到了一片森林,虽是夜晚,却因为数十只的萤火虫发出的绿色荧光充斥着灵幻,可每当我伸出双手想要去触摸的时候,森林就突然消失了,眼前便只剩下了光秃秃的'土地,而下一秒闹铃声肯定准时响起,这让我既懊恼又无可奈何。上学路上,不断的鸣笛声使本该闲适的清晨显得格外烦躁,路过市场旁散发着恶臭的垃圾场,眼前掠过公园内停滞的那潭污浊的死水,这是我每天必经的历程,早已习惯成自然。作文课上,老师让我们写一篇关于环保的文章,我不禁回顾起这座城市数年前的模样:白天绿树成荫,男耕女织、自给自足,夜晚绿色荧光点点,一片祥和景象。而如今又是怎样的一番状况?我顿悟:原来,在那片土地上,我还没来得及看到的模样,就是现在的这番景象。
为了能够真实的看到那片美丽的森林、那用生命点缀世界的萤火虫、那灵幻般的绿色荧光。我在此呼吁:请大家尊重自然、珍爱环境、维护生态建设。多行一步路,多添一片蓝;多植一棵树,多增一分绿。尽我们最大的努力去做自己力所能及的事情。为世界,更为自己寻求一个游子归家的梦!
我喜爱这样的颜色:那最纯、最真、最原始的绿色荧光———荧绿色。