教案的编写应遵循教学大纲和教材的要求,确保教学内容的科学性和连续性。在下面的四年级教案示例中,我们可以看到教师如何有效地组织教学内容。
爷爷一定有办法教案篇一
1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事,它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得,而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。现在的孩子生活非常幸福,不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具,幼儿不喜欢的东西就扔掉,勤俭节约在他们身上已很少体现。我想,通过对这个故事的体验、学习,小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事,于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
2.重点难点重点:能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。
难点:能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
(一)活动目标1、能运用已有的生活经验,根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
(二)活动准备绘本ppt、电子书
(三)活动过程1.激发兴趣
(1)小朋友们,今天老师给你们带来了一个很好听的故事,你们想不想听?这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
评析:介绍故事题目和绘本作者的信息,进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
(1)我们先来看封面,谁来说说图上画了谁?
评析:观察绘本封面,通过封面让幼儿猜测故事内容,激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
(1)阅读扉页——到底是不是像小朋友说的那样呢?我们赶快打开书看看吧。
——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?
——先保密一下,听了这个故事,你就知道了。
(2)阅读第1页——师叙述——小朋友们看看,这奇妙的毯子是怎么样子的?
——爷爷的心情怎么样?你怎么知道的?
评析:通过让幼儿看一看,猜一猜,来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察,孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的,有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
评析:此环节用换位思考的方法,让幼儿体会了约瑟此时的心情,是很舍不得的。
(4)阅读第4、5页——看看约瑟一副舍不得的样子,不知道他是怎么说的,我们来看看吧。
——师叙述——小朋友们说这块料子还够做什么呢?
评析:毯子旧了又不舍得扔,有什么办法呢?此时教师让幼儿发挥自己的想象,猜猜爷爷会将毯子做成什么。
(5)阅读第6、7页——想不想知道?那我们去看看吧。哇!你看到了什么?
——是啊,一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,心情怎么样?
——师叙述——听到妈妈这么说,约瑟会怎么说呢?
爷爷一定有办法教案篇二
师:今天老师给大家带来一位新朋友,他的名字叫约瑟(课件出示)瞧!这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟,旁边这位是他的爷爷,他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书,倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师:这就是这本书的封面,他的图画作者和文字作者都是同一个人,名叫菲比。吉尔曼,她出生在美国,现在住在加拿大,宋珮把这个故事呢,译成了中文,让我们中国的孩子都能看得懂。
师:根据封面,你能猜猜这个故事会讲些什么呢?
师:到底写了些什么呢?你一定迫不及待了,我们赶快往下读吧!
1、师:书的第一页叫——扉页蝴蝶页,要注意看哦,这个蝴蝶页是什么图案,
训练学生说话说具体(那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布,上面还闪烁着“小星星”)
师:“毯子又舒服,又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。”你看,约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里,一定每晚都能做一个香甜的梦,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟,你看,笑眯眯地盯着他看呢,怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子变得老旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”
师:约瑟会说什么呢?
生答。
师:约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层,上面一层爸爸妈妈住,下面一层爷爷奶奶住,“爷爷拿起了毯子,翻过来又翻过去,(师做动作)爷爷拿起剪刀,开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出,缝进、缝出,爷爷说这块料子还够做??”还够做什么呢?小朋友一起猜猜看。
生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服
师:(一条毯子破了,再做的时候只能做比毯子小的物品),我们看看爷爷是怎么做的(出示课件)。看到了吗?——一件奇妙的外套“约瑟穿上这件奇妙的外套,开心的跑出去玩了。路上,好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢?生答。
生:爷爷一定有办法!
生答。
生:爷爷一定有办法!
约瑟说:“爷爷一定有办法。”
爷爷拿着(),翻过来又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:“这块料子还够做()”
师:一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上,这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴,多神气啊!可是,有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!看看妈妈的表情,妈妈该是怎么对约瑟说的?(指名读)
生接:地上找找看,再找,还可能在哪里呢?
师引读:他找遍了所有地方,就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着:“我的纽扣!我的奇妙纽扣不见了!”
师引导说话:嚷叫着,多急啊!小约瑟,纽扣不见了,你嚷什么啊?生答。
师过渡:多会读书的小朋友啊!你读懂了小约瑟的着急,妈妈也读懂了约瑟的着急,她再也不像以前,老对约瑟说“真该丢了!”,看他的妈妈跟着跑来,说:“约瑟!听我说。”说什么呢?“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀!”
师:爷爷难过地摇摇头,说“约瑟啊,你妈妈说得没错。”,爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样,但是,我也没办法无中生有,没办法把没有的东西变出来啊!
4、故事结尾,设置疑问,引导学生自由创编故事。
师:想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么?
生:都是用蓝色的布做的。
师:他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?我们来找找看。找一找,这个图画在哪里?看,你看原来啊,是约瑟家的布料,掉到了老鼠的家里。
呢?(学生和同伴自由创编故事。)
语言训练:
约瑟说:“爷爷??”
爷爷拿着(),翻过来又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地(缝进、缝出、缝进、缝出。)
爷爷说:“这块料子还够做()”
爷爷一定有办法教案篇三
1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象,剪纸各种物品。
多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师:有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事,我们一起来听一听。
1、毯子变外套。
(1)教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。
师:当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”可是约瑟不舍得,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。
(2)(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
(3)将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
(4)再次剪外套(让刚才剪外套成功的幼儿做计时员)。
2、外套变背心。
(1)教师讲述故事(播放多媒体课件):约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”约瑟不同意,说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!
师:背心和外套有什么区别?把外套做成最大的背心。(这次教师没有示范)
(2)幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。
(3)成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?
教师小结,剪掉的越少,背心越大。
3、背心变领带。
(1)鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案)
师:约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意,他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)
(2)让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师:怎样剪才能是大大的?强调:剪得越少越好。
(3)展示幼儿的作品。评评谁剪得最少,最漂亮。
(4)教师继续讲故事:哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!
4、领带变纽扣。
(1)师:不过,约瑟还是在渐渐地长大,奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了,而且上面还沾了一大块汤,不用说,妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,“爷爷一定有办法”的。那么,现在,爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。
(2)激发幼儿用对称的方法,将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少,就是最好)。
(3)幼儿相互之间互动比较,介绍自己是怎么剪的。
师:你看到什么形状的纽扣?各种形状(教师没有说一定是什么形状的)。
师:可是有一天,妈妈说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。
给幼儿问题(留疑):约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(老鼠洞)纽扣被老鼠捡出还会有什么用?引发幼儿阅读故事书的兴趣。
师:为什么我让你们把废纸留下来,可以用这些废纸给老鼠做什么?
爷爷一定有办法教案篇四
对二十一世纪的孩子而言,一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动,是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动,让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育,而让幼儿理解并学会合理利用,将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能,让环保的种子植入幼小的心灵。
1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象,用手工纸剪出各种物品。
3、对幼儿进行环保教育。
多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。
活动过程:
出示图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。
2、(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。(对折剪)(交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全)
3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(强调剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套约瑟就能够穿得更久一些)
1、教师讲述故事(播放多媒体课件): 师:背心和外套有什么区别?怎样把外套做成最大的背心?(这次教师没有示范)
2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。
3、陈列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?
教师小结,剪掉的越少,背心越大,约瑟就能够穿得更久一些。
1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案)
2、让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么,做什么用?
4、教师继续讲故事。
爷爷一定有办法教案篇五
《爷爷一定有办法》是一个流传已久的民间故事。它通过爷爷为孙子不断的修改衣服这一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脉脉温情。故事书中的画图细腻,会使孩子在一次又一次的阅读中不断有新的发现,更会使孩子在依次次的新奇发现中体验一种温情。对于现在的孩子来说,物质过于充裕,物品经常用完就丢了,几乎很少用旧的东西,所以教师也是希望通过这个故事让孩子产生爱物惜物的情怀。书中文字简洁生动,能让孩子拥有很大的想象空间。书中每一页的下方还有一个老鼠家庭的故事,更能给孩子带来额外的阅读兴趣。教师选择这一活动,旨在通过这一活动让孩子初尝阅读的乐趣,在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
1、关注故事的发展线索,感受爷爷的聪明才智。
2、养成从插图里仔细观察,善于发现的良好读书习惯。
3、体会爷爷在缝制时密密缝进了一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
绘本、图片、ppt
聪明的爷爷是外国小朋友约瑟的爷爷,这本书说的就是约瑟和爷爷的故事,让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
3、爷爷咔擦咔擦,把弄脏的地方剪掉,把剩下的布料做了一条奇妙的领带。每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家.不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了.妈妈说:"约瑟,看看你的领带!沾了汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了!"约瑟说:爷爷一定有办法。——请小朋友们猜猜看,这一次爷爷会有什么办法?我们来看看你猜的对不对。看,爷爷把变形的领带做成了什么?爷爷真聪明!
4、约瑟最喜欢用这块奇妙的手帕包小石头了。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的手帕也变的老旧了.妈妈又想把它丢了。
5、可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,“爷爷一定有办法”。可是手帕才多大,剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。爷爷真是心灵手巧呀!
6、可是有一天,妈妈说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。纽扣都没有了,爷爷就是手再巧,再聪明也不可能无中生有了,那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们继续看故事。长大了的约瑟说:这些材料还够...写成了一个奇妙的故事.
7、排序
随着约瑟的长大,爷爷用他的巧手接二连三地把小毯子变成了什么?
小结:爷爷每次为约瑟做的东西,他都不舍得丢掉,因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱。我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝会缝衣服,但是,他们给我们买衣服的时候,同样是花好多了好多心思,我们的衣服里同样有家里人的一份爱,一份关心!
师:纽扣去哪了?小老鼠用来做什么?
这个故事里还有小老鼠的一家,真是太有趣了,两个世界,两个故事。爷爷剪剩下的布料被小老鼠带回了家,他们用这些布料打扮自己的家,装扮了自己的幸福生活。
我们回去把这个好听的故事分享给其他小朋友好吗?
在本次的活动中,我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓厚。接着,我通过提问引导幼儿感受故事情节。当我第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象。当我再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,由于ppt的限制,幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导,如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动,就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切的爱。
爷爷一定有办法教案篇六
约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏和文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,不管是人们丰富的表情、家具、物品,都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书,写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”,这是约瑟对爷爷的信任,一个孩子,无论遇到什么样的情景,如果他能脱口而出,“爷爷一定有办法”,这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家,整个小镇,小老鼠一家,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征,爱,就这样通过毯子传递下来。
《爷爷一定有办法》这本书是语言简洁,重复句式,教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落(小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言)是符合大班幼儿的语言能力发展水平的,是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范——引领——放手的过程,慢慢地退位,以“留白”的方法,让幼儿在参与——主导的过程中来学习建构语言经验。
1.语言目标:
(1)感受爷爷的聪明才智,鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。
(2)通过猜想的方法,能够推理故事的基本情节。
(3)学说语句“爷爷把......变成了......”
2.阅读目标:
阅读兴趣:通过猜读、排图的方法,帮助幼儿梳理故事发展的线索,培养幼儿的阅读兴趣。
阅读习惯:巩固幼儿良好的阅读习惯,并在合作阅读中发展孩子的协作。
阅读能力:感受爷爷的聪明才智,鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
(一)开展的活动:
1.幼儿阅读的绘本导读集体教学:每位幼儿人手一本绘本书《爷爷一定有办法》
通过变魔术方式开放式提问:教师出示旧报纸,并开始裁剪,使之一次又一次变成新的变化,引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。
(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕?
(2)妈妈会怎么变化的?
(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢?想不想知道?
2.绘本阅读或朗读集体教学:幼儿自主阅读:
(1)教师提看书要求,安静阅读,轻轻翻阅书本。
(2)教师播放背景音乐,幼儿自主翻阅图书找寻答案。
(3)教师提问:背心变成了什么?领带变成了什么?手帕变成了什么?
(4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看,并用语句“爷爷把......变成了......”
3.区域活动:阅读区
幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本《爷爷一定有办法》
4.幼儿集体素读
通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。
(二)根据教学内容建议开展的其他活动:
1.想象力大比拼。选择一种物品,让幼儿分组说,“还可以做……”
2.分一分。把书中爷爷想到的办法,以及它的用途,小组合作。
3.看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。
4.剪刀的音乐。用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。
爷爷一定有办法教案篇七
1。关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智
2。发挥想象力、大胆地进行剪纸创作
3。体验剪纸的乐趣
多媒体课件《爷爷一定有办法》、剪刀、手工纸若干。
一 、兴趣导入,完整欣赏故事教师:今天老师带来了一本好看的书,这本书讲的是一个叫约瑟的小朋友和他那位聪明的爷爷的故事,我们一起来听一听。
播放课件,教师跟着课件完整讲述故事
二、分段回忆故事(老师剪,并逐步出示在黑板上)
(一)毯子变外套。
咯吱咯吱剪剪剪,教师现场剪。(请幼儿观察教师是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套变背心问:爷爷把外套变成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一样的地方?怎样把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?
三、尝试剪的方法
1、教师教给孩子具体剪法,强调重点部份,同时把要剪的画线,示范每一步。
教师:变魔术就要先学习本领的。
2、剪出手帕后,教师:爷爷说,小朋友们一定比我聪明,请小朋友们想一想,手帕除了变成领带还能变成什么?(鼓励幼儿想象剪出各种可能的物品。)四、总结(在黑板上展示孩子们的作品)小朋友今天真能干,爷爷夸奖你们了,剪出了这么多有用的东西;我们今后也要向爷爷学习,可以利用的东西就不要浪费了,比如废纸可以再……,废旧的瓶子……把这些东西一起给约瑟小朋友送去吧(活动结束)附:
爷爷一定有办法约瑟还很小的时候,爷爷给他缝了一条毯子。睡在摇篮里的小约瑟,盖着爷爷缝制的这一条蓝颜色的小毯子,那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。
可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:"约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。"可是约瑟不舍得,他说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。"嗯……"爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:"这块材料还够做……"爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!
约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:"约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!"约瑟不同意,说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。"嗯……"爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!
约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。 不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把它丢了!
可是约瑟怎么会同意,他说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!
你想想,蓝颜色的.领带,约瑟戴着,是怎样的一个小酷人!
不过,约瑟还是在渐渐地长大,奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了,而且上面还沾了一大块汤,不用说,妈妈又想把它丢了。
可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,爷爷一定有办法的。
做出了一块奇妙的手帕。
约瑟收集的各种各样的小石头,就是用这条奇妙的手帕包得好好的。
约瑟还是长大,手帕还是变小变旧。照样的,妈妈还是没有能把手帕丢掉,结果,有办法的爷爷用这块材料……为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。蓝颜色的!
可是有一天,妈妈说:"约瑟,你的纽扣呢?"约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。
纽扣没有了,即使是总会有办法的爷爷,现在也不可能有办法了。
故事写到这儿,怎么往下面写呢?现在检验想象力了。检验写一个故事,你能不能合乎情理、又是异想天开地得到一个结尾。结尾真重要。一个精彩的结尾,给了你最后的惊诧和喜悦的时候,就连同前面的故事一起,完美地搁在了你的记忆里。而结尾平庸,那么前面的精彩也会因此而黯淡,甚至让你连前面的故事一起忘记。
还够写成一个奇妙的故事!
这本奇妙的书的书名叫:《爷爷一定有办法》。
第一次尝试绘本教学,没有经验,也没有太多的范本可以借鉴,只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍,先抓住这个故事所要表达的主题,传递的情感,及重复而富有节奏的文字讲述,再来设计教学过程。我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓,可是没想到有位孩子阅读过这个故事,大声叫着,一下子就把谜底揭晓了,打乱了我的教学设计,为了避免再出现这种情况,就悄悄地告诉她,你要保密,仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样,有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲,其他小朋友也不再去询问她故事情节,注意力又回到老师身上。接着,我点击电子书籍,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好,因为有小朋友告诉我:“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事,也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导。
爷爷一定有办法教案篇八
1。关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智
2。发挥想象力、大胆地进行剪纸创作
3。体验剪纸的乐趣
多媒体课件《爷爷一定有办法》、剪刀、手工纸若干。
一、兴趣导入,完整欣赏故事教师:今天老师带来了一本好看的书,这本书讲的是一个叫约瑟的小朋友和他那位聪明的爷爷的故事,我们一起来听一听。
播放课件,教师跟着课件完整讲述故事
二、分段回忆故事(老师剪,并逐步出示在黑板上)
(一)毯子变外套。
咯吱咯吱剪剪剪,教师现场剪。(请幼儿观察教师是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套变背心问:爷爷把外套变成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一样的地方?怎样把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?
三、尝试剪的方法
1、教师教给孩子具体剪法,强调重点部份,同时把要剪的画线,示范每一步。
教师:变魔术就要先学习本领的。
四、总结(在黑板上展示孩子们的作品)小朋友今天真能干,爷爷夸奖你们了,剪出了这么多有用的东西;我们今后也要向爷爷学习,可以利用的东西就不要浪费了,比如废纸可以再……,废旧的瓶子……把这些东西一起给约瑟小朋友送去吧(活动结束)附:
爷爷一定有办法约瑟还很小的时候,爷爷给他缝了一条毯子。睡在摇篮里的小约瑟,盖着爷爷缝制的这一条蓝颜色的小毯子,那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。
可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说:"约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。"可是约瑟不舍得,他说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。"嗯……"爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:"这块材料还够做……"爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!
约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说:"约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!"约瑟不同意,说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。"嗯……"爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!
约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把它丢了!
可是约瑟怎么会同意,他说:"爷爷一定有办法。"爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!
你想想,蓝颜色的领带,约瑟戴着,是怎样的一个小酷人!
不过,约瑟还是在渐渐地长大,奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了,而且上面还沾了一大块汤,不用说,妈妈又想把它丢了。
可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,爷爷一定有办法的。
做出了一块奇妙的`手帕。
约瑟收集的各种各样的小石头,就是用这条奇妙的手帕包得好好的。
约瑟还是长大,手帕还是变小变旧。照样的,妈妈还是没有能把手帕丢掉,结果,有办法的爷爷用这块材料……为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。蓝颜色的!
可是有一天,妈妈说:"约瑟,你的纽扣呢?"约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。
纽扣没有了,即使是总会有办法的爷爷,现在也不可能有办法了。
故事写到这儿,怎么往下面写呢?现在检验想象力了。检验写一个故事,你能不能合乎情理、又是异想天开地得到一个结尾。结尾真重要。一个精彩的结尾,给了你最后的惊诧和喜悦的时候,就连同前面的故事一起,完美地搁在了你的记忆里。而结尾平庸,那么前面的精彩也会因此而黯淡,甚至让你连前面的故事一起忘记。
还够写成一个奇妙的故事!
这本奇妙的书的书名叫:《爷爷一定有办法》。
第一次尝试绘本教学,没有经验,也没有太多的范本可以借鉴,只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍,先抓住这个故事所要表达的主题,传递的情感,及重复而富有节奏的文字讲述,再来设计教学过程。我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓,可是没想到有位孩子阅读过这个故事,大声叫着,一下子就把谜底揭晓了,打乱了我的教学设计,为了避免再出现这种情况,就悄悄地告诉她,你要保密,仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样,有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲,其他小朋友也不再去询问她故事情节,注意力又回到老师身上。接着,我点击电子书籍,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好,因为有小朋友告诉我:“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事,也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导。