每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
设备实验课程体会与收获篇一
在大学期间，我有幸参加了一门实验课程培训，这是一次充实而难忘的经历。通过这次培训，不仅提高了我的实验操作能力，还培养了我对科学实验的探究精神和团队合作能力。
第二段：实验课程的意义
实验课程在大学教学中占据着重要的地位。通过实验，我们可以巩固和拓宽所学的理论知识，更好地理解和应用知识。实验还可以培养学生的动手能力、创新能力和实践操作能力。因此，参加实验课程培训对于提高学生的实验素质和综合素养非常重要。
第三段：实验课程培训的内容与收获
这次实验课程培训的内容非常丰富多样，包括基础实验、专业实验、现代仪器应用等方面。在基础实验中，我们学会了基本的实验操作技巧和实验仪器的使用方法。在专业实验中，我们深入了解和应用了科学原理，进一步加深了对所学专业知识的理解。在现代仪器应用方面，我们学会了使用各类先进仪器进行实验分析和测试，提高了科研实验的实用性和准确性。
通过这次实验课程培训，我不仅提高了我的实验操作水平，还加深了对科学实验的理解。在实验过程中，我深刻体会到科学实验需要严谨的态度和精确的操作。我学会了仔细观察实验现象，分析实验结果，并运用所学的理论知识解释实验现象。这种科学思维方式和实验能力的培养将对我未来的学习和工作起到重要的促进作用。
第四段：团队合作的重要性
这次实验课程培训中，我意识到团队合作对于实验的顺利进行非常重要。在实验操作中，我们需要相互协作，分工合作，才能顺利完成实验任务。在分组实验中，我们需要互相帮助，共同解决问题，从而提高实验效率和质量。通过这次培训，我深刻体会到团队合作的力量，也更加明确了未来团队合作的重要性。
第五段：结语
通过这次实验课程培训，我提高了实验操作能力，培养了科学实验的探究精神和团队合作能力。我相信，这些能力和经验将在未来的学习和工作中发挥重要作用。我会继续努力学习，不断提高自己的实验技能和科学素养。我希望能将所学知识应用到实际工作中，为科学事业的发展贡献自己的力量。实验课程培训的收获不仅仅局限于课堂，更是我们未来发展的基石和动力。
设备实验课程体会与收获篇二
第一段：介绍实验课程培训的背景和重要性（约200字）
随着教育体制的改革和科学技术的不断发展，实验课程培训作为一种有效的教学手段被广泛应用于各个学科领域。实验课程培训通过实际动手操作和实验实践，使学生能够掌握科学的研究方法和思维方式，培养其科学素养和创新精神。本文将介绍我参与的一次实验课程培训的心得体会。
第二段：感受到的实验课程培训带来的启发和收获（约300字）
在实验课程培训中，我深刻地感受到了实践对于学习的重要性。通过亲自动手进行实验操作，并结合理论知识，我更加深入地理解了课堂知识的实际应用。同时，实验课程培训还培养了我的实验设计和数据分析能力，使我能够更加独立地进行科研工作。我还发现，实验课程培训能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和创新思维。
第三段：实验课程培训中的困难和挑战（约300字）
然而，在实验课程培训中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，由于实验设备和场地的限制，有时候无法进行理想的实验操作。其次，实验课程培训通常需要较多的时间和精力投入，可能会影响到其他科目的学习。此外，一些复杂的实验操作和数据分析对学生的综合能力要求较高，需要不断的思考和实践。然而，这些困难和挑战也是实验课程培训的一部分，通过克服它们，我们可以更好地提升自己。
第四段：实验课程培训对自己的影响（约200字）
实验课程培训使我更加深入地了解了所学知识的真正含义和应用方法，增强了我的实践能力和科研意识。通过参与实验，我对科学的研究过程有了更加直观的认识，也加深了我对科学研究的热爱和兴趣。实验课程培训还使我对未来的科研方向有了更加清晰的规划，我希望能够将所学的理论知识与实践技能相结合，为科学研究做出自己的贡献。
第五段：对实验课程培训的展望和总结（约200字）
通过参与实验课程培训，我深刻体会到了实践对于学习的重要性，也认识到了实验课程培训对于培养学生的科学素养和创新能力的重要作用。我希望将来能够积极参与更多的实验课程培训，进一步提升自己的实践能力和科研水平。同时，我也希望学校和教育部门能够加大对实验课程培训的重视力度，在师资培训、实验设备等方面给予更多的支持，为学生提供更好的实验课程培训条件，推动教育改革和科技创新。
设备实验课程体会与收获篇三
【摘要】针对《土木工程材料》双语教学的课程建设进行了分析和探讨，提出在双语教学过程中遇到的关键问题并给出了解决方法，通过总结实践教学过程进一步完善该双语教学课程，相关成果为土木工程材料双语教学改革提供参考。
【关键词】土木工程材料;双语教学;课程建设;教学实践
一、课程简介
土木工程材料是土木工程及相关专业一门重要的专业基础课，为提高教学效果、顺应国际土木工程领域的教学改革发展，开展土木工程材料双语教学显得十分必要。本课程系统地介绍了土木工程建设中使用的主要材料，内容包括：绪论、材料的基本性质、建筑钢材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、砌体材料、屋面材料、沥青、沥青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重点介绍了这些材料的基本组成、技术性质、技术标准和质量要求、检测方法及选用原则。在介绍土木工程材料基本知识的同时，力求反映材料的组成、结构与性能间的本质关系，并引导学生熟悉和掌握土木工程材料的新产品、新技术、新工艺及新标准。
二、课程的教学目的与要求
本课程的目的和任务是通过课堂的理论教学和实践环节的教学，使学生掌握土木工程材料方面的基础知识，并具有合理选择和使用材料的基本能力，为学习后续的专业课程打下良好的材料科学的基础。通过本课程的学习，要求学生：（1）掌握土木工程中常用材料（包括建筑钢材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、砌体材料及屋面材料、沥青、沥青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的组成、结构、技术性质、用途、质量检测和评定的标准，具备针对具体工程合理选材与用材的分析能力。（2）了解各种常用材料的试验方法，并通过实验环节的学习，掌握主要材料的试验方法和基本试验操作技能，具备对试验结果进行正确评判的能力。（3）了解各种材料的生产方法、常用材料的组成和结构与性质之间的关系及改善材料性能的途径，具备对各种配合比进行设计的能力和对计算结果的正确性进行校核的能力。
三、双语教学课程建设
1．国内外教材的互补。教材作为重要的教学依据，是双语教学课程建设中首先面对的课题。为实现教学内容与国外教学内容接轨，本课程主讲老师根据国外的学习工作经验，结合国内工程实践，对比分析了国内外相关教材的异同点，选取了最新的国内外研究进展对相关知识点进行了补充和拓展。2．双语课件ppt的制作。本课程课件ppt在中文课件的基础上，完成了全英文课件的制作。ppt课件中设计穿插大量实验室及工程实践图片及大量视频及flash动画演示。详细展示了各种工程材料内部组成与结构间的关系，材料性能在工程中的应用等特性。帮助学生更直观地了解和掌握各种材料的性能特点及工程适用情况。本课程双语课件的一大特点是融合了国外相关建筑材料的课程信息，让学生能更生动地熟悉相关工程材料的发展史及研究进展，夯实对具体知识点的掌握。3．双语课程的教学形式。与传统的课堂教学以教师讲解为主的形式不同，本课程双语教学形式吸取了国外相关教学模式的经验，采用“启发式”及“提问式”等互动模式进行教学。这一形式充分调动了学生上课的积极性，让学生由原先的被动受学转变为课堂的主动学习，教师在上课过程中起到了引导学生去掌握各知识点的作用，一改原先单调的介绍及讲解等方式，活跃了课堂气氛，提高了授课效率。
四、双语教学实践及问题处理
双语教学在实践教学初期由于教学模式新颖，课件内容丰富，取得了较好的教学效果。但随着课程实践的深入，也发现了一些问题。学生们遇到的首要问题就是因对专业词汇的不熟悉而跟不上课程节奏。由于大学英语授课内容与专业英语关联性不强，即便是英语基础好的本科生也没有掌握足够的词汇来进行双语授课。为此，本课程在双语教学过程中增加了专业词汇的讲解，加深了学生对相关知识的认识和了解。双语教学实践中发现的另一个问题是国内外由于工程特点及发展历程的不同而出现的标准规范的差异性。针对这一情况，在教学实践中尽可能地穿插相关背景发展的介绍，让学生能从根本上了解其异同点。
五、总结
双语教学对本科生而言是一个具有挑战也充满兴趣的教学模式。《土木工程材料》由于其课程涉及的知识点多、专业面广，在双语教学课程建设过程中遇到不少实践性问题。归纳总结这些问题发现，双语教材的选择、教师水平的提高及学生基础的夯实是三个关键性因素。此外学校应在课程设置过程中要为双语教学提供相应的安排，帮助教师及学生克服上述几个短板。
参考文献：
［4］郭咏梅．土木工程材料课程的研究性教学探索［j］．当代教育理论与实践，2012，（12）：69－71.
设备实验课程体会与收获篇四
摘要：
有机化学实验是高等农业院校与农、林、牧、生等相关专业重要的基础必修课程。这门课程的开设既能帮助学生理解和掌握有机化学中的基本知识和反应机理，又能提高实验技能，为后续课程的学习奠定基础。随着课程改革，有机化学实验课程的学时数逐渐减少。为了在短学时内提高教学效果和教学质量，结合高等农业院校有机化学实验课程教学的实际情况，浅谈慕课背景下有机化学实验课程教学改革。
关键词：
有机化学实验；教学改革；慕课；高等农业院校
0、前言
有机化学实验课程是高等农业院校农学、林学、生态、兽医、畜牧、生物、食品、水建、材艺等近几十个相关专业重要的基础必修实验课程，是对学生创新意识、创新思维的培养和科学方法训练的有效的途径[1]。随着科技的发展，信息化教育在教学改革中发挥着重要的作用，“慕课”从中脱颖而出。近年来，随着课程的改革，某农业大学公共基础有机化学实验课的课时数减少为32学时。结合目前有机化学实验教学实际情况，如何在课时减少的情况下，有效提高教学质量，并适应大学教学改革，是亟待解决的一个课题。
1、有机化学实验教学现状分析
目前某农业大学有机化学实验课程的教学依然沿袭传统模式，即教师讲解实验目的和实验原理，学生按照实验教材“照方抓药”。学生在课前通过课本等参考资料预习实验内容，写出预习报告；课堂中教师讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项以及演示实验装置，然后学生操作练习，教师再进行指导；课后学生总结实验及撰写实验报告。受传统实验教学思想和方法的制约，学生积极性不高，主观能动性低，实验预习不充分，学生实验技能的训练得不到提高，教学效果不够理想。此外，随着实验学生人数的增加（一般30人左右），教师对学生进行实验操作指导时不能顾及到所有学生，导致部分学生操作不规范。再者，随着学时数的减少，学生只能进行一些基本的实验操作，如熔点的测定、分馏、折光率和旋光度的测定等等。要让学生在很少的学时内学会应该具备的有机化学实验技能，满足人才培养目标的需求，为专业课培养实践能力和创新意识，按照传统的教学方法是不可行的，因此必须对有机化学实验教学进行改革。
2、有机化学实验教学改革
慕课（massiveopenonlinecourse，mooc），是在传统授课模式的基础上发展而来的大规模开放在线课程，它的核心理念是“微课程、小测验、实时解答、学习自由”，强调学生学习的自主性，把传统教学模式中以教师为中心转变为以学生为主体，重点培养学生自我创新的实验技能[2，3]。目前，根据某农业大学有机化学实验教学现状，需要将慕课与传统教学相融合，才能有效地提升教学效果。针对有机化学实验教学中存在的问题，需要从以下两方面进行教学改革实践：
2、1教学理念
遵循“以学生为主体，以教师为主导的教学理念”，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让学生产生对有机化学实验课程的学习兴趣。不能像传统教学模式那样从头到尾都是教师讲，学生听，教师要随学生而动，学生要随教师而思。并在教学过程中渗透“专业+特色”的教学观念。明确有机化学实验课程作为高等农业院校的一门基础核心课程，它在各个专业人才培养目标中的定位。针对每个专业对有机化学实验课程的需求度，合理安排课时数。比如对于生物制药、农学、食品等对有机化学实验需求度高的专业采取48学时制，对其他需求度低的专业采取32学时制。并对有机化学实验课程感兴趣的学生开设有机合成化学的全校选修课。
2、2教学内容
目前某农业大学有机化学实验课程的教学内容采用的是传统的教学模式，先训练学生的基本操作，比如分馏、蒸馏、熔点及旋光度的测定等，然后是性质实验，最后是基础合成实验，即分别做一个有机化合物的合成和天然有机化合物的提取和分离实验。这其中涉及一些重复性操作，并且大部分合成的产物没有进行纯化和表征，让学生在实验时感到枯燥无趣。针对上述问题，在教学内容的设计上实现基本操作实验与综合实验和设计实验相联系，增大综合实验和设计实验的比例。并尽可能将基础操作实验和性质实验合并到综合实验中，让学生在实验过程中掌握基本的实验操作并达到性质实验的教学目的。比如，乙酰苯胺的合成实验，对于合成出来的产物利用熔点的测定进行表征；溴乙烷的合成实验，对产物通过折射率的测定进行表征。此外，对于天然有机化合物的提取实验尽可能选择贴近生活或者有地方特色的化合物，激发学生的学习兴趣。对于设计实验采取和生活密切相关或者结合教师的.科研，比如表面活性剂、药物中间体的合成或者果蔬中色素的提取等。并且采取分层次教学，分别设置32学时和48学时的教学内容供相关专业进行选择。
2、3教学方式
针对某农业大学的实际情况，采取传统教学为主，翻转课堂为辅，二者相结合的方式，建设有机化学实验网络教学平台[4，5]。慕课的主要载体是十分钟左右的微视频，我们可以为每一个精选的有机化学实验制作微视频，在视频中引导学生思考实验原理、考虑实验过程中可能出现的问题，并教会学生规范的实验操作。学生在实验之前，通过视频和教材进行预习，对实验过程已心中有数。在具体操作时，就可以避免边看书边做实验，解决了以前“照方抓药”的坏习惯。并且针对视频中提出的问题，学生在实验过程中寻找答案，从而达到学习知识、掌握技能、培养能力的目的。此外，针对有机化合物合成实验，可以在网络教学平台中建立虚拟实验室，让学生通过查阅文献资料和慕课学习，自己设计合成路线并通过虚拟实验室进行研究，通过不断改变条件达到最佳的实验结果，从而使学生从被动学习转变为主动探究，激发学习兴趣，增强学生对实验内容的理解和掌握，提高综合运用知识的能力。配合有机化学理论教学，有机化学实验课程能够帮助学生理解和掌握理论课程中的基本知识和反应机理，培养学生分析问题和解决问题的能力，以形成细致严谨的科学态度和良好的实验习惯，为学生后续课程的学习、工作和科研提供所需的知识、技术手段和创新能力。而如何在减少课时的情况下，有效实施有机化学实验课程慕课教学改革，提升教学质量，培养学生创新能力，值得大家思考。
3、结语
教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和实践。慕课作为一种新型的教学资源，是对传统教学模式的有效补充。本文根据某农业大学有机化学实验课程实际教学中所存在的问题，浅析慕课背景下有机化学实验教学改革，旨在学时减少的情况下，提高教学质量，满足人才培养目标的需求。
参考文献：
[1]聂旭亮，熊万明，刘长相，陈金珠。高等农业院校应化专业有机化学实验慕课教学改革初探[j]。江西化工，，（5）：167―168。
[2]岳斌，常国华，陈明凯。“慕课”背景下的《有机化学》教学改革研究[j]。教育教学论坛，2017，（6）：139―140。
[3]温燕梅。慕课时代的有机化学实验教学改革初探[j]。广工化工，，41（18），180。
[4]仝芳。浅谈有机化学实验教学改革[j]。广东化工，，45（12）：248。
[5]赵新筠，周忠强，吴腊梅，陈玉。有机化学实验短视频辅助实验课堂教学研究[j]。大学化学，2018，33（3）：32―35。
设备实验课程体会与收获篇五
实验课程培训是我们学习的一种有效方式，通过实践操作，我们可以更深入地理解理论知识，并将其应用到实际问题中。我参加了一次实验课程培训，下面我将分享我在这次培训中所得到的体会和心得。
一、充分准备是成功的关键
在实验课程培训之前，我充分准备了相关知识。提前阅读相关教材和资料，了解实验的原理和步骤。通过这样的准备，我对实验的要求和目标有了清楚的认识，可以更有针对性地进行实验操作。同时，我还预习了一些相关概念和理论，以便更好地理解实验结果和分析数据。这样的充分准备为我后续的实验操作和结果分析提供了很好的基础。
二、动手操作提升理解能力
在实验课程培训中，我们不仅要理解实验的原理，还需要亲自动手进行实验操作。通过亲自操作，我们可以更深刻地理解实验步骤和注意事项。例如，我在进行微生物培养实验时，亲自操作了移液管、培养皿等实验工具，具体感受到了每个步骤的重要性。同时，通过亲自操作，我们还可以理解实验中可能发生的异常情况，并学会应对和纠正错误。动手操作大大提升了我的理解能力，让我更加熟练地掌握了实验技巧。
三、团队合作促进学习效果
在实验课程培训中，我们通常会进行小组合作实验。合作实验可以增强团队意识和沟通能力，也可以促进学习效果的提升。在合作实验中，我们可以相互交流并借鉴对方的经验和思路，共同解决实验中遇到的问题。例如，我在进行化学物质溶解实验时，遇到了一个浓度计算错误的问题。经过与小组成员的讨论，我们发现了错误的原因，并一起纠正了错误。通过团队合作，我们不仅学到了更多的知识，还增强了自己的学习能力和团队合作能力。
四、数据分析加深理论认识
在实验课程培训中，我们还需要对实验结果进行数据分析。通过对实验数据的统计和分析，我们可以更深入地了解实验结论和理论知识。例如，在进行物理实验时，我们通过对测量数据的整理和分析，得出了实验结论与理论预期相符的结果，从而加深了对物理理论的认识。数据分析也可以帮助我们发现实验中存在的问题和不足，进一步改进实验方法和操作技巧。数据分析是实验课程培训中不可或缺的一步，它使我们对理论知识有了更加全面和深入的理解。
五、不断反思和总结提升自我
实验课程培训结束后，我们不能止步于实验结果和分析，还要对整个过程进行反思和总结。通过反思和总结，我们可以发现实验中的不足和问题，为以后的学习和实践提供有益的经验教训。例如，在实验中，我发现自己在某些步骤操作不够仔细，导致结果产生了偏差。这让我意识到了操作细节的重要性，以后我会更加谨慎和细心地进行实验操作。通过不断总结和反思，我们可以不断提升自己的实验能力和解决问题的能力。
通过实验课程培训，我深刻地体会到了实践操作的重要性和价值，它使我更加深入地理解了理论知识，并提升了我的实验技能和问题解决能力。实验课程培训不仅是培养科学精神和实践能力的重要途径，也是提高学习效果和学术素养的有效方式。作为学生，我们应该充分利用实验课程培训的机会，积极参与实践操作，提升自我，不断拓展知识的边界。