作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
爷爷和小树教案第一课时篇一
1、复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来、写出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。
爷爷和小树教案第一课时篇二
爷爷的芦笛
第二课时
一、导入
同学们,音乐往往能给人无穷的力量,如果大家不信的话,让我们一起去听一种特殊的音乐――笛声,一起去学一篇文章――爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的.呢?让我们一起去听听。
出示文字:“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节
2、交流
(2)“又是一个大浪摔打在窗户上……打破”读出力量的大。
(3)“哗――哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
(4)“刚要开门,‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀,这么可怕的夜晚,如果是你,你一个人在这小屋里,你会有怎样的感受?
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊着:‘爷爷,爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透”
“强强焦急起来,他想:‘爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候,一种声音响了起来,我们一起去读读文章的最后两节,学生质疑。教师总结:课件出示问题:
(1)“悠扬的笛声为什么能使强
爷爷和小树教案第一课时篇三
教学目的
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章脉络
教学重点理清文章脉络
教学难点理清文章脉络
教学过程
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:
二、自由轻声地朗读课文
要求:1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。翱翔:在空中回旋地飞翔。婉转:声音高低起伏很动听。温润:温暖湿润。驱赶:赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业抄写词语、朗读课文。
爷爷和小树教案第一课时篇四
教学目标:
教学重点:
教学难点:
课前准备:
学生:借助字典预习生字词,熟读课文
教师:课件
教学过程:
导入:
师:同学们预习第七课了吗?今天老师要带领大家来学习这篇课文--《爷爷的芦笛》(板书)。课文的题目既然是“爷爷的芦笛”,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次)
初读课文,整体感知
1、指2、名3、回答,4、(要求回答问题要完整,5、说--读--概括)(师相机指6、出第一次是强强的想象中的。)
第一次:在强强的想象里出现
第二次:初到海边
第三次:海潮涨起,恐惧时
7、师:三次芦笛声在不同8、的时间,9、不同10、的情况下出现,11、它带给强强的感受也是不同12、的,13、现在我们就一起走近强强,14、和他一起去欣赏去感受爷爷那--神奇的芦笛声。
精读课文:
第一次:强强的想象
请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬)
(出示课件,提问:强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了--一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法。
(板书)诗情画意或风平浪静--婉转悠扬--难怪强强心中充满了渴望和向往(板书)
第二次:初到海边
带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了--
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水--海面--海风--(解释“温润”“温馨”)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读)
师:大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样--(生说:婉转悠扬),师引读:清脆的笛音--(生读),强强的心里多么高兴啊!
(板书)平静、温馨--清脆--高兴
第三次:夜里充满恐惧时
然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。
1、(引读)爷爷说--强强说--
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大……)
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕。
出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
(1)指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了……)
(2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文。(师巡视)
交流:交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”
(出示)“哗--哗-”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。"
(3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了……)
(出示)强强裹紧被子,……听不到任何回答。
强强吓得钻进……
强强焦急起来……又钻进了被窝。
(4)下面请同学们自由地读课文(8--10)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
1、对,是爷爷的芦笛!(出示:啊,爷爷的芦笛!)齐读。
2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了?
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。)
(出示:爷爷会说:“”)
4、强强明白爷爷的意思吗?(出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)你明白吗?把你的理解讲给大家听。听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家:
出示:
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。
4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体:结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业:
15、摘抄句子
16、背诵第一段
板书设计:
[《爷爷的芦笛》教案教学设计]
爷爷和小树教案第一课时篇五
教学目标:
1、读懂课文,能用自己的话说说课文讲了一件什么事?
2、结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
重、难点:
1、学会课文,体会重点句子的含义。
2、明白课文经风雨,风世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
教学过程:
一、揭示课题,启发谈话
课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
1、读准字音,读通句子
2、弄懂意思:翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。
三、检查初读情况
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
五、细读课文,体会大海的特点和强强心情的变化
1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍,体会大海的特点。
2、读读描写强强动作,语言的句子,体会强强的心情的变化。
3、讨论:强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?
六、指导学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
1、引导学生结合课文和生活实际来理解。
2、说说读了课文后自己的受到的启示。
七、巩固生字
八、小结
爷爷的笛声想要告诉大家:平静的大海,练不出熟练的`水手!不经历风雨,怎能风彩虹!让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子??”
九、作业布置
悠扬的芦笛声又飘起来了,他告诉我们很多很多,他让强强变得勇敢来!如果几天后,强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼,他会有什么反应呢?请你展开想像,以《又是一个风雨之夜》为题写一篇短文。
十、板书设计
婉转悠扬清脆奇特
海边的孩子,不沾点海水长不结实
(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长)
《爷爷的芦笛》教学反思
《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文,这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里,独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧,最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
前段时间上完《爷爷的芦笛》,在如释重负的同时,也对本课进行了反思。
一、紧扣课题,整体设计
一直以来,我认为“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题,这个主问题要有利于课文的整体阅读教学,要着眼于全课,以利于全课的深入阅读和理解;也可能是贯穿全课的一根红线;也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼,又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力,我决定紧扣课题,围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味,带来了惊喜与欢乐,带来了坚强与勇敢,从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
二、突出重点,突破难点
上完课,我感觉本课的重点落实了,难点也突破了(自我感觉)。
教学重点:理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”,这也是爷爷说的一句话,学生理解并不难,关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的,又是怎样做的”,知道爷爷把强强一人留在家中,让他经受恶劣环境的考验,让他承受紧张恐惧的煎熬,从而变得勇敢、坚强,来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点:了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用,领悟这样交叉描写的关系及其作用,为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点,我变以往的依段落顺序学习为归类学习,就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行:
通过这三部曲,学生非常清楚地体会到环境的恶劣,使强强“恐惧”心理变得真实可信;又能反衬强强的坚强,使文章“人”与“景”自然相融,互相映衬。从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失,感觉还有以下几方面值得改进:
1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨,怎么见彩虹”类似的名人名言,由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了,只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了,作者的描写顺序不必讲解,注意一课一得。
2、板书是依据课文的主要内容设计的,这个非常贴切,但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时,紧扣本单元的话题——爱在人间,提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼,并板书。
3、这篇文章虽然饱含哲理,但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本,感悟文本蕴涵的情感,让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程,语言、思维、情感同构共生,这样能收到更好的教学效果。