学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
龚雄飞学本教学培训心得体会篇一
从暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有半年时间，这半年中随着我的教育教学实践经验的不断积累，以及对《龚雄飞与学本教学》一书的研读，对“学本教学”的认识也由浅入深，由最初的质疑到如今的摸索着应用。龚老师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。
结合龚老师书中的观点，思考自己的问题，我觉得需要在教育教学实践中做些新的尝试：
一、思维观念转变的问题。
我们总是说学生水平不行，学生的表达能力比较弱，站起来基本不会说，小组合作不大有什么成效。因此在课堂教学中更多的减少学生的活动，更多采取了老师主讲的形式。龚老师对此有句话：失败是往往成不了成功之母，学生不经历成功的体验，就无法去展示自信。所以还是要给学生机会，哪怕他们暂时说不到点子上。
教学中最大的资源是人力资源，要相信学生，依靠学生。课堂上老师大包大揽，剥夺了学生的自主性。结果就是学生发展少，甚至落后。教师要善于借助学生的力量，借力打力，实现课堂的大转变。
二、课堂的准备问题。
龚老师提出课堂成功的70%靠老师的备课，30%靠老师的临场发挥。在这一方面，我个人至少在备课方面下的功夫不足，常常满足于遵循旧教案，纸笔书写更多为了应付检查，留下了改变的时间反而少了。其实，花更多的时间在课堂的问题预设上，思考学生课堂上的种种回答，应该会更有成效。
作为语文课，除了课前的预设外，还有资源的恰当使用。谈及此，我想到了库尔勒举行的政治课堂大赛，选手们的材料选择很精心，一些选手亲自去采访、录像，将需要的内容展现在课堂上，效果就很明显。材料的积累功夫在平时，只有平时不停地积累，才可能会在教学时发挥作用。
三、小组合作的指导问题。
说实话，语文课究竟如何讨论，至少我自己在这方面没有明确的引导。因为缺少引导，所以学生小组的讨论几乎就是形式而已，无法深入。龚老师在书中提到的策略让我们明白需要在小组合作上提出要求并且做出示范，培养学生良好的回答问题的习惯。
四、思维过程的问题。
一般来说，专家们比较关注理工类学科，对于语文这样的学科，尤其强调情意目标，如何指导学生展现思维过程，真有些不容易。这正好是我需要研究的课题，语文课也有思维的训练，只有指导学生合理思维、有效思维，才能对问题有更清晰地认识。
我想当下需要做的就是让学生把解决问题的思路说出来，不妨从选择题开始，让学生说出材料的主要意思，自己如何做出的判断。在问答题方面，可以借助小组合作，尝试一下习题讲练。
课堂的改变需要一个过程，不同学科有着不同的特点，没有放之四海而皆准的万能良药。对于《龚雄飞与学本教学》这本书，还有待在教育教学实践中进一步学习、研究，为我所用，惠及学生。
龚雄飞学本教学培训心得体会篇二
秋，因工作室负责人牟老师推荐，我有幸拜读了《龚雄飞与学本教学》一书。《龚雄飞与学本教学》是重庆市重点中学凤鸣山中学校长龚雄飞教授从自己的教育成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分阐述其教育新理念、教育智慧、治学精神和专业人格的形成过程与课堂教学实践过程。
该书共分四个部分，第一部分主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源。第二部分详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。第三部分以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四部分是大众媒体及业界对学本教学的评说。下面我具体谈谈读书的收获：
一、发挥学生的主观能动性。
龚教授倡导的先学后教、互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。“先学后导、互助展评”的教学理念注重以学生为中心，以学生的学习为中心，关注学生的体验过程，重视“学”的过程，以学生的学习为课堂教学的根本。
书中关于“把学习的权力还给学生，其实就是把课堂还给学生。”的理念给我了启发：应逐步转变观念，应改进教学方法，引导学生自学，采用情景、兴趣引导等促进学生自主学习，主动获取知识，教学生学习的方法，形成适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。
二、“学本”思想下物理课堂教学实施中应关注的问题。
“学本”思想下的教学三大特征是先学、互助及展评引导我们：在实践的过程中要让学生自主先学，学生小组合作模式互助学习，学生展示自己学习和所得。启发我在今后的课堂教学实施过程中，做到以下几点：
1.优化情景设计，兴趣引导自学。
恰当的适量的情景能更好的发挥导学功能，或者“开放式问题”,可以训练学生思维的广阔性和变通性、深刻性，更能激发学生的先学兴趣。在教学中，我们可以利用物理学科特点，在课前通过故事引入、情景设置、实验延伸、社会调查、悬念设置、目标引导等方法激发学生的学习参与积极性兴趣，设置情景引导学生自主地探求知识及动手探究。
例如，在学习《18.1电能电功》一节以前，通过布置调查类作业，让学生询问、走访了解自己家及周围邻居用“电”情况。如：调查了解每月消耗电量、电费、家用电器的种类，用电器的使用情况，由于这些物理知识与学生的'生活密切相关，数据与信息易于获得，学生调查起来难度不大，易于调动学生学习的积极性。学生还会在深入调查的过程中，对电能的单位、电价、有了认识。这样一来，为新课“电能”的学习打下了基础，也为课堂的讨论活动提供了素材。
而随着调查的深入，学生可能还会了解到常用用电器的种类、用电器“费电”“省电”情况，有时会出现“跳闸”、“灯丝发红”等现象，更会极大程度上刺激学生的好奇心，从而产生一系列的问题，激发学习的欲望。同时，学生会对本地区能源使用情况有了总体的了解……这就为能源的学习奠定了基础，同时也能提高学生学习的参与率。可以真正做到使学生回归生活、了解社会，实践，让学生在调查中体验、思考、提高。这样的做法也是体现了龚教授书中的“对学生思维的真正解放，这种教学是满足学生真正学习需求的课堂，是高效和卓越的开始。”
2.科学组建学习小组，倡导因材施教。
对于物理小组探究活动安排，我们应考虑到全班所有小组之间的合作竞争，还应该考虑到学生之间的差异问题，提问时应注意全局观念，有效分层，让每个学生都有机会思考，保证学生之间有效开展合作交流与竞争。
为了更好的促进学生的合作交流，竞争互进，我会考虑到学生性别、个性、学习能力等多方面把学生合理分组，再根据实验的复杂程度进行人数上的安排，每组最少不超过三人，最多不超过五人。如在做“杠杆的平衡条件”这个比较简单的实验时，可以安排三人一组。而在进行“熔化和凝固”实验时，可以安排五个同学进行实验。我们在物理小组活动前，对学生进行科学合理分组，正是对有效开展教学，以学生为本的因材施教。也如课程标准中要求的“为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都能得到发展。”因为合理科学的分组，能促进有效、高效课堂的形成。
3.引导积极展学，促进多元化评价。
学生互评的过程即是反馈、质疑、对比、总结、反思交流的过程。引导学生开展有效评价、科学评价，有利于调动学生的学习资源，激发学生的学习动力。
“交流与评价”是我们物理探究过程中很重要的一个环节。在进行实验操作以后，我们经常会引导学生根据操作实际填写实验记录，其中包含数据，分析以及对操作的评价、实验难度、数据误差，实验中的问题，实验结果，结论总结甚至是对实验的改进建议方面进行评价。
学生站在实验探究者的身份评价实验过程，也可以站在合作交流的角度评价探究的过程。促进学生用分析对比的眼光来寻找彼此间知识、技能、合作态度、表达能力等的差距。有利于学生掌握知识与技能，有利于学生思维，改进学习方法。学生的互相学习，合作交流“教育即生长”,学生积极的展学与公平的互评更有助于提升课堂境界，促进学生的良性循环合作交流地形成，进一步促进学生多元化的价值观的树立。
三、对于课题研修的指导意义。
本学年度，我参与了“‘先学后教，当堂达标’高效课堂校本化研究”的县级教科研课题的研修。龚教授有关“学本教学”、“先学后教，互助展评”等教学理念为课题研究提供了有力的理论支撑，使我更加着眼于关注学生的自主学习，把学生的发展放在首位，把教学的效果落在实处。书中列举了各个年级段多个科目十多个详细的教学设计，这些实例既接地气，可模仿性又强，为课堂实践提供了易于学习的范例。课堂实录后详细的分析与评价，通俗易懂，引导我不断反思教学环节。解决实际教学中的很多困惑，往往能令我茅塞顿开。可以说，《龚雄飞与学本教学》一书令我的课题研究方向更明朗，对实践研究更深入。
在新的学期里，我还会进一步深入学习龚教授的“学本课堂”教学理念，将这些先进的理念与所任课班级学生实际相结合，更科学合理的开展教学活动。在今后的工作中，我还要学习龚教授务实求真、勤学善思的治学精神和孜孜不倦的工作态度。
最后，我要对龚雄飞教授表达诚挚的感谢，感谢他通过《龚雄飞与学本教学》一书在有效教学、创建高效课堂和教育理想等多个方面带给我思考和启迪。
龚雄飞学本教学培训心得体会篇三
高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的.文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。
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龚雄飞学本教学培训心得体会篇四
1月13日，东胜区第五小学有幸邀请到重庆市沙坪坝区教师进修学院的院长龚雄飞为学校做了《学本教学：打造中小学卓越课堂的“升级版”》的专题讲座。这场讲座犹如一场春雨滋润了教师久已干旱的心田；犹如一部宝典为一线的老师提供精准的方法；犹如一剂良药，使老师们坚定了信心，继续把生本教育搞下去。可以说，这场讲座使一线的老师们受益匪浅，下面我就粗略地谈谈我的收获。
随着新课程的改革，教学改革的基本方向—走向自主合作探究的学习，一改以往的以“教师为中心，讲授为中心”变为“学生为中心，学习为中心”的学习模式。这就需要老师们转变观念，改变教学方法，顺应眼下的教改方向，还学生为主体的课堂。在这种教学模式的改变下，教和学的关系也发生重构：以学定教、先学后教、多学少交、因学活教。也就是一个教学模式：学为中心、学为主线，三种学习方式：自学、互学、展学。龚院长进一步分析了中国一些地方在教改方面的一些有效的尝试，从而提出了学本教学变革的三大难点：
一、基于“自学”的教育卓越行动。
二、基于“互学”的教育卓越行动。
三、基于“展学”的教育卓越行动。
基于以上三个难点，龚院长一一提出了有效的解决策略。对于学本教学，离不开导学案的设计，但目前全国的导学案存在两大误区：导学案使用的泛化和虚化。他建议设计导学案要呈现学习的“主问题”，根据主问题进行针对重难点突破的教学。这就要求我们一线教师要精心地备课，准确地把握每一课的重难点。想一想自己的备课，实在是忏愧。自己在备课方面下的功夫实在是太少了，有时自己都没有把握好课文的重难点进行有的放矢的教学，如何能让学生进行高效的学习，如何能引爆学生的思维，让学生深度地思考，高质量地交流。备课太重要了，我觉得一堂精彩的课，首先教师要过备课这一关，没有充分的准备，这关是过不了的。备好了课，课堂也是可以预约的美丽。关于互学，龚院长为我们提出了现在存在的两种情况：
一是真合作与假合作；
二是浅合作与深合作。
回顾自己的教学，我们班的小组合作交流存在很大的问题基本上都是浅合作，也有的是假合作。设计合作的问题有时较为简单，这样就没有合作的意义，合作学习的问题难度要大于个人解决问题的难度小于小组解决问题的难度，这才够更有利于合作。合作是要全员参与，深层分享，并且要有一定的秩序：弱者先讲，中者补充，优者总结。反思自己的课堂在小组合作中，存在很大的问题，小组的组长成了唯一的发言人，弱者机会很少，被边缘化了。这样的合作就是无效的合作，弱者没有被充分地尊重，使他们更加地自卑，成为游离在组之外的人员。今后的教学，一定要充分考虑到这一点。关于展学，龚院长也提出了有效的策略，小组成员之间分工要明确，合理地分配任务到每一个人，使他们人尽其责。
听了这次的讲座，我收获颇多，找到了自己在教学中的不足，增强了信心，我将继续努力钻研教材，更好地践行学本的理念，使学生早日受益。
龚雄飞学本教学培训心得体会篇五
《教学设计的构建与生成》旨在指导教师如何设计课堂教学模式。该书探讨了如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入到课堂之中。通过介绍中西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内外课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。
课堂教学设计是提高课堂教学的关键，在新课程的教学改革大潮中，教师做好课堂教学设计是落实新课程改革的关键。做好课堂教学设计是落实课程标准，深入课改的需要；是提高课堂效率和质量的需要；是提高教师教学能力的需要。不打无准备之战。凡事预则立，不预则废。要焕发课堂教学的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，做好课堂教学设计是十分有必要的。