无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
静夜思第二课时教学目标篇一
小朋友们,你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢?小蜗牛呢?”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛,说一说,最后再进行全班交流,学生们也是各抒己见,如此看来,凭借插图的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,能使学生更好地体味了蜗牛的形象,形成了正确的价值观,而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容,最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。
静夜思第二课时教学目标篇二
第二课时教学设计
一、课题导入:
洞来住。这是什么动物?(板书:蝙蝠)现在考考大家的记忆力,这些词语你们还认不认识?同学们读一读。
二、回顾特点,体会试验。
1、在漆黑的夜里,蝙蝠的飞行有什么特点?
楚这个问题,科学家做了三次试验。文中哪个部分具体写了这三次试验?
3、请同学们自由读4、5自然段,想一想:蝙蝠能在夜里飞行到底跟什么有关?
(2)第一次试验是怎么做的?结果怎样?证明了什么?为了加深理解,老师做了动画,大家来看一看。
(3)第二次和第三次试验是怎样做的呢?证明了什么?
6、通过刚才的动画,根据表格说一段完整的话,具体说说科学家是怎样进行三次试验的。
7、对比第一次和第二、三次的试验结果,从这三次试验的概括中,同学们有结论了吗?科学家的三次试验证明了什么?(齐读第6自然段)
8、同学们比较一下,看看哪句话更准确一些,为什么?
三、了解蝙蝠和雷达的联系。
1、现在,我们就明白了,蝙蝠不是有金光火眼,也不是有三只眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。到底他们是怎样配合的啊?下面我们来齐读第7自然段,大家就明白了。
2、现在知道了吧,到底它们是怎样配合的?谁能把这五张卡片“嘴、耳朵、超声波、反射回来、障碍物”贴在相应的`位置上?(板书)
3、指明贴卡片(指明上台)
4、老师做了个动画,谁能看着动画讲诉蝙蝠是怎样探路的吗?
――科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
从哪些词语,我们最能体会到科学家的艰辛?
提问,明确:“反复”说明科学家重复了很多次,走了很多弯路,试过很多次失败,但锲而不舍才发现的;“终于”同样说明科学家试验过程中历尽千辛万苦,才去的成功。
那我们一起来读一下,用语言来把科学家的艰辛读出来。
6、科学家们,克服了重重困难,做了无数的试验,才发现蝙蝠飞行的秘密,并模仿他,发明了雷达,应用在飞机的夜间飞行上。雷达究竟是怎样工作的?(板书:雷达)它与蝙蝠又有哪些相似之处呢?(板书:和)请同学们自由读第8自然段。
8、我们来对比一下两个示意图,看看你能不能得出蝙蝠和雷达的联系。
四、总结拓展。
1、到此,蝙蝠的秘密、雷达的秘密,我们都解开了,其实,人类在生物的启示下,发明创造了很多东西,你们还知道些什么?(飞机――鸟,潜水艇――鱼,降落伞――松鼠尾巴。。。。。)
2、人类的许多发明创造都是从动物身上得到启示,这就是仿生学,请同学阅读资料袋。
3、总结:随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识,还有更多的东西等着我们去发明,去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考,学会创造,将来成为一名真正的科学家。
静夜思第二课时教学目标篇三
在教学过程中我注重抓好以下三个方面:
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看比赛课件,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合,我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心
开课之出,我就引导学生质疑:蜗牛的`壳是怎么来的?翅膀去哪了?然后带着疑问读课文,理解课文,朗读课文,感悟课文。最终明白,蜗牛的硬壳是由自己的骄傲,自满造成的。然后再板书中充分体现。
反思:
1对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺势引导,因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候,显得有些凌乱,这还需要今后继续在平日教学中多加积累。
2.学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读,效果会更好。
4.学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对骄傲不能自满,要继续努力,争取更大的进步。
静夜思第二课时教学目标篇四
《蝙蝠和雷达》教学设计(第二课时)
一、教学目标:
1、正确流利地朗读课文,品味精炼准确的语言。
2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学,乐于阅读科普文章的兴趣。
二、教学重难点:
1、感悟和体验三次科学试验的过程。
2、理解蝙蝠夜间探路和雷达工作的原理。
三、教学准备:
ppt辅助课件、三次试验表、仿生学小资料。
四、课时设计:
2课时。本节为第二课时
五、教学过程:
一、复习引入:
1、导入:同学们,请看屏幕,(指着图片)一种是动物,一个是探测装置,他们是两种完全不同的事物,课题却用“和”字连接。究竟他们之间有什么联系呢?这节课我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》(板书课题,生齐读)
2、、复习:
通过上一节课的学习,你知道课文的主要内容吗?
课文主要讲述了科学家通过,解开了蝙蝠秘密,并从中受到启发,给飞机装上,解决了飞机的问题。
二、细读第三段,体会蝙蝠灵巧的飞行本领。
过渡语:同学们,连那么先进的飞机都是从蝙蝠的身上得到启示,才解决了夜间安全飞行的问题,那蝙蝠的本领一定很厉害吧!
1.自由读第三自然段,画出写蝙蝠飞行本领高超的句子。
2、蝙蝠在夜间是怎样飞行的?(指生汇报)
【出示课件:蝙蝠在夜里飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子,而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
3、文段中有一个关联词语:“即使……也……”你能口头说一句话吗?
4、指导朗读。
5、读到这里,你心里产生什么疑问了吗?
(生说)难道他的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
静夜思第二课时教学目标篇五
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思江苏姜堰市张甸中心小学(225500)董小明
【文本解读】
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思迸取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
【教学重难点】
抓住关键词句,加深学生对寓意的独特的体验。
【教学过程】
一、回顾重点词语。介绍蜗牛
1.出示词语,检查认读。
有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋
勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久
2.齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。(板书:有力自由)
二、对比得奖前后,感受得失
(一)体会飞行本领的高超
1.(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹。看到这幅图,你知道了什么?还想知道什么?带着问题自由读第二自然段。
2.指名读。
讨论:哪些词可以说明蜗牛能得到冠军?(理解“遥遥领先”,相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。)
(1)什么叫“遥遥领先”?你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的?(抓住“所有”“甩”“……”来理解。)
(2)想象补充省略的内容,提醒朗读时要注意停顿。
(3)请同学们浏览一下课文,还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军?(如:一对有力的翅膀、自由地飞翔。)齐读第二自然段。
3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛,你愿意接受动物记者的采访吗?
(二)体味获得奖杯的得意
1.同学们说得真好,可是文中的蜗牛可没这么想。你看:“从此,蜗牛得意洋洋。”(引读有关句子。)
2.出示:“从此,它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”
(1)自由读。
(2)你知道了什么?
(3)你什么时候“得意洋洋”过?
(4)齐读,并思考:你还知道了什么。
(5)把“唯恐”、“怕“换成另―个词。相机比较它们的不同。
3.“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话?指导朗读。学生自由练读,教师适当范读。
4.(出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。
是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学读一读。
5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的.样子和背着奖杯沉重的语气。指名读,师生评价。
(三)感受飞行能力的丧失
天长日久,蜗牛成了什么样子了呢?请大家齐读第四自然段。
什么叫“天长日久”?有多久?蜗牛成了什么样子了呢?指名说一说。(板书:勉强慢慢)为什么会这样?(板书:得意)指导朗读这一自然段。
三、情感拓晨延伸,感悟寓意
日子一天天过去,蜗牛老了。有一天,老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步,一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶。这时,老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉……”
1同桌练一练,说一说。全班交流,评议。
2.看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?
四、自选课后作业,升华情感
1.把这个故事讲给自己的家人听一听。
2.阅读《新补充读本》助读篇。
【反思】
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此,本课教学设计从学生的实际出发,创设情境,营造平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟、积累,追求课堂的互动和灵动。
一、互动
“教育不是有知者带动无知者,而是人对主体间灵肉交流的活动。”(雅斯贝尔斯语)教育是人与人精神的契合,是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节,充分体现了新课标所倡导的先进理念:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,要让学生凭借文本,自主交流,创造性表达,感悟形象。在对话中,学生可以进入蜗牛的内心深处,学生情感自然流露,并深刻理解了文中词语的意思。
二、夏动
“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛,你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中,其中有一个问题是:“今后你有什么打算?”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定,而是进行引导,精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。