在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
纪昌学射教学反思及不足篇一
今天教研组活动，我执教了《纪昌学射》一课。这课是一则寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，也正是寓言的特点，通过一个小故事告诉人们一个大道理，本课的重难点即让学生懂得练本领就必须先练基本功的道理。
在课上，我以讲故事的形式向学生讲述故事的来历，学生听着很认真，接着我让孩子们提出想要知道的问题。有的学生问“纪昌向谁学射箭？”，也有学生问“纪昌是怎么学射箭的？”按照老师的要求，学生很快进入了正题。为学习课文打下情感铺垫。接下来我让学生读课文，认识生字词，了解文章的主要内容，学生在老师的提示下找到了文章的重点，值得欣慰。纪昌练眼力分两个步骤，一是练习盯住目标不眨眼，引导学生抓住“注视”这个词语体会纪昌的做法，体会纪昌的恒心和毅力。使学生对人物的理解更深入，学生对纪昌的'敬佩之情油然而生，学生的朗读训练也就水到渠成；二是把极小的东西看成很大的东西，放手让学生自己读，自己抓住“绑、吊、站、盯”等动词体会体会，体会纪昌练习的刻苦、认真。通过问题“飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢”，让学生知道练眼力是射箭的基本功，“基本功”一词对学生来说理解有一定困难，引导学生联系生活实际，如要想掌握写字本领，要从学开始等说话训练突破难点，从而引出文中的另一个人物——飞卫，让学生知道纪昌能成为一名百发百中的射箭能手与飞卫老师循序渐进的指导也是分不开的。
课上，我引导学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但是在教学中，我并没有总结学法，让学生运用方法去自学第二次练习眼力，而是按照第一次的方法学习第二次练眼力，一步一步引导，没有真正做到变教为学。
一节课下来，感觉指导学生朗读不够充分，今后的教学会多加努力。
纪昌学射教学反思及不足篇二
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，但是通过实践还有一些不足之处：1、对盲生的认知情况不够深入。例如，课文中有“车轮”一词，我以明眼人的思维想当然得认为学生对它应该不会存在疑惑。可是教学时，没想到有很多同学竟然不知道车轮有多大，一时间弄得我措手不及，很被动。通过这件事，再次体会到教具辅助教学的重要性；2、在对盲生进行教学时，抽象的语言往往不如生动、直观的教具来的更具体直接。课堂中设计的问题过多，讨论时没有给学生留下充足的时间进行深入思考、挖掘。如此一来，限制了学生在学习中主体地位的发挥；3、教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性；4、阅读方式不够多样、丰富。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力，一直以来学生概括主要内容让我头疼，经常是起来朗读了第一段，甚至大半篇课文，非常罗嗦。
在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。等学生读完后，有学生举手了，他是班里算好的学生。可是，天呢！他基本把短文读了一遍，这时另外一位学生在笑，还高举了他的手，大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能概括好。于是我满怀希望地叫了他，可是，我又气又笑，原来半斤八两啊，他基本也是读了一遍，稍微去掉了几个字。看来让他们直接说出主要内容是不可能的。
于是，我打算分开来说，让他们先看文章的第一段，说说故事的原因是什么。生1：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：能不能再简单一点。
生2：有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：那到底是什么原因呢？
生3：纪昌向飞卫请教学习射箭。
师：非常精练，这就是故事的原因。
接着，我让他们再读第二三两段，说说故事的经过是怎样的。刚开始的时候学生说得很罗嗦，连飞卫怎么说的都概括在里面。
我又问：那飞卫是让纪昌做什么呢？
生：先练眼力。
师：怎么练眼力？
生：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：用简单的话，这是做什么呢？
生：盯着一个目标，一眨不眨地看。
师：后来呢？
由于有了先前的经验，这次学生概括得还可以：后来纪昌练习把极小的东西，看成一件很大的东西。
师：练成了这些基本功以后，发生了什么事？
生：飞卫开始教纪昌开弓、放箭，最后纪昌成为一名百发百中的射箭能手。
师：对，这就是故事的结局。那谁能把原因、经过、结果连起来说一说呢？
学生还是有点理不清，于是只好再讲一边，后来才说得简单一点：纪昌向飞卫请教学习射箭，飞卫让他练眼力，纪昌先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，练成这些以后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
为了加强巩固，我连叫了五六名学生，后来又让学生自由地说一说课文主要内容，并一再强调这是按故事的原因、经过、结果概括的主要内容，大家一定要记住并好好地使用这种方法。
在整个训练中我发现自己的一个很重要的不足地方，那就是，课文主要内容我自己也不是很清楚，于是刚开始时自己心里没有一个标准，不能很好地衡量学生的概括，也是在学生的概括过程中慢慢有了自己的标准的。所以我想，课前一定要钻研教材，让自己吃透教材。
纪昌学射教学反思及不足篇三
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、体会寓意，重点着力。
通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。
二、发现共性，渗入表达。
在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。
三、终身学习，培养学习能力。
作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。
但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事.这则寓言故事选自《列子 汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍肯定了解了内容,这样的一篇文章,到底应该让学生学习什么呢 但仔细研读这则寓言故事后,我的头脑便渐渐清晰起来.我把本课的教学目标定为:
1.自主认识2个生字,会写4个生字.联系生活理解"注视",结合语境理解"相当到家".
2.在读读议议,品句析词中体会人物的品质,感悟"学习要练好基本功"的道理.
从目标的达成来看,本节课基本能达成.为了达成目标,我努力从以下两点入手:
一,凸显"实践",体会感悟
语文课要上出语文味,就要以语文的方式来学习语文,就要引导孩子在语文实践中进行语文实践.为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质,我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句.一读,让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边;二读,在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受;三读,读出自己的感悟体会.应该说,这样的设计是符合语文学习的规律的,在读读议议,品词品句中,学生较好地感悟到纪昌的品质.
感悟纪昌勤学苦练,认真刻苦,坚持不懈的品质对于学生来说,还比较容易从语言文字中感受到.但"只有练好眼力,才会射出百发百中的箭."这一层寓意学生是较难感悟到的.于是,我引导学生有层次地感悟飞卫的话:一读学着老师的语气把话读清楚;二读,读出飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么,从而质疑引起冲突:为什么飞卫一再强调练习眼力;三读与纪昌的练眼力,学射结果部分结合起来,想想你从中明白了什么.在步步深入地体验之后,再出示:读了这则寓言故事,我懂得了( )来感悟寓意.从学生练笔的效果来看,学生基本上能感悟这则寓言的寓意.
二,展开过程,习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台.教学中,我们要实实在在地以学生为教学中心,本着促进学生发展为目的,以学生是否有增量来衡量课堂效率.于是,课堂中,我注重以学生的真实起点为教学起点,将教学过程充分展开,努力让每个孩子都参与到每个教学环节中.如:把握文章主要内容是中段阅读教学的目标.教学中,我先让初读后的孩子自主概括,随机点拨引导后,再让孩子进行自我改进,接着再点拨引导来概括,最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容.这把握文章主要内容的教学,过程展开充分,指导有序有效.
同时,在《纪昌学射》教学中,引导孩子习得据义定音的方法,以及引导孩子在语境中理解"相当到家"并进行运用,我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练,从而使孩子在真正参与中习得能力.
但课文的2,3段在段式上十分相似,按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的.但是在教学中,我并没有让学生去比较感悟的设计,如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现,并进行比较,学生应该不难感悟其表达上的特点.这样,语文味就更浓了.
从本堂课的流程来看，教学环节安排得十分严谨。学生配合的也很好，已经完成了预定的教学目标。但是在这样严谨的教学下暴露了一个很严重的问题——课堂缺少活力。
根据活力课堂“四环节”的设计和我自己平时上课的反思，觉得个体先学是课堂活力的“潜动力”，设计好一个适合学生拓展、发挥的先学卡是课堂活力的关键。那怎样的先学卡才是合适的。下面我就将自己两堂试教课和今天课上的三份先学卡做一个简单的分析。
5月17日 星期一 上午第二节 四（1）教室
纪昌学射 先学卡（一）
我能行
1、读一读词语，说说意思
2、听一听
3、选择自己喜欢的词说一句话。
我能做得更好
1、什么是寓言？
2、你曾经读过哪些寓言？
3、选择一则说说这则寓言告诉我们一个什么道理？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个什么道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
根据这份先学卡进行教学时发现学生无法归纳正确的寓意——无论学习什么样的技艺都要练好基本功。
经过四年级几位老师的讨论，大家都认为先学卡中缺少对文本内容的设计。因此就有了第二份先学卡。
5月19日 星期三 上午第二节 四（4）班教室
纪昌学射 先学卡（二）
我能行
1、读一读词语，说说意思
2、听一听
3、选择自己喜欢的词说一句话。
我能做得更好
1、什么是寓言？
2、选择一则说说这则寓言告诉我们一个什么道理？
3、概括课文主要内容？
4、飞卫是怎样教纪昌的？这与射箭有什么关系？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个什么道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
增加了“3、概括课文主要内容？4、飞卫是怎样教纪昌的？这与射箭有什么关系？”这两个问题后，在教学过程中就没有出现上述问题。同时大家又指出，以今天上课班级四（2）班的实际，字词这一块可以省略。因此就有了第三份先学卡。
5月20日 星期四上午第二节 东阶梯教室 四（2）班
纪昌学射 先学卡
我能行
1、什么是寓言？
2、选择一则寓言说一说告诉我们一个什么道理？
我能做得更好
1、飞卫是怎样教纪昌的？（用课文中的话回答）
2、纪昌是怎么做的？（用课文中的话回答）
3、飞卫为什么这么做？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个什么道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
在上课过程中发现没有了词语的铺垫之后，学生在简要归纳课文主要内容时又出现了一点小问题——抓不住关键词，归纳不够简练。
大家仔细看这三份先学卡给人一个共同的感觉就是——细。细了以后把学生的思维框死了，缺少空间，课堂也就缺少活力。听了各位老师的建议，特别是李所的指导。我设计了第四份先学卡。
纪昌学射 先学卡
我能行
复述故事。要求：故事简练、完整，语言生动。
我能做得更好
《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个什么道理？联系自己的实际说一说。
我想成为最好
你还学过其他寓言故事吗？举例说一说。
设计一份合适的先学卡对于上好一节活力课来说真是太重要了。在日常教学中先学卡的设计并不是一层不变的，不同的学生，不同的教学内容，都会有所不同。我想这也就是教师职业的魅力所在——每天面对的都是崭新的问题。
纪昌学射教学反思及不足篇四
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
本节课学习生字词时没有逐一教授。我认为四年级学生有能力自学生字词。所以只指导难以书写的“妻”字。该认读的字也没有单列，而是在朗读过程中加以纠正。学习第一段后又放手采用个人自学、小组交流方式，训练学生敢于大胆分享自己的感受的能力，培养学生边读边思边写的素质。同时又让学生了参与板书的设计，使学生思维达到可视化，培养了学习信心。
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我加入视频资料创设情境，并用形象的语言带领孩子们加以想象品读句子。
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的.方法和运用。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
开头设计的游戏非常简单，原因是学生使用不是自己学生，先要用简单的文体培养学生敢于大胆发言，也增加一定的趣味性。从而自然而然引出课题。
孩子们对故事有着天生的兴趣。课堂设计了讲故事、概括故事的环节。使学生在学习寓言时倍感亲近。
虽然经过几次磨课，几经修改，我心中也算“胸有成竹”。但因为借学生上课，用的是全新的学生群体，对学生备得不够。所以课堂上引导想象纪昌在家练习眼力时，方法不够恰当，学生没有很快进入情境。而又因为录制课对时间要求严格，没有继续引导学生进入情境。因为害怕时间把握不好，所以导致该突出的重点引导不是太到位。如果自己能有能力把握课堂时间，相信本节课学生学习效果会更好一点儿。
课堂应该尊重学生主体地位。可是，在学生板书出现重复时有选择地擦掉了一个。过后想想也许不擦会更尊重学生自主学习心理。不该因为追求版面的美观而影响到孩子心理上对成功的体验。可见，教师处理突发状况的机智是多么重要。
心中装着学生，尊重学生主体地位。让课堂成为师生共同学习，共同成长的地方。这是我对自己课堂的永恒追求。
纪昌学射教学反思及不足篇五
教学内容：
学习寓言《纪昌学射》
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)
3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)
教学方法：
教师引导、学生合作探究
教具准备：
教学卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文――《纪昌学射》(板书课题)
二、课题质疑，初读感悟。
1、质疑课题
师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。
生：纪昌学习射箭。
生：他跟谁学呢?
2、朗读活动一
师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。
(学生自由朗读，然后)
师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，
(课题：纪昌____学射)
生：勤奋、刻苦……
师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，
三、细读品味。
1、朗读活动二
师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，
(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)
师：练了多长时间?(两年多)
师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。
(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)
师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。
2、朗读活动三
(学生再次读课文)
第一次拜访
第二次拜访
第三次拜访
老师的要求
纪昌的练法
练习的效果
3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)
师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢
(生自由思考，畅所欲言)
师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。
(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)
师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。
(学生大胆表达，教师适时点拨)
师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。
师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。
师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。
四、大胆评议，深化感受。
师：你从纪昌的身上学到了什么。
(生举例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流体会，延伸课外。
师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。