作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
心理学教案篇一
系别：政法学院
班级：07级思想政治教育2班
姓名：陈斯敏
学号：200724021216
教材：高等院校公共课心理学
课题：从众与服从
一、学习目标
1．知识与技能
1)简述从众与服从的含义
2)了解影响人们从众行为与服从行为的因素
3)通过了解从众与服从所带来的积极影响和消极影响，让学生学会趋利避害，在生活中做出正确的从众与服从的行为。
2．情感态度与价值观
1)让学生在遇到各种事情时，不会一味从众或服从，而是对事情进行具体分析后，做出理性的行为。
2)树立学生崇尚科学，坚持自己独立人格的价值观。
二、教学重难点
1．重点：从众与服从所带来的积极影响和消极影响
2．难点：如何判断从众与服从行为的对错从而做出正确的选择。
三、突破重难点的方法和手段
1，通过举出一些生活中学生所熟悉的从众与服从的事例，使学生明白不同的从众与服从的行为，可能会带来好处，也可能带来坏处。
2，通过对从众与服从行为所带来的益处及危害分别进行分析，归类，让学生面对从众与服从现象是能趋利避害做出正确的抉择。
四、教学手段与媒体
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过举例等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五，教学过程（一)导入新课
讲述从众的真实事例：2007年2月28日，一名50多岁的男子在成都市青龙场综合农贸市场被小偷活活打死，周围行人竟无一人上前相助。
你认为行人的行为属于心理学中的什么行为？并反思，评议这一事件。
从众的含义：个体在群体压力之下，在知觉、判断、信仰及行为上表现出和群体中大多数成员保持一致的现象。
其实生活中从众的现象有很多，那么影响人们从众行为的又哪些因素呢？
因素包括：
1，群体的一致性（举例：日本人过马路，遇到红灯却没有车经过时，会互相等待。只要有人先过马路，其余的人也会跟着过马路）
2，个人在群体中的地位（举例：格林斯潘是美国股市的中心人物，他所投资的股票是万人跟风的焦点）
从众是把双刃剑，对我们的影响既有利又有弊。1，积极影响：（1）任何一个社会，无论从方面看，多数人的观念与行为保持一致是很有必要的。一个社会需要共同的语言，价值观与行为方式，也只有这样，人与人之间才能顺利交往，也有利于社会秩序的维护与社会的正常运转。（2）从个人角度来说，一个人只有在更多方面与社会的主导倾向取得一致才能适应社会，否则将为困难所扰。2，消极影响：（1）从众容易使人产生惰性，抑制人的创造性，使个体创新意识日益薄弱，人云亦云，失去了接受挑战的机会和个性发展的空间。（2）从众容易使群体丧失活力，不利于群体的发展。（3）从众使个体不加分析地分析地跟随某种时尚的社会风气或思潮，助长社会上的不正之风。
可见，从众既有利又有弊。在现实生活中我们应当扬利除弊。
说到从众，很容易让人联想到另一个词语“服从”。那么从众与服从具有什么关系呢？
服从和从众两者之间既有共同点，又相互区别。两者都属于社会影响的方式，有时候甚至还交织在一起难以区分。
服从不同于从众最显著的特点，是压力的性质更具有强迫性。因此，个体的意愿和心理也不同于众者，而是带有很强的被迫成分，也就是说，对于群体规范、行政命令或权威人物的意志等，不管是否理解都需要无条件的服从。而且服从行为久而久之还可以转变成为一种惯例行为。甚至在压力解除后，仍然按压力存在时的惯例去行动。很显然，从众行为不同于服务行为。从众是对群体压力的附加，一旦这种压力解除，从众行为就会自然消失。
之前已经对从众进行了分析，在这里再深入探讨服从。
首先是服从的含义：服从是指个体受到社会要求、群体规范或他人的压力，而被迫作出的符合社会要求、群体规范、他人意志的行为。我们可以根据服从对象——压力的来源，把服从分为对权威人物的服务和对群体规范的服从两大类。所谓对权威人物有服从，主要指的是人们在群体活动对个别德高望重、学识渊博或掌握一定权力的权威人物（如领导、师长、知名人士„„）表现出服从行为。这种服从往往是有条件的。可能是出自对权威人物的敬仰，发自内心信服；也可能是对权威人特的惧怕，而做违心的服从。所谓对群体，下级服从上级，少数服从多数。服从这种组织原则，是维护和增强群体生命力、战斗力的一个非常重要的方面。除此之外，还包括对群体的各种法律、政策及各种规章制度的服从。
其次是影响服从的因素：（1）命令者的权威性。有权威的人的命令，易被他人接受并作出服从行为。如法西斯头子希特勒的命令，纳粹分子就很容易接受他的说法而做出灭绝人性的事情。（2）权威的靠近程度。命令发出者或命令监督者离执行命令者越近，服从命令的可能性就越大，反之亦然。如远方的分公司，很难管理，就是这个道理。正所谓天高皇帝远。（3）命令执行者的道德水平，人格特质等因素会影响其本人的服从行为。如在企业中，真正独立人格的职业经理，面对变态老板，会选择辞职而不是服从。
服从现象在我们生活中十分常见，那么服从会带来怎样的影响呢？
面对这个问题，我们不能一味说好或坏，而是一分为二地看问题，既要看到利也要看到弊。
首先，服从是具有积极意义的。每个人在社会生活中都要归属于某个社会群体，遵守与服从 这个群体的规范是十分必要的。它有助于维护社会的稳定，协调人与人之间的关系。如果一个人不遵守国家规定的法律法规，就容易做出危害他人和社会的事情来。
但是，我们也要看到服从带来的危害。某些陈旧落后的社会要求，特别是一些错误，反动，反人类的要求和命令，一旦服从，不仅使人们的正常生活造成混乱，还会危害到国家的统一。因此，对于那些反动的命令，我们应该坚持自己的独立人格和道德价值标准，拒绝服从。
可见，服从既有利也有弊，我们应该理智地对待服从，做到趋利避害。
心理学教案篇二
第一章 绪 论
学习目的与要求 ：通过本章学习，理解心理学的研究对象，学科性质、心理的实质以及心理学研究的任务，了解心理学研究的意义、原则，初步认识心理科学发展的现状与趋势，激发学生学习和探究心理的兴趣与愿望。
教学重点与难点：心理学的内容心理学的实质
教学方法与课时：讲授法3 课时
第一节、心理学的研究对象
1 ．心理学的研究对象
(1)心理过程心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
情感过程 人们不仅要认识周围世界，而且还在认识过程基础上对这个世界产生这样或那样的态度，意志过程 人对客观事物不仅感受它，认识它，同时还要加工，改造它。为了加工、改造客观事物就要提出目标，制定计划，选择完成计划的方式方法，还要坚持不懈地努力，克服种种困难，以达到预期的目的，这类活动就叫做意志行动。
（2）个性个性是指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性的心理结构主要包括个性倾向性与个性心理特征两个方面。
个性倾向性是指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实态度以及对认识活动对象的趋向和选择。它包括需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等等。个性倾向性是在社会实践中形成、发展和变化的，它反映了人与客观现实的相互关系，也反映了一个人的生活经历。
个性心理特征它包括能力、气质和性格等方面的差异，能力、气质、性格，在每一个具体人上表现出的稳定的特点，在心理学上称之为个性心理特征。
2 ．科学的心理观。
（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官
（2）心理是人脑对客观现实的主观反映
印度狼孩卡玛拉
3 ．心理学的学科性质
心理学是一门介于自然科学与社会科学之间的中间科学。
心理学是一门基础学科，同时又是一门应用学科。
第二节、心理学的过去、现状与未来
1 ．心理学的过去
心理学(psychology)一词来源于希腊语中的两个词“灵魂(psyche)”和“学说(logos)”，原意是“关于灵魂的科学”。
2 ．科学心理学的诞生
联想主义思想
冯特于 1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而标志着心理科学的诞生和独立。
3 ．心理学的未来
到 21世纪初……心理学的研究，恐怕将成为一个重点，人为什么会思维，能记忆，把那么多知识藏于脑子里?……人们在物理学、化学高度发展的基础上探索这方面的规律，这是科学发展的必然趋势。前苏联学者安纳耶夫也认为，随着科学的发展，心理学将起着越来越大的作用，现在距离心理学在科学知识总体系中占有重要位置的时侯不远了。
第三节、心理学的任务
第四节、心理学研究的原则和方法
1 ．心理学研究的基本原则
(1)客观性原则
(2)系统性原则
(3)发展性原则 2 ．心理学研究的方法
心理学教案篇三
教案完成时间：2014年 2 月24 日
第二章 学会适应
[教学目标]：通过帮助学生分析大学生面临的变化特点，让他们充分认识到大学对人生发展的重要性，全面认识自我，尽快适应新环境，帮助学生尽快实现角色转换并有一个较为清晰的目标，树立新的形象，促进大学生健康发展。
[教学内容]：
1、大学新生面临的变化；
2、大学生常见的适应问题；
3、大学新生适应期的调试方法。
[教学手段与方法]：利用多媒体教学课件结合案例教学，教师部分讲授，重点指导学生参与并思考相关问题。
[教学课时]：1课时
[教学过程]：
导入：案例1：黄某的经历说明了什么？p.24（强调大家可能有同样的经历，让学生思考片刻。）
进入大学后，大学新生都可能会遇到适应新的生活环境、新的学习任务、新的人际交往及新的社会角色。但是许多研究发现，多数学生在进入大学之后会出现许多不适应现象，容易产生对自我的认知摇摆不定，从而在心理上产生一系列的矛盾与冲突，造成心理发展不平衡，带来不适感、焦虑感、压抑感等消极心理体验。如果这些消极心理体验得不到及时消除，就会演变为心理问题，进而影响一个人的健康发展。
一、大学新生面临的变化
1、角色变化
高中生到大学生：多数学生在从中心角色向普通角色的转变中，自我评价会受到不同程度的冲击。这种冲击基本上来自于两个方面：与别人学习成绩的比较和能力特长方面的比较。用原有的信念推论出“学习成绩不好个人价值就低”的结论，这结论沉重地打击着他们的自尊心和自信心。许多人因此导致了失眠、神经衰弱和抑郁症。另一方面，能力特长是在实际生活中衡量一个人水平的重要因素，并且有愈来愈重要的倾向。那些只看重学习成绩缺少能力或特长的人心理上产生不平衡感。一方面自己成绩优秀却得不到掌声如潮，另一方面学业不如自己的入却在校园和社会上如鱼得水。因而对自己的认识和评价就发生了动摇。对这种困惑迷茫的心理状态调整不好，就容易产生心理障碍。
2、生活环境的变化
有父母的重点保护对象到独立性较强的集体生活；有老师的“重点培养”对象到自主性学习较强的大学环境。
3、学习方面的变化
学理内容的变化；学习方式的变化
4、人际交往的变化
交往需要；交往范围；交往方式与技巧。
5、管理制度的变化
二、大学生常见的适应问题
从高中进入大学,由于生活环境、学习内容、理想目标、情趣爱好、人际关系等方面都发生很大的变化,他们的心态也变得复杂,常常出现各种各样矛盾和问题。如果这些矛盾和问题得不到及时地疏导解决,就可能产生消极影响。
1、环境适应
案例2p26(学生自读三分钟时间)，远离他乡，对陌生环境的不适应以及对亲人家乡的“回归心理”。（解说“回归心理”：具体表现是迷恋过去，有一种希望回到过去的心态，主要是由于对大学学习生活不适应造成的。）
2、生活适应 案例3p25 由于生活方式，习惯，环境的变化，大学新生相对缺乏生活自理能力和人际交往技能。
3、学习适应
案例4p27（教师讲故事）各种学习压力
4、人际环境适应问题 案例6p27（宿舍人际问题）
集体生活中的矛盾，造成人际关系紧张，产生孤独和压抑。做到三个主动：主动与同学打招呼；主动与同学讲话；主动帮助他人。
三、大学新生适应期的调试方法
教师：请问大家刚入学的时候是怎么做的呢？请大家讨论五分钟，然后发言。
结合讨论结果以及教师的总结：
（一）、做好准备，积极适应大学生活环境
1、了解并熟悉学校
校园、熟悉教学、生活设施（教学楼、图书馆、实验室、食堂、运动场馆等的方位及开放时间和使用方法）；老师和同学。
2、打开自己——为适应环境铺平道路
来自五湖四海的你们，包括语言、生活习惯、文化背景等有很多差异，打开自己去了解，积极主动接近别人，融入到集体环境之中，培养起自己的交往能力。
3、自我表现——为赢的机会添砖加瓦
5、自律——为学有所成提供保障。
（二）提高心理适应能力
心理适应能力，是指一个人在心理上进行自我调节、自我平衡，以适应社会生活和社会环境的能力。
1、正确认识自我、完善自我在强手如云的高校里，昔日那种“鹤立鸡群”的愉悦感已荡然无存，一些新生会因此而感到失落和自卑。面临这种情况，新生应冷静地思考自我与观察社会，找出现实与理想之间的差距并勇于正视结果，勇于通过由内向外、由外向内两种方式认识自我和社会，在真与幻之间抉择、取舍，在矛盾中探索，公正、客观的评价自我，给自己一个准确的“自画像”。这样，新生才能顺利的完成角色转变，消除“地位”的改变所造成的迷茫和不快。
2、理解他人，建立和谐的人际关系
人最基本的需要之一是归属需要，即个人必须生活在集体之中，被集体接受和承认，离开了集体的个体是无法进步的。良好和谐的人际关系是大学生提高学习效率、完善自我意识、心理保健的需要，因此，大学生应学会与人交往。
大学生在交往中应坚持真诚待人、宽容待人、平等待人等原则，并掌握交往的技巧。心理学研究表明：人都希望得到别人的赞扬同时害怕别人的指责。所以，交往中不要总是批评、指责别人，而应真诚地赞扬和欣赏别人。
3、摸索适应大学的学习方法
一是向有经验的高年级的同学请教，接受任课教师的指导与辅导员的帮助； 二是自身要根据大学的学习特点，从个人实际出发逐步摸索与自己水平基本相适应的学习方法； 三是注重自学能力的培养； 四是学会科学管理支配时间。课堂小结： 课后作业： [教学后记]：
心理学教案篇四
小组成员：应用心理学1541 周玉滢沈正维
关于教育心理学的应用，在教育方面得到了很好的体现。由于中国的应试教育，相比小学、初中、高中三个阶段，我们一致认为小学的教学方案最能够体现教育心理学相关的原理并且最具有灵活性。初中的学习我们会因为中考的缘故将我们的学习思想和行为固定化和模式化，高中的学习由于牵扯到人生第一件要事——高考，所以高中的学习只会比初中更加死板、更加缺乏想象力的培养。反而，小学生大多都是处于童年时期或者是刚度过童年期不久，相对而言想象力和创造力都是处于鼎盛期，所以在教育方面则更需要多加注意技巧和方法。因此，我们选了一篇小学语文课文的教案进行分析和讨论。
对于大多数小学生而言，童话似乎是他们生活中不可缺少的一部分。在学校学习了枯燥乏味的数学计算或者背惯了难以理解的古诗词后，当遇到这种富有乐趣的童话故事相关的学习时，通常会产生极大地兴趣，产生了认知内驱力，这就使学生有了学习动机，同时，在教学过程中，老师通过适当的赞许或者给出对学生的学习结果给予及时的反馈，使学习动机能够持续较长的时间。学习动机不仅在影响学习的过程，也影响着学习的结果。学习动机产生之后，学生的学习行为更加易被启动，学习的积极性会相对提高，从而指引着学生朝着既定的学习目标进行。
在教学的设计理念和教学目标中我们可以知道，在学习这篇课文时，该教案在一定程度上运用了美国当代人指派心理学家布鲁纳的发现------学习理论，注重学生的自主学习能力与学生的想象力，同时，从知识学习升华到道德品质的培养，通过理解课文背后的含义让学生对于道德的认知有了进一步提高。
在教学过程中，该教案对于教学环境的控制与学生的积极性的调动颇为看重。一个活跃的教学环境和学生们较高的积极性在一定程度上都对知识的获得过程有积极作用。在信息加工过程中，我们所获得的知识或者环境的刺激在没有经过元认知的控制或者短时记忆的复述、编码过程的情况下，很容易随着时间的推移消失或者被遗忘。但是，如果课堂气氛活跃，学生的积极性高，从而便可以把此次的课堂经历作为长时记忆中的情景记忆储存在学生的大脑中，同时所伴随的知识也会相应地作为长时记忆被牢牢记住。另外，该教案在整堂课的学习过程中多次用到学习策略中的监控策略，主要是sq3r阅读策略。在阅读、提问、回答三个阶段交叉进行的过程中促进了学生对本课的意义加工和精制加工，不仅有利于提高学生的阅读速度，而且更有助于学生抓住文章要点，促进长久保持和深刻理解。在阅读的同时，该教案也引导学生采用精加工策略中的生成策略，对于一些重要的内容或者不理解的内容进行圈划或者注释，在日后的复习中能够有效地从中提炼主干和重点。
同时，在某些方面，该教案也存在着些许的不足。首先，在学习和认知的迁移上没有具体方案和过程。在语文的学习中，由于知识的多样化及教材的丰富度，不利于学生对前后学习的认知或知识的联结，从而无法达到自动化阶段。其次，在本课的学习中，该教案对全文采用了阅读----提问-----回答的方法，虽然能够增加学习的趣味性，并有助于抓住文章要点，但是却耗费了大量时间，课堂在阅读方面花费过长时间，学生们很容易因为疲劳效应减少对本课的趣味性，在学习过程中可能会出现懈怠或者注意力不集中的情况，降低了学习的效率。另外，在学习过程中该教案一定程度上限制了学生的独创能力。在教学过程中，该教案所提的问题大多是一些定势问题，拥有固定或者一致性的答案，从而使学生无法按照自己的想法去解决问题，或者在自己的思想认知上表现不同时容易产生不安的情绪。再者，要设置一些同学提问的环节，让他们将对于文中字词或者语句含义产生不理解之处大胆地提出，从而让学生们分组讨论，总结出答案再进行分享，这样能够有效地提高学生的思维灵活性，并且在一定程度上增强了他们的学习自主性。最后，在课堂结束处应设计一个总结归纳的部分，也就是复习阶段，让学生们总结出在课堂上所学到的知识，彼此交流，再结合以前所学过的知识，看看大家在语文知识的学习方面有哪些认识和提高。
心理学教案篇五
教学目标
一、心理学发展的基本性质
二、影响和制约心理发展的因素
重点、难点及解决办法 重点：心理发展的一般特性；
难点：影响和制约心理发展因素的交互作用 解决办法：举例说明
教学步骤
一、导入新课
11、12岁到
18、19岁这个特定的年龄阶段，即相当于我国教育体系中的小学高年级到高中教育阶段。 青少年期是一个个体向成人转变的时期，也是生理迅速发育的时期，由于性成熟是这个阶段发展的主要特点，因而通常也称为青春期（the puberty stage）。此时，在内外因素的影响下，个体的生理、心理和行为都会发生一系列的重大变化。
二、明确目标
1．心理学发展的基本性质 2.影响和制约心理发展的因素
三、整体感知
一个人的心理过程和个性特征，从出生直至死亡都在不断地变化。个体的这种在生命历程中表现出来的心里变化就是个体的心理发展。而个体的心理发展受着许多环境的影响和制约，还有其独特的特性。
四、重点、难点的学习与目标完成过程 重点：心理发展的一般特性；
1、心理发展的连续性 个体心理发展的连续过程表现为前后发展之间具有密切的联系，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。
2、心理发展的阶段性 尽管人的发展最好被描述为一个持续的、累积的过程，但个体心理发展同时又是一个矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的过程。
3、心理发展的稳定性 一般来说，个体心理的发展具有一定的稳定性，这是因为脑的结构和机能的发展，有一个大致稳定的速度和顺序，人们认识事物都有一个从低级到高级、从简单到复杂，从外表到本质的过程。
4、心理发展的可变性 由于社会和教育条件的不同，每个个体在发展速度、最终水平、优势领域等方面往往是千差万别的。
5、心理发展的不平衡性 青少年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期，是个体心理成熟前一个矛盾多而又十分动荡的时期。
6、心理发展的差异性 不同儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等，都存在着相当大的个别差异。
7、心理发展的方向性 心理发展过程可划分为不同的阶段，每一阶段又可分为若干小的阶段，各阶段之间既是连续的，又是不同质的或不完全同质的。
8、心理发展的联系性 发展不是零碎的，而是整体的。
难点：影响和制约心理发展因素的交互作用
（一）生物因素
1、遗传：遗传指亲代（父母）通过基因（dna），把自己的性状传递给子代（子女）的现象。
2、先天素质：先天素质是指机体从母体降生后所具有的解剖生理特点，它包括机体的形态，构造，感官特征和神经系统的结构和机能等。
3、生理成熟：生理成熟是指由基因引起和控制的器官的形成，机能的展开，以及动作模式有程序的扩展。
（三）主观心理状态
心理一经产生便自成一个相对独立的系统，具有自己的组成要素，独特的结构和功能。任何环境因素，必须通过青少年已有的心理发展系统和心理状态才能发生作用。从这一意义上讲，心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。
例如，不同抱负水平的学生对同样的考试分数，有着不同的反应，接下来的行为也就大不相同了。因此，主观心理状态更重要的作用是对自己目前的状态，以及未来发展的状态作出解释和判断，并主动采取措施向着预期的方向改变。
（四）活动因素
活动作为一个中介因素把主体和客体连接起来。当活动能够满足主体的心身发展需要时就会促进其发展，而且活动必须达到一定的重复水平。
(五)各种因素的交互作用
其实不难看出，青少年心理的发生发展是个体在一定的遗传和机体生理成熟的基础上，在现有的心理因素的制约下，通过活动与周围环境相互作用的结果。
五、总结本课所学内容
本课内容我们主要讲到了青少年的心理发展以及影响和制约青少年心理发展的因素。
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印度狼孩故事
1920年10月，一位印度传教士辛格(singh，j．a．l．)在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。据推测，她们必是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉(kamala)、小的叫阿玛拉(amala)。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便溺。
中国辽宁省台安县有一个“猪孩”叫王显凤。
中国医科大学心理学教研室、少儿卫生教研室、基础儿科教研室曾组成9人专家组前往考察。当专家找到这个孩子时，她正在猪圈里，蓬头散发，穿一条尿湿的短裤，满身污垢，臭气难闻，直愣愣地瞪着双眼，惶恐茫然地看着来人。她四肢着地，扶起来也不能直立行走，脸有猪形。这是怎么回事呢？经过专家组的调查访问，原来她出生于1974年12月23日，己8岁半。她的生父是聋哑人，生母患过脑炎，有智力缺陷。生母怀她4个月后改嫁到一个山村的养猪人家里。
她出生的偏僻山村文化落后，生活愚昧，加之家中只有一间半土房，四邻不靠，房前却有三个大猪圈，人和猪几乎生活在一起。
后父根本不喜欢这个不是他亲生的女孩，几乎忘记她的存在；而母亲无法正常抚养，偶尔管管她，但也经常把她忘了，于是孩子从小就经常爬进猪圈，饿了就跟小猪一起吃猪奶，长大一点就在槽中抢食，学会啃草根，嚼树皮，用手扒土，用身体蹭痒，并常与猪睡在一起，尿在一起，爬在一起，她接受了人和猪的双重影响。因此8岁多的孩子不会穿衣、吃饭，说不清话，不知颜色、大小、多少，也没有羞耻感，智商只有39.以后专家组把她推荐给鞍山市科委进行重点研究和教养，她的“猪形”依然难改。看电视时只要一看到猪就异常兴奋，学猪叫；经常偷偷啃野菜，青草；并且一不留意就偷跑到猪圈里去，抱着老母猪，奇怪的是老母猪也不凶她。后来科研人员把她严格控制起来，不让她看到和想到猪的生活，谁知，她经常半夜醒来，一个人学猪的动作。仅1984年9月28日夜间醒来，在80分钟之内，她就在房间里来回爬动，像猪那样哼哼114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，像是那样嘶叫39次，后腿弹踢3次。
以后，科研人员就对她日夜守护，不让她表现猪的生活习性，并作各种方法训练3年，包括让她上幼儿园、进弱智班。到12岁时，她的智商提高到了68，可望进行基本的生活自理。
这个故事说明了对孩子早教的重要意义。