人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
二年级语文说课稿PPT篇一
我说课的内容是 how are you? 第一课时，let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“how are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
1、知识目标
(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： how are you?
i’m fine. i’m ok.
thank you. and you?
2、语言技能目标：
3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
教学重点：见面问好的句型：how are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。
教学难点：(1)how are you? 与how do you do? nice to meet you. 等问候语的用法区别。
(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
(1) 小组活动学习法
把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(2) 情景教学法
我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
(3)鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
课前热身再 导入新知识再练习巩固补充再课堂小结再家庭作业
step 1课前热身
(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“the hello song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是“how are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。hi! hello! good morning! nice to meet you!等常用问候语进行对话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花。
step 2导入新知识
(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室，向我问好“how are you?”我回答“i’m fine. thank you?”她在说“i’m fine，too.” 这时我向大家介绍“she is my best friend. milly” milly说“good morning, children.” 学生回答“good morning, milly.”然后milly用“how do you do?”向大家问好。这时我向学生解释how do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用how do you do?来回答。让学生和milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和milly见面问好的，是否是用how do you do?若不是，提示学生引出how are you?并讲解how are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于how do you do?而且回答方法也不同，应用i’m fine. thank you.或 i’m ok. thank you.来回答。此时milly与大家已经熟悉，让学生用how are you?来向milly问好，并进性反复练习。
(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“look! this is a little bear. this is mrs. bird. this is mr. pig. this is miss fox. this is mrs. hen. now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊milly带上头饰充当其他动物进行对话 “hi! mrs. bird. how are you?” “i’m fine.” “hi! mr. pig. how are you?” “i’m ok.”“ good morning, miss fox. how are you?” “fine, thank you.” “hi! mrs. hen. how are you?”“i’m ok. thank you. and you?” “i’m fine,too.”这样表演两遍，再对how are you?fine、 ok、and you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
step 3 练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。
step 4 巩固补充
(1) 作出一个chant
hello, hello, how are you?
hello, hello, how are you?
i’m fine. thank you.
hello, hello, how are you?
hello, hello, how are you?
i’m ok. thank you.
(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
step 5 课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
step 6 家庭作业
听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
二年级语文说课稿PPT篇二
1，语言知识目标
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
教学重点:
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具，学具准备
lingling， sam， amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，tpr教学法.
学习方式
二年级语文说课稿PPT篇三
大家好！今天我所执教的是pep小学英语四年级上册unit 5 what would you like? b局部的read and write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如what would you like for dinner? i’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在a局部的let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（3）情感、战略、文化等有关目标：
a情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
b、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“what would you like? i’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
1．导入阶段：
（3）以同位练习的形式对a局部的功能句“what would you like? i’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！