小学语文石榴教案（精选18篇）

小学教案的编写应注重因材施教，根据学生的不同特点和能力制定相应教学策略。接下来，我们一起来看看一份优秀的小学教案范文，希望能给大家带来启发。

小学语文石榴教案（精选18篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

小学语文石榴教案（精选18篇）篇一

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

多媒体课件。

16、石榴。

叶嫩绿郁郁葱葱。

可爱花火红小喇叭。

美果高兴地笑。

（子）色红白相间晶莹透亮。

味酸溜溜甜津津。

1、同学们，今天我们继续学习第16课读：

学生读课题石榴。

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读。

驰名中外红白相间晶莹透亮。

酸溜溜甜津津。

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。

笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练。

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶。

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花。

花的形状像小喇叭。

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流。

a、花颜色美：火红（板书：火红）。

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久。

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。

先是、逐渐、最后。

（3）划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄。

（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。

（5）指名读，读出先后的顺序。

（6）你还看到了什么？

a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。

c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）。

d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。

e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟()。（8）再次齐读第三自然段。

6、体会石榴子的可爱、美。

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）。

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）。

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。

（3）齐读。

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。

四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）。

师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：这是什么东西？好吃吗？

这下，你觉得老师又该怎么说呢？

（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，）。

你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的清爽无比呢？

f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（），你会对小妹妹说些什么？

指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）。

五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

六、布置课外作业。

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇二

1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

生字卡片实物（石榴）、课件

1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？

2、（板书：石榴）谁来读读它的'名字。

3、看到它，你想说什么呢？

4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。

1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？

2、生交流识字方法。

3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。

5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？

6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！

2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）

4、生表演。

5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？

6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？

秋风来了，石榴就笑了。

7、你有什么问题吗？

8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

9、你还知道什么？生练习说话

由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？

1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。

2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇三

1、积累文中出现生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文特点。

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子来理解作者思想感情。

2、正确领悟文章主题，理解作者执着坚定信念和热切追求。

第一课时。

一、情景导入，指导初读。

1、带领学生认识石榴，观察讲台上一盆石榴。

2、引导学生描述自己观察到石榴。

3、带领学生总结石榴特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子，

二、抓住特征，分析课文。

1、带领学生品味描写石榴句子。

2、带领学生阅读全文，体会作者思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天心脏”。

三、深入探究，体会感情。

1、给学生发放文章背景材料。

3、带领学生阅读全文，整体把握作者思想感情。

四、本课小结。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动描绘，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上精神品格：向时也含蓄地抒发自己执着坚定信念和热切追求。

第二课时。

一、辐射阅读，体会寄情于景写法。

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

二、写作练习。

指导学生观察大干世界里事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物。

抒情”写法。

三、本课小结。

要写好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，学会观察，做生活有情人；学会思考，做生活有心人。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇四

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

体会所有植物的生长都有一定的规律

一个石榴、生字词语卡片。

一、出示课题，激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

2、学习第二自然段

读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

3、学习第三自然段

讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇五

1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2.整体把握文章的感情基调。

3.理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇六

1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，此文转自淘.教。案网思念父亲。

父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。

“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。”

眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。

“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”

不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。

第一课时。

（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。）。

教师活动。

学生活动。

2.揭题导入。

整体感知：

教师活动。

学生活动。

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。

2.检查自读效果。

3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。

4.指名读课文。

1.自读课文，边读边想。

2.认读生字词。说说文章主要写了什么。

3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。

4.分自然段读课文。

教师活动。

学生活动。

1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。

2.小组交流。

3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。

4.有感情地朗读全文。

1.默读思考，勾画、批注。

2.在小组中和同学交流。

3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。

4.有感情地朗读全文。

第二课时。

一、回顾课文，有感情地朗读：

教师活动。

学生活动。

朗读全文，回顾课文。

分节朗读全文。

二、品读课文，领悟写法：

教师活动。

学生活动。

1.你认为课文哪里写得好？为什么？（教师引导：语言朴实，感情真挚，首尾呼应等）。

2.背诵你喜欢的段落。

1.畅谈品评。

2.背诵自己喜欢的段落。

三、练习表达：

教师活动。

学生活动。

1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就可能使你联想起一些往事，就可能有值得诉说的故事。把你想到的和同学说一说。

2.把你想到的写一写。

3.交流评价。

1.在小组中交流，打开思路。

2.小练笔。

3.交流修改。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇七

2、学习形神兼备的状物手法;。

培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

自主合作探究。

理解文章主题。

形神兼备地状物。

一、导语。

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、导读。

(一)初读课文、整体感知。

1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;。

2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。

(二)细读课文，深入理解。

读文章2——6段，思考问题：

1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?

2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?

3、作者为什么要详写石榴的花朵?

4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?

(三)精读课文，拓展能力。

通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。

三、板书设计。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇八

小学语文石榴教案（精选18篇）篇九

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。

设计理念。

以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标。

1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

3、认识本课要求认识的4个生字。

教学重、难点。

让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

教具准备。

石榴，生字卡片。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、创设情境，激发读书兴趣。

1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。

2、谈话引导。

（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。

（2）自学读文前提示。

（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。

二、自读，感知课文内容。

1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？

2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。

3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。

4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。

6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？

7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。

三、检查、认读生字。

1、同桌互相检查，比一比，认一认。

2、开火车读字卡识字。

3、指名认读字卡。

四、迁移拓展。

1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。

2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十

1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点。

体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。

教学难点。

指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程。

一、导入。

1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。)。

3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。

二、研读第三自然段。

过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。)。

(2)全班齐读。

2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

(1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。

把这整句话读一读。

(2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。)。

(4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡：熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看，师出示课件：谁能用自己的话说一说。

(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么?出示句子：

熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的'子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。

(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)。

(4)齐读这些词语。

(5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯。

(6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)。

(7)现在，谁来说说为什么第二句好?

(8)小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。

(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

(10)让我们配上音乐，美美的把这段读一读，好吗?

三、研读第四自然段。

过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)。

1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子：：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

(1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)。

(2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样?(很美)。

(3)从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书：形状和颜色)。

(4)你们看，石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿，想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)。

(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子，出示句子：：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感觉怎样?(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)。

(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?

把整段话读一读。

四、小结写法，读写结合。

1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊!我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你品尝的经过说一说。

5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

6、学生动手写话，教师巡视指导。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十一

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

1、给加点字注音。

骨朵()争妍斗艳()奇崛()丰腴()犀利()匀称()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句?请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。

3.细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么?并揣摩加点词的作用。

答：

4.文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么?请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。

答：

5.为了下列事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

(示例)壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十二

教学目标：

1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。

3.了解对比、拟人等修辞手法。

4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。

教学方法：

读议展点练。

一．课前预习。

（1）了解作者。要求：记住作者。

（2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙。

忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称。

（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识。

二．赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。

诗歌《梅花》宋王安石。

墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）。

遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质）。

注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

三．自学初读：整体感知课文内容。

2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？

四．精读：品味语言体会思想。

1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。）。

五．质疑。

（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）。

思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决本文的难点问题）。

六．仿写：

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十三

学习目标：

1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

课堂学习。

一、整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注。

2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。

4组织评价交流、评价。

教学反思。

二、阅读课文，体验作者情感。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。

教师示例：（略）朗读课文，品味语言。

2组织交流、评价组内交流，讨论。

教学反思。

三、语文活动。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1布置任务：课后练习三练习、交流。

教学反思。

课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十四

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十五

1、理解文章主题;。

2、学习形神兼备的状物手法;。

二、情感态度与价值观。

培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

三、过程与方法。

自主合作探究。

理解文章主题。

形神兼备地状物。

一、导语。

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、导读。

(一)初读课文、整体感知。

1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;。

2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。

(二)细读课文，深入理解。

读文章2——6段，思考问题：

1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?

2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?

3、作者为什么要详写石榴的花朵?

4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?

(三)精读课文，拓展能力。

通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。

三、板书设计。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十六

教学目标：

一、知识与能力。

1、理解文章主题;。

2、学习形神兼备的状物手法;。

二、情感态度与价值观。

培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

三、过程与方法。

自主合作探究。

教学重点：

理解文章主题。

教学难点：

形神兼备地状物。

教学过程：

一、导语。

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、导读。

(一)初读课文、整体感知。

1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;。

2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。

(二)细读课文，深入理解。

读文章2——6段，思考问题：

1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?

2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?

3、作者为什么要详写石榴的花朵?

4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?

(三)精读课文，拓展能力。

通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。

三、板书设计。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十七

本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有4个自然段。第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴院。第二自然段写在春天和夏天石榴成熟的过程。第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。重点写石榴熟透后形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露出作者对石榴的喜爱之情。

[教学目标]。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

[教学重难点]。

1.了解石榴果实成熟的特点;仿照课文第四自然段的写法写一段话。

[教学准备]课件实物石榴。

第一课时。

[教学目标]。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络，知道课文的写作顺序(抽枝、长叶、开花、结果)。

[教学过程]。

一、欣赏导入，激发兴趣。

1.同学们，你们见过石榴吗?谁能来说说你见到的石榴?(请几位同学说一说)同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。(点击光盘，欣赏视频)。

二、自读课文，梳理文脉。

1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》(学生齐读课题)。

2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的?(点击光盘，欣赏课文朗读)。

3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。

4.自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。(2)难读的地方多读几遍。

5.检查自读情况。

(1)出示词语：

抽出长出开出。

枝条叶子石榴花。

嫩绿郁郁葱葱黄绿色。

火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹。

咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯。

玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比。

(2)观察词语，发现秘密。

老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗?(动词与名词一一对应)请同学们根据这六个词语练习说一句话。

下面四组词语分别是描写：石榴叶、石榴花、石榴果、石榴籽。

(3)分行指名读、齐读。

6.师：这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

(1)学生再次自读课文。

(2)逐节朗读，并归纳段意。

第一自然段:(1)写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

第二自然段：(2)写石榴树在春天抽枝、长叶，夏天开花的景象。(重点写花的颜色和形态)。

第三自然段：(3)写秋天石榴成熟的过程。(重点写石榴熟透后的形态)。

第四自然段：(4)写石榴子儿的形状和味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

三、教学生字。

1.认读生字，说说每个字的注意点。

2.生字扩词。

四、作业。

1.抄写词语。

2.读熟课文。

小学语文石榴教案（精选18篇）篇十八

1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2.整体把握文章的感情基调。

3.理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟。

1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

整体感知。

疑难解析。

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

语言揣摩。

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长――梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金――殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状――像尖底的胆瓶，“中国式的金”借喻果实即将成熟的形状――像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究课题。

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。