教学工作计划的评估和反思是教师提高自身教育教学水平的关键环节。在制定教学工作计划时,教师需要认真思考学生的学习需求和教学目标。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇一
1.听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)
2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个同学说说,大概意思正确就行。)
3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)
1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个局部。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。)
1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇二
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二课时。
第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
第二课时:讲读二、三两段,总结课文。
一、导入新课
在语文课本中,我们学过许多有关"穷人"的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物?
板书:
桑娜
五个孩子
渔夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音:张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
(通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)
2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?
(对,她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时,这些一一交待清楚。
4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)
释:"心惊肉跳"。
介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。
全班齐读。
指导:"心惊肉跳"一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层)
第一层:深夜不见丈夫归来。
第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的心上。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
一、导语
上一课,我们学了《穷人》的第一段。
描述画面,带入情境:
课文第一段,托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴,没有月亮,外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课,我们继续往下学。
二、讲读课文
第二段.
1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒着风暴来到海边,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。
现在,我们的视线随着桑娜的身影,移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。
提示:我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)
(让学生通过想象,描述画面,进一步带入情境。)
(例话:夜是这样的黑,我们借着小马灯微弱的光亮,看清一个女人,头上包着一块厚围巾,站在西蒙的门口,她就是渔夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷,海上起了风暴,出海打渔的丈夫还没有回来,她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的"想"。
读读这些句子。
指点:海上风起浪涌,在这漆黑的大海边,耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来,还不知道;就在这时,她却想到了邻居,另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深。
读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是"想",声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
(学生的表情朗读,渲染了情境,加深了对课文内容的体验。)
3."桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不难看出,这时,桑娜的心情紧张起来。一进门,她看到悲惨情景,应该怎么读,速度是快些,还是慢些,你自己在下面试试。
("首先投入眼帘的……垂下来。")
提示:一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
这情景,一下子集中地出现在桑娜的眼前,课文上用了一个很好的动词,看到了吗?(投)
指点:这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的,是她的视线最集中注意的,"投"在这里用得很有分量。
"她的女邻居躺在床上"怎么样了,非常紧张,怎么读?
教师范读。
男生读。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇三
1、体会课文的思想感情,有感情的.朗读课文。
2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
:通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。
:文字片一张
:一课时
一、谈话导入新课、质疑:
通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”
(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化
(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号
a、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
(先自己准备,准备好后同桌交流。)
c、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6
当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。
(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。
(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)
师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。
作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。
21穷人
桑娜
宁可牺牲自己
渔夫
也要帮助别人
文学穷人教案有(优秀19篇)篇四
1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2.理解重点句
(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”
(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”
(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”
(二)能力训练点
1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
(四)美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
1.教师教法
引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
2.学生学法
自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。
重点 难点 疑点及解决办法:
(一)重点、难点
1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
(二)疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
(三)解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。
师生互动活动设计:
(一)教师活动设计
启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。
(二)学生活动设计
1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
2.小组讨论重点问题。
3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。
4.续编《穷人》这个故事。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇五
1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
续编《穷人》的故事。
投影仪,自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
1、复习导入 新课,激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入 新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫:温暖、舒适
抱回孤儿:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书 (1) 三名同学分角色朗读
(2) 学生自由组合角色朗读
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3) 两个沉默是什么意思。
(4) 渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5) 渔夫是怎么决定的?
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?
说说渔夫和桑娜各是怎样的人?
指名学生总结全文写了什么?
续编《穷人》的故事注意两点。
(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
温暖 舒适
穷 等待丈夫
人 抱回孤儿
文学穷人教案有(优秀19篇)篇六
1、 解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、 学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、 续编《穷人》的故事,展开合理的想象。
4、 有感情的朗读课文。
1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、 续编故事,展开想象。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
单幅投影三框。
(一) 导入
同学们,今天我们学习第九课,请齐读课题。看到这篇课文的题目,你都想知道什么?(学生自由发言)
(二) 检查预习
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三) 初读课文,理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)
2、 为什么用穷人做题目?学生讨论后回答
板书:桑娜 勤劳 善良
渔夫 勤劳 善良
西蒙 善良
3、 用笔划出最使你感动的地方,说说为什么。
学生自由说,并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
默读课文,文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段,正当桑娜忐忑不安时,桑娜的丈夫渔夫回来了,渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影,提示:渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子,联系上下文理解带点的部分,说说你从中体会到了什么。
(1) 她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(2) 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四) 小结:课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节,更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人,他们的穷仅仅是财富上的穷,象桑娜、渔夫、西蒙,他们是千千万万穷人的代表,我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。
(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子,他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子,七口之家,如今又加上两个这么小的孩子,一家的生活重担,渔夫怎样挑起,桑娜怎样挑起,渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子,这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则:出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、 抓住原文中的情节主线。
3、 续编的故事情节发展要合理,想象要合理,主线不能变,人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)
小屋温暖舒适
桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良
不顾自己帮助别人
西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良
脚上包着她的头巾
文学穷人教案有(优秀19篇)篇七
1、朗读课文,知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习,了解虽然在沙皇的黑暗统治下,生活穷苦,但是主人公宁愿自己受苦,也要帮助邻居的善良品质。
1、同学们,我们曾经学过课文《跳水》,大家是否记得它的作者是谁?今天,我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。
2、板书课题,齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下,发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
1、初读课文,了解穷人的生活。
(1)既然课题是《穷人》,那么,我们先来读读课文,看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文,读准字音,把课文读通顺,然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空:
桑娜一家生活很穷苦。渔夫( )出去打鱼;桑娜( )地干活,可是还只能( )填饱肚子;孩子们没有鞋穿,( )冬夏( )光着脚跑来跑去;他们吃的是( )面包,菜( )鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个穷字,但是桑娜一家的生活真是( )。请你能不能突出穷字,读读课题。
2、细读课文,了解桑娜的善良。
(1)虽然,桑娜一家生活只能勉强维持,但是,当桑娜发现邻居西蒙病死了,马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书:抱)
(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。回到家里,她的心情犹如汹涌澎湃的大海,久久不能平息。让我们读读她的心理活动。
出示:她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。嗯,揍我一顿也好!
(3)轻声读,想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受?(担心,害怕,坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动,大家有没有觉得她的想法不连贯,内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号,把她的这段话补充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。
(7)再读这段心理活动,读出感情。
3、学习1127节,感受渔夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她宁愿自己受苦,也要关心别人,那么渔夫呢?同桌以直接对话的形式,朗读渔夫和桑娜的对话。
(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书:熬)
(3)如果把这个熬字去掉行吗?
完成练习,写一写:此时渔夫已经想到:抱回西蒙的孩子,自己将( );桑娜将( );自己的五个孩子将( )。
课文写了在沙皇的黑暗统治下,桑娜一家生活极度贫穷,但是他们心地善良,情操高尚,在我们读者的心里写下了一个端正的人字。(板书:人)请你强调这个人字,再读读课题。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇八
教学目标:
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文,理清课文的层次脉络。
教学过程:
介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828-1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
理清课文的脉络。
1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)
2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?
3、学生讨论,汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3-11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)
(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)
2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。
读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。
理解词义:
呼啸:发出高而长的声音。
汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳:形容恐惧不安。
蜷缩:身体弯曲的缩着。
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇九
1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
幻灯片
第一课时
教学内容:
学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程 :
一、检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》)
2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。
3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)
4.用幻灯卡片检查生字读音。
5.用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1.看幻灯片,听读课文。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、学生跟读课文。
五、 练习概括课文的中心思想
2.学生按要求练习概括中心思想。
3.出示幻灯片,总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
五、 练习分析课文的写作思路
1.思考:作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?
2.出示幻灯片,使学生理清文章的写作思路。(课文太长,先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十
1.抓住文中描写人物心理活动的语句,体会人物的美好品质。
2.联系上下文,了解人物的心理,体会省略号的作用。
3.学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点。
抓住文中描写人物心理活动的语句,了解人物心理,体会人物的美好品质。
教学难点。
学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程。
课前交流。
师:今天有几位老师来听课,其实我有些紧张,心里一直在打鼓,总是想:“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗?能像平时上课那样快乐地学习吗?我们能够成功地完成任务吗?”一个个问题在老师脑海中闪现,看,老师的手心都出汗了。此时此刻,同学们心里想些什么呢?(学生发言)。
听了你们的话,老师心里有底了,不由得想:“嗨,不愧是我们六3班的同学,都是好样的!我们一定能上好这节课!我充满信心!同学们有信心吗?”
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
通过感悟语言,学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
学生预习课文,找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。
1.教师教法
引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
2.学生学法
自读自悟,小组讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。
(一)谈话导入,交流、回馈预习
今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》,它是一篇短篇小说。
(板题,读题)
(交流预习成果)
交流收集的作者的资料。
出示词语,认读。
(二)默读课文,整体感知。
生默读课文,概括主要内容。
引导学生指导概括主要内容的方法。
要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。
(三)自主探究,体悟情感
文中的“穷人”指的谁?作者描绘哪个人物用笔墨最多?
请同学们先选择这些特点中的其中一个研究,具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起,讨论交流。
(四)交流学习,读中领悟
(学生交流其它内容时,相机评价,并引导学生互评,体会桑娜的特点)
1.重点指导课文的第一自然段
从课文的第一自然段,能体会到什么?
文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋(“温暖”“舒适”)正是这两个关键词,概括了小屋的特点。
(通过指导学生读懂关键词语的含义,体会环境描写的作用。) 教师引读,学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良,重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”的意思,指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。
指导学生朗读。
(教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么,补充出来,指导读好省略号)
教师质疑:刚才抱孩子时她是那样的义无反顾,现在为什么却忐忑不安呢?(相机指导学生朗读句段)。
教师范读后学生评点,由此巩固学习的理解。(教师通过指导学生读懂关键词语的含义,体会心理活动描写的作用)
列夫·托尔斯泰用270个字,形象、细致地描绘出桑娜的心理活动,把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法,通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
(五)拓展阅读,情感提升
(六)小结。
在《穷人》这篇课文中,托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象,渔夫这个人物同样写得非常精彩,下节课我们继续学习。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十二
3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
1、作者为什么将课题定为穷人,课文仅仅写了穷人的穷吗?
1、教师范读,渲染故事发生的环境。
2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)。
3、学生自由回答,教师适当引导。
1、学生默读,思考分层。
2、浏览阅读,分组讨论。
3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)。
4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)。
5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)。
6、教师小结。
1、轻声速读,准备角色。
2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?
3、教师小结。
1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?
1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十三
1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点:续编《穷人》的故事。
教学准备:投影仪,自制投影片。
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫:温暖、舒适
抱回孤儿:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书 (1) 三名同学分角色朗读
(2) 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3) 两个沉默是什么意思。
(4) 渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5) 渔夫是怎么决定的?
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?
说说渔夫和桑娜各是怎样的人?
指名学生总结全文写了什么?
续编《穷人》的故事注意两点。
(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十四
教学要求:
1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。
2、理解课文资料,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品德。
教学重点、难点:透过对9---11自然段的心理活动描述的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具:文字片一张。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入新课、质疑:
透过读课文,你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么关系你还想明白什么。
二、理解课文。
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊,但是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢迅速浏览有关段落,用一句话来概括。
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不明白为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人。
把这种善良读出来。透过你的读要让人感到桑娜的善良,就应怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良,但是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢。
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”
(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化。
(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号。
a、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎样想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么但要记住你就是桑娜。
(先自己准备,准备好后同桌交流。)。
c、透过对省略号的理解,我们明白了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6当桑娜把西蒙家的状况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢齐读24自然段。
(1)处理“熬”。这个字还能够换成什么,为什么用“熬”不用别的。
(2)透过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)。
师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮忙的完美情感,这些都是值得我们学习的。
作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十五
1.学会本课的4个生字,掌握18个新词。
2.联系上下文理解重点词句的含义。
3.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。
4.续编《穷人》的故事,展开合理的想象。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
(一)学会本课的4个生字,掌握18个新词。
(二)初读课文,了解内容。
(三)理清文章的层次。
(一)学会本课的4个生字。
(二)理清文章的层次。
(一)导言:今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。)
(二)解题,介绍作者及时代背景。
1.提问:谁为大家读一下预习提示中的第一句话,给大家介绍一下作者。
2.老师可以把小资料中的内容,再介绍给学生听,丰富他们的知识,加深对作者及课文内容的理解。
3.解题:这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。
(三)明确本节课学习目标。
这节课我们要学会本课的4个生字,掌握18个新词;初步了解课文的内容,理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。
(四)先标出自然段序号,学生自己初读课文,并画出文中的生字词。
本课自然段较多,共有27个自然段,要求学生细心地标正确序号。
(五)自学生字词。
要求读准字音,记住字形,了解字义。
(六)检查预习情况。
1.说说下列字在写法上要注意的地方:
溅 怨 填 唉
“溅”字的右边是“戋”,不要写成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”,右上方是“ ”不要写成“巳”;“填”右边是“真”,不要少写一横;“唉”的右下方是“矢”,不要写成“失”。
2.给下面加粗的字标上正确的读音。
勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧
勉强的“强”应读“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍旧的“仍”应读“r6ng”,不是“r5ng”;模样的“模”应读“mu”,不是“m$”;自作自受的“作”应读“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”应读“wu”,不读“w(”。
3.说说下列词语的意思:
舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老师要教给学生解词的方法。比如前4个词,可以找出它们的近义词来理解词义:“舒适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、凑合;“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字,通过查字典来理解词义:比如“黧黑”这个词,可以先查“黧”的意思,即黑里带黄的颜色,进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事,自己承受不好的后果。
(七)学生再读课文,了解内容。
1.自读课文,要求正确、流利。
2.默读课文,想想课文中有哪些人物?他们之间是什么关系?作者给我们讲了一个什么故事?这里只要能把课文的主要情节说出来即可。
(八)整理文章的层次。
快速浏览课文,按事情的发展顺序给课文分段。
全文共分三段。
第一段(1~2自然段)是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3~11自然段)是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的'邻居西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。
第三段(12~27自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。
(九)练习读课文,在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。
(十)作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
(一)抓重点词理解含义深刻的句子。
(二)概括课文的主要内容及中心思想。
(三)有感情地朗读课文。
(一)从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。
(二)有感情地朗读课文。
(一)导入。
这节课我们继续学习第8课《穷人》。
(板书课题)
(二)明确目标。
上节课我们学习了生字词,初读了课文。这节课我们继续深入学习课文,体会重点词语的意思,概括文章的主要内容及中心思想,并练习有感情地朗读课文。
(三)学习第一段:
1.默读第一段,想想桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的?
学生通过读第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉,可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
2.自己读第一段,说说这段主要写什么?
读完后,老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
(四)学习第二段。
1.过渡:在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫,她为丈夫的安危担忧,不但无心睡觉,甚至连屋里都呆不住了,于是她出去向海上张望,可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。
2.找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。
3.学生读完后,老师接着说:当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢?
4.再找一个同学读第7自然段。
5.学生读完后,老师提问:通过朗读,你体会到什么?
西蒙的家里更贫苦,“没有生炉子,又潮湿又阴冷”,对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去,临死前她没有打扰任何人,只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上,还用旧头巾包住他们的脚,给他们最后的母爱。
7.默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重点句的含义。
在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候,老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
提问:“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可?
“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养,所以没有多加考虑,就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。
在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。
作为母亲,桑娜可怜两个孩子,作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;作为五个孩子的家庭主妇,她又为今后的生活担忧,所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写,表现出她的真情实感。“他会说什么呢?……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解,因此担忧。“他会揍我的!……揍我一顿也好!”表现出桑娜宁愿自己受苦,也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的,她似乎对丈夫有一种负疚之情,所以一次又一次责问自己,“怎么对他说呢?”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态,真实地反映出一个穷人的思想感情。
(2)在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句:
他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么?
“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子,甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担,所以担心会挨揍,但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界――宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养大。
老师指导学生有感情地朗读这句话。
(五)学习第三段。
1.过渡:桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。
“沉默”这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
3.她丈夫对此有何反应呢?指导读第24自然段,谈体会。
4.出示重点句,理解带点词语的意思。
哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
提问:把“熬过去”改成“过下去”好不好?为什么?从中你体会到什么?
“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷,生活困难,现在又增添了新的负担,但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思,反映渔夫明知困难大,可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心,敢于面对困难,具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。
指导有感情地朗读这句话。
5.说说这段讲什么?
第三段主要讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抚养西蒙的两个孩子,夫妻俩的想法不谋而合。
(六)总结全文。
1.说说课文主要讲了一件什么事?
本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养他的两个孩子的事。
2.表达了怎样的中心思想?
本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质,反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。
(七)作业。
有感情地朗读课文。
第三课时
续写《穷人》这个故事。
合理想象,续编故事。
(一)复习。
1.分角色朗读。
2.说说这篇文章的主要内容,中心思想。
(二)出示本节课目标。
指读思考・练习第5题。
(三)明确续写要求。
1.把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。
2.掌握故事情节的主线,要前后连贯。
3.想象要合情合理。
(四)展开想象。
1.桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?
2.桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?
3.第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?
4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子?
5.两个孤儿的命运将会怎样?
6.今后,桑娜一家人的生活会怎样?
老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,为文章续写结尾,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
(五)小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议,拓宽同学的思路。
(六)在稿纸上完成续写。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十六
1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字,会写本课17个生字,正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语,理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。 抄写描写环境的句子。
2、练习有感情地朗读课文,理解内容,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。
1、 理解内容,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点,表现人物品质的写法。
课件、人手一份自学提示、目标检测题
1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料,了解作者。
2、正确流利地朗读课文,想想课文讲了一件什么事?
3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字,会写本课17个生字,正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语,理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。
5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的?
6、抄写描写环境的句子。
7、你还有哪些不懂的问题?
一、检查预习,明标定向。
(一)导入
1、认识他吗?来,认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢?
2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》,来齐读课题。
(二)词语展示
1、课前我们自主学习了课文,生字会写了吗?我们试试,听写本准备好了吗?抽生到黑板上写,其他同学在本上写,注意听好我的描述。
2、我们看一下这两位同学写的好不好,先从整体上感觉怎么样?
3、对照黑板,同桌互相检查一下。
(三)朗读展示
1、我们来看自学提示的第2题:正确流利的朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?
这篇课文比较长,来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。
2、同桌两个互相检查。
3、那这篇课文讲了一件什么事呢?
板书:桑娜 渔夫
(四)展示对课文内容的理解
1、接下来看第4题,谁来读一下要求?
2、找到相关的语句了吗?学生交流。
3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人?
善良 乐于助人 勤劳 淳朴……
三、精读示导,品评赏析
(一)环境描写的段落
1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢?
2、谁愿意再读这段话?(出示环境描写的段落)体会外面的天气情况和室内的情况的环境描写。
3、回答:那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗?相机引导:通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。
4、练习有感情地朗读。
5、展示抄写的环境描写的部分。
(二)桑娜心理描写的段落
1、看到这样的情况,桑娜毅然决定把孩子抱回家,在等丈夫回来的过程中,她都想了哪些事呢?为什么这样写呢?体会这样写感受到桑娜的忐忑不安,宁可( )也要( )的优秀的品质。
2、引导学生读文,找到这段还用到了大量的省略号,体会这样心理描写写法的好处,让我们真实看到了桑娜的善良。
3、师生合作、生生合作练读。
(三)描写渔夫的段落
1、孩子是抱回来了,那渔夫说什么了?引导学生交流。
2、从体会“熬”字,感受到用语言描写来表现渔夫善良、坚强、乐于助人的品质的妙处。
3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的?
(四)回顾表达方法
引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。
(五)学生质疑
三、验标检测,教法反思
1、选词填空
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
桑娜觉得( )看着西蒙的孩子活活饿死,( )自己多受些苦,把他们抱回来。
渔夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
2、阅读下面一段话,回答问题。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1)用“_____”画出描写渔夫神情的语句,说明
2)用“ ”画出描写渔夫动作的语句,说明
3)用“_____”画出描写渔夫语言的语句,说明
4)从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人?
3、小练笔:学习本课的表达方法,写一个小片段。
上课铃响了,我站在教室的门口,
四、知识迁移,提炼升华
1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。
2、续写《穷人》
板书设计: 27 穷人
桑娜 善良 渔夫
勤劳
表达方法:环境描写、人物的语言、动作、神态描写
自学提示
1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料,了解作者。
2、正确流利地朗读课文,想想课文讲了一件什么事?
3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字,会写本课17个生字,正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语,理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。
5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的?
6、抄写描写环境的句子。
7、你还有哪些不懂的问题?
目标检测题
1、选词填空
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
桑娜觉得( )看着西蒙的孩子活活饿死,( )自己多受些苦,把他们抱回来。
渔夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
2、阅读下面一段话,回答问题。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1)用“_____”画出描写渔夫神情的语句,说明
2)用“ ”画出描写渔夫动作的语句,说明
3)用“_____”画出描写渔夫语言的语句,说明
4)从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人?
3、小练笔:学习本课的表达方法,写一个小片段。
上课铃响了,我站在教室的门口,
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十七
这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的一篇具有经典意义的小说,讲的是一位渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养他两个孩子的事,表现了渔夫和桑娜勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质,反映了沙俄时代人民的苦难生活。
教学要求。
1、学会本课的十个生字和出现的新词;抓住重点词句,深入体会文章的思想感情;抄写词句,积累语言。
2、理解课文内容,从文章的具体内容想开去,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
3、有感情的朗读课文。
教学重点难点。
1、通过体会桑娜的心理活动了解课文。
2、抓住重点句子深入体会其中蕴含的思想感情。
第二课时。
一、情景导入。
一个暴风雨的夜晚,在呼啸的海边,一个小渔屋里上演着这样一个动人的故事:渔夫和桑娜一家在自己仅能勉强度日的情况下,收养了病死的邻居西蒙家的两个幼小的孤儿。这两个穷人美好善良的心使每个读者为之感染……这是上节课我们学习的列夫?托尔斯泰的经典小说《穷人》。(板书:20穷人)。
首先,我们来听写词语,请大家准备好笔和本。书写时一定要注意姿势。我找一位同学上讲台来听写一下。(放光盘)好,请大家打开书认真检查,看一下这位同学有错字吗?同学们也把自己的错字纠正一下。好,请大家收好本子。
二、朗读感悟桑娜忐忑不安的心理活动。
好!请同学们认真读一读第9、10、11自然段。(教师快进光盘至21:29)。
描写人物的方法很多,可以通过人物的外貌、语言、行为等等来描写,这几个自然段是通过哪个方面来描写人物的?那你通过刚才的读,你读懂了什么?哪位同学愿意谈谈你的看法?要敢于表现自己,只要你说出来你的看法了,你就是在向成功迈进!好,你真勇敢,你来说一说。
大家都谈出了自己的看法,下面我们来和光盘中的同学一块来学习、交流一下,需要读的地方我们来一起练习一下。(放光盘)。
通过刚才的交流学习,能谈谈你从中学习到了什么吗?大家真会学习!那我们能不能像这些同学一样,再来理解这几段呢?大家可以顺着他们的思路说,也可以谈自己的看法。
桑娜的忐忑不安中包含了哪些担忧?那你能不能带着这些担忧读一读?谁愿意和这位同学比一比,读的更好些。(我们来齐读一下)。
这几段对桑娜的心理描写展现了桑娜怎样的性格品质?
是的,桑娜担忧以后的生活怎样过,自己和渔夫从早到晚的干活仅能和五个孩子勉强填饱肚子,再加上两个孩子,生活的艰难可想而知,她是个慈祥的母亲,不愿任何一个孩子受苦;而自己的丈夫担负一家人的重担,在这样恶劣的天气下仍冒着生命危险去打渔,可见家庭负担之重。桑娜是一个好妻子,她心痛自己的丈夫,不愿意给自己的丈夫增加负担。但这一切和两个孤苦无依的两个孩子相比,桑娜就更加坚定了自己的做法。(板书:坚定)一个贫穷而善良的桑娜真实的站在我们面前,我们看到了她自己宁可受苦也要帮助别人的美好品质。
三、读悟渔夫和桑娜的对话。
桑娜的心情是怎样的忐忑不安,渔夫回来后又会怎样呢?我们来看一下课文的最后几个自然段,大家先来读一读。(快进光盘至35:00)。
大家注意到了吗?接下来写了桑娜的两次沉默,这两次沉默桑娜都在向什么?那你能不能带着同情读一读桑娜第二次沉默前说的话?谁还愿意读?我们女生一起来读一下。
是啊,桑娜多么希望丈夫能和自己有同样的想法,桑娜表面的沉默,却止不住内心的思绪翻滚,当憨厚善良的渔夫听说西蒙死了,留下的两个孩子孤苦无依时,渔夫又是怎样的神情?(板书:渔夫皱起眉严肃忧虑)你是怎样理解他这种神情的?那你能不能带着这种神情读一读,再加动作更好!谁还来读一读?从渔夫的话中你感受到了什么?(板书:坚定)我们再来用坚定的语气齐读一下。
渔夫的想法和桑娜的想法不谋而合,虽然自己的生活很贫困,自己的负担这么重,可渔夫还是坚定了收养这两个孩子的想法。大家能通过我们刚才的理解和练习读好他们的对话吗?我们先来欣赏一下光盘中同学们的朗读。(放光盘)怎么样?觉的自己能读好吗?其实只要在读的过程中把人物的感情表达出来,再加上一定的练习,一定行!大家练习读一读,指名学生分角色朗读。
四、留下悬念,拓展练习。
文章也给我们留下一个悬念:当渔夫看到床上的两个孩子,会对桑娜说些什么呢?桑娜对丈夫又会说些什么呢?他们以后可能还会发生很多的故事,老师希望大家课下能够展开联想续写这个故事。要注意人物的品质性格不能改变,下节课我们一起来交流一下。
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十八
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容,提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。
通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读去表达情感。
、导入新课
教师谈话导入,放课件,板书课题。
二、整体感知,明确目标
1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。)
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)
3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问。
教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。
(教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。)
三、直奔中心,激发想象
学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。
(出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高尚品质。
(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)
四、深入探究,拓展思维
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的语句。
2、出示课件
哦,我们,我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文,升华中心
师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!
文学穷人教案有(优秀19篇)篇十九
学会本课的生字新词,积累语言。
把握课文内容,能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
第一课时
导入新课,揭示课题
介绍作者及时代背景(投影)
本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)
板书:忐忑不安。
2、再读课文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他会说什么呢?
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容,理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9~11自然段。
5、根据桑娜的心理活动,串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看桑娜为什么认为“自己的`五个孩子已经够他受的了”。
桑娜一家生活贫困:
“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”
家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段),读一读,找出原因。
口头句式训练:联系课文补充句子。
(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,。
(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,。
(3)桑娜想:与其,不如。宁可,也要。
引导学生根据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人。
第二课时
自由朗读课文,从第12自然段开始,读完全文。桑娜和渔夫的对话中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么?
联系课文体会:
“沉默”这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
(2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容,读一读,说说你读懂了什么。
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默,谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,一事当前先为别人着想,充分体现了渔夫的美好心灵。
我们,我们总能熬过去的!
“熬”字反映出渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神,说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去!别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置于脑后,可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子:
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,________________。
如果把这两个孩子抱来,________________。
与其________________,不如________________。
宁可________________,也要________________。
1、可以从以下内容提示:
桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?
桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?
第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?
他们会怎样对待西蒙那两个孩子?
两个孤儿的命运将会怎样?
今后,桑娜一家人的生活会怎样?
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
2、小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。全班评议。