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搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇一
论文摘要：随着知识经济时代的到来，人们的生存方式、生存理念都发生了前所未有的改变。新的思想理念行为无时无刻地不在改变着传统的思维方式。终身学习是一种持续一生的学习方式，它是21世纪的生存方式，是促进社会和谐的有力保证。
一、通过流行词语的变化透视出我国人民生存方式的变化。
从1949年新中国成立到1979年改革开放直至到全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的今天，我国人民的生活水平就像我国每年的国民生产总值一样——快速、平稳、有序地增长。从“大哥大”“bp机”“万元户”“彩电”“下海”到“黄金周”“出境游”“博客”“炒股”。从这些改革开放三十年的流行词中我们可以看出我国人民的生活方式有了天翻地覆的变化。从想都不敢想到没什么不能做，特别是信息时代的今天，人们从“今天您吃了吗？”到“今天您买房买车了吗？”直到“今天您网购了吗？”人们逐渐从过去的吃、穿、用到现在的车、网、游；从简单的解决温饱问题到追求高层次的生活品质。信息的更新速度与信息的存储量正在以秒的速度逐渐向前递增。1839年摄影术的发明足足用了120多年的时间，然而到了1955年太阳电池的问世却只用了2年的时间。可见，新的科学技术的发明到新的科学技术的运用两者之间的间隔时间变得越来越短。正如一位古希腊哲学家曾经说过：“如果今天你不生活在明天，那么明天你就生活在昨天了。”我想这句话正是当今信息时代最好的写照。也许未来的人们见面会说：“今天您学习了吗？”因为终身学习是21世纪的生存方式和理念。
二、快速的变革呼唤终身学习。
（一）压缩式的快速增长带来潜在的危机。
从以蒸汽机的发明为代表的第一次工业革命到以计算机的发明为代表的知识经济时代的到来用了几百年的时间。而就在这短短的几百年的时间里，人类从“原始”走向了“现代化”；在这短短的几百年时间里，人类的生活方式、行为方式和交往方式都发生了根本性的蜕变；在这几百年的时间里，我们赖以生存的环境、赖以交往的他人甚至是赖以存在的自己都发生了根本性的蜕变。而就是这几百年的时间里，也是我们地球母亲遭受严重摧残的几百年，特别是在第二次世界大战结束以后的几十年里，人类赖以生存的自然生态环境正在遭受着毁灭性的打击：土地荒漠化加剧、水土流失严重；温室效应、全球气候变暖、海啸、飓风等各种灾难性天气频繁发生，越来越多的物种都成为了博物馆里的标本。如果以上的情况再发展下去，我们的家园将会变成荒漠、我们的社会将会分崩离析、人类的文明历史将会毁灭，永远消失在历史的'尘埃中。生产力的快速发展好像我们常吃的方便面一样，在短时间内可以让人们有饱胀感，但长此以往，其副作用会使人类变得营养不良。人类渐渐地变成了一个越来越不像自我的自我，渐渐地物化成了机器的奴隶；人类渐渐丧失了自己的信仰、追求，只能在不加节制地追求物欲享受时满足于自身感性机能的空虚、膨胀。这些问题在社会转型期表现得尤为明显：社会贫富差距日益拉大，两极分化日趋严重，种族歧视犹在，恐怖袭击猖獗，虚无主义、犬儒主义盛行。人类彼此之间互不信任，甚至兄弟姐妹之间为了一点点遗产便弄得面红耳赤，儿女为了索要年迈父母的一点点退休金甚至不惜拳脚相加。由于社会和文化变化有可能导致“价值观的崩溃”，因此他们所带来的后果具有潜在的灾难性。如果人们不能与他人建立新型关系或接受社会角色的改变，那么上述变化将对其精神幸福构成威胁。在人们无法适应之处，这些变化就带来了精神危险与情景困难。终身学习可以被视作有助于避免这些危险的建设性措施，帮助人们即使面对进化迅速的社会，也能够找到满足自身社会、美学和情感需求的新的生活方式。
（二）终身学习是21世纪的生存方式。
1.终身学习思想的主要观点及内涵。
终身学习的理论源头是终身教育思想。1970年，联合国教科文组织终身教育科科长保尔·朗格朗的《终身教育引论》被公认为终身教育的代表作，对国际教育理念和实践产生了广泛的影响。他指出：“我们所说的终身教育一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻开始一直到生命终结为止的不间断的发展，它包括了教育各个发展阶段各个关头之间的有机联系。”
随着终身教育理念和实践的逐步深入，人们从受教育者的角度出发，对终身教育的理论进行深化，提出了终身学习的概念，认为“终身学习应包括教育的一切方面，从时间上应包括从婴幼儿、青少年、中年及老年，即人的一生都要接受教育；在空间上包括家庭、学校和社会等一切可以利用的教育场所和方式，这是终身学习于人的生活实践与空间的整合”。美国早在1976年修订高等教育法的时候，就在其中以专门的部分规定了终身学习的内容，随着颁布了《终身学习法》（learningact）。日本在1990年也制定了《终身学习振兴法》，提出了一系列政策，形成了较为完备的体系。我国也在1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中明确规定要“建立和完善终身教育体系”。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要奋斗目标。
2.传统教育模式的弊端呼唤终身学习。
随着人民生活水平的提高特别是近几年来老龄化人口比例的逐年增加，人口比例逐渐由“金字塔形”向“矩形”转变。青年人源源不断地满足各行各业新生劳动力需要的现象已不复存在。传统上学校最初进行3r（即读写算）之类的普通文化基础教育，伴随着学制的延伸以及学生年龄的增长，学习内容变得越来越狭窄，并且为了适应未来工作世界的生活，学习内容越来越专门化。正规学校教育结束时，专门化的程度已非常高。因此，校内学习与时间的关系类似一个三角形，初期底宽，后期顶尖。但不争的事实是，专门化的教育在知识经济时代的今天已经逐渐失去了它的独占话语权地位。正如《学会生存——教育的今天和明天》中所指出的：“社会正在拒绝学校的毕业生。”因此，从学校毕业不等于教育的结束，而这恰恰是另一段重要学习的开始，一种持续一生的，一种参与者成为善于自我引导，具有批判性思维和个人创造力的广博教育模式。
3.终身学习的使命——为和谐生存而学习。
终身学习不仅是以维持性与适应性为主的传统教育模式的掘墓人，而且是人类和谐生存的重要纽带。他是迷失的人类找到了向往已久的伊甸园。通过学习重建人与自然、人与社会以及人与自身的和谐共存。我们顿悟，我们懵懂，人类必须学会与自然和谐相处，学会与自然共生共存，和谐相处；创建和谐共存的社会关系真正实现民主、平等、公正、善良、正义；以实现人的身与心、物质与精神的和谐统一，健康发展。为了与这个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的四个基本支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知，途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科联系起来。这也就是说学会学习，即便从终身教育提供的种种机会中受益。学会做事，以便不仅获得专业资格，而且从最广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这还意味着在青少年的各种社会经历或工作经历范围内学会做事；这类经历可能因地方或国家的具体情况而属于自发性的，也可能由于学习和工作交替进行的教育的发展而属于正式的。学会共同生活，其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。
参考文献：
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搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇二
学生的学习动机和兴趣，智力与能力，性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习；有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢，因材施教。
我所教的学生几乎都是来自农村的孩子，这些孩子天真无邪，善良淳朴。班级中有的孩子生活在高半山区，如：维城、雅都、黑虎的孩子都是说羌语。学习上困难重重，发音吐字不清楚，学习普通话更是走调，朗读课文结结巴巴，写话语句不通顺。面对这种情况，作为老师只有耐心教导，细心讲解，一遍又一遍，不厌其烦，直到孩子听懂为止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爷爷奶奶或其他长辈的.家里。而爷爷奶奶年龄较大，没有精力辅导孩子的学习，唯一能给孩子的就是吃饱、穿暖，不被冻着、冷着。没有父母的管教，有的孩子无论是行为习惯，还是学习习惯都一塌糊涂。随地吐痰、乱扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上来的作业本脏兮兮的、在书上乱写乱画等。针对这部分学生，我利用课余时间加强辅导，一边教孩子们养成良好的生活习惯，一边培养他们的学习习惯。只有帮助他们养成良好的行为习惯，树立起自信心，他们的学习才会进步。
另外，在班上培养一批“班级小能手”，让他们对这些孩子进行“一帮一”，带动这部分孩子共同进步。
例如，要相信班上学习成绩稍差的学生也有自己的“闪光点”。王××就是班上成绩倒数的男孩子，但是他却是班上爱劳动的孩子。有一次星期五大扫除，王××来得最早。看到其他班的同学在扫地，他赶紧放下书包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，见玻璃上还有污垢，他向玻璃吹了一口气，再拿起毛巾擦，直到擦干净为止。看到这个孩子做事的认真，我不禁有些触动。上课了，我走进教室拿出自己提前准备好的红五星，说：“老师今天要给一位同学发奖，请大家猜猜他是谁？”孩子们东猜猜、西猜猜，谁也没有猜到王××。“今天，我要表扬的是我们班的王××。”孩子们向他投来惊奇的目光，“不会吧？”我很肯定地说：“对呀，没错。他是一个劳动积极的孩子，大家都还没到校，他就主动拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。难道不应该表扬吗？”顿时，教室里响起了一片掌声。看到同学们为自己鼓掌，王××露出了灿烂的微笑。从那以后，王××来得更早了，每一次扫地都很认真，而且学习上也有了很大的进步，上课爱发言、爱动脑筋，作业认真完成，不懂就问。在期末考试时，他已经从倒数上升到了班上二十几名。他的性格也变得外向了，和他一起玩耍的朋友也越来越多。他已成为班上的“故事大王”。看到他的转变，我感到很欣慰。
每一个孩子都是一棵还未定型的小树，只要我们细心观察，就会发现他们的“闪光点”，正确地引导，适当地培养，才会令他们茁壮成长。注重学生个体发展，努力塑造具有综合素质的新型人才，是每一个教师义不容辞的。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇三
摘要：随着社会的不断发展，我国传统文化受到了前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、生活方式、行为规范乃至信仰、世界观、人生观都发生了很大变化。广大少年儿童深受市场经济和现代文明的冲击。时尚、新潮、独立，富含个性，其行为带有明显的盲目性与反叛性。这不但导致其传统文化和现代人文精神缺失，有的连基本的日常行为规范也不具备了。教育立足于人的发展，素质教育的目的就是要提高人的素质，其根本目标就是要实现人的全面发展、和谐发展、主动发展。对少年儿童进行优秀传统文化教育，无疑是一条切实可行的途径。
随着社会的不断发展进步，当今社会已进入高度信息化的时代。在文化变迁之中，我国传统文化受到了前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、生活方式、行为规范乃至信仰、世界观、人生观都发生了很大变化。广大少年儿童深受市场经济和现代文明的冲击，时尚、新潮、独立，富含个性，其行为带有明显的盲目性与反叛性。这不但导致其传统文化和现代人文精神缺失，有的连基本的日常行为规范也不具备了，在社会实践中反映出很大的不适应性。教育立足于人的发展，人的发展又是通过文化传递才得以实现的。作为一个中国人，如果离开了中华民族优秀文化的熏陶，缺少了中华民族优秀文化的`感染，其发展不可能是健全的，这不但因为没有得到后天的滋养，而且缺少了先天的延续。素质教育的目的就是要提高人的素质，其根本目标就是要实现人的全面发展、和谐发展、主动发展。对少年儿童进行优秀传统文化教育，无疑是一条切实可行的途径。为了适应素质教育改革的需要，我校确立了“国学立基、导师引路、技能立身、小班促进、科学发展”的办学思路，开设了国学经典诵读、书法等校本课程。组建了茶艺、饮食文化、布艺、陶艺、民乐、棋类、太极拳等社团，通过优秀传统文化的熏陶，塑造孩子们的人格，提升孩子们的素养。
一、国学教育的现实意义。
中国儒释道三家及世界上许多古圣先贤都肯定人性本善。在中国古代，儿童读诵最普遍的是《三字经》和《弟子规》。“人之初，性本善；性相近，习相远”彰显了教育的真谛。
圣贤的智慧、教诲超越时空。人们生存于父子、君臣（领导者与被领导者）、夫妇、长幼、朋友之中，其心术、威仪、衣服、饮食无不各有符合自然法则的规范。对于这些做人的规则，中国古人历来十分重视在儿童阶段的培养。做人的教育、生活的教育是中国儿童教育的主要内容。遗憾的是我们现代多注重孩子纯书本知识的传授和技能的习练，而忽略了其根本教育。这些根本教育对孩子的影响十分突出。
二、国学教育的理论基础。
教学慎于始，“教儿婴孩、教妇初来”。凡事能谨慎于开始，就能免于日后的忧患，教育孩子更是如此。在儿童天性未染之前，善言易入、善心易导、善行易养。所以，我们要把握先入为主的原则，把最好的经典教给孩子们，以潜移其气质，默化其思想，养正其品性，训练其技能。
三、具体做法。
1、明确教育目标是开展国学教育的前提。对学生进行国学教育，学校确立了4个主要教育目标：（1）培养学生正确的世界观、人生观和价值观。（2）培养学生良好的生活习惯和行为习惯。（3）提高学生的道德水平。（4）帮助学生树立与自然和谐相处的理念。我校开展的所有国学教育活动都是为实现上述目标服务的。
2、开设校本课程，传承中华文明。我们在初一、初二年级开设了国学经典诵读及书法课程。编写了《国学经典诵读启蒙读本》和《行书》、《楷书》、《隶书》、《篆刻》书法教材。
练习书法，可以通过体验笔法的圆与方、提与按、轻与重、迟与速、中与侧、藏与露；字法的松与紧、向与背、正与险、争与让；章法的虚与实、疏与密、开与合、纵与横等辩证因素，从而形成辩证思维方式。
3、建立国学社团，打造良好的育人环境。在开设国学课程的同时，学校还根据学生的兴趣，相继成立了茶艺、饮食文化、布艺、陶艺、民乐、棋类、太极拳等社团。通过丰富多彩的活动，进一步维系中华民族精神，认同中国传统人文精粹，开发和培育多方面的潜能，形成健康的人格和健康的审美情趣，为树立正确的人生观和价值观打下良好基础。
4、多元评价，促进学生全面进步。为了保证国学教育活动的顺利实施，我们注重评价主体多元化。评价包括教师评、学生自评、互评、家长评四方面。在自评和互评的过程中，学生进行反思，了解自己的能力与特质，并将学习“国学”课程的方法互相分享，从而改进自己的学习与思考方式；家长评在国学教育的评价中起着特殊的作用，例如：学生在学习《弟子规》时，每位家长在学生的学习记录后面都有评语，评价学生在家的表现，记录自己的子女在接受“国学”课程之后行为的变化，包括更懂礼貌、尊敬父母、帮助做家务等等，这些外显的行为正是传统美德内化的结果。四种评价方式互相补充，有利促进了国学教育的顺利开展。
学校作为学生思想道德教育的主阵地，应该把教书与育人紧密结合起来，加强学生的人文素质教育，充分利用国学精粹，按照古为今用、去粗取精的要求，熏陶和教育学生。利用国学对学生进行思想道德教育，让他们在接受西方文明的同时更感受到与之相比毫不逊色的中国优秀传统文化，掌握知识之余也提高自己的精神修养，其作用是“润物细无声”的。让我们一起感悟传统文化魅力，品味先哲智慧人生，为加强国学经典教育，促进学生全面发展而努力。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇四
论文摘要：全面发展的教育思想同样应是高职教育的基本指导思想。高职学生的全面发展与专门化培养不但不矛盾，而且是相辅相成的。高职教育可以通过其课程体系、教学实训、职业道德教育和校园文化促进学生的全面发展。
高职教育培养的人才的特点是：高层次、技术性、应用性、专门化。所以，高职学生都有明确的专业定向，学习的课程偏重于专业理论和专业技术。因此在职教实践中出现了一种误解：高职院校不必重视学生的全面发展，也很难使学生全面发展。本文从剖析人们对职业教育与学生全面发展的模糊认识入手，探析了高职学生专门化培养与全面发展的逻辑关系，提出了高职教育实现学生的全面发展的途径。
教育是培养人的社会活动，人的发展问题是教育活动永恒的主题。高职教育作为一种教育类型，和其他类型的教育一样，其核心职能也应该是促进人的发展。我国教育一直以“培养德、智、体全面发展的建设者与接班人”为基本方针，实现学生的全面发展也应该是职业教育的基本指导思想。但是我国当前的职教研究对高职教育能否实现以及如何实现人的全面发展等问题还没有进行深入的探讨，以至于在职教实践中对这些问题还存在一些模糊的认识。笔者将这些认识简单地归纳为两类：
首先需要正确认识全面发展教育的内涵。全面发展的教育思想根源于马克思主义人学理论的核心内容――马克思主义关于人的全面发展的理论。马克思提出的人的全面发展基本含义指的是以脑力和体力为要素的劳动能力的全面发展。这一理论经过教育实践的检验与升华，其涵义逐渐丰富并更具现实意义。一般来说，我们可以从三个基点来认识人的全面发展：一是发展的全面性。二是发展的自由性。三是发展的充分性。［1］教育是实现人的全面发展的基本途径之一。高职教育与普通教育一样，都是通过一定的教育手段影响受教育者的身心发展以期获得预期的效果。同其他的教育形式一样，高职教育也是实现人的全面发展的一种具体的发展形式。从本质上看，高职教育中的学生与普通教育中的学生在发展的总体趋势上是一致的，发展的根本特征是共同的。
当然，高职教育中的全面发展教育也有其特殊性。高职教育是指向于一定职业与工作岗位的专门化培养，因此在实现全面发展的基础、途径与具体内容上，高职教育与普通教育有所不同。高职教育始终是着眼于学生以专业能力、方法能力与社会能力为构成要素的职业能力的培养的，高职教育中学生的全面发展也应该围绕学生职业能力的培养而展开。如果不能准确把握高职教育的特殊性，那么高职教育就会失去自己在教育体系中的位置，也就谈不上实现学生的全面发展了。
（一）高职课程体系。
在我国的职业教育课程改革中，学科话语与实践话语一直进行着激烈的争夺，高职课程应该以普适性还是以专门性为基调是一个长期争论的问题。［3］笔者认为，在理论上论证普适性的学科课程与专门性的实践课程孰轻孰重固然重要，但更具现实意义的是对现有的学科课程与实践课程进行更符合现代职业教育发展方向的渐进式的变革。而在这个课程改革中，应该注重职教课程对学生发展更全面深入的促进作用也就是课程的效能问题。那种认为学科课程就是着眼于全面发展而实践课程就是着眼于专业发展的看法是有局限性的。所以，在高职教育中构建一个学科课程与实践课程有机结合相互补充的课程体系将更有利于学生全面发展的实现。
（二）职业道德教育。
教学与实训是职业教育培养人才的中心环节。高职教育中的教学一方面要强调学生整体素质的全面提高，在学生科学素养、人文素养的发展上保持一个基本水准的要求，从而使学生有更大的柔性去适应未来工作需求的变化并具备终身学习的能力；另一方面要珍视学生的个性与需要。心理结构的客观差异导致了个体在专业领域或技能领域的分野，进而使人走向不同的职业分野。这是人与社会发展的必需与必然。如果教育只肯定一两种心理类型的学生，那么其他心理类型的学生就会被教育抛弃，成为“学业失败者”。职业教育的根本意义就在于平等关注不同类型的学生，承认并尊重学生的个性差异，促进每个学生的自我实现.。［4］以上两个方面在实现学生的全面发展中是相辅相成的。基本素养的培养为个性的发展提供前提与基础，而个性的充分发展则进一步促进整体素养的提高。为此，高职院校的教学方法有必要进行深入的变革。比如结合职业方向的科学教育与人文教育、着重培养学生学习能力的自我式教学、强调综合职业能力培养的项目式教学等等。总之，高职教育的教学既要体现生存、实用、职业的特点，又不能忽视对学生个性自由、全面、充分发展的促进。
作为能够把理论与实践、能力与技能有机结合起来的教育环节，实训是高职教育实现学生全面发展的有利途径。学生有更多的时间和机会参与生产实践是高职教育的一个重要的特色。学生参与校内和校外基地的实训对其锻炼是全方位的：既拓展和深化了学生的知识结构，又提高了其解决实际问题的技能与能力，并在实践中将这两者有机结合起来，对于学生综合职业能力的培养与基本素质的全面发展有重要的作用。
（四）校园文化。
高职院校的校园文化建设不仅关系到学校品位与档次的提升，对于学生的全面发展更有不可替代的重要作用。发展是一个外因不断内化的过程，环境所提供的潜移默化的影响在内化过程中的作用常常超出我们的估计。高职院校的校园文化建设除了与普通学校有共同之处外，还应该注意以下几个问题：一是要在校园文化中培育浓郁的职教特色。高职院校应该综合调动校园文化中的一切因素营造出对职业的重视与对劳动者的尊重的心理氛围。二是要关注学生的心理健康。高职院校应该在校园文化建设中体现“人人皆能成材”的主题，关注学生人格的健全，培育他们的成就动机，引导他们自尊、自立、自强，鼓励每一个学生实现自身的全面发展。
高职教育是我国教育当前重点发展的领域。高职教育所培养的，不应该是马克思提及的“只是承担一种社会局部职能部门的局部个人”［4］，而应该“培养社会的人的一切属性，并且把他作为具有尽可能丰富的属性和联系的人，因而具有尽可能完整和全面的社会产品生产出来”［5］。只有真正关心人、把实现人的全面发展作为第一要务的高职教育，才是健康发展的高职教育，也才有可能为社会的发展与进步发挥更大的作用。
参考文献：
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搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇五
随着我国高等学校的不断扩招，很多人都能进入大学深造，大学已从精英教育逐步走向大众普及型教育。与此同时，高等学校中也出现了一个特殊的群体―――体质弱势群体。从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近，中国青少年的体质在持续下降，更多学生加入到体质弱势群体中来，如何解决体质弱势群体的问题，已成为当前全社会面临的一个重要课题。党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，而学校体育对高校体质弱势群体全面发展的研究则是一个全新的领域，相信其深入的开展必将对高校这一特殊人群产生深远而积极的影响。
大学生体质弱势群体是明显区别于普通的社会群体的特殊群体，从马克思“人的全面发展”理论上分析，大学生体质弱势群体之所以处于弱势地位，正是因为他们自身没有得到全面发展，可以说人的发展问题是大学生弱势群体的根本问题。马克思指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一论断精辟地阐述了学校体育在培养人的全面发展中的重要性。
一、大学生体质弱势群体的界定。
“大学生体质弱势群体”的界定包含以下三个群体：其一身体患有不适宜参加剧烈体育运动的疾病和残障人群；其二是身体患有各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病的人群；其三是身体偏肥或偏瘦、基本运动素质偏差及其他情形的学生。
二、大学生体质弱势群体的形成原因。
高校体质弱势群体的产生既有社会发展的客观原因，又有大学生自主意识与行为的主观原因，在教育领域里，学校体育起着很大的作用。
三、高校体质弱势群体体育教育环境现状。
第一，缺乏一支有足够数量和水平的专业教学和科研队伍；
第三，对于体质弱势群体系统化的体育教育科研还未引起教育主管部门的足够重视。
高校体质弱势群体全面发展中的学校体育，应集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展的各种有利因素，并使要素的组合逐渐扩展和完善，即侧重从人的身体发展和完善出发，实现人的身体内在结构的优化和身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之和，达到提高人的整体水平和真正促进人的全面发展。学校体育应针对大学生体质弱势群体的特点，采取切实可行的方法和措施，为大学生体质弱势群体的全面发展做出实实在在的贡献。具体运作中主要从体育教学、体育俱乐部、体育竞赛和心理督导四方面对体质弱势群体的全面发展进行干预研究。
（一）体育教学方面。将三类体质弱势群体进行分班教学，根据他们不同特点制定相应的教学目标、原则、内容、方法和教学评价。
（二）体育俱乐部方面。根据学生的情况专门设立体质弱势群体俱乐部，俱乐部内设若干个活动内容，让学生自由选择，俱乐部在课题组成员的专门指导下进行活动，力争给学生自由发挥潜能的空间和时间。
（三）课余体育竞赛的开展。课余时间的娱乐比赛，竞赛内容应符合体质弱势群体的身心特点，形式自由、项目多样，竞赛的目的是使体质弱势群体体验到参与的乐趣，远离平时学校运动会无法上场的尴尬与无奈，增强他们内心的满足感和成就感，提高与人竞争的自信心。
（四）加强心里干预。高校体质弱势群体中的大部分学生都会不同程度的.存在心里方面的问题，通过定期聘请心里咨询师对学生进行心里健康方面的干预，使这些学生能尽快树立自信、乐观、坚强、向上的个性和品质。
（五）评价方面。每学期结束时把过称评价、结果评价与学期前的起始诊断进行对比分析研究，得出结论，为后续研究奠定基础。
说对构建我国以人为本的和谐社会意义重大。学校体育将在其中发挥不可替代的直接作用，它对于学生体能的改善、智力的培养、意志品质的发展、心理素质的提高以及将来对社会的适应能力都将产生深远的影响，而这一切都是一个人的全面发展所必需的条件。大学生体质弱势群体产生有其一定的历史背景，深入分析其可能的发展趋势，建立以体质弱势群体为主要研究对象的新兴学科，进一步提高体质弱势群体学生的体育教学水平，进而促进学生身心的全面发展。研判高校体质弱势群体不断增长给国家和社会可能带来的危害性，有利于国家和社会采取有效措施，遏制青少年体质健康状况主要指标持续下降的趋势，促进高校全体学生的和谐全面发展。这既是对大学生未来人生的铺垫，也顺应我国当前提出的“以人为本、和谐社会”的理念。
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搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇六
面对养成教育的新问题，沿用过去的老思想、老办法已经难以解决传授知识和学生全面发展之间的实际矛盾冲突。实施素质教育即是促进学生的全面发展。树立学生整体观，促进每个学生的全面发展，既是教育本质规律的体现，也是教育改革发展的必然要求。
一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境。
学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，从而全身心地投入到快乐的学习中去。
二、改革教学方法，减轻学生负担。
以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器，加大了学生心理负担，影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。改革教学方法，减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的`。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格，要热爱学生，做学生的知心朋友。
三、大力实施素质教育。
大力发展教育事业，实施素质教育，是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础，人体具有全面发展的能力，许多优秀的人才就是全面发展的个体。但是人体的潜能的发挥，素质的发展具有阶段性，最佳阶段是幼儿至青少年时期，心理学上称“关键期”，如果错过这一阶段，某些素质的发展将成为不可能。因此，对于学生的综合素质发展刻不容缓。社会正在呼唤全面发展的新型人才，随着社会的发展，更加需要各种全面发展具有综合知识和能力的复合型人才，即使是一个普通的工作者，也应有健康的身体，有与人沟通合作的能力、语言表达能力及辨别是非的能力等等。培养素质全面的人才是社会的需要，也是人类自身的需要。我们一定要坚持不懈地全面推进素质教育，提高学生的综合素质，使其成为21世纪高素质的人才。
四、正确处理好全面发展和个性特长的关系，构建新的评价标准。
每个人的先天素质不同，发展就不一。因此，全面发展是特长发现的基础，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间，让其在宽松、快乐的氛围下接受教育，增强自信。培养他们的自信心，勇于探索，大胆实践和开拓精神。充分发挥评价的积极作用，建立个人评价、班级评价、社会评价等多种评价的形式，让全体教师、学生、家长都来参加评价。对于学生的评价要从平时进行考察，从而全面、正确地评价学生的学习质量。把对学生的考查分散到临时的课堂教学，语言和作业等常规的教学活动和学生的学习过程中，及时发现教学中存在的问题，并采取补救措施，会使学生重视平时学习，挖掘自身潜力，大大提高学习效率。另外取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。从德智体等方面综合评价学生的发展，充分发挥促进发展的功能。
总之，在全面实施素质教育的今天，为了充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发学习兴趣，增强自信心和社会责任感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇七
求知与开发智力无疑是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。
当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，深刻分析了基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域全面实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。
那么，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重心应当放在哪里？有专家指出，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）如果以学科为重心，必然是利用学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）为学科发展服务，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育（－雪风网络xfhttp教育网）为重心，则应该是利用学科为学生的发展服务。这是两种截然不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观念。传统的课程过于关注知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。
为了实现课程功能的改变，本次课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。
课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合。比如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的.教育（－雪风网络xfhttp教育网），通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。再比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关心和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。
课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用。因此，学习把握好新课程，深刻理解课程功能的变革至关重要。
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搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇八
我国高校体育教学过程中，为了促进学生成长而在体育教学中拓展训练教学方式，来提高教学课堂氛围和教学质量，从而你锻炼学生强身健体的同时养成健全的人格素养，以达到学生全面协调发展的效果。
一、实施拓展多元化训练促进教育改革。
（一）实施拓展训练时存在的弊端。
1.体育传统教学模式亟需改革创新。随着我国高校教育改革的大潮推动，体育教学过程中的项目训练不在是单一的模式，而是提倡拓展训练教学模式来推广普及高校体育教學模式的创新，以进一步提高学生的全面发展。
2.体育教学内容缺乏新意。我国高校体育教学实践运用拓展训练内容仅在初期阶段，并没有走向正规模式，学生们根本就体会不到拓展训练的新奇性，难以引起学生的兴趣与关注。很多学生感觉体育课上的拓展训练太过于小儿科，达不到大学生的时代需求标准，一直惯用以往的两人三足、抱球接力等趣味游戏训练，反复都是那几样，逐渐失去了兴趣。这就需要高校体育教师结合教学内容，课下做好充分的教学准备工作，深度挖掘当前高校大学生喜爱的、健康的、安全的多元化拓展训练模式，引进到实践教学过程中，结合不同的学生制定不同的训练计划，以达到普及全民体育运动的水平。
3.高校体育教师专业水平还需提高。以往的高校体育教师就是简单的完成了体育课的教学内容。周而复始的重复着传统教学的灌输式教学模式，导致学生不关注体育运动，从而对体育教学产生了抵触的厌学现象。不仅影响了体育拓展训练教学优势的发挥，间接地阻碍了高校体育教学质量的提高。针对种种高校体育教学过程中的通病，建议高校体育专业的教师应定期到兄弟院校培训观摩学习，掌握最新的体育教学模式和引进创新的拓展训练形式，以促进体育教育发展的改革创新，更有利于学生身心健康的成长。
（二）促进拓展训练的实施对策。
1.与时俱进创新教学新理念。我国高校体育拓展训练中最关键的问题就是教学理念陈旧，解决的唯一办法就是：“预教学生先教师者！”。高校体育教学体系亟需引进国内外先进的教学理念，体育教师结合体育教学内容，兼顾学生自身的个性特点，采用因人设定训练计划的手段普及体育知识及体育运动技能，定期培训高校体育专业教师进行专业技术培训以及业务继续教育，引领最前沿的体育领域普及到高校体育教学之中。转变体育教学体系的教学理念，真正把体育意识灌输到学生的脑海中，使学生自发地愿意参加体育运动训练，喜欢上体育课。
2.提高教师师资队伍整体素质。我国高校体育教师应打造技术过硬的高素质团队。首先高校应高度重视体育教学以及体育专业教师的专业水平提升。通过定期参加培训或是观摩学习，尽快提高体育教学的教学模式及手段，通过体育教师之间的互动学习探讨，总结创新出更新的教学新理念、新模式、新形式，进一步丰富体育教师教学经验，从而提高高校体育教学质量。
3.做好拓展训练课前、课中、课下的准备工作。高校体育教师在设计拓展训练项目计划之前，需要高校体育教师在网络平台上查找当前的体育拓展训练趋势行情，查找相关训练方法的资料进行考证、探讨，研究分析出结合体育教学内容相符的体育拓展训练模式。初步拟定一个拓展训练计划，兼顾到每个学生的个别差异，避开学生的短处为其考虑的周全一些。因人设定不同的拓展训练计划，在把同等情况的学生归类进行分组，使同一种情况的学生公平的`进行拓展训练体育技能，这样就避免参差不齐的锻炼后果出现；在课堂期间，需要体育教师充分考虑到教学设施以及场地的教学课程设计的方面，期间一定要多留意个别差异学生在突发事件发生后应如何应急处理并纠正错误动作要领；课程结束前总结本节课的亮点与不足，将个别学生存在的问题通过补课的方式拉近大部队的训练程度。促使学生养成团队合作意识和沟通协调能力。
4.强化体育教学监管机制。首先要提倡高校领导高度重视体育发展情况，在体育教学体系完整的情况下，制定体育教学管理机制，从管理机构、安全监管、改善教学设施及条件、以及经费投入等方面，全面着手管理体育教学模式，从全方位监管模式下整合体育教学资源、引进投资赞助、校企合作联合办赛、提供经费改善训练器材以及教学环境，在稳中求发展，务实领会高校体育教学的新理念，认真执行贯彻落实在拓展训练实践教学中，不断总结经验不断改进完善，使高校体育事业在严格的监管之下，突飞猛进的发展起来。
5.不断更新创新拓展训练内涵。高校体育教学在逐渐摒弃传统的教学模式，如今的体育教学拓展训练教学模式也随着有了翻天覆地的变化。由专业的体育任课教师设计科学合理的“私人定制”训练计划，使学生对体育教学以及体育拓展训练的认识态度也有了质的转变，以前是学生为了达标而上满体育课，现在学生课下自觉组织参加体育竞技比赛活动，学生们爱上体育课了。通过拓展训练过程，学生可以放松紧张的学习心情，既强身健体又培养了学生健全的人格和团体合作意识。在师生相互学习过程中，解决了很多学生心理上的问题，使学生走出困窘实现自我找到自身存在的价值，养成良好的人生价值观，充满阳光般迎接学习和生活中的困难，挑战自我战胜自己，健全了学生的正能量人格。真正使学生领会到高校体育育人的精神内涵。
（三）拓展训练强调以人为本。
在高校体育教学过程中来，设计种样繁多的拓展训练是根据高校现有的教学环境或当地的自然条件而定的，本着“以人为本、因人而教”的理念，时刻倡导以人为本，提倡教学实践中一定要兼顾个别学生的个性化，进行人性化的针对处理教育，使学生在体育教学拓展训练中体会体育运动带来的快乐、轻松、减压等精神满足。实施拓展训练过程中结合科学合理的设计训练计划，遵循科学趣味性的思维创新模式逐步实施训练计划内容，使高校体育教师在拓展训练中积累了丰富的课外体能训练经验，培养了学生勇于挑战自身意志、培养学生具有团队意识、积极的面对问题以及独立解决问题的能力，进而大大的提升了高校体育教学质量的发展与实施。
（四）发挥现有条件拓展大学生体育训练项目。
高校体育拓展训练实施中，需要体育教师利用现有的的环境条件，深度挖掘身边的可持续优势教学资源，根据环境条件实施拓展训练的项目。例如：大学生阳光长跑、自行车赛慢、抱篮球接力、体能闯关等趣味式多人合作比赛的体育拓展训练项目等等，都是适合在学校周边实施的拓展性训练项目。通过拓展性训练可以提高学生的团队意识、挑战自我、开拓创新积极进取，解决了很多大学生的自闭等心理问题，从而为更好的开展高校体育教学工作做出贡献。推行拓展训练的实施，让学生养成坚忍不拔和永不放弃的探索精神。本文深度挖掘了高校体育实施拓展训练的多元化教育方式，为高校发展体育竞技比赛，奠定了坚实的基础。
二、高校体育比赛促进学生身心全面成长。
高校体育竞技比赛一般有两种：常规校级春秋季运动会、趣味运动会（开展拓展训练比赛）。为了提升高校体育文化建设的氛围、促进学生积极参与体育比赛的积极性和使学生热爱体育运动而设立的竞技比赛形式来检验体育运动技能的标尺。
（一）營造公平公正的体育竞技比赛氛围。
承办了十年的春秋季运动会，在按部就班的秩序下开展高校体育竞技比赛，可以促进高校体育事业的飞快发展，更能踊跃出尖端的体育健儿。但是随着素质教育的不断深入，高校体育竞技比赛也需要在管理方面以及裁判制度上进行创新改革，在高校里形成一种隐形的高校体育正能量文化，使它长期驻扎在体育教学实践当中和学生心中，在体育教学检验效果方面，发挥着举足轻重的推动作用。
（二）带动学生参与体育、培养学生全面成长。
为了营造体育教学环境，建立良好的体育教学氛围，带动学生积极参加体育运动及竞技比赛，以达到学生强身健体的同时，营建一种高尚的体育精神和校园体育文化。在此概念中，体现了体育运动的物质文化、精神文化以及裁判制度文化，通过竞技比赛呈现出了学生团结协作、公平竞争的体育风貌，同时也是高校体育文化的内涵体现。高校体育文化是培养学生德、智、体、美、劳全方面发展的体育文化项目，而竞技比赛则是考验体育技能的标尺，通过学生体育竞赛与表演，潜移默化的将体育精神集中健、力、美于一体的形式，塑造大学生全面成长的体育精神气质，以培养学生终身体育的习惯。
三、结论。
体育比赛影响着校园体育文化的发展，通过举办丰富的校园体育活动，可以提高学生对体育的兴趣和参与积极性，在培养学生身心健康的同时，锻炼了学生的审美意识、团队意识、协作意识，通过体育比赛激烈的竞争，培养了学生顽强的意志和积极进取得体育精神。通过参加体育拓展训练活动及组织校园体育比赛，从内涵上提升了学生的体育拼搏精神，既促进了体育教学改革，又促使学生全方面的健康成长。
参考文献：
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇九
摘要：学校根据学生身心发展规律特点和学校实际情况，因地制宜，科学合理地安排经典诵读、阳光体育和第二课堂等活动内容，为学生展示自我、认识自我、完善自我搭建了广阔的平台，满足了孩子们的表现欲和成就感。
关键词：社团建设阳光体育经典诵读第二课堂。
为进一步推进素质教育实施，实现学校特色办学、学生多元化成长、教育均衡发展的目标，建设健康、文明、和谐的校园文化，我校开展了以“学生社团建设”为重点的校园文化活动，充分发挥了学生的自主性，提高了学生的积极性，培养了学生的创造性，社团活动的开展逐渐成为我校素质教育的亮丽窗口。
一、阳光体育，有声有色。
我校本着以人为本、健康第一的意识，注重体育育人功能，根据学生的发展需求，有效设置和开展体育活动，重视活动过程的组织与管理。
学校根据学生身心发展规律特点和学校实际情况，因地制宜，科学合理安排大课间的活动内容。
坚持师生全员参与，建立领导巡查、体育教师指导、班主任组织实施、年级组检查评比等机制，保证阳光体育活动有效开展。
确保课程计划安排的一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课的正常教学。坚持每天40分钟的大课间活动和“两操”活动的正常开展，教师引导，学生自主锻炼。坚持每年开展夏秋季运动会。夏季运动会安排在五月底，时间为两天，冬季趣味运动会安排在十月，为期一个月，在这一个月的趣味运动会中，组委会根据学生实际，结合学校平时课外活动的开展情况，设置参赛项目，项目设置充分考虑学生全员参与的原则。事实证明，夏秋季运动会的开展有效促进了学生大课间活动、课外活动的落实，真正让阳光体育充满阳光，为学生展示自我、认识自我、完善自我搭建广阔的平台，满足孩子们的表现欲和成就感。
二、诵读经典，奠基人生。
（一）四统一即统一篇目、统一时间、统一要求、统一进度。
1.统一篇目指的是统一诵读内容。主要内容是《弟子规》、《大学》、《论语》、《中庸》、《笠翁对韵》、《黄帝四经》、《德道经》。
2.统一诵读时间指的是每天晨诵20分钟，下午第一节课前10分钟，就寝前，一日三餐前诵读。一至六年级每周星期一和星期二开辟两节阅读课，中高年级每个学生有一本读书笔记，主要摘录名言警句、好词好段，高年级学生每周写一篇读后感。
3.统一要求指的是任课教师把每周经典诵读课写在黑板的固定位置上。
4.统一进度指的是具体时段诵读的内容。我们不强行规定学生必须读到什么程度，理解到什么程度。只要坚持诵读，自然而然学生就可以朗读成诵。立身以立学为先、立学以读书为本。为鼓励学生好读书，读好书，读整本书，学校印制学士卡、硕士卡和博士卡，根据读书卡使用办法，由班主任、语言语文教研组长和学校校长检测发放，这一办法使用激发了学生的读书热情。
（二）四结合即与礼仪教育相结合、与感恩教育相结合、与德育实践相结合、与各科课程相结合。
1.与礼仪教育相结合。礼仪是做人的规范。从低年级坐姿、站姿、走姿、课堂礼仪到高年级家庭礼仪、公共礼仪等进行具体说明、规范。利用升旗仪式、班会等时机进行学生礼仪常规教育，并把学到的礼仪应用到实践中。
2.与感恩教育相结合。感恩是做人的根本。我们根据儿童身心发展的基本特点，以感恩教育活动为载体，强化学生感恩意识和感恩行为。我们从孝心教育开始，把感恩内涵由父母扩大到老师、同学，扩大到感恩社会、感恩大自然，把受教育对象扩大到各个年级，并针对学生年龄特点，组织开展各种实践活动。
3.与德育实践相结合。如利用传统节日、班队会形式进行孝心教育。要求学生给家长洗头、洗脚与家长交流，为邻居做一件力所能及的好事等。引导学生以小事养德，使德育工作化虚为实。活动的开展让很多家长深有感触。
4.与各科课程相结合。我们把经典诵读和各学科有效进行整合，语文教师在备课、上课过程中有针对性地渗透国学教育内容，美术课教学对学生进行作品赏析，音乐课教学对学生进行古典音乐欣赏，体育课教学把传统活动渗透在课堂教学中，品德与社会课教学对学生进行道德修养教育。
三、第二课堂，成效显著。
（一）特长班设置。
为提高学生综合素质，依据学生年龄特点、兴趣爱好、可塑性强等生理和心理特征，结合实际，立足校情，我校第二课堂成立了童声合唱团、舞蹈班、电子琴班、书法班、绘画班、剪纸班、手工制作班等十五个特长班。
各特长班都能根据自己的特点，制订切实可行的活动计划，按时开展活动。各班级都有一两项特色项目；师生共同参与，实现了“一班一品牌，班班有特色，人人有特长”。建立起了一支专兼职相结合、水平较高的.辅导员队伍。在充分挖掘本校教师特长的基础上，我们还聘请了有一定知名度的社会志愿者担任兼职辅导员。第二课堂的开展充分发挥了学生个性的特长，营造了良好的育人环境。
（二）活动时间与地点。
1.第二课堂各活动小组，在新学期第一周开始组建，第二周开始正常活动，每周星期三下午、星期四课外活动集中进行，活动时间160分钟。
2.第二课堂活动开展的项目在各功能教室或指定地点进行。
3.结合传统节假日，开展艺术教育成果展示活动。
我们扎实开展校园“艺术节”、“体育节”和“科技节”。结合庆祝“六一”国际儿童节、“教师节”、“国庆节”和“元旦”，进行成果展示。各类活动要求人人参与班班发动，在以班级为单位展示活动的基础上选拔优秀节目参加学校汇演，对教育活动中涌现的先进个人和先进班级，进行表彰奖励，为创建特色学校奠定基础。让学生在丰富多彩的活动中主动健康活泼地发展。
用欣赏的眼光待学生，尊重的态度待老师。学生的每个闪光点都有成功的喜悦。学校从文明礼仪、课堂学习、学生习惯、帮助别人、团结同学等方面制定了成功卡发放办法。本卡有三种类型，分别是成功起航卡，成功扬帆卡，成功超越卡。此卡的颁发激发了学生好学上进、勇于创新的动力。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十
根据有关部门发布的数据，中国青少年的身体素质水平已经连续十多年呈现下降趋势。自校园阳光体育活动开展后，此下降趋势有所缓和，但是总体情况仍不容乐观。足球是较受欢迎且功能多元的体育项目之一。校园足球可以促进青少年的全面发展，改变教育理念，丰富青少年的业余生活，所以我们必须进行更加全面的探索。
一、足球运动是受少年儿童欢迎的运动。
足球作为最受青少年喜爱的体育项目之一，其魅力是不容置疑的。以足球项目为突破口开展学校体育活动，可以在短时间内吸引更多学生参加运动，扭转青少年参与体育活动偏少的局面，是丰富青少年业余活动，增加青少年运动时间的重要手段。
二、足球运动是青少年保持长期兴趣的健身方式。
教育界有一个公认的理念，叫做兴趣引导。对于青少年来说，兴趣往往是其是否喜爱一项运动的第一要素，有了兴趣，就能形成长久的习惯。相对于跑步、课间操等枯燥和单调的项目来说，青少年对娱乐性和对抗性更强的足球运动的兴趣会更持久。因此，开展足球运动，对青少年健身习惯的养成具有十分重要的意义。足球运动对提高青少年的身体素质和健康水平具有很好的效果，还能促进青少年终身运动习惯的养成。
三、足球运动是全面提高青少年身体素质的有效手段。
作为集体对抗性运动项目，足球运动对参与者的身体锻炼效果是全方位的。足球运动能使青少年在速度、力量、柔韧性、灵敏度、爆发力、身体协调性和耐力等方面都会有全面的提高。足球运动可以强化参与者的多项身体指标，一举多得，这是其他运动项目很难做到的。
四、足球运动是法制教育的輔助手段。
由于足球运动的对抗性较高，又是世界第一运动，因此足球比赛规则也是目前世界上所有体育项目中规则最完善的。足球比赛规则是指导足球运动发展的重要保障。任何人参与足球运动，首先要对足球规则有一个全面的.了解，这样才能在遵守规则的前提下充分展现个人能力。社会生活中的法律、法规，从本质上来说，不外乎是更高一级的规则。但是对学生进行法律、法规教育，很难有一个直观和明确的载体，教育效果并不明显。比如最基本的过马路不闯红灯，现在的成年人在学校阶段应该都接受过此类法规教育，但效果是不言而喻的。原因在于，虽然大家接受了规则教育，但由于缺乏切身体验，其终究不能成为人们的自觉习惯。而足球运动规则的约束是立竿见影的，只要犯规，就会立即受到处罚，严重犯规甚至可以被当场罚下，直接影响到球队的比赛成绩，造成的损失显而易见。青少年对违反规则造成的后果体验深刻，因而对规则的尊重和遵守意识会明显提高。如果足球运动能够在校园里普及，人人参与，结合足球规则开展法制、法规教育，那么必将取得良好的效果。
五、足球运动是培育团队精神、集体主义和爱国主义的载体。
足球运动是集体项目，既能充分体现运动员的个人能力，又能展示团队的力量。因此，足球活动对青少年团队精神的培养具有更加直观的效果。而团队精神的养成，间接地培养了运动员的集体荣誉感。集体荣誉感对运动员爱国主义观念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比赛的升国旗、奏国歌仪式，更能加深运动员对祖国的认同感和自豪感。
六、足球运动是生存教育和挫折教育的重要途径。
有合作，就有竞争。足球运动员在成长过程中，时刻面临着竞争和合作。由于其对抗性强、训练艰苦，足球运动给青少年带来了更多的考验。这项运动既能增强运动员的自我保护意识、吃苦耐劳的精神，也能让运动员在不断输球中增强承受挫折的能力，迎难而上并不断取得成功。
体育是教育的重要组成部分，两者本来就是一体的，不仅要结合，更要全面融合。教育界应尽快改变教育理念，充分发挥校园足球的多种教育功能，以促进学生的全面发展。如果有更多的学生参与足球运动，青少年的体质必将全面大幅度提升。同时，优秀的青少年选手也会不断脱颖而出，到那时，中国足球的竞技水平将迈上一个新的台阶。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十一
1、一本数学日记，让成长不再寂寞。我们为每一个学生建立了一本《数学成长日记》，内容涉及到课堂学习、学校生活、交往习惯等。这既在数学教学中渗透了德育，也是德育过程逐步民主化、人性化的体现。这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的任务。
2、书中的星星，使成长充满了一个个期盼。每个孩子的手中都有一本小册子——《数学成长的足迹》，主要是记录数学课堂上学生在学习过程中的点滴进步，孩子们根据课堂表现可以从数学老师那里争取“黄色小星星”，集够10张则可领取一枚“红色小星星”，当集够了10张“红色小星星”，就可获得一张“争章证书”。如果孩子拥有了10张“争章证书”就会被评为学校的“未来之星”，他会光荣地穿上博士服，戴上博士帽。在这种过程评价中，学生们拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。
3、多几把尺子，让学生有更多成功的机会。多元智能理论强调，每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。我们提出“数学教学要多用几把尺子量学生”的理念，教育教学活动的开展要为不同的学生制定不同目标，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高，让学生有成功的机会。
学校每学期期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，还增设了口算大王、思维明星、数学语言表达明星、速算大王等，涉及学生数学发展的方方面面，每个学生都能够得到一项甚至几项奖励，使校园“星光灿烂”，人人都能体会到成功的喜悦。
4、分层作业，让成长脚踏实地。在数学作业的布置上，我们会针对学生的个体差异，分层设计。有必做作业，也有选做作业；有书写的，也有操作性的；有课本上的，也有激励学生从社会和生活中发现的。这样的作业设计，满足了不同学生的需要，使不同的学生都可以超越自我，获得进步。对于作业批阅，我们采用“等级+鼓励性评语”的方式。
5、分项测试，让成长充满乐趣。我们十分重视对学生学习成果的`考核评价，以此来改进教学。为了让更多的孩子体验到成功的快乐，我们在考试中使用分项测试。学生的学习考核评价分期终检测和平时的分项测试，以分项测试最具特色。数学学科分口算能力、操作应用、说理分析、期末评价等多个项目的评价。评价使学生的强项得以突出，弱项得以分散，有力地鼓励了学生。很多学生在评价活动中受到激励与肯定，综合素养得到大幅度提高。在这样的环境中，学生对于考试不是害怕，而是喜欢。这种方法能让他们看到自己的优势，从而激发新的学习动力。
二、重视评价主体的多元化。
“评价主体多元化”是当前评价改革的重要方向和理念。改变了由教师为单一主体的评价模式，把教师、家长、学生作为评价的三大主体，让他们都参与到评价过程中来。数学学习是一个合作的过程，小组内的同学最有发言权，学生的互评也是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊关系，能对学生纵向发展进行合理评价，故家长的评价影响力不可低估。学生是学习的主体，也是评价的主体，让学生在学习过程中学会自我评价，是我们追求的目标。让学生自评，能够增强他们内省的自觉性，激发其主体意识。让学生参与到评价中来，不仅要让学生学会正确评价自己，还要学会如何正确评价他人。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十二
应试教育是淘汰选拔教育，用淘汰的方法来“选才”，面向少数尖子学生。应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标，其着眼点是培养“高层次”的人才，不注重实践动手能力培养；一般强调的是适应环境，而不注重改造环境。在现行体制之下，如何打破应试教育的坚冰，走出一条符合中国实际情况的素质教育之路，成为了摆在每个教育工作者面前的重大课题。在推行素质教育的过程中，中学图书馆对于提高学生的思想道德、科学文化和健康心理等方面起到了课堂教育不可替代的作用；在以学生为主，激发其创新能力、协作能力、学习能力、思考能力等方面产生不可估量的影响。
一、让学生学会学习，开发自身无尽的潜能。
图书馆收藏的知识载体中所包含的丰富知识，从横的方面来看，几乎包括所有的学科专业知识；从纵的方面来看，包括各种水平，各种深度的读物。图书馆能满足各种程度的读者的需要。而且，图书馆的教育不受时间和空间的限制，这更迎合了中学生活泼的个性，读者不受束缚，根据自己的程度和需求进行阅读。
例如我们的图书馆通过举办讲座，开设信息检索课，实行图书室、阅览室全开放和师生每人一本借书证，坚持让学生自己到图书馆选择图书，为学生学习利用图书馆创造了条件。同学们在图书馆里完全处于自主的地位，主动的状态，他们身上洋溢着积极愉快的学习热情。有些同学，为了参加奥数比赛，他们认真找学习材料；有些同学，为了撰写小论文，他们涉猎天文地理各方面的知识，尝试获取信息的乐趣；有些同学，为了参加演讲比赛，阅读了大量的书刊，有些同学，为了一个有争议的词语，一口气查了几种词典；如果有谁发现了有趣的书，就积极推荐给其他同学，他们学会了离开老师学习。同学们走进图书馆，就如走进了知识源泉的喷发地，我们惊奇地发现他们的课外知识和课外活动丰富多彩……这里没有优、差生之分，人人的阅读权利都受到尊重；这里最体现个性，学生们在这里得到了长足发展，挖掘了他们的潜能，同时也为他们以后的发展奠定了基础。
二、让学生学会做人，陶冶高远的精神情操。
图书馆具有满足学生学习科学文化知识的丰富馆藏，同时又具有培养学生能力的良好空间，我们图书馆组织了各类活动，如首先开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，从而加强了中华民族优良传统、革命精神和思想品德教育。二是充分发挥图书馆在在德育中的独特作用。正确引导他们多读书读好书，不断充实自己，提高阅读能力和写作水平，增强使命感和责任感。三是积极开展形式多样的读书竞赛活动。在交往活动中，不同年级、不同班级之间学生的亲切交流有助于学生身心的健康成长，使学生增强人际交往的能力，这样可以锻炼出学生过硬的心理素质。利用伟人传记、英雄故事、革命战争题材小说、诗歌等进行理想、情操教育；利用中华文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科学发展史进行爱国主义教育；办好形式多样的读书竞赛、故事演讲、书评会，使同学们在活动中接受教育，树立起正确的人生观、世界观和价值观。图书馆既扩展了知识视野，又提高了艺术修养，又陶冶了性情。
三、根据中学生的阅读特点，有针对性地丰富馆藏。
我们面对的读者多是高中生，高中学生的抽象逻辑思维由经验型向理念型发展，用理论作指导进一步扩展其知识领域，思维的独立性和批判性得到更高的发展，他们对别人的想法和观点要求有说服力的逻辑论证，他们渴望独立思考得出结论，常常有一些新设想、新见解，并对自己的观点反复思考，力求论据充足，他们热衷于运用自己的思想和观点观察社会，认识人生，努力形成自己的见解，表现自己的个性。他们的阅读兴趣除文艺作品外以逐渐对理论性阅读材料，对需要动脑筋积极思考的读物产生兴趣。在阅读文艺作品时，对作品设计的复杂的社会关系和人物内心世界的发展变化作出评价，善于根据课程要求进行课外阅读注意扩大自己的知识面，且对文艺作品具有普遍兴趣。所以我们有针对性地丰富馆藏。又如随着航天科技的发展，同学们对航空知识产生了浓厚兴趣；社会竞争的激烈，同学们心理健康方面的书籍也成了必需；信息技术的`发展，同学们对电脑知识的渴求越来越强烈，等等。为此，我们及时采购新书，满足师生阅读需求。
四、加强图书馆的宣传，增强图书馆的活力。
加强图书馆的宣传，让更多的学生了解图书馆进而利用图书馆。我们图书馆通过宣传栏进行定期的图书馆知识的介绍，并在每学期初新生入学时对新生进行授课，让他们了解如何去利用图书馆，教会他们查找资料的手段。对新书进行大力的宣传。有些学生面对浩如烟海的图书往往不知如何下手，这时，他们会寻求图书馆有没有自己喜欢看的书；或者有些学生根本就不知道自己应看哪类型的书。对此，我们图书管理员热情主动地为读者服务，和读者沟通，了解读者的需求，不但做到读者有其书，更要做到书有其人。
五、展示学生阅读成果，促进更多学生加入阅读行列。
我们图书馆牵头开展了一些集体活动，根据形势开展读书活动、图书展览、知识竞赛等系列活动来吸引学生，引发学生的阅读兴趣，引导学生的阅读行为。如为配合学校宣传雷峰精神，我们联系学生会开展活动，把有关雷锋的书都从书库里挑出作书展，这样既是对学生进行一次别开生面的思想教育，又是图书馆吸引学生的一种宣传手段。同时举办读者会，邀请一些资深的老师作读书报告，向学生推荐好书有深度的书，提高学生的阅读层次，让更多的学生加入到我们的阅读行列中来。
素质教育是关系“科教兴国”战略的育人工程，应该说，课堂是素质教育的主渠道，我们图书馆利用丰富的馆藏，挖掘潜力，拓宽服务途径，充分发挥了第二课堂的作用，让学生忙中偷闲，健康阅读，快乐阅读。在今后的工作中，我们会更加努力，与时俱进，让我们的图书馆成为师生的精神乐园，为我校素质教育的发展添砖加瓦。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十三
摘要：随着教育事业的发展，人们对于孩子的素质教育要求越来越高，而伴随着信息化社会的到来，未来社会对于高素质新型人才的需求也越来越大。在学校教育中，不但要“传道、授业、解惑”，而且要开发小学生的智力，促进小学生全面自主地发展。
关键词：美术教学；兴趣；能力。
在小学教学中，美术教学在培养和发展小学生的观察能力、想象能力、创造能力和思维能力等方面起着非常重要的作用，对小学生将来的发展有深远的影响。小学阶段是每个孩子美感启蒙的重要时期，与以往应试教育背景下的小学美术教育相比，现在的美术教育抛弃了“填鸭式”的僵硬方式，更加注重学生全方面的均衡发展。
一、激发学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生思维发展的极大推动力，学生对于一件事情有了兴趣，那么就会很自然地聚精会神地去做好，集中精力，积极思考。美术课对于小学生来说，本身就是一个很有趣的活动――画画！因此，我们应该抓住这一点，从而激发孩子的创作灵感。利用美术教育轻松自由的条件，启发、诱导、培养学生对美术的兴趣。通过一系列的有趣的活动，让学生有愉快的心情，强烈的欲望，坚定的信心，自觉自愿地去主动学习，然后引导学生进行美的体验，美的创造。动画片《喜羊羊与灰太狼》深受小孩子的喜欢，那作为教师，我们就可以将喜羊羊或者灰太狼之类讲给小孩子听。这样一来，美术就起到了培养学生兴趣的作用，让学生在以后的学习中，都可以找到学习的动力，带动学习的乐趣，从而提高学习的成绩与效率。
二、培养学生丰富的想象能力。
美术活动始终离不开想象，没有想象力就无法进行创造性创作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”充分发挥自己的想象力，对培养儿童的创造思维十分重要。小学美术教师，要提高儿童的创造力，使用启发式教学是最有效的方法之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展。让他们展开想象的翅膀，使其创造力得以启发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢使用好奇的眼光看世界、想象世界，有着天生的求知欲，我们应启发他们，培养学生的想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思、多想、多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，积极引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。学生在完成一件作品时会有意无意地注意表演对象，并加以记忆。观察得越多，记忆内容越丰富，这样就会将那些本来无联系的内容随意地组合在一起，并进行一些细节的“添枝加叶”，时间一长，他们的想象力就会更丰富，就能在作品中体现儿童的个性思想。
三、发展学生积极的思维和创造能力。
美术重在创造、求异。越表现出和别人不同的就越有自己的特点，越有个性，这就产生了创造性。而美术作品的这一特点来源于思维，只有在学习过程中对周围事物多提几个“为什么”进行思考，才能拓展学生的思维。为什么要这样画？为什么要这样添？为什么要这样构思……这些都是一个创造过程，是培养创造能力的具体途径。
因为儿童本身潜意识的童真、稚拙的造型特点，学生往往会把水果画成人画，并赋予一定的面部表情；把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以按照自己的意识随意安排，全身比例也可以没有一定的规律。在他们眼里，观察到的不仅只是自然形态的模拟。也不受固定模式的束缚，随意性的人物夸张变形，呈现出具有独特的童趣稚拙，他们习惯用手中的线条去描绘自己的现实生活。因此，创造力是孩子活跃的灵魂，是推动孩子智力发展，带动孩子健康成长的一个极为重要的环节。当前来说，随着社会的发展，素质教育的要求越来越高，艺术创造因其所具有的特性，在艺术教育以至在整个教育中都占着独特的重要位置，我们要积极而充分地发挥它的作用。
四、发展学生全身心的协调能力。
在美术作品的形成过程中，观察、记忆、想象和理解能力不是孤立出现的，而是在眼、脑、手、体相互协同作用下，集中注意力才表现出来的。也就是说，美术课教学是实践性很强的课程，是对学生进行多观察、多动脑、多动手的基本活动，能使学生的脑、眼、手等多器官协调并用，锻炼和调高学生观察力、判断力、表现力和创造力，从而促使学生全面发展。
五、陶冶儿童的性情，塑造美好心灵。
鲁迅先生曾指出：“美术可辅助道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好上，亦可辅道德以为治。”美术教育用视透形象刺激人的思维意识，让人潜移默化地接受某种道德观念，是进行精神品质和思想意识的教育，能触动灵魂的向往而达到优美崇高思想境界的效果。如静物写生，真实而客观地反映现实生活中美好的东西，激发学生热爱生活的情感。如画校园题材的游戏，反映了学生天真烂漫和多姿多彩的校园生活，让学生为童年生活和学习而陶醉。产生爱学习、能与人友好交往，并会互相关心、团结向上的好品质。在进行一些《我的家乡》《难忘的旅游风光》《蓝天白云下的农村》等记忆画训练中，让学生大胆表现祖国江山的美，家乡改革开放的迅速发展，大自然的美好风景，培养学生爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感。在这些思想健康、情趣高尚、有益身心的各种活动中，使他们在感官上愉快、情感上受到感染，心灵上得到触动，达到陶冶情操，塑造美好心灵的目的。
总之，在新形势下，美术教育被赋予了新的内涵，这对从事美术教育和教学的广大教师提出了新的、更高的要求。小学美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创造性思维，才能适应现代教育的要求，使学生全面发展，具有良好的综合素质。
（甘肃省通渭县陇阳学区周店小学）。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十四
摘要：
高校国防教育是大学生在校期间必修的一门教育课程，同时也是全民国防教育的关键部分之一。高校国防教育对学生的教育训练、知识培养产生非常大的影响，特别是高校国防教育具有素质教育功能，在进行国防教育的过程中，能够增强学生的综合素质。因此，本文主要阐述高校学生国防教育的内容，探讨国防教育的素质教育功能。
关键词：
高校学生;国防教育内容;素质教育功能。
一、高校学生国防教育的内容。
现代高校国防教育的内容基于法律法规，宣扬爱国主义精神，意识形态教育是其重点。其中军队技能是其关键，实现在各个领域的有效融合，创建高校学生国防教育内容体系。高校国防教育的教学目的是强化高校学生的国防安全意识和培养国家需求的预备役后备人才，培养高校学生“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的政治抱负；涵养高校学生“苟利国家，不求富贵”“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”的报国情怀；滋养高校学生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；求仁而得仁，求义而得义”的浩然正气；恒养高校学生“灵台无计逃神矢，风雨如磐阁故园；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的献身精神。
1.基础内容：以法律法规为基础。
在高校开展国防教育过程中，增强法律法规教育能够让学生更加深入地了解中国国情，认识到中国特色社会主义制度的特点和优越性，进而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能够强化高校学生服兵役的责任意识，宣扬尚武精神，推崇入伍荣耀，维护国家安全、利益、尊严，这是高校学生最神圣的职责。
2.核心内容。
基于现阶段的中国国情，爱国主义精神主要体现在保卫祖国的锦绣河山、维护祖国悠久的历史、热爱祖国优秀文化、关心祖国的前途和命运；同时新时期下要遵从社会主义制度，积极投入社会主义事业建设，拥护党的领导，关爱各民族同胞，维护国家安全、利益以及统一。高校国防教育教学能够培养学生的民族意识和本民族自信心，培养学生具有高度的责任感，建立国家利益高于一切的理念。高校国防教育的开展分为三种：显性课程教育，隐性课程教育，拓展第二、三课堂。显性课程教育的教学方法是借助“两课”主渠道的影响，理论知识结合实际世情、国情以及省市情，还要根据学生的实际特点，加强体验式、启发式教学模式等教学形式，最大限度地实现高校学生的个人价值理念和国家前途命运的统一。隐性教育课程教学主要特点是有效地发掘教学课程知识中的爱国元素，与专业教育进行有机的融合，培养和强化高校学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书的报国意识。拓展第二、三课堂的教学的主要特点是，运用渗透式教学模式，将思想教育有效地融入活动当中；开展多样化的活动，进而促进学生之间的友谊，文化的交流与沟通；同时能够让学生不仅热爱自己，还要用心感知别人之仁。学校包含着爱意，国家包含着暖意，爱国是社会事业生存和发展的根基，要增强学生对中华民族认同感、归属感、自豪感。
二、高校国防教育的素质教育功能。
1.国防教育能够提高大学生的政治素质。
政治素质是培养和强化其他素养的前提。政治思想对国防教育的开展起到非常大的引导作用，高校学生国防教育的课程教学任务是强化学生的爱国意识和国防理念，培养学生具有现代化社会主义“四有”特质，进而向国防建设输送优秀人才。国防教育能够增强高校学生的思想修养，国防教学内容中具有非常丰富的兵家文化知识，其是中国优秀文化思想之一。在开展国防教育的过程中，学生能够领悟中华优秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影响学生的自我修养。
2.国防教育能够提高大学生的心理素质。
心理素质对大学生日常学习和活动的开展影响是很大的。高校学生国防教育的开展，能够提高学生心理素养。根据实践验证发现，当人接受过专业的锻炼后，在完成任务和进行活动时展现出充沛的精力、注意力比较集中、反应能力比较强、行动速度比较快等特点。高校学生在接受国防教育的过程中，经历专业的军事技能训练，能够增强他们的不怕困难、不屈不挠以及坚忍勇敢的良好心理品质。
3.国防教育能够提高大学生的作风素养。
部队最显著的特点就是纪律严明、作风优良。高校在开展国防教育的过程中，能够让学生感悟到军队的优良品质，自觉地增强自身的作风素养。国防教育的过程中，进行军事队列训练能够树立学生整齐划一的意识。进行军事法制教育，能够强化学生的遵纪守法意识，同时能够增强学生的组织能力和纪律性。国防教育中的班、排、连的集体模式，能够增强学生的集体意识、团队意识以及协作能力。
4.国防教育能够提高大学生的科学文化素质。
高校学生国防教育的开展能够拓宽学生的眼界，丰富学生的知识储备，甚至是增强新时期学生的科学文化素养。高校国防教育的课程教学内容中包含了丰富的军事思想、军事发展历程、现阶段国防知识；内容涉及兵器与兵种方面的教育、国防科技信息教育、军事法律法规的教育等。这些教育内容在很大程度上促进学生的科学性、合理性的知识结构的构架。优秀的文化知识能够促进学生思想、思维的扩展，高校国防教育中蕴含的文化元素，能够丰富和扩展学生的思想和思维。
参考文献：
[3]陈基才.高校国防教育的德育价值及其对策研究[d].大理学院，2013。
[4]刘志民.国防教育对大学生素质教育的特殊作用与功能[j].中国青年政治学院学报，2011.
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十五
学校是教书育人的场所，是学生们道德养成、知识学习、形成能力以及锻炼体能、发展美育和劳动意识的主阵地。班级是学校的细胞，是教育活力与教育生命的象征。在班级中，学生们和班主任组成了一个群体，他们朝夕相处，学习、生活、活动、交流，彼此之间建立起了相互依存、相互信赖的师生关系。在对学生们的影响和教育中，班主任责任在肩，任重而道远。
一、实施美育教育，班主任要从自身美育做起。
大多数学生只要提起自己的老师，首先想到的就是班主任，可见班主任在学生心目中的重要地位。的确，班主任与学生的接触最多，除了教学，还有班级事物管理、各项活动的组织、与家长的沟通交流、评语的撰写等等。学生们关注班主任，班主任的教育风格、举止言行、处事态度等无不影响着学生。因此，班主任要对学生实施美育教育，首先要从自身的美育做起。我们知道，美育教育是以陶冶人的审美情操为目的的教育。通过美育教育，使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的眼光；培养向真、向善、向美的心理意识；形成鉴赏美、感受美、创造美的能力和素养。班主任要在班级中实施美育教育，首先要以身示美、以言达美、以行践美、以情促美，展现自身美好的表率形象；其次，班主任要从关爱学生入手，奉献爱心、善待他人、动之以情、以身垂范；再次，班主任要树立理想、追寻梦想、热爱生活、钟爱艺术；只有这样，班主任才能凝练自身审美品格和美育素养，带领全班学生朝着美育教育的目标不断前行。
二、实施美育教育，班主任要设定班级美育目标。
一个人的成长就好比是一棵种子的萌发与生长，它既需要自身的勇气和力量，也需要自然界中的阳光、和风、细雨的浸润。在学校美育中，班级为学生们提供了一快温暖湿润的土壤、一个阳光健康的场所、一条驶向理想彼岸的航船。班主任和所有教师一起，担负起给班级群体和学生个体精心设置美育目标、美育内容、美育途径等美育通道的责任。要让每一个生命绽放光彩，让健全的人格伴随人的一生，让真、善、美融入学生们的心田，让学生们成为美育滋养的生命体，班主任责无旁贷。著名教育心理学家张奇在他的专著《儿童审美心理发展与教育》中，就美育教育的目的谈了他的观点：“美育的最直接的目的是培养学会寻求非功利精神快乐的任何职业的个体。通俗的说，就是培养一个精神快乐的人。”一个精神快乐的个体一定是一个热爱生活、热爱自然、热爱学习和工作、人际关系和谐、与世和谐的健康的人。由此可见，由这样的个体所组成的群体，将是一个和谐、安定、轻松愉快的班级。而由这样的一个个班集体所组成的一个个学校终将连接成一个和谐、安定、充满欢乐的社会。所以，简略的说美育的目标也是社会发展的前进目标和终极目标，美育的目标培养的是会审美的普通人。在班级中，美育教育应当是轻松愉快、人人愿意接受的教育。班主任应当分析班级学生的整体情况和个体差异，根据因材施教的原则，设置切实可行的班级美育教育目标。班级美育教育目标的制定，应涵盖美育教育的过程目标和终极目标。终极目标是理想、是憧憬、是追求；而过程目标则是实践、是操作、是行动。过程目标就仿佛是学生人生道路上的一段段的导航，终极目标则仿佛是学生在成长历程中的一个个期待。班主任应当和学生们一道共同书写美育教育的理想，共同设定美育教育的目标。
三、实施美育教育，班级是主要途径和重要通道。
美育教育的内容从理论上看，应涵盖“审美体验教育、审美趣味陶冶、审美兴趣养成和训练”。在这一点上，落实在班主任对班级层面进行实施的，目前来看还比较缺失。班主任将更多的经历放在学科教学中，部分精力放在德育和处理日常事务中。而实际上，班级美育教育的内容已经与艺术教育、艺术学科混淆起来，以为唱了一首歌、画了一幅画就是实施了美育教育了。其实，班主任只要稍加留心，时时处处都充斥着美育教育的契机和元素。试想，班级的环境布置、学生学习氛围的营造可以跟美育教育挂钩吗？学生课间语言的文明、校服的整洁、红领巾的佩戴可以跟美育教育挂钩吗？教室内外的卫生、保洁可以跟美育挂钩吗？文明用餐、轻拿轻放可以跟美育教育挂钩吗？谦虚礼让、帮助他人、学会分享可以跟美育教育挂钩吗？爱护书籍、作业本的清洁可以跟美育教育挂钩吗？尊敬长老、关爱弱小可以跟美育教育挂钩吗？等等，答案不言而喻。对班主任而言，对班级学生进行美育教育的时机无处不在，关键在于班主任以及所有参与班级教育管理的教师，心中装着美育的目标，言行中把控好美育的尺度，把班级日常工作与美育教育紧密的联系起来，利用一切可以利用的教育契机，将美育教育落到实处。这样，学生们读到一篇文章，不仅学到了文体知识、掌握了字、词、句，还能够在教师的审美启发和美育引导下，理解文章背后蕴含的美的因素、理解作者撰写文章的心理感受、理解今天学习的实际意义。这就将知识学习与美育教育进行了有效链接。除此以外，班主任实施美育教育的途径还有许多。例如，可以对学生的审美态度和审美体验的主动影响。班主任要用审美的眼光审视和评价客体；在与学生的交往中，将正在进行的审美活动有关的艺术知识进行及时地现场传授；用正确的审美评价和审美鉴赏去影响学生。除了校内，美育教育还可以延伸到校外。班主任可以有目的的.指导学生的校外活动。例如，指导学生如何以有趣的方式记录活动的过程，可以文字记、可以图文记、可以语音记、可以视频记；再例如，班主任与家长们建立联系，共同完成美育教育任务。指导家长利用孩子在家中的时机，寻找美育教育的内容和途径，使美育教育真正的落地生根、开花结果。
四、实施美育教育，班主任要为学生们精心配餐。
众所周知，美育教育在人的素质教育中有着极其重要的作用。班级是美育教育的落脚点，而班主任就仿佛是美育教育的营养师，承担着为学生们的成长和进步精心配餐的重任。在班级中，如果将班主任比作五线谱，那么学生们就是跳动在五线谱上叮咚的音符；如果把班主任比作调色板，那么学生们就是五颜六色的色块。班级是美育教育的摇篮，班主任应当是引领学生们获得幸福人生的美育营养师。班主任在班级学生的整体美育教育建设中，可以将每一次的班级活动与美育挂钩、每一个学生的演讲主题与美育挂钩、每一期的班级版报制作与美育挂钩；还可以将班级的班徽、班旗、班歌的设计与美育挂钩；将班级的口号、班级的布置、班级的卫生与美育挂钩；等等。班主任在班级学生的个体美育塑造中，可以因人而异、因材施教。发现一个好的事例就好比发现了一束亮丽的光源，用它来照亮和影响周围的一群人，感染和带动一批人。因此，班主任要善于捕捉班级群体和学生个体的闪光点，善用鼓励法宝，依美造美、借美传美，使班级整体及个体美育不断涌出佳话。总之，班主任要和学生们一同设计班级的美育理想，书写班级的美育宣言；可以和学生们共商人类的美德教养，唱响班级的美育旋律；可以跟学生们一道绘制班级的美育蓝图，画出班级的美育群像；可以跟学生们一道撬动美育的天平，放大美誉的力量。担当起为学生们的美育教育精心配餐的重任。
五、实施美育教育，班主任要研习美育教育理论。
蔡元培是我国近代史上杰出的教育家和理论家，他的教育思想和教育实践在很大程度上反映了教育发展的基本规律，对我们今天的教育仍有鲜活的借鉴意义。蔡元培之倡导美育，主张“以美立教”，使整个教育充满美的因素和作用，以更好地实现美化人生和美化社会的任务。在《蔡元培美学文选》中曾说道：所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。这是美育(和智育)不能包含在德育里的原因。从美育与智育的关系讲，二者同为意志定向，所以，蔡元培向来认为，知识与情感不好偏向，就是科学与美术，不可偏废。蔡元培还进一步指出，美育和智育在帮助德育完成的作用效果上是不同的：智育形成的知识只能为意志提供实用的、有限的目标，而美育陶冶的情感却能为意志提供超越性的目标和更深厚的动力。这就进一步指出美育不能由智育代替的原因。综上所述，作为21世纪的美育工作者、实践者的班主任们，首先，要将传统塑造性的美育教育转变成帮助型、服务型的美育教育，为学生的全身心健康成长做好服务；其次，要知道当今世界已迈入信息化时代，几千年来人都是在教育的关照下学习，而今，学习这个角色已经成为了巨人，学习的问题比教育更为重要；再者，班主任们要深入探寻个性化美育教育，更新美育教育观念，学会快速学习、享受学习、跳跃学习、超前学习，只有这样，才能做善于研究、把握美育教育时机的探索者和实践者。
参考文献：
[2]陈建翔.有一种美,叫教育[m].四川教育出版社,2006.2.
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十六
一、元认知的定义。
在众多的元认知定义中，以元认知研究的开创者flavell所作的定义最具有代表性。1976年，他将元认知表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。1981年他对元认知作了更简练的概括“反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动”。a.brown与l.baker认为，元认知是“个人对认知领域的知识和控制”。hobstader把元认知定义为“跳出一个系统后去观察这个系统”。kluwe认为元认知是“明确地专门指向个人自己的认知活动的积极的反省的认知加工过程”。由此可见，虽然心理学家们对元认知下的定义各不相同，但究其实质却都是相同的，即任何以认知过程与结果为对象的知识及任何调节认知过程的认知活动及体验。
二、元认知在数学教学中的作用。
过底估计自身能力导致自卑感出现，自信心丧失，最终进入“越学越差，越差越不想学……”的恶性循环之中。过高估计自身能力导致学习粗枝大叶，不求甚解，以致作业中错误百出。总之，元认知方面的种种缺陷与不足，与学生数学学习的状况有着十分密切的联系。通过文献总结，我们具体看一下元认知在数学教学中的作用。
2.1能及时监控、调节数学学习活动，以便有效地达到学习目标。
元认知实质上就是人对自己认知活动的自我意识和自我调节。元认知能力较强的学生在学习数学时，不仅重视对数学学习对象的研究，而且时刻清醒地关注着自己的思维活动过程：这个数学问题有什么特点?解决这个问题可能有哪些策略?这些策略会达到什么样的效果?在学习过程中也时刻在想：这样的学习效果如何?方法是否对头?下一步应该怎么走?要不要修改原来的想法等等。元认知把学习主体自身的认识活动作为意识对象，因此能有效地监控和调节自己的学习过程，从而使学习朝着既定的目标尽快而有效地前进。
2.2元认知水平制约着学生数学学习能力的发展。
从元认知的角度来考虑，学习过程不仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，同时也是一个对该过程进行积极的监控、调节的过程。元认知的发展水平制约着学生数学学习能力的发展，学生在数学学习中遇到的困难，与其说是反映学生思维能力的限制，不如是受到元认知发展水平的限制。实践表明，数学学习成绩优秀与差的学生在元认知方面有着明显的差异。在数学学习中，优秀生一般都有切实可行的学习计划，善于选择适合自己个性的学习方法，善于分析学习过程中出现的问题，尤其是当认知出现偏差时，能及时地通过反省找到问题的症结并及时地加以纠正，善于总结学习中的经验和教训，能对自己的学习动机、态度和认知水平作出合理的评价，能根据各种情况控制、调节自己的学习。在上述这些方面，数学差生都明显地不如数学优秀生，这反映了元认知水平的高低会引起学生数学学习能力的明显差异。
2.3加强元认知的培养与训练是提高学生数学思维能力和学习水平的关键和突破口。
提高学生的数学思维能力和数学学习水平这是数学教学的首要目标论文范文，思维是数学教学活动的核心，因此培养和提高数学思维能力是整个数学教学的关键。思维是有意识的人脑对客观事物的反映，所以人脑不仅能意识到目标、材料、操作、产品这些客观对象的存在，而且也能意识到自己的存在，即意识到自己的思维活动过程，并能有意识地进行调控，这说明思维还存在监控系统，元认知是人对认知活动的自我意识和自我调节，所以它就是思维的监控系统，在数学思维活动中起着支配地位，要培养和提高学生的数学思维能力和学习水平，必须抓住这个核心，把它作为关键和突破口。
三、数学教学中培养学生元认知能力的策略与途径。
由于元认知在学习、思维活动中具有普遍的指导意义，对其培养训练的结果具有广泛的迁移性，因此，在数学学习过程中进行元认知能力的训练是十分必要的，数学作为一门逻辑性、推理性很强的学科，更应如此。
3.1教师应对学生进行有关“数学元认知”策略知识的培养。
几乎所有的中学生都不知“元认知”为何物，更不用说有关元认知的知识、体验及学习策略方面的知识了。而老师们也承认在教学中几乎所有的时间都用于课本知识的传授及练习习题，这就是造成目前中学生元认知水平普遍偏低的根本原因。所以，我认为当前学校教育的一个迫切任务就是要发展学生的元认知。在教学过程中，广大教师应对学生元认知能力的培养和训练给予高度重视，将其作为教学活动中的重要目标，并抽出一定的时间向学生明确讲授元认知的概念、实质、成分以及各种元认知策略，从而克服单纯靠学生自己摸索而带来的学习或思维方法上的模糊性、盲目性和随意性。在学生对“元认知”的'知识有了一定的了解后，再与数学学科结合，培养学生的数学元认知，这样，无论是教师启发引导学生，还是学生自己刻意去培养、提高自己的元认知水平，都会起到事半功倍的效果。
3.2使学生了解到影响自己数学思维的各种因素。
数学学习中学生思维过程是否顺畅，不仅直接关系到数学问题解决的成败，而且在解题的方法、策略和思路方面往往都会起到定向的作用。例如：函数的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想与化归思想等等。这些思想方法在解题过程中的使用大都会起到化繁为简、构思巧妙的效果。所以说，只有让学生真正了解到影响自己数学思维的各种因素，他们才能够对自己的认知活动进行有效的监控论文范文，才会提高学生的数学元认知。让学生了解影响自己数学思维的因素，这与教师的有意识培养和学生自己有目的的学习是分不开的。教师应向学生总体讲述影响到数学思维的因素，并引导学生对自身进行分析。由于不同的学生成长于不同的家庭环境，有着不同的生活方式、脾气性格、学习习惯，所以影响到他们自身数学思维的因素当然也不尽相同。但总的来说，主要是认知特征及认知任务方面的知识会影响到学生的数学思维。在认知特征方面，如：学生对学数学的看法，对数学学习的态度及对自己数学能力、已有知识结构等的了解等都会或多或少地影响到学生的数学思维。有一个调查数据表明后进生中认识到数学在生活中有用的仅占23.5%。这说明学生未能在应用问题的解决过程中认识到数学的应用价值，未能体验出解决实际问题的成功喜悦，未能感受到学习数学的乐趣，导致对学数学有错误的看法，是造成学生无法有效调动自己的数学思维和学习成绩不理想的原因之一。在数学认知任务方面影响到数学思维的因素颇多。如：主体应该了解所面临的数学任务、材料的呈现方式是几何方面的还是代数方面的，任务的难度、熟悉程度如何以及材料间的联系特征等等。对这些因素有了全面的了解后都会加速我们解题的进程，有利于学生的学习。
3.3在教学中对学生进行目标强化和目标激励。
在数学教学中，教师应当强化学生的目标意识，教会学生怎样计划学习活动。包括时间的预定、材料的组织完成、完成某项任务所需的日程表等等，并用目标去激励学生增强他们解题时的自主性，让学生明确何时才算达到了解题目标。这样，通过目标强化和激励，学生就能做到对自己所学心中有数，并能自觉确定目标、制订计划。这样，便自然而然地培养了学生的元认知体验及元认知监控。当然，在对学生进行目标强化和目标激励的同时，教师必须注意以下几点：第一、目标的建构应遵循“小步距”的原则，即将数学知识的学习分成若干阶段，每个阶段内制订学生能力范围所及的目标，不能好高鹜远。这样，通过对若干阶段目标的构建以及目标实现，在增强了学生自信心的同时，一步步地提高学生的数学学习能力。第二、根据不同的目标，选择不同的学习方法或策略，使学生充分感受到学习方法的多样性、灵活性及选取学习策略的有效性，不能千篇一律。这样，当学生在某个阶段实现了自己制订的“小步距”目标后，他的学习兴趣、自信心都会有一定的提高论文范文，有助于他们将来的学习。
3.4培养学生的反思习惯。
反思就是在解题后，对自己思维的路线、方法、策略和所得结论进行回顾和评价。在学习中学会反思的方法、培养反思的习惯是元认知知识获得和加深元认知体验的重要途径，是培养元认知能力的重要方法。特别是在数学学科的学习中，由于数学学科具备很多特性，如：数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性、数学运用的广泛性、数学语言的特殊性等等，这对于思维还处在发展阶段的学生来说，他们不可能一次就把握了数学的本质，而必须多次反复地思考、深入研究、自我调整，才有可能洞察数学活动的本质特征。学生通过对自己学习过程的总结、回顾和反思，能使自己的元认知能力得到更高层次上的发挥，同时学生的思维能力也就在这种结合实际的最佳解题方案的不断探索、回顾和反思中产生出新颖性、独特性和巩固性。因此，教师应该指导学生进行自我训练，向学生明确提出反思任务，逐渐使学生形成反思习惯。
四、结束语。
总之，培养元认知能力，为学科教育研究和教学实践提出了一个新的课题。在教学中，教师要注重培养元认知能力，发挥学生在学习中的主体作用，使他们真正成为学习活动的主人，达到学会学习的境界。
搭建学生全面发展的立交桥论文（通用17篇）篇十七
道德修养是人类自身依据社会生活和社会道德的要求，对其道德素质的自我改造和自我完善，是人类主体精神的自律和一种高级的精神活动及其行为实践。道德修养不仅具有个人意义而且具有社会意义，当代大学生作为国家未来的栋梁和社会的希望，他们的道德修养的高低直接关系到国家和社会的兴衰。所以，大学生道德修养的教育，是我们国家和社会所共同关注的问题。个人道德修养能力的增强和道德境界的提高，同时也意味着人群整体道德素质的提高和整个社会道德的进步。当代大学生作为未来社会的主要力量，如果他们的道德修养程度高，那么整个社会道德就在进步，如果他们的道德修养不高，那么整个社会的道德就会停滞不前，甚至倒退。因此，当代大学生的道德修养应不断提高，不断进步。但是由于现代社会思想和意识形态领域存在着许多负面影响，西方文化渗透和思想侵蚀以及网络对大学生思想道德的负面冲击，都影响到了当代大学生道德修养的提高。
一、当前大学生道德修养的现状。
马克思伦理观告诉我们道德作为一种社会意识形态，它的进步与发展都根源于经济又反作用于经济。现代经济的迅速发展，促进了人们物质生活的不断提高，同时也使人们在精神生活上有更多要求。由于个人道德修养良莠不齐，许多低级趣味的腐朽思想也反映了出来。这些都直接波及和影响到在校大学生。在各种意识形态的作用下，当前大学生评价是非的.观念，发生了重大而深刻的变化，对善恶、道德与不道德、成功与失败的评价不再是过去那么单一、纯正。传统的先进人物、榜样力量的影响力在消逝，而与自己价值取向、兴趣爱好一致的名人的影响力却在上升。更有甚者，有的大学生以希特勒作为自己崇拜的偶像，还有的学生把“人人为我，上帝为大家”的极端自私的语句作为自己的座右铭。当代大学生的道德修养，既有高尚的思想情操，又有低级趣味的腐朽意识；既有进步的思想认识，又有落后的陈腐观点；既有正确的积极的思想情感又有错误消极的思想意识。
当代大学生道德思想，既接受着中国优良传统的道德教育和现代良好的道德理念，又受着市场经济大潮和中西文化差异所带来的一些意识形态的影响，使他们在现实社会中没有统一的伦理观、价值观，同时也忽视了对道德和道德完善的追求。在现实社会中，部分大学生注重享受，看重实惠和眼前利益，淡漠对道德和人格的追求。如有的学生主张‘性解放”对恋爱、情感当儿戏;有的学生法律意识淡薄，个人主义色彩浓厚，自私自利思想突出;有的学生则把所有的事都金钱化、利益化。这些都表明了当代大学生道德修养上存在着严重问题。
2.社会公德意识和文明行为的缺失。
社会公德和文明行为是社会文明发展的反映，当今世界更是把人们的良好社会公德意识以及文明习惯作为市场经济发展完善的象征。然而，事实上当前大学生社会公德意识和文明行为的实际情况都有与当前我国市场经济发展的情况极不相称的一面。有的学生不遵守公共秩序，破坏草坪、花园，为发泄自己的怒气，把校园内用于照明的路灯，一一打碎，对长流水、长明灯更是熟视无睹。有的学生出言不逊、举止粗俗。还有的大学生根本没有尊老爱幼、尊敬师长的意识。笔者所在学校有通往城市中心的公共汽车，老师和学生经常搭乘，在公共汽车上经常会出现坐在座位上的都是学生，而站着乘车的都是老师的现象。可见在当前学生中社会公德意识和文明行为的道德修养是多么缺失。
3.道德情感的冷漠。
二、当前大学生道德修养的现状成因。
当前大学生是受过高等教育的人才，为何会有如此多的问题，为此应作全面、系统的分析。
1.市场经济对大学生道德修养的负面影响市场经济推动了社会的不断前进，培育了人的改革、创新、竞争等新的道德观念，但是伴随着市场经济的建立和发展，人们的思想道德、观点也出现了很多问题。随着市场经济走进校园，有些大学生对市场经济的不适应，对现实社会的一些经济现象不能理解使他们的价值观念和道德观念受到冲击，发生偏离，使他们错误地理解了市场经济，片面地提高了逐利意识，而淡化和忽视了道德修养。
2.长期忽略道德修养教育。
随着市场经济迅速发展，科学技术也随之迅速发展起来，在高科技产品层出不穷的现代社会，对高科技人才的需求，迫切的展现在当代人面前。这就促使现代社会就业竞争压力日趋升高，由于这些原因使我国从小学到大学都极度重视智力教育，而忽略了道德教育。这就使许多学生成为知识上的人才，而在生活中却不会“做人”造成了许多学生道德修养程度不高。
3.家庭养成的忽略有碍于学生道德修养形成现代中国家庭，多数以独生子女为主，有些家长受到现代社会生活就业的压力，深切感受到知识的重要性，所以在溺爱孩子的同时，大部分家长重视孩子的智力培养、生活所需，忽略了应对孩子从小进行的待人接物、尊老爱幼等道德修养教育，不注重家庭养成，造成有些学生自私自利、缺乏道德修养的现状。
4.对网络认识不清，防碍了大学生道德修养提高。
由于人们在网络空间中的行为是一种全新的、十分特别的行为，人们对其应该遵守的道德准则和规范不太明确，感到困惑，分歧较多。而当代大学生自己的人生观、价值观、道德观都还不成熟，辨别网络的利害关系的能力不够，这些都造成了大学生面对网络无法把握自己，迷失自己，防碍了大学生自身道德修养的提高。
三、当前大学生应当正确认识道德修养的重要性，并不断提高个人道德修养。
1.“躬行实践”从我做起，从现在做起。
当代大学生如果要提高自己的道德修养，必须思想见诸行动，通过行动和实践，再提高道德觉悟。当代大学生应该理论联系实际，正确认识市场经济，正确理解现代社会的经济现象及其带来的社会压力。以良好的心态和成熟的人生观、价值观、利益观，来面对社会的挑战。同时必须在日常生活中，注意自己的言行举止、待人接物以及其他的道德行为，从点点滴滴做起，通过长期积累，才能逐步培养、形成优秀的道德品质。
2.“内省”和“慎独”是自我修养和自我锻炼。
当代大学生应该经常对自己的行为进行自我批评和自我改造，时常在自己的内心反省自己的言行，扫除邪恶不好的东西，保留善的东西。同时应从小处入手，防微杜渐，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为'在道德修养上，既要重视大的方面，也不可放松细小的事情。大学生在重视知识积累的同时，一定要注重自己的道德修养的积累，这样才能使自己的道德修养不断提高。同时，在遇到新生事物时，要以高水平的道德理念评价分析，作出正确的接受方式。道德修养是一个不断从认识到实践，又从实践到认识的反复过程，只有不断的提高自己的思想觉悟，才能使自己的道德修养达到更高的水平。