古诗登教案（精选19篇）

教学工作计划应该根据学生的学习特点和能力水平进行细化和个性化的设计。这些范文涵盖了不同学科和不同年级的教学工作计划，希望能够满足大家的需求。

古诗登教案（精选19篇）篇一

1．反复诵读并背诵二首古诗。

2．理解古诗主题及表达的感情。

3．学习诗作精巧的构思、新奇的比喻。

重点：理解诗的主题及思想感情。

难点：诗作精巧的构思、新奇的比喻。

一、自主学习。

1．王勃，字_______，_____代诗人，与骆宾王、杨炯、卢照邻合称“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

代表了他诗歌方面的成就。

3．解释下列划线词的含义。

天涯若比邻：_____________无为在歧路：_____________。

落红不是无情物：_____________。

4．给下面诗句划分节奏。

海内存知己，天涯若比邻。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

二、合作探索。

（一）《送杜少府之任蜀川》。

1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中点明送别之地和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势的句子是____________________________________________。

2．颌联诗人从正面写离情而话语急转，变为劝勉。作者不愿将伤感流露出来，因而心思急转。换了个话头：“_________________________________________”。

3．颈联作者以理性的议论展现友情和别情的新境界。用散文化的语言写出这两句的含义。

_____________________________________________________________________________。

4尾联作者以幽默的口吻劝慰对方：不要在告别的岔路口像少男少女那样用手帕抹眼泪，免得让人笑话。

这是一首_________，表达了诗人与知己的惜别之情，但全无世俗态。字里行间体现了一种____________的人生态度，___________的胸怀，体现了高远的志趣。___________________________已成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。

（二）已亥杂诗。

写作背景：诗人龚自珍生活在封建社会快要崩溃的时代。他渴望改革，写了许多文章，指出许多办法，但不被重视，被迫辞官回家。当时正值己亥年，在回家途中，他陆续写了315首绝句，回忆了他平生经历的哀乐，这些诗集结成册即为《己亥杂诗》。这里所选的是第五首。

1．第一、二句抒写了作者辞官离京时的_________。“浩荡”修饰“离愁”写出了“离愁”_________。“白日斜”写出了_____________________________，更增添了一种____________的感觉。诗人知道此次一别实际上就等于永远告别朝廷、告别仕途、告别京城，所以产生了一种永远离开仕途的______________之感。

2．第三、四句诗人移情于物，赞美落花、赞美新生命：落花的生命并未终结而是获得了新生，它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。“落花”“护花”是____________________的象征。诗人以花___________，表达了对_________________的执着追求。

3．陆游也曾以落花自比：____________________________________________。但龚自珍的思想境界更显高远。

三、反复诵读，进一步体会这两首诗的思想感情，比一比谁背得更快。

四、学（教）后收获。

古诗登教案（精选19篇）篇二

1.学会本课7个生字。

2.初步学会学习古诗的方法，能结合句子理解词义，读懂诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.了解古代劳动人的悲惨生活，认识封建制度的不合理，激发学生对社会主义无比热爱的感情。

4.有感情地朗读课文，并默写课文《古诗》。

1.教给学生学习古诗的方法。

2.理解诗句的意思。

3.体会作者在诗中表达的思想感情。（难点）。

布置学生预习后，从介绍时代背景入手，为学生理解诗句内容打下基础。教给学生学习古诗的方法，让学生通过理解重点词语来理解诗句意思。提出问题，启发学生想象诗句之间含着的意思。利用插图，指导学生一边看图一边读文，体会作者表达的思想感情。最后指导学生有感情地朗读课文，在此基础上叙述两首诗的意思，深化理解。

二课时。

第一课时。

一、提出要求，布置预习。

1.按拼音读准生字音后，朗读课文。

2.把每句诗句划分成词或词语，联系整首诗初步理解词或词语的意思。

3.不理解的字词，联系诗句取义。

二、简介时代背景，解题导入新课。

我们开始学习两首古诗，一首是《古风》，这是唐代诗人李绅作的。古风，即古体诗，这里的风和“风雨”的风不是一回事，不要把风当作风雨的风。另一首诗是《蚕妇》，作者是宋代诗人张俞。蚕妇是指养蚕的妇女。

两首诗虽然写作的时间不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是处在封建社会。封建统治者、剥削者拼命地压榨和剥削广大人民，致使人民生活痛苦不堪。那时有不少诗人写出了大量反映人民疾苦的诗歌。我们要学的就是其中两首。学这两首诗，要认真理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

这节课先学习《古风》。（板书：课题、作者）。

三、检查预习，教给学习方法。

1.齐读《古风》，教师注意正音。

2.介绍学习方法。

（1）学习古诗要初步做到三点：

先把诗句划分成词或词语，联系诗句理解词或词语的意思。再把词的意思连起来理解诗句的意思。最后把诗句连起来理解整首诗的意思。

（2）请一个同学说说学习古诗要做到哪三点。3.检查预习，认识诗中的字或词语。

（1）让学生说出自己怎么划分诗句的词或词语的。

（2）统一划分，诗上用横线划出。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

四、讲读诗句，理解意思。

1.读前两句诗，理解关键词“粟”、“子”的意思。（粟、小米。这里指粮种。子，子实。这里指粮食。）。

2.明确“一粒”、“万颗”是虚指。

3.用自己的话说前两句诗的意思。（春天播种下种子，秋天收获许多粮食。）。

4.设问：从春种到秋收，说说农民的辛勤耕种。

5.读后两句诗，理解“闲田”、“犹”的意思。（闲田，空闲的田地。“犹”，还、仍旧。）。

6.讲解“四海”（古人认为中国四周被海洋包围，“四海”就指中国整个疆域。）。

7.用自己的话说说两句诗的意思。（四海之内没有空闲的田地，可是辛勤耕种的农民还被饿死。）。

8.说说整首诗的意思。

10.想一想，说一说；为什么农民辛勤耕种，收获很多粮食，到头来还会饥饿而死？（是由于封建统治者、剥削者的剥削压迫造成的。）。

五、看插图，读诗句，体会作者思想感情。1.看图（右上：农民收获的情景。右下：农民乞讨。想象：农民饥饿而死的情景。）。

2.读全诗，回答问题：“农民犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？

3.体会作者的思想感情。（对当时社会现实不满，对劳动人民无比同情。）。

4.有感情地朗读全诗。

附：板书设计。

第二课时。

一、明确学习古诗的方法。

请学生说说上节课老师是用什么方法教大家学习古诗的。（略）。

二、让学生试用学古诗的方法学习古诗《蚕妇》。

1.朗读《蚕妇》，划分词或词语。

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

2.老师介绍养蚕结茧缫丝织绸缎，为理解诗句打下基础。3.让学生说出诗中难以理解的字词。

满（泪水多、浸透）。

罗绮者（穿丝织绸缎的人）。

教师指出诗中“城市”和现代汉语“城市”的区别。（入城市，到城里去赶集。）。

4.让学生试着用自己的话说出诗的意思。

（一个养蚕的妇女到城里去赶集，回来时泪水不断，把手巾都浸透了。原来她在城里看到全身穿着罗绮的人并不是养蚕的，这是多么不合理啊！）。

三、展开想象，深入体会诗的意思。

1.养蚕的妇女到城里赶集去干什么？（卖蚕茧、缫丝，维持生活。）。

2.为什么她伤心的泪水会浸透了手巾？（自己养蚕，缫丝，却穿不上丝绸衣服，而不养蚕的人却浑身上下都穿着绸缎，觉得太不合理，感到伤心极了。）。

3.看图，从神态和穿着上对“蚕妇”和“罗绮者”进行比较，体会作者的思想感情。

（蚕妇：伤心落泪，身着粗布。劳者不获。

罗绮者：喜笑颜开，遍身罗绮。获者不劳。作者揭露不合理的现实，表达对劳动人民深切同情。）。

四、总结教学。

1.齐读两首诗。

2.通过读古诗二首，你对封建社会有些什么了解。（封建制度不合理，劳者不获，获者不劳。劳动人民被压迫被剥削，生活困苦。）。

3.激发学生对社会主义制度的热爱。

五、巩固教学。

1.有感情地朗读课文。

2.提示读法，范读。（这两首诗都是五言四行诗，每行五字，可以按二、三停顿，读出诗的节奏，停顿时间比逗号稍短一些）3.在朗读基础上，背诵《古风》。

4.作业。

（1）课后“思考·练习”第3题，填在书上。（选用“2”、“3”、“3”）。

（2）书写生字（分析字形）。

（3）默写《古风》。

附：板书设计。

蚕妇。

养蚕人罗绮者。

伤心落泪喜笑颜开。

身着粗布遍身罗绮。

劳者不获获者不劳。

古诗登教案（精选19篇）篇三

同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。

1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)。

2、分组学习会写字。

(1)读准字音，分析字形。

(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。

3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。

4、让学生说说哪个字最难记。

5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。

可重点指导学生学习以下几个字。

舟：笔顺是。

君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。

渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。

粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。

者：第四笔撇要写长些。

1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

2、说说希望老师帮你写好哪个字。

3、通过重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。

1、看音写词。

heiabudanuzheilii。

（)()()()。

2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。

古诗登教案（精选19篇）篇四

教学目的：

1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：

能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教学准备：

诗人的有关资料。

教学过程：

一、激趣导入。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的`诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1．出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的资料。

王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

3．指名读诗，纠正字音。

4．引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。

（2）解诗题：分析“泊”的含义。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

5．小结学习方法：初读知诗意。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。

2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

3．理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

4．小结学习方法：细读品诗句。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

3．小结学习方法：精读想诗境。

（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

3．小结学习方法：品读悟诗情。

（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。

3．小结学习方法：熟读能背诵。

三、总结全诗，扩展训练。

四、作业。

1．总结古诗五读法。

2．预习《游子吟》。

古诗登教案（精选19篇）篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

1.能用自己的话说说诗意。

2.观察大自然的变化，写几句话。

两课时。

第一课时。

一、课时目标。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

生字卡片、教学挂图。

一、导入新课。

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题。

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的'吗?

3、作者简介“。

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

三、精读课文。

1、自己小声读古诗，注意读准字音。

2、指导看图，说一说春雨的特点。

3、指名读第一句，边读边理解。

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗?春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢?

5、齐读第一句。

6、指名读第二句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

四、教师范读，学生自己练习。

有感情地背诵。首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

1.学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

生字卡片、教学挂图。

教学过程、复习导入。

1.范读课文，学会体会诗的意思。

2.讲解诗意。

(1)介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

(2)逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

(眠：睡觉晓：天亮)。

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

(闻：听到啼：鸟叫)。

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3.问：《春晓》写了怎样的景象?

仔细看图，展开讨论。

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

4.小结。

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

二、学习新知：

验收责任。

请学生说说每句诗的意思。

第二节。

教学责任。

朗读背诵课文，学会诗中的生字。

一、亮责任。

背诵默写课文，学会诗中生字。

二、落实责任1.范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请学生背诵课文。

4.指导生字。

(1)复习旧字。

浇民耳帝。

(2)请学生说出新字。

晓眠闻啼。

(3)指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。

三、验收责任。

默写课文。

板书设计。

5春晓。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第三节。

教学责任。

让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。

收集几首描写春天的古诗。

一、亮责任。

把自己所观察到的春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。

二、落实责任。

1.指导学生说话。

(1)冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化?

(2)花、草、树有什么变化?

(3)小动物有什么变化?鸟及自己所见到的动物有何变化?

2.教给学生说话方法。

(1)注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

(2)要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

3.广泛让同学练习说话。

(1)单个说。

(2)同位子说。

(3)请同学到前面说。

4.提出写话要求。

(1)格式。

(2)注意标点。

(3)不会写的字用音节代替。

三、验收责任写一段话。

古诗登教案（精选19篇）篇六

1、学习本课生字新词，认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。

2、朗读课文，背诵课文，自主积累词语。

3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。

1、认识本课生字和新偏旁。

2、能够有感情地朗读课文。

3、指导书写生字。

4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生机，激发自己热爱春天的情感。

生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机

情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

看图学古诗

二 课 时

一、画面导入，揭题简介

1、出示图画：多漂亮的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？

2、老师：春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书：春晓）

3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。

4、过渡：理解题目后，你想知道什么？

二、理解诗意，体会诗情。

师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。

1、自读《春晓》。

2、说说自己读懂了什么？

3、学生就自己不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、感悟欣赏

（想象画面，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。）

1、读了这首古诗，你有什么感受？

2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议）

3、师指导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！

四、学习生字“春、知、少、处”。

1、师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。

2、学生练习，教师巡视指导。

五、扩展活动

师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上交流。

一、复习导入

1、指名背诵《春晓》。

2、全班背诵。

3、教师导言：春天真是一个令人喜爱的季节，不仅我们喜欢春天，古代的诗人也喜欢，他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。

4、板书课题：村居（学生齐读课题）

5、理解题意：村（农村）居（居住）。

二、认识生字，读准古诗

1、学生自由读古诗，从诗句中圈出生字。

2、学生汇报，教师检查。

（1）出示生字卡片，指名读。

（2）去掉拼音，指名认读生字。

（3）练习读文中由生字组成的词语。

村居 杨柳 春烟 儿童 散学 放纸鸢

（4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。

（5）分句指名读诗句。

（6）全班齐读古诗。

三、图文结合，读懂古诗

1、学生一边读古诗，一边认真看图想象图中所描写的景物。

2、说说你读懂了哪几行诗句？

3、学生反馈，练习朗读相对应的诗句。

4、指名将各诗句的意思连起来说一说。

四、总结想象，读好古诗

1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？

2、指名学生反馈，指导朗读。

五、识记生字，练习书写

1、抽读生字：放、忙、居、村

2、练习口头组词。

3、指导书写。

4、学生逐字仿写。

六、结束课堂，布置作业

把本课的两首古诗背给家长听。

1 古诗两首

春晓 村居

春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天，

处处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。

夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早，

花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。

古诗登教案（精选19篇）篇七

四首诗都是唐代诗人的作品，都是写景抒情诗。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。要求学生知道诗歌的意境，体会诗人的思想感情。学会生字，掌握灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

运用多媒体创设了学习情境，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人去感自然的美和他的内心情感。

1、知识与技能：

(1)、学会生字;结合上下文理解直、疑、坐、晚、于、对、孤独等词在诗句中的意思，进而理解诗句的意思。

(2)、培养学生灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

2、过程与方法：

(1)、通过古诗背诵比赛调动学生学习的兴趣;

(2)、通过对字、词的分析理解把握全诗的内容;

(3)、通过多种形式朗读悟出意境并背诵。

3、情感态度价值观：

使学生领会诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

4、教学重难点：

教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

《望庐山瀑布》和《山行》这两首诗都是通过写景来抒发作者对大自然美丽景色的赞美之情。教学中，我的教学力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。采用教——扶——放的方法。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。通过朗读示范来读好古诗，掌握停顿，还可以了解一些与本诗有关的相关信息。并总结出学习方法。通过按按按媒体对学习进行检测和巩固。

《 望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。我以观察图片入手，先让学生背诵写春天的古诗，引出课题，学习关于秋天的古诗，让学生明确学习目的。接着让学生观察课文插图，用自己的语言描述所看到的秋天景色，远处的高山，漂浮的白云，半山腰的几户人家，火红的枫叶和欣赏风景的诗人等等，(引导学生说时，注意向古诗靠拢，特别是古诗所描绘的几个画面，意境，要让学生充分感受，领悟，充分表达。)

在教学《山行》时，学习“霜叶红于二月花”这句话，首先理解句子的意思。他们分析出了秋天的霜叶更加的美丽红艳。所以比二月花更家的吸引人。让作者流连忘返。就势出示按点题：

这句话运用( )写作手法?1、比喻 2、对比、3、夸张

让学生思考运用对比的方法，说明诗人热情地赞美秋天的枫叶比二月的鲜花还要红，赞美了秋天枫树的生命力比春天鲜花的生命力还旺盛。充满了活力。学生在讨论思考、交流聆听、检测反馈中，真正的感受到了诗句语言的魅力。

接着读古诗，将古诗读通读顺。并联想回忆刚才的插图画面来说说你理解了哪句古诗的意思。(由于有前面观察的铺垫，学生理解的透彻，老师适当点拨个别重点词句。因此理解诗句这一环节学生掌握的较好，逐渐进入诗词意境。)

最后在老师引导下入情入境地有感情读古诗，由于在自说自悟的基础上，这节课教学任务完成的较圆满。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。在学习的拓展环节中，让他们在积累并背诵诗人的其他诗句。帮助他们更多的感受到祖国的文化的源远流长。

讲《江雪》一诗，让学生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事迹后，对于他的孤寂的心情能够有所体会。以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的意境，体会诗人的思想感情。

1、以互文构建广阔的“对话场”。

有人说，“诗不是锁在文句之内，而是进出历史、空间里的一种交谈”。这话指出，想要与诗交谈必须先得做到能够“进出历史、空间”。学生相应的知识、经验的储备成为他们能否与诗对话，走进诗歌意境的关键。因而，教师应该根据古诗文本，去唤起或开掘学生隐藏着的文字文本或经验文本，构建广阔的“对话场”，在交流碰撞、相互作用中加深诗意的理解。

2、以想象催动心灵的对话。

意象是构成诗歌意境的主要元素，体悟诗意绝对不能回避意象。意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界，就是由“象”而得“意”的过程，这一切必须借助想象。想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁。如何激发学生的想象?我认为可以从以下几点入手：

(1)联系经验，寻言明象。语言背后形象的唤起，很大程度上得力于学生已有知识经验的催化。在读诗时，让学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，便能获得深刻的形象感染。

(2)创设情境，连类万象。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字转化成了丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

古诗登教案（精选19篇）篇八

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

教材处理设计师生活动设计。

第一步，请学生读熟古诗。

第二步，请学生根据自己的理解说出古诗的意思。

第三步，根据意思背诵古诗。

第四步，能够默写出所学古诗。

第五步，搜集有关歌颂春的古诗。本课要求认识的字有４个，会写的字有７个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字。这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。

古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

关于课后思考练习题。第１题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第２题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。

“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）。

说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自。

然的伟大神奇)。

“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

生：自己练习读，边读边想象。根据教师的问题来理解古诗。同样的方法学习第二首古诗。

板书设计咏柳春日贺知章朱熹碧玉／妆成／一树高，胜日／寻芳／泗水滨，万条／垂下／绿丝绦。无边／光景／一时新。不知／细叶／谁裁出，等闲／识得／东风面，二月／春风似／剪刀。万紫千红／总是春。

课后反思在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。

古诗登教案（精选19篇）篇九

古诗登教案（精选19篇）篇十

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的作者的相关知识。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、学习第一首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。

（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

（3）一二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习第二首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。

（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

古诗登教案（精选19篇）篇十一

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

一、谈话导入。

1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的古诗背给大家听?

二、初读感知。

1、范读。

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3、说说自己从诗中读懂了什么?

三、朗读感悟。

1、听老师范读，说说自己从老师那里听出了什么?

2、自读课文，体会诗中的感情，读出诗的韵味。

3、在小组内交流自己读诗的体会。

4、展示读课文。

5、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、认读生字，指导写字。

1、出示要求会认的字，学生集体认读。

2、指导书写。

五、拓展练习。

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么?

一、创设情境导入。

1、出示图片。他们在干什么?谁送别谁?诗人离开时心情怎么样?

2、这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》。

二、自由朗读，初步感悟。

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、学习要认的字。

3、同桌互相读全文。

三、熟读。

1、自己试着按节奏读。

3、有韵味地读一读。读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。

4、请同学读。

6、学生自由背诵。

四、指导书写。

1、自己边读边画出要求会写的字。

2、指名读。你准备如何记住它?

3、练习书写。

古诗登教案（精选19篇）篇十二

（1）了解作者。

2、自渎课文，要求：

（1）自学生字。

（2）读通诗句。

3理解诗意。

（1）读诗。

（2）读注解2—6。

（3）指名逐条讲注解。

（4）指名连起来说说第1、2句诗的意思，集体评议，补充或矫正。

（6）在理解的基础上读这两句诗。

（7）指名连起来说说第3、4句的意思，评议，矫正。

（8）教师有针对性地进行指点。〈这两句诗写的是诗人抒发的感受：在春游中那么容易的就看到了春风的面容，百花吐艳，万紫千红，原来就是春天美丽的化身！

（9）在理解的基础上熟读全诗。

1、看注释（1）了解作者。

2、自渎课文，要求：（1）自学3个生字。（2）读通诗句。

3、释题。借助注释（1）理解题目的意思。指名试讲题目的意思。（作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）。

4、理解诗意。

（1）读诗。

（2）读注释2—4。

（3）提出不懂的字词，讨论它的意思。

（4）指名连起来说说第1、2句意思。评议，矫正。

（5）教师有针对性的指点。（这两句诗的意思是：大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕人家进去时木鞋把它踩坏，尽管诗人轻轻地敲那柴门，敲了好久，也没有人来开门。）。

（6）在理解的基础上读这两句诗。

（7）指名连起来说说第3、4句的意思，评议、矫正。

（8）教师有针对性地指点。（这两句诗的意思是：满园的春色是关不住的，一枝粉红的杏花正伸出墙来。这两句从露出墙头的一枝红杏，联想到满园的美好春色，形象的反映了春天万物勃勃的生机，并蕴涵着一个道理：一切富于生机的东西是关闭不住、禁止不了的，它能冲破束缚，茁壮成长。这一句因而成为千古名句。）。

（9）在理解的基础上熟读全诗。

4、作业。

（1）熟读古诗。

（2）做作业本上第3、4（1）题。

古诗登教案（精选19篇）篇十三

1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

认识8个汉字，会写6个生字。

感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

生字卡片，课件。

第一课时。

学习《梅花》。

教学目标：

1、认识4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

一、谈话引入。

同学们你们见过梅花吗？它们在什么季节开放？今天我们就来学习一首古诗《梅花》。

二、自读古诗，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。

2、检查自读情况，并纠正读音。

3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。

4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。

5、师生共同交流，理解重点词语。

6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

9、师。

小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。

三、小组合作、自主学习生字。

1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧！教师出示生字卡片，学生进行认读。

2、小组合作，进行认读、识记生字。

3、指导书写。

（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

（2）学生试写，教师重点提示：

独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。

四、作业。

古诗登教案（精选19篇）篇十四

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

1．读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

体会古诗的意境，有感情的朗读。

第一课时。

一、联系实际，导入新课。

（学生畅所欲言，尽情说说）。

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值。

二、检查预习。

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗。

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况。

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗。

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）。

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书。

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘。

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的.诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流。

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）。

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗。

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗。

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）。

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果。

5、检查学习效果。

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》。

8、放录像，学生欣赏。

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

第二课时。

一、导入：

1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）。

二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）。

b)显示全诗，播放范读。

c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）。

（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）。

d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）。

e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）。

三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）。

b)解题：谁读懂了题目？

c)朗读全诗。

d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

四、比较赏析：

a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）。

c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

五、作业：

从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

板书设计：

西湖诗两首。

莲叶无穷碧西水光潋滟（好）。

湖

荷花别样红美山色空蒙（奇）。

淡妆浓抹总相宜。

古诗登教案（精选19篇）篇十五

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。

：结合诗词句展开想象，并能描述出来。

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

：两课时。

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

自学《四时田园杂兴》。

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

2.你知道什么是词吗?

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

白鹭飞斜风细雨。

渔歌子桃花流水热爱大自然。

鳜鱼肥不须归。

古诗登教案（精选19篇）篇十六

1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。

2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。

3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

：2课时。

1、听老师读古诗。

2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

1、让学生自己找出不理解的字或词。

2、由学生自己解决问题。

3、指名说说诗句的意思。

1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。

2、练习背诵，默写课文。

3、听老师读古诗。

4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

4、让学生自己找出不理解的字或词。

5、由学生自己解决问题。

6、指名说说诗句的意思。

1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”的意思。想象诗句描写的景象。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

古诗登教案（精选19篇）篇十七

1．识字写字。

2．朗读、背诵古诗。

两课时。

第一课时。

1．认识本课的十三个认读字和六个会写字。

2．正确流利地朗读两首古诗。

3．学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

(一)激发兴趣，谈话引入。

1．学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?

2．古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确?

板书：春晓．村居(区分“春、村”的读音)。

(二)初读古诗，认读生字。

1．借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2．教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)。

3．交流识字方法，记忆生字。

(1)加笔画、加偏旁组字。

自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知。

(2)换笔画，换部分组字。

读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居。

醒一醉亲一童外一处岁一多放一散。

4．读词语巩固读音。

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步。

(三)正确流利的读古诗。

1．自由读。

2．同桌互读，能背的可以背给同学听。

3．自愿到前面读或背，让大家欣赏。

(四)重点理解《春晓》，感悟意境，：

1．许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)。

2．再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑。

可适当引导：

(1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡觉的意思。

(3)闻：就是听的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

(1)学生自读，体会感悟。

(2)教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?

学生：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

学生：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

学生：夜来风雨声，花落知多少。

(3)自由练习背诵。

(4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

(5)集体背诵。

（四）板书设计。

春晓村居。

(五)课堂作业设计。

1．找朋友。

诗chu村san。

首sh6u醉zui。

处shi散cui。

2．读一读，说一说。

诗诗人。

闻见闻。

古古往今来。

1．学习古诗《村居》，练习背诵。

2．指导写字。

3．学习积累有关描写春天的古诗。

实物展台，生字卡片。

（一）复习旧课、导入新课。

1．抽读生字卡，复习生字读音。

2．背诵《春晓》。

3．今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

(二)理解古诗。感恬·意境。

1．谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎)。

2．这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象)。

3．古人管风筝叫什么?(纸鸢)。

4．颂读古诗，练习背诵。

(1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)。

(2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

(3)上台背诵，展示。

（三）指导写字。

1．教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。

古声多处知忙。

2．学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。

多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

3．其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

古—横要写长稍鼓一些。

声：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“心笔顺：

(四)课后延伸。

1．以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

2．也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

3．课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。

苏轼《春宵》韩愈《晚春》。

(五)板书设计。

春晓村居。

{六)课堂作业设计。

1．练习写好本课生字。

2．填空，再读一读。

(1)()()闻啼鸟。(3)花落()()少。

(2)夜来风雨()。(4)()趁东风放纸鸢。

古诗登教案（精选19篇）篇十八

2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）。

板书：春晓村居。

1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2．学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）。

居（尸+古）童（立+里）。

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。

（3）字义（用田字格中的字练习扩词）：

古（）（）（）声（）（）（）。

多（）（）（）处（）（）（）。

知（）（）（）忙（）（）（）。

1．范读。

2．自由读（读对、读顺）。

3．自愿读。

4．比赛读（同桌赛、小组赛）。

1．自读《春晓》、《村居》。

2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

古诗登教案（精选19篇）篇十九

1会认7个生字。会写8个生字。

2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3培养初步理解古诗的能力。

过程与方法：

指导学生通过朗读、自学、指导理解古诗大意，背诵古诗，激发阅读古诗的兴趣。

情意目标：

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。

让学生在诵读中识字，通过多读，和生字见面记字形；尝试按“理解——交流——发现不懂的词语——指导——加深理解”的流程学习古诗。鉴于二年级孩子的年龄特点，不需要理解的太深，能力古诗的大意就行。

生字卡片。

2课时。

第一课时。

一指导预习，读熟两首古诗，在读中和生字见面，自学生字。

二检查识字情况。

1出示卡片，认一认。

踏、客、赠、汪、舟、欲、踏、潭。

2说说自己是怎么记这些字的。

3边读边找诗中的生字，和新朋友打个招呼。

三由生字找出诗句，再理解诗句。

1指名认“客、何”，这个字在哪句诗里面？读出句子。在诗里面指的是谁？贺知章为什么是客？真的是客人吗？从哪里看出来的？（抓“回乡”理解课题，过渡到第一句。

从哪里回来？去干什么了呢？（简单介绍诗人生平）。

现在回到了老家，为什么被村上的孩子们当成了客人呢？（过渡到第二句）理解“乡音无改鬓毛衰”。

2整体感悟第一首诗《回乡偶书》。

读一读，谈感受，想一想诗人回乡的心情。

学习《赠汪伦》。

1认生字“赠”，理解意思。“汪伦”是谁?介绍汪伦和李白的友谊。

2读一读，说说自己理解了什么。

3抓重点字理解诗句。“舟：小船；将欲：将要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”说说每句诗的意思。

4再读，体会诗表达的思想感情。

四演一演，深化理解。

老师和学生合作演一演《回乡偶书》，体会“鬓毛衰”“笑问”等词。学生合作演一演。

五背诵古诗，指导学生读出抑扬顿挫。

六作业：

1熟背古诗两首。

2提高：搜集李白和贺知章的诗，背一背。

少小老大。

《回乡偶书》无改鬓毛衰。

相见不相识。

《赠汪伦》依依惜别之情：深千尺不及清。