教学工作计划是为了高效组织和管理教学工作，提供明确的目标和方向。以下是小编为您推荐的几篇经典教学工作计划，其中包含了许多教学设计和教学方法的独特思路。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇一
风能资源的总储量非常巨大，一年中技术可开发的能量约5.3x10^13千瓦时。风能是可再生的.清洁能源，储量大、分布广，但它的能量密度低（只有水能的1/800），并且不稳定。在一定的技术条件下，风能可作为一种重要的能源得到开发利用。风能利用是综合性的工程技术，通过风力机将风的动能转化成机械能、电能和热能等。
风能量是丰富、近乎无尽、广泛分布、干净与缓和温室效应。存在地球表面一定范围内。经过长期测量，调查与统计得出的平均风能密度的概况称该范围内能利用的依据，通常以能密度线标示在地图上。
风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇二
在设计讲新课之前首先请同学们思考。
1．我们生活和生产用水来自哪些水体？（河流、湖泊）。
2．水有什么用途呢？
3．哪个部门用水量最大？（农业）。
好，我们知道河流和湖泊是我国主要的淡水资源，也是我们人类利用最多的两种水体，因此，河湖的分布、水量的大小，将直接影响我国各地人民的生活和生产。水资源的时空分布及其影响。（读缺水的华北）。
那么，我国的水资源分布有什么特点呢？请同学们回忆我国降水分布知识回答，我国降水的分布有什么特点？（由东南沿海向西北内陆递减，夏秋多、冬春少）这也是我国水资源时空分布的特点。
我们再想一想，为什么我国水资源会有这样的分布特点呢？（东南部降水多，雨季长，在夏秋季，多外流河，外流湖，而西北内陆降水少，干旱多内流河，内流湖）。
接下来再思考：
1．在外流区内，以秦岭―淮河分界线南方河流与北方河流的经流里有什么不同？为什么？（南大北小，雨季南方长，汛期长）。
2．在内流区内，河流的经流量很小，为什么？（季节性河流，降水少，可融雪和山地降水补给）。
好，水、土是立国之本，我国水资源的分布是南多北少，而耕地的分布是北多南少。比如我国棉花、小麦的集中产区――华北平原，耕地面积约占全国的40%，而水资源只占全国的6%，这种水、土资源配合欠佳的状况进一步加强了我国北方地区缺水的程度。
另外，由于北方缺水，使有的城市没有足够的淡水资源，只能长期饮用咸水，天津就是一个例子。
面对水资源北少南多，北方缺水这一问题，我们应该如何解决呢？
解决水资源问题的途径（让同学读课文回答）。
1．跨流域调水解决水资源的空间分布不均，如引滦入津工程，将滦河水跨流域引入海河水系。南水北调，主要是把长江水调到华北和西北，引黄济青工程，将黄河水调入青岛，解决青岛水资源不足问题。
2．兴修水库，解决水资源时间变化不均。
3．节约用水，防治水污染。
（让同学做“p78做一做”）。
我国水资源相当紧张，但另一方面浪费又相当惊人，而且人为的水污染现象特别严重，所以节约用水防治水污染就特别重要。
请同学们回忆一下以前我们学习过的地形和河流的有关知识，思考我国许多江河的中上游流经的`主要地形区（高原）落差大，水能资源丰富。我国水能资源蕴藏量达6.8亿千万，居世界第一位，70%分布在西南三省和西藏自治区。其中以长江水系为最多，其次为雅鲁藏布江水系。黄河水系和珠江水系也有较大的水能蕴藏量，目前已开发利用的地区，集中在长江、黄河和珠江的上游。
现在，我国已建成几万座大中小型水电站，目前主要有长江上的葛洲坝水电站，黄河上的龙羊峡水电站和正在筹建中的长江三峡水电站。
虽然我国水能资源丰富，但是有绝大多数尚未开发利用。今后我们应进一步大力发展水电事业，以满足国家对能源的需要。
板书提纲。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇三
河流和湖泊是我国主要的淡水资源。
二、水资源的时空分布及其影响。
1．时空分布状况：
（1）自东南向西北减少。
（2）夏秋多，冬春少。
2．时空分布的成因。
三、解决水资源问题的途径：
1．跨流域调水，解决水资源空间分布不均。
2．兴修水库，解决水资源时间分布不均匀。
3．节约用水，防治水污染。
四、水能的分布与开发：
1．水能蕴藏量居世界第一位，6.8亿千万。
2．水资源的分布。
西南三省，西藏自治区。
长江、珠江、黄河。
兴建葛洲坝、龙羊峡、三峡。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇四
风能是一种新能源和可再生能源.我国有丰富的风能资源,风能利用有很大潜力.虽然相对常规能源来说,风能的能量密度较低,但是从人类发展战略的高度来看,风能对中国经济、社会和环境持续、协调发展将会起到重要的'作用.风能是目前有开发前景和技术成熟的一种新能源和可再生能源.风能取之不尽,用之不竭,对环境不产生污染;既可以离网应用,又可以并网应用;既是近期的一种补充能源,又是未来能源结构的基础,对中国来说,尤其如此.实施西部大开发战略,对能源的需求将相应增加,特别是农村地区对能源的需求很大,因此,因地制宜地利用新能源和可再生能源,对西部广大农村地区脱贫致富,促使农村经济和生态环境的协调发展有重要的意义.
作者：贺德馨hedexin作者单位：中国空气动力学会刊名：学会英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(1)分类号：关键词：
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇五
重点应该理解动能、势能的概念，以及它们之间的相互转化。（盛重光）。
【评析】。
通过适当地复习，合理地引入新课，是一种优良的传统教学方法。结合生产和生活实际，阐发物理的观点，讲述物理规律，对培养学生的物理思想和方法具有一定的帮助作用。这正是本节教案的特色。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇六
2、对学生进行爱国主义教育和节能教育。
教学过程。
（一）复习提问。
1、重力势能的大小跟什么因素有关？
2、动能的大小跟什么因素有关？
3、河水从高处落下，说明水的能量转化情况。
（二）引入。
我们已经学过了动能和势能。一个物体能够做功，这个物体就具有能。我们学习物理学是为了了解自然、认识自然的规律并利用它为人类服务。自然界中很多物体具有能，我们应该利用学过的物理知识开发更多的能源，利用它们具有的能来做功。
自然界中的各种燃料如煤炭、石油等储存大量的能，利用燃烧的方法可使它们释放出大量的热来做功。太阳是一个取之不尽、用之不竭的大能源，可以利用太阳能做功。现在我们学习利用流水和风的机械能做功的问题。
在地球上，海水朝夕涨落，江河日夜奔流。海水涨落和江河的奔流都具有大量的动能。早在一千九百多年前，我们的祖先就制造了木制的水轮，利用流水冲击水轮转动带动水磨来碾谷子、磨面。流水的动能通过带动水轮转化为水轮的动能。课本上第122页的插图就是我国古书《天工开物》上所画的水磨图。
由于物体的动能大小决定于物体的质量和速度，所以水轮应安装在水的流量大，流速大的地方。流量就是每秒钟流过的水的质量。
随着生产力的发展，生产规模的.扩大，社会上需要功率越来越大的动力机。到十八世纪人们已经造出了大功率的水轮机，供纺织厂、冶金厂使用，这样，工厂只能建造在江河附近。
人类社会进入19世纪，人们掌握了电的知识，能利用水轮机带动发电机发电，再把电输送到工厂中去，这样，工厂就可以建造在远离江河的更合适的地方。
随着科学技术的不断发展，人们能制造越来越大的水轮机。请大家看这张挂图。这是轴流式水轮机的叶轮，它的轴竖直地装在轴承上，轴的下端有三至六片轮叶，当水沿着轴的方向流过来冲击叶轮时，水流的大部分动能传递给水轮机，带动发电机发电。现代的大型水轮机不但功率大，可达几十万千瓦，而且效率可高达90%以上。
根据动能的大小跟物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，动能也越大的道理，请大家考虑用什么方法可以得到更多的动能？（学生讨论并回答）。
动能和势能之间可以相互转化，要得到更大的动能，也可以应用这个道理。实际上。利用水流的动能就是利用增大水的重力势能的方法。
请大家看这张挂图。
在河流上选择合适的地方修筑拦河坝提高上游水位，水位越高、水量越大，水具有的重力势能也越大。当水流下时转化成的动能也越大。水通过进水闸门和导管流下来带动水轮机工作，从而带动发电机发电。这就是一张水力发电站的剖面图。
现代大型水电站的拦河坝的高度超过了三百米。
我国有较大的河流1500多条，水流能的蕴藏量达6、8亿千瓦，已经开发利用的有3、8亿千瓦，居世界第一位。建国以来，我们在水流能的利用方面已经取得很大成绩。在黄河上有龙羊峡、刘家峡、三门峡、八盘峡、青铜峡等大型水电站，总发电能力356万千瓦。在长江干流已建成葛洲坝水电站，发电能力271、5万千瓦。我国西南各省水源也较丰富，建立了许多水电站。截止到1988年底，我国已建成水电站的总功率达3200万千瓦，这些水电站已经成为我国能源开发的重要组成部分。
我国长江上的三峡工程又将是一个超大型的水电站。尽管如此，我国由于人口多，人均能源的占有量还不充足，节约能源，开发新的能源仍然是十分必要的。
海水潮汐也具有巨大的能量。人们在潮汐发电方面的研究已经取得了成功，利用海水涨潮和退潮时海水的动能带动水轮机工作。为开发新的能源开辟了新的道路。我国海岸线长达18000千米，沿海省份已经建成了一些中小型潮汐电站。
地球上除了水流能可以利用外，风能也能利用。我国早在两千多年前就开始利用风来驱动帆船航行。至少在一千七百年前就已经能利用风来推动风车做功。
这是一张风力发动机的挂图。风车安装在高铁架上端的水平轴上，轴可以随风转动，它的尾翼能使风车迎着风吹来的方向。风车转动，可带动发电机或其他机器工作。
风能的利用比较简单，造价低廉，不会造成污染。但是风能不稳定，也不便于储存，一般用风力发动机做一些可以间断的工作。
我国的新疆、内蒙一带地形空旷，风力较大，而且发展水电的条件较差，所以利用风能较多。单个风力发动机功率小，可以安装几十台甚至几百台风力发动机，联在一起使用。课本上的彩图4就是这样使用的。
（五）本章总结。
本章学习了以下几个问题：
1、什么是动能？什么是重力势能？什么是弹性势能？
2、物体的动能和重力势能的大小跟什么有关？
3、什么是机械能？能的单位是什么？
4、动能和势能可以相互转化。
重点应该理解动能、势能的概念，以及它们之间的相互转化。（盛重光）。
【评析】。
通过适当地复习，合理地引入新课，是一种优良的传统教学方法。结合生产和生活实际，阐发物理的观点，讲述物理规律，对培养学生的物理思想和方法具有一定的帮助作用。这正是本节教案的特色。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇七
（一）知识目标。
了解现代技术中与声有关的知识的应用。
（二）能力目标。
通过观察、参观或看录像，获得有关声的利用方面的知识，培养学生观察能力和分析概括能力。
（三）情感体验目标。
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学设想。
1重点、难点、疑点。
（1）声可以传递信息。
（2）声可以传递能量。
2课型及基本教学思路。
课型：新授课。
基本教学思路：本节教学应鼓励学生查阅关于声的.利用的资料，以讨论式学习为主，启发学生的想像能力，鼓励他们搞利用声的小发明。
三、教具学具准备。
投影仪、投影片、录音机、多媒体课件等。
（一）引入新课。
想一想，这个世界如果没有声音会怎么样？
（二）新课教学。
1．整体感知。
声音可以传递信息和能量。声在医疗、工业、军事、日常生活等各个领域都有着十分重要的应用。
2．教学互动。
互动1：你对声音的利用知道多少？
明确根据生活经验，鼓励学生发表自己对声的利用的了解。
互动2：蝙蝠是怎样在漆黑的夜里活动的？
明确利用声能获取信息，蝙蝠就是根据回声定位，判断目标的，人们利用这个原理发明了声呐。另外工业、医疗、运输等方面也有许多地方运用声传递信息。
互动3：将点燃的蜡烛放在正在播音的喇叭前，会发现火焰摇，为何？
明确说明声波传递能量。引导学生讨论哪些方面运用了声传递能量。
3．达标反馈。
（1）铁路工人用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺栓，说明了通过声能获得信息。
（2）蝙蝠利用回声可以确定位置，这种方法叫回声定位。科学家运用这原理发明了声呐。
（3）如图1－5－1，将两个相同音叉并排放好，乒乓球靠着音叉b，当敲响音叉a时，会发现乒乓球被弹开，这说明了声音传递能量。
4．学习小结。
（1）内容总结。
通过本节课学习我们掌握了声能传递信息，声能传递能量。了解了声音在不同方面的应用。
（2）方法归纳。
这节课我们采用了讨论式探究学习的方法。
（三）布置作业。
1．在教室讲话会觉得比在旷野中讲话声音响得多，为什么？
2．利用搪瓷盆，做“喷水鱼洗”实验：用两只手掌在脸盆上缘对称的两侧反复摩擦。
3．设计实验，探究声能传递能量。
实验器材：
实验步骤：
实验现象：
分析论证：
（四）板书设计。
一、声与信息。
二、声与能量。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇八
1、了解静电的利用和静电的防止；知道静电的利用原理．。
2、分析日常生活中的静电现象，对有害静电提出有效的防止措施．。
能力目标。
通过本节内容的学习，培养学生对现象的分析能力，以及利用所学知识解决问题的能力．。
情感目标。
让学生联系实际，关心社会，培养学生的社会责任感．。
教学建议。
教学设计示例。
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和风能的利用教案设计（精选17篇）篇九
酒的种类很多，最经典的当属中国的白酒了。白酒承载着人们智慧的凝聚，经过中国人民的努力，白酒至今仍是酒中的佼佼者，自汉代杜康造酒以来已是几千年的光景了。白酒一般都是比较列的酒，白酒既为蒸馏酒，所以其酒度都是较高的。酒小酌倒是具有一定的功效的，但是过量则不然。
白酒对于一些疾病具有一定的功效作用，但是贪杯一般都不会有好处的，所以一般小酌胜牛饮，白酒具有什么功效呢？通风能不能喝白酒呢？下面一起来看看通风能否喝白酒。
白酒(chinesespirits)的标准定义是：以粮谷为主要原料，以大曲、小曲或麸曲及酒母等为糖化发酵剂，经蒸煮、糖化、发酵、蒸馏而制成的蒸馏酒。又称烧酒、老白干、烧刀子等。酒质无色(或微黄)透明，气味芳香纯正，入口绵甜爽净，酒精含量较高，经贮存老熟后，具有以酯类为主体的复合香味。以曲类、酒母为糖化发酵剂，利用淀粉质(糖质)原料，经蒸煮、糖化、发酵、蒸馏、陈酿和勾兑而酿制而成的各类酒。
白酒不同于黄酒、啤酒和果酒，除了含有极少量的钠、铜、锌，几乎不含维生素和钙、磷、铁等，所含有的仅是水和乙醇(酒精)。传统认为白酒有活血通脉、助药力、增进食欲、消除疲劳，陶冶情操，使人轻快并有御寒提神的功能。饮用少量低度白酒可以扩张小血管，可使血液中的含糖量降低，促进血液循环，延缓胆固醇等脂质在血管壁的沉积，对循环系统及心脑血管有利。
通风饮一些白酒倒是可以起到一定的功效的，但是尽量喝一些酒度较低的酒，而且不能够贪杯，喝酒讲究的是一个量，凡是过量的，一般都不会达到预期的效果，这样不仅仅缓解不了病情，还是雪上加霜，所以其中的好坏，还需自己掂量。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十
1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。
3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。
4.知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。
5.通过阅读我国水能资源分布图，分析水能资源与地形和气候的关系，培养学生读图分析能力。
教材分析。
本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的.现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。
重点和难点：
重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。
难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。
教法建议。
在讲述这一节内容时，注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来，应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。为了说明“水资源空间分布不均”，必须要运用内、外流河特征的知识，也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切，比如，“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系;地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。总之，在教学过程中，应该注意知识的.前后联系。
由于本节内容与实际联系紧密，所以可以充分调动学生主动参与，搜集我国水资源现状的有关资料，尤其是关于跨流域调水和节水农业，以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片，这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。通过这一活动，可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。
教学设计。
[提问导入]水有哪些用途?我们日常用水主要来自哪些水体?
[学生回答]略。
[活动]读“水的供给”图，由学生归纳正确答案。
[小结]看来，河水和湖水是我国主要的水资源，而用水最多的领域是农业。
[学生发言]略。
[教师补充说明]河流是我国主要的水资源，因此河流水量多少可以作为衡量我国水资源多少的重要指标。
[展示投影]“我国河流流量分布图”
[转折提问]造成这一现象的原因是什么?
[学生回答]略。
[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。并且让学生认识到水危机造成的危害。
[提问]除了时空分布不均，我国水资源还有哪些问题?
[学生讨论]略(主要包括水资源利用不合理和水污染等问题)。
[展示表格]“我国南北方耕地面积比例、河流流量比例”的表格。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十一
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课的学习主要分为三个活动：
1．观察比较水和洗发液的相同和不同；
2．观察比较水、洗发液和木块的不同；
3．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【学生分析】。
经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】。
科学概念目标。
1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标。
1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标。
1．愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。
2．乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。
科学技术、社会与环境目标。
认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。
【教学重难点】。
重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
【器材准备】。
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。
【教学过程】。
一、聚焦。
导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书：观察一瓶水）。
（学生观察矿泉水）。
设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概念掌握情况。
二、观察比较水与洗发液。
1．观察方法的研究。
学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。
（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）。
设计意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再次对前四课观察活动做了巩固和发展。
2．学生观察水和洗发液的不同和相同。
（1）看一看。
教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？
学生分组观察并汇报。
教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。
（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）。
教师板书：记录学生的汇报。
（2）闻一闻。
教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？
学生提议闻一闻。
教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。
（闻的'标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）。
学生动手操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
（3）摸一摸。
再用拇指摸一摸。
教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。
学生动手操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
3．总结水与洗发液的异同。
教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。
水：无颜色、无气味、透明、能流动。
洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动。
（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果）。
设计意图：通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比较结果。学生汇报、教师汇总，最后完成班级记录单的填写。这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。最后的总结，一是为强调观察结果，二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同。
1．不同。
教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。
学生交流观察结果：
（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。
（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。
教师板书学生观察结果。
（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）。
2．相同。
教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。
学生观察、交流。
教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。
教师板书：它们都有形状。
（播放课件，看图思考问题）。
3．总结水、洗发液与木块的不同和相同。
教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。
学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。
（播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同）。
四、完成班级观察记录单和活动手册。
1．教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。
2．教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。
设计意图：这一活动的目的是培养学生在教师指导下对信息进行整理和分类，用图表进行信息交流。从课堂环节二、三开始教师帮助学生记录观察结果，课堂环节四有同学将自己的观察结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相互联系的整体。
3．拓展延伸。
回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。
（播放课件，完成信息的整理和摘录）。
【板书设计】。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十二
本节利用多媒进行授课，授课过程中，我认为有两方面做得比较好：
1、课堂引入是通过介绍超音速飞机低空飞行时对建筑物的破坏引入的，学生对生活及物理现象有兴趣，有探索的欲望，使学生更好认识了声可以传递信息和声可以传递能量。在今后教学中，要根据授课内容的实际情况，精心设计更好的课堂导入方式。
2、在指导学生观察图片活动，引导学生分析声是怎样利用，充分调动了学生的学习兴趣，使学生能主动去寻求知识。
本节课中我认为以下做得不够好：课堂中给学生举例子时，没有留过学生充分的思考时间，而是急于给出学生答案，没有发挥学生团结协作精神。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十三
a.通常说的水资源主要是指陆地上的所有水资源。
b.通常说的水资源主要是指陆地上的所有的淡水资源。
c.广义地说，水资源是指除海水外的水资源。
d.海水是咸水，不能直接利用，所以不属于水资源。
2.水资源的分布具有明显的地区差异，下列说法不正确的是()。
a.水资源的分布具有明显的地区差异的主要原因是由于降水量的空间分布不均。
b.水资源的分布具有明显的`地区差异的主要原因是由于人口和城市的空间分布不均。
c.降水量小，水循环不活跃的地区，水资源一般较为贫乏。
d.降水量大，水循环活跃的地区，水资源一般较为丰富。
3.有关水资源与人类社会关系的叙述，正确的是()。
d.人类修建跨流域调水工程能从根本上解决水资源时空分布不均的矛盾。
b.人口持续增长和经济高速发展将导致人类对水资源的需求量越来越大。
5.目前，人类比较容易利用的淡水资源，主要是指()。
a.河流水、淡水湖泊水、浅层地下水b.河流水、淡水湖泊水、深层地下水。
c.河流水、咸水湖泊水、浅层地下水d.海洋水、淡水湖泊水、浅层地下水。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十四
1、了解现代技术中与声有关知识的应用。
2、通过学习课本内容，观察有关的实验、图片、音像资料，获得社会生活中声利用方面的知识。
3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。
二、教学重难点。
1、重点：了解声音在信息方面和传递能量方面的利用。
2、难点：学生对能量的.理解。
三、教学过程。
1、引入新课。(观看有关视频资料，设置悬念，激发学生学习兴趣)。
师：请同学们注意观察视频，猜测会发生什么现象。
(播放视频)。
师：女高音歌唱家为什么会这么厉害呢?要想知道答案，那么请认真学习本节内容：声的利用。
(打开幻灯片)。
师：本节课的学习目标是——了解现代技术中与声有关知识的应用。
2、新授环节。
(1)让学生自学课本声与信息部分的知识，完成导学案自学指导1。
(在大屏幕上打出：1、声与信息。)。
师：我们先来学习第一部分内容：声与信息。
师：下面请同学们完成导学案自学指导1。
提问学生回答导学案1-4题。重点让学生举出几个声传递信息的例子。
生：……。
师：大家回答的非常好，那么来看大屏幕上的几个例子。
(大屏幕展示图片等)。
总结第一部分内容。
师：那么以上这些共同说明了?
生：……。
(2)声与能量。(通过展示实验和阅读课本声与能量方面的知识，了解声在传递能量方面的应用)。
实验展示，总结出声能传递能量。
师：接下来我们学习第二部分内容：声与能量。
(在屏幕上显示2、声与能量)。
师：我们先来做两个小实验。
(展示第一个实验，介绍实验器材)。
师：同学们，你们有什么办法能使蜡烛熄灭?
生：用嘴吹或用手扇。
师：不管是嘴吹还是用手扇，我们都消耗了能量，这个能量使蜡烛熄灭。
生：是。
师：同学们，我用另外一种方法也可以使蜡烛熄灭，请注意观察。
(展示实验1)。
师：谁给蜡烛施加的能量呢?很明显是它，……这个实验就说明了声可以传递能量。
(展示实验2)。
师：请同学们注意观察。谁能说一下你看到了什么现象，那么这个现象又说明了什么问题?
让学生自学课本声与能量部分的知识，完成导学案自学指导2。
师：下面请同学们完成自学指导2。
(提问回答5-7题)。
让学生分组完成合作探究。
(老师适当给予提示，并找学生举出例子)。
师：这个例子非常好。
展示一些声传递能量的例子，并总结第二部分内容。
师：以上这些例子说明了?
生：声可以传递能量。
(3)本节小结。
(让学生自己总结本节课主要内容)。
师：请总结一下我们本节课所学习的主要内容。
生：……。
(展示幻灯片小结部分)。
3、当堂训练。
师：快速完成9-16题。
(5分钟后让学生交换试卷，看大屏幕核对答案，进行批改，把试卷还给本人)。
师：8道题全对的请举手。错一个的请举手。
(老师及时对结果进行评价)。
师：出错的同学下去再认真思考一下。
4、作业布置。
p41动手动脑学物理1、2、3。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十五
1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。
3、在学文中体会反衬手法的运用。
【教学过程】。
一、揭题。
1．齐读课题师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人。
孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。
2．。
3．示：独立学习单问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？谁能用课文中的。
句子告诉大家。
4．。
5．示句子，板书：最珍贵小组学习单。
二．精读课文。
1．学习第一节。
（2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。
（3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村子里最珍贵的东西。
（4）集体读，师：你感受到缺水的苦了吗？一起读。
三．体验快乐。
1．笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却——洋溢着笑容。
2．你从哪里感受到人们的快乐？找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。
3．看到了什么？水窖。
4．洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？
2．问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？
自由读，体会村民快乐心情。
3．指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？
4．想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么样呢？
5．喜欢这段话吗？让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐。
（二）问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐？
1．示：然后。。。。。大叫了起来。
问：他们在叫什么？
2．问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么会有这样的感觉？
3．示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？
4．自由读，体会这种美妙的感觉。
5．指名读，你喜欢哪种美妙的感觉？你能读好吗？
6．老师读，
7．齐读：体会到这样的感觉了吗？让我们一起读读。
四．过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢？
1．示：就像过节一样。
（1）什么是风干？
这是一种什么感觉？
（2）水呢？锁住问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的。
（3）师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的.象征。。。齐读感受。
五．问：你还从什么地方感受到水的珍贵？
师：一个饿浓缩挑水艰辛，
包含洗澡无奈。
写出了一勺水的美妙体验更体现水珍贵。
六．反衬写法教学。
有水的快乐更衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更体会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水）。
我们只有多珍惜今天有水的痛快才能少一点明天饿水的痛苦。
七．作业布置。
1．为节水写两条宣传语。
2．调查家里用水情况，写出自己的节水小措施。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十六
教学目标：
2．提高色彩的运用能力，发展学生想象思维。
教学设计：本课实际上是两个教学环节，一是做色卡，二是移植色彩组合。教师可要求学生选择教材中三组色卡之一进行移植作业。学生的图案设计最好采用装饰画的形式，色彩组合比较自由，因为色彩的移植要比较严格地按照原颜色的.比例搭配，学生作业时必须突破固有色的框框，不考虑物形根据颜色分类，只考虑颜色所占比例的大小在物形中调整安排。
教材分析：教材中选了蝴蝶、鹦鹉和鱼的图片为色彩取样，将它们身上的颜色整理归纳出来，成为一组组的色卡，用作图案设计的参考。本课正是向学生介绍这种获取优秀色彩范本的方法。
教具准备：范作，水彩画具。
学具准备：白纸，水彩或水粉画具。
教学过程：
(一)猜谜导人。
今天，先请同学们猜两个谜语：
1．头上两根须，身穿彩花袍，飞舞花丛中，快乐又逍遥。(蝴蝶)。
2．绿衣衫，套绿褂，住在房里爱上架，嘴尖舌快会说话，人家说啥它说啥。(鹦鹉)。
学生猜出正确答案的同时，出示蝴蝶、鹦鹉挂图。
(二)新课讲授。（板书课题。）。
1．色彩分析。
学生回答，教师迅速在黑板上按比例画出色彩。
2．教材分析。
请同学们看课本。原来这些色彩给人以浓浓的秋天的感觉。
3．作业步骤。
(2)选择自己认为合适的一组颜色涂绘。
4．作业要求。
(1)两只蝴蝶和鹦鹉的颜色任选一组。
(2)颜色面积配置与自然物图片的色彩大致相等。
(3)涂色尽量匀整。
5．学生作业，教师巡回指导。
(三)作业展评，小结。
板书设计：
文档为doc格式。
和风能的利用教案设计（精选17篇）篇十七
1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
重点、难点分析。
植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教学过程设计。
一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：
1．引言的设计：
上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。
教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：
（1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。
（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？
（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？
如果植物也进行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。例如：
（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
（3）怎样才能检测02，含量的变化？（o2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）。
（4）怎样才能检测co2含量的变化？（co2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）。
投影片：实验的材料和用具。
豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。
学生分组讨论时，教师巡视指导，参与某些组的讨论，提醒学生设计实验方案时，不要忘了对照实验，把设计的简图绘制在投影片上。学生汇报设计方案时，每组选派一名代表利用绘制的简图在投影仪上按图说明。
学生的发言，可能有考虑不周全的地方，教师不要急于纠正，让全班学生共同思考。在教师循序诱导下，由学生自己发现错误和不足。为了保证实验能顺利进行，有的准备工作要在课前进行。教师可以带领课外小组的学生完成这些工作。由于实验的条件要求不高，过程也不复杂，有条件的学校可以把演示实验改为学生自己动手实验。
【实验一】植物呼吸时吸收o2。
取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放到黑暗的环境条件下24小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆24小时？），另取一个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一样处理。
上课时，用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。教师指导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。（表格中的现象、分析和结论由学生填写）。
当学生汇报实验结果时，教师可以询问他们实验操作的详细步骤。从学生的回答中可以看出，有些人的实验步骤比较科学。合理省时。有些人的操作繁琐、重复、费事。如果把点燃的蜡烛先放入丙瓶检验，再依次放入乙瓶和甲瓶检验，只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。这是最合理、省时的实验程序。运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的效果，是对学生进行科学方法训练的一项重要内容。
【实验二】植物呼吸时释放co2。
取三个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶放入烫死的豌豆苗，丙瓶为空瓶。盖上盖后放到黑暗环境条件下24小时，换上双孔瓶塞，用澄清的石灰水检验瓶里的气体。
教师指导学生观察实验现象，讨论分析现象发生的原因，得出结论，将结果填写在投影和实验报告的表格内。
【实验三】方法步骤与实验二相同，但甲瓶内没有萌发的种子，乙瓶内放有干燥的种子，丙瓶为空瓶。实验三和实验二的实验装置可参考课本p60的演示实验“种子呼吸时释放co2”中的图示。学生实验时，一部分人做实验二，另一部分人做实验三。学生填写实验报告的表格时，仍然填写“现象”、“分析”和“结论”。
完成实验一、二、三后，教师进一步启发学生思考：
（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？
（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢？
课前，教师可以布置学生自制保暖的实验装置：在矿泉水瓶中分别装入萌发的种子和干燥的种子，把它们和另一个空瓶中分别插入一支温度计，然后把三个瓶子放在一个硬纸箱中，在三个瓶子的周围填充满锯未木屑做为保温材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保温材料里也插一支温度计。
【实验四】种子呼吸时放热。
教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录甲、乙、丙三瓶内及保温材料的温度，然后，由各组代表汇报观察的记录。教师引导学生分析记录，得出结论。
教师启发学生思考以下问题：
（1）盛萌发种子的瓶内温度明显较高，说明什么？
（2）干种子也有生命，但是盛干种子的瓶内温度都没有明显升高，这又说明了什么？
（3）呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系？（辩证统一，相互影响）。
3．呼吸作用的概念和意义：
经过前面所做的四个实验，学生已经确信植物具有呼吸作用。因此，教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。
4.呼吸作用和光合作用的区别和联系：
呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容，它总结了这节课与上一节课的内容要点。先明确两者的区别，再说明它们的联系，这实际也是起复习巩固的.作用，学生是不难理解的。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。
（1）光合作用在哪里进行，呼吸作用在哪里进行？
（2）光合作用必须有光时才能进行，呼吸作用在何时进行？
（3）进行光合作用时植物吸收什么气体？放出什么气体？进行呼吸作用时又是怎样？
（4）光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别？
在学生认清这两个相反的生理过程后，教师可以再提出一些问题，帮助学生认识它们之间相互依存的关系。
（1）植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的？
（2）呼吸作用释放的能量是从哪里来的？
在学生回答的基础上，指导学生阅读教材p62光合作用和呼吸作用比较表，最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系这一结论。
5．植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：
教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。例如：
（1）为什么在栽培农作物时常常要松土？
（2）保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？（低温、低氧、高co2等）。
（3）为什么x疆的西瓜特别甜？
（4）为什么通气不良的菜窖会缺氧？应该采取哪些预防措施？
（5）卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗？为什么？
小资料。
1．植物呼吸时放出c02的实验：
把萌发的小麦种子和干燥未萌发的种子分别包入甲、乙两个纱布袋里，用线扎紧袋口，把甲、乙两个纱布袋分别挂在盛有澄清石灰水的甲、乙两个广口瓶内，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到温暖处，1～2天后观察石灰水的变化，如果石灰水变混浊了，证明植物体产生了co2。
2．证明植物在白天也进行呼吸作用的实验：
培养一盆黄化苗（没有叶绿体），把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明植物在白天也进行呼吸作用（吸入02，呼出co2）。用黄化苗的原因是让植物不能进行光合作用（因为没有叶绿素），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。把黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿素，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。这是因为光合作用利用了呼吸作用释放的co2，而且还不够，还必须从大气中吸入c02。而光合作用释放的02，呼吸作用却用不完，于是从叶中释放出来。所以，植物在白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。