音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）

一个好的教学计划应该具备明确的教学目标和清晰的教学步骤，以及合理的时间安排和恰当的教学评价方法。教学计划是教师提升教学质量的重要手段，以下是一些值得借鉴的教学计划范文，请大家参考。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇一

教学要求：

1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

重难点：理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。

教学准备：　课件。

教学过程：

一、复习导入。

通过昨天的学习维也纳给你留下什么样的印象？

生：维也纳是个山清水秀、风景如画的美丽的城市。

生：维也纳是世界著名的音乐之都。

二、精读训练。

（一）学习第二段。

1、　过渡：那么为什么把维也纳称为“音乐之都”呢？请同学们快速浏览课文的2——4自然段，找出每段的中心句。

交流（板书）：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

2、看了这三个方面，你有什么问题要问吗？根据学生的提问将问题归纳以下：（课件）。

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

3、你想知道答案吗？请赶快选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，从课文中找出相关内容，读一读。

4、学生自由选择朗读。

5、全班交流。课堂大舞台，人人展风采。谁先来和大家交流自己的学习成果。

一）第一问。

（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？　。

生汇报，相机出示课件：

“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？

b、为什么把维也纳比作摇篮？摇篮是什么意思？

生：世界上许多著名的音乐家，都在这里度过大部分的音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。这里的摇篮指的是维也纳是欧洲古典音乐的发源地。

来看这个资料，出示（课件）。

（3）师：一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。让我们怀着赞叹之情读一读这一自然段。

（4）齐读第一自然段。

二）第二问。课堂精彩继续呈现　。

（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”看，老师给大家带来的图片，出示（课件）。

师：这就是维也纳，美丽而富有浪漫气息的维也纳。

（3）出示课件：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。

a师：请同学们默读屏幕上的这句话，想一想句中加点的词语能不能去掉，为什么？

生：加上加点的词语，可以说明维也纳的建筑很多是以音乐家的名字来命名的，并不是所有的都是。

生：去掉这些词语，句子的意思就变了。维也纳的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等都用音乐家的名字命名，有点不真实。

师：不真实。比如……（国家歌剧院、金色大厅）。

那你能抓住重点词读好这句话吗？指导朗读。

b师：你还能从课文中找出类似的词语吗？

学生浏览课文找词语，汇报。

三）第三问。继续！

（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？　。

（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（边出示课件边介绍）。

（3）师：是啊！维也纳的人们太爱音乐了。（出示课件）师读悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

这句中的“掺和”是什么意思？

生：掺和：指搀杂混合在一起的意思。

师：你是怎么理解的？

生：通过查字典。

师：字典是最好的老师。在文中是什么和什么搀杂混合在一起了？

生：悠扬的乐声和花草的芬芳。

师：维也纳是音乐之都，到处乐音悠扬；维也纳又是鲜花装点的城市，到处都有花草的芬芳。因此，音乐之声伴着花草之香飘溢、回荡，给人以听觉和嗅觉的美感。

（4）你能把人们对音乐的酷爱读出来吗？（指名朗读）。

（二）自读第三段。

过渡：维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个。

自然段分别说明的三个原因外，还有一个极为重要的原因，那就是——“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为‘世界歌剧中心’。”

1、出示课件：自学提示。

自读5——7自然段，可以进行有感情的朗读段落、句子；可以和自己的伙伴交流读书的感受；可以摘抄优美的词语、句子等方法来学习。

2、学生交流。

3、汇报。

4、师小结：音乐之都维也纳令人心驰神往，音乐美妙的旋律让人如痴如醉。

1、　学完了课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你回忆课文内容，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

2、写作方法：这篇文章有一个很重要的写作方法值得我们学习，你发现了吗？（总分的写作方法）。

四、布置作业。（课件）。

1、课堂小练笔：

请同学们以“春天校园是美丽的”为中心句，写一段话。

2、课外作业。

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

板书设计：

欧洲古典音乐的摇篮。

音乐装饰起来的城市。

国家歌剧院——世界歌剧中心。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇二

学习目标：

1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

2、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

学习方案：

活动一：了解“世界著名”

1.小组学习第5自然段，交流你读某句或者几句话之后的感受。然后归纳世界歌剧中心的特点？思考用了什么写作方法。

3.全班交流。

活动二：感悟“音乐之都”

1.第一大组学习第2自然段，要求：什么是摇篮？文章中指哪里？为什么说“维也纳是古典音乐的摇篮”？也可以提出有疑问的词语。

4.第四大组自主选择2、3、4自然段中的某段根据学习要求进行学习。

5.全班交流。

活动三：赞赞“音乐之都”

再有感情读读课文，用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。

当堂训练、检测反馈：

1、之所以把维也纳叫做“音乐之都”是因为：

2、书后第3题。

3、练习填空：

少年宫是的摇篮。

（）是（）的摇篮。

课后作业、拓展延伸：

1、抄写文中写得好的句子。

2、每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。

3、完成《目标与练习》。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇三

1、熟读课文，背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

多媒体课件。

一、引入：

学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）。

二、自学：

1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

2、学生自学。

3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

为什么说维也纳一天也离不开音乐？

为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

三、独立解决问题，抓住重点体会：

1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)。

3、指导体会重点，实施语文训练:。

第一个问题（课文第二自然段）：

查查“摇篮”的意思。

再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

第二个问题（课文第三自然段）：

多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

练习背诵。

第三个问题（课文第四自然段）：

练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

练习感情朗读。

练习背诵。

第四个问题（课文第五六自然段）：

a、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）。

b、交流、汇报自己的读书体会：

歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

c、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）。

学生发表意见。

练习朗读。

d、默读第六自然段，自由体会。

e、交流汇报：

音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

四、回归整体：

读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

五、课外延伸：

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇四

教学目的：

1、熟读课文，背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引入：

学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）。

二、自学：

1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

2、学生自学。

3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

为什么说维也纳一天也离不开音乐？

为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

三、独立解决问题，抓住重点体会：

1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)。

3、指导体会重点，实施语文训练:。

第一个问题（课文第二自然段）：

查查“摇篮”的意思。

再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

第二个问题（课文第三自然段）：

多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

练习背诵。

第三个问题（课文第四自然段）：

练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

练习感情朗读。

练习背诵。

第四个问题（课文第五六自然段）：

a、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）。

b、交流、汇报自己的读书体会：

歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

c、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）。

学生发表意见。

练习朗读。

d、默读第六自然段，自由体会。

e、交流汇报：

音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

四、回归整体：

读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

五、课外延伸：

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇五

本篇课文选自苏教版小学语文第十册。这是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的.自主学习。组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。另外，教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”等主要词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学重点：

指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。

教学难点：

理解“摇篮”、“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

教学时间：

2课时。

教学用具和准备：

多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。

教学过程：

一、导入。

1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片，学生竟猜。

2、导入：今天，老师将带同学们去另一座世界名城游览，这就是――音乐之都维也纳。（板书课题）课件出示维也纳图片，学生欣赏。

3、读题、质疑：读了课题你有什么话要说吗？

二、初读课文，整体感知。

2、检查反馈：

（2）分别指读生字词和课文，结合指导。

三、再读课文，理清文脉。

（1）自己读读、画画、想想。（2）分小组汇报、讨论。

2、检查反馈。

（1）为什么称维也纳为音乐之都？指名说，结合指导。

（2）指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

3、指导分段。

四、细读第一段。

1、自由读第一自然段，说说你知道了什么？

（1）维也纳的地理位置（2）第一句是全文的中心句，总领全文。（3）维也纳周围风景很迷人。

2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河。

3、学生利用收集的资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。

4、指导朗读第一段。

（1）学生试读。

（2）朗读指导：重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”（读出维也纳的美）。

（3）多种形式的朗读训练，读出维也纳的美。

五、写字指导。

1、指导分析字形。

（如除了“卑”、“欧”，其余的六个字的结构都是左窄右宽；“卑”字最后一横要写得长一点，最后一竖要写成悬针竖等。）。

2、提醒写字姿势。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、布置作业。

1、上网查有关维也纳的资料（图片或文字均可）。

2、有感情朗读课文。

第二课时。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、上堂课我们学了有什么收获？

2、提问：为什么称维也纳为音乐之都？根据学生回答，老师相机板书。

二、精读指导，感悟文本。

（一）学习第二段。

1、学生自由读，思考：每一自然段写什么？

2、学生讨论，自由汇报。

3、引导：每一自然段的结构怎样？（总分）用浪线划出每一自然段的中心句。

4、学生反复朗读自己感兴趣的段落，并在小组内交流读后的感受。

5、朗读交流。

（1）第二自然段。

a、出示：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？

“摇篮”本来是指什么？在文中这个词有什么含义呢？说说你的理解。（主要是指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。）。

c、多媒体出示海顿、莫扎特、贝多芬等世界著名音乐家的雕像，并播放一些名曲片段，学生欣赏。

d、学生交流课前搜集的有关大音乐家在维也纳生活、学习、进行音乐创作的故事。

e、指导朗读。

f、迁移练习。

少年宫是的摇篮。

是的摇篮。

是。

（2）第三自然段。

a、出示：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

b、理解“装饰”

c、维也纳是用什么装饰起来的？从哪些地方可以让人深刻地感受到？

d、学生交流。结合指导朗读。

e、多媒体出示有关图片，学生仔细欣赏。

f、指导朗读。

（3）第四自然段。

a、出示：维也纳几乎一天也离不开音乐。

问：从那些地方可以看出来？

b、默读这一自然段，圈画出关键的词语，读一读，体会体会。交流所学。结合理解“掺和”。

c、朗读体会。

（二）学习第三段。

1、出示三副图片，分别为：维也纳国家歌剧院、金色大厅和在金色大厅举行新年音乐会的场景图。学生从中选择一副自己喜欢的，结合课文内容来欣赏，并习文。

2、学生分小组交流所学。

3、检查反馈。

国家歌剧院：

给你的什么样的印象？（宏伟）从那些地方可以看出来？学生圈画出有关词语。指导朗读体会。课文是按照什么顺序来介绍的？（从外到内）你还想怎么来介绍它？学生思考、交流。

金色大厅：为什么称为金色大厅？再读，并圈出相关词语。（金色墙壁、金色铜像、金光闪闪）指导朗读（读出金色大厅的金碧辉煌）。

读了第七自然段，你有什么收获？（金色大厅在世界上具有重大的影响。）朗读体会。

三、争做小导游。

1、学生简单交流课前搜集的有关导游的知识。

2、练习背诵。（用自己喜欢的方式背）。

3、学生试演（只说课文中的一个自然段，要求用上课文中学到的自己认为优美的词语或句子）。

4、评选“维也纳最佳导游”。

四、总结全文。

1、课文从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？

2、本课有一个很重要的写作方法值得我们学习，你能说一说吗？说说这种写法的好处。

五、拓展延伸。

开展“维也纳――音乐之都”专题研究。

成立四人研究小组，自行选题，分工合作，上网查询。

选题内容如：在维也纳生活过的音乐家的调查；诞生在维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。

附：板书设计。

古典音乐的摇篮。

用音乐装饰的城市。

世界著名的歌剧中心。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇六

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说部分词语的意思。

3、学习课文的一、二小节。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们都去过那些名胜古迹？那里给你留下了怎样的印象？（能用一个四字词语来加以形容吗？）今天朱老师也要带大家去一个地方看一看，看看那儿又给你留下了怎样的印象。

学生欣赏图片后自由表达。

你知道这是哪儿吗？对，这就是著名的音乐之都维也纳。它是奥地利的首都，坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。单*这几幅图片，我们还不能更深入地了解维也纳，今天就让我们插上音乐的翅膀，飞向音乐之都维也纳。

二、释题、质疑。

读了课题，你心中会有什么样的疑问？这也是老师心中的疑惑，就让我们一起从文中去寻找答案吧。

三、初读指导。

1、用自己喜欢的方式读课文。要求（课件）。

（1）读准字音，认清字形。

（2）把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

（3）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。

2、检查自学效果。

坐落装饰坐落生涯掺和。

草坪优雅轻快金碧辉煌街头巷尾。

（2）会认了，会读了，理解了。会写吗？（课后生字表描红）。

（3）把这些词语放到句子中，你会读吗？。（出示）。

四、开火车读课文，思考：为什么称维也纳为音乐之都？请认真听，看看有没有读正确，读流利，有错误要及时提出，没有问题我们的小火车就不要停止。

学生边说边板书。

你能用自己的语言说出维也纳是音乐之都的原因吗？

用上“因为―所以”再说一说。

（为什么称摇篮？怎么装饰的？影响怎样大？为什么一天也离不开音乐？---）。

我们就先来读第二小节，看看为什么把维也纳称为欧洲古典音乐的摇篮）。

六、学习第二小节。

读第二小节（课件）。

这一段是围绕哪句话来写的？（先总后分）。

理解“摇篮”一词。（本意是婴儿的睡具）母亲摇晃着摇篮，我们渐渐长大，那维也纳这个摇篮摇出了什么呢？（许多大音乐家、许多优美的音乐）。

练习：句式仿写。

例：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是（）的摇篮。

（）是（）的摇篮。

让我们在美妙的音乐中，美美地读一读。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇七

1、自学字词，理解“摇篮”、“装饰”、“金碧辉煌”等词语的意思。

2、自学课文，对课文中不理解的词句和内容提问，积累和音乐有关的词句。

3、有感情地朗读课文，了解维也纳被称之为音乐之都的原因。

4、感受维也纳的音乐氛围，陶冶艺术情操。

1、有感情地朗读课文，了解维也纳被称之为音乐之都的原因。积累和音乐有关的词句。

2、自学课文，对课文中不理解的词句和内容提问。

1、预习课文，试着对课题和不理解的词句、内容提问。

2、搜集有关维也纳的资料和图片。

一、音乐引入。

1、（播放《春之声》圆舞曲）载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！

2、板书课题齐读。

3、维也纳在哪儿？这又是怎样的一座城市？（出示第一节及图片）齐读。

4、你对维也纳有了哪些了解？（首都、地理位置、特点）。

5、指导朗读第一节：把这么美丽的景色通过你们的朗读表达出来。（个别读、齐读）。

6、这就是课文的第一节，它让我们对维也纳有了粗略的印象，写游记是也可以用上这种方法。

二、初读课文。

1、有人说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。为什么说维也纳是音乐之都？默读课文，找出理由划出来。

2、交流、板书：

古典音乐的摇篮。

音乐装饰起来的城市。

几乎一天也离不开音乐。

拥有世界歌剧中心。

3、你们是怎样快速找到答案的？

这三句都是2——4节的第一句话，这3节都是运用先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，也写得很具体。

4、在这些特点中，你对哪一点最感兴趣呢？轻声读2——4节。

三、重点研读。

1、学习第2节。

（1）指名读。

（2）教师引导理解“摇篮”。

a、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？

b、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）。

c、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，那是因为——。

（3）利用图片、抓重点字词引导理解，补充简介音乐家。（出示图片：海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳特……）。

（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）。

（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。

＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。

（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）。

2、学习第三节。

（1）你怎样理解“音乐装饰”？（用音乐装扮）。

是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

（2）你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？

a、在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。）我们一起读好这句话）（出示图片）。

b、为了……音乐家的名字命名（出示图片）。

c、就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）。

（3）是啊，维也纳用音乐装饰着自己，到处充满着音乐的氛围。

3、学习第四节。

（2）说话练习：维也纳几乎一天也离不开音乐，是因为______________________；是因为_____________________；是因为___________________________；更因为_____________________________。

（3）指导朗读：带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。

（4）配乐朗读。

4、学习第5、6节。

（2）交流板书：造型美观大金碧辉煌影响深远。

a．交流歌剧院的宏伟壮观。

交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）。

歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。

b．交流影响深远。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）。

教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。

（3）世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。齐读这两节。

（4）小结：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为“世界歌剧中心”。

四、总结课文。

1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？

归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2、学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！学做小导游，介绍维也纳。

3、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

板书设计：

古典音乐的摇篮。

音乐装饰起来的城市。

拥有世界歌剧中心。

（造型美观大金碧辉煌影响深远）。

总起分述。

教学效果反馈：

课文内容集中、条理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具体的写法，是一篇适合学生自模仿的范文。第4节内容不深，语言优美，在熟读课文之后，让学生积累其中的好词佳句。第5节对国家歌剧院“金碧辉煌”这一特点进行介绍时，采用了总分总的写作结构，也是进行“读写结合”训练的抓手。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇八

教材简析：

本篇课文选自苏教版小学语文第十册。这是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。另外，教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”等主要词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学重点：

指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。

教学难点：

理解“摇篮”、“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

教学时间：

2课时。

教学用具和准备：

多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。

教学过程：

一、导入。

1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片，学生竟猜。

2、导入：今天，老师将带同学们去另一座世界名城游览，这就是——音乐之都维也纳。（板书课题）课件出示维也纳图片，学生欣赏。

3、读题、质疑：读了课题你有什么话要说吗？

二、初读课文，整体感知。

2、检查反馈：

（2）分别指读生字词和课文，结合指导。

三、再读课文，理清文脉。

（1）自己读读、画画、想想。

（2）分小组汇报、讨论。

2、检查反馈。

（1）为什么称维也纳为音乐之都？指名说，结合指导。

（2）指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

3、指导分段。

四、细读第一段。

1、自由读第一自然段，说说你知道了什么？

（1）维也纳的地理位置。

（2）第一句是全文的中心句，总领全文。

（3）维也纳周围风景很迷人。

2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河。

3、学生利用收集的'资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。

4、指导朗读第一段。

（1）学生试读。

（2）朗读指导：重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”（读出维也纳的美）。

（3）多种形式的朗读训练，读出维也纳的美。

五、写字指导。

1、指导分析字形。

（如除了“卑”、“欧”，其余的六个字的结构都是左窄右宽；“卑”字最后一横要写得长一点，最后一竖要写成悬针竖等。）。

2、提醒写字姿势。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、布置作业。

1、上网查有关维也纳的资料（图片或文字均可）。

2、有感情朗读课文。

第二课时。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、上堂课我们学了有什么收获？

2、提问：为什么称维也纳为音乐之都？根据学生回答，老师相机板书。

二、精读指导，感悟文本。

（一）学习第二段。

1、学生自由读，思考：每一自然段写什么？

2、学生讨论，自由汇报。

3、引导：每一自然段的结构怎样？（总分）用浪线划出每一自然段的中心句。

4、学生反复朗读自己感兴趣的段落，并在小组内交流读后的感受。

5、朗读交流。

（1）第二自然段。

a、出示：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？

“摇篮”本来是指什么？在文中这个词有什么含义呢？说说你的理解。（主要是指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。）。

c、多媒体出示海顿、莫扎特、贝多芬等世界著名音乐家的雕像，并播放一些名曲片段，学生欣赏。

d、学生交流课前搜集的有关大音乐家在维也纳生活、学习、进行音乐创作的故事。

e、指导朗读。

f、迁移练习。

少年宫是的摇篮。

是的摇篮。

是。

（2）第三自然段。

a、出示：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

b、理解“装饰”

c、维也纳是用什么装饰起来的？从哪些地方可以让人深刻地感受到？

d、学生交流。结合指导朗读。

e、多媒体出示有关图片，学生仔细欣赏。

f、指导朗读。

(3)第四自然段。

a、出示：维也纳几乎一天也离不开音乐。

问：从那些地方可以看出来？

b、默读这一自然段，圈画出关键的词语，读一读，体会体会。交流所学。结合理解“掺和”。

c、朗读体会。

（二）学习第三段。

1、出示三副图片，分别为：维也纳国家歌剧院、金色大厅和在金色大厅举行新年音乐会的场景图。学生从中选择一副自己喜欢的，结合课文内容来欣赏，并习文。

2、学生分小组交流所学。

3、检查反馈。

国家歌剧院：

给你的什么样的印象？（宏伟）从那些地方可以看出来？学生圈画出有关词语。指导朗读体会。课文是按照什么顺序来介绍的？（从外到内）你还想怎么来介绍它？学生思考、交流。

金色大厅：为什么称为金色大厅？再读，并圈出相关词语。（金色墙壁、金色铜像、金光闪闪）指导朗读（读出金色大厅的金碧辉煌）。

读了第七自然段，你有什么收获？（金色大厅在世界上具有重大的影响。）朗读体会。

三、争做小导游。

1、学生简单交流课前搜集的有关导游的知识。

2、练习背诵。（用自己喜欢的方式背）。

3、学生试演（只说课文中的一个自然段，要求用上课文中学到的自己认为优美的词语或句子）。

4、评选“维也纳最佳导游”。

四、总结全文。

1、课文从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？

2、本课有一个很重要的写作方法值得我们学习，你能说一说吗？说说这种写法的好处。

五、拓展延伸。

开展“维也纳——音乐之都”专题研究。

成立四人研究小组，自行选题，分工合作，上网查询。

选题内容如：在维也纳生活过的音乐家的调查；诞生在维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。

附：板书设计。

古典音乐的摇篮。

用音乐装饰的城市。

世界著名的歌剧中心。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇九

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十

（第二课时教学设计）。

一、创设氛围，复习导入。

播放《蓝色多瑙河》乐曲。

在多瑙河河畔，有一个城市叫维也纳，上节课我们学习了课文，通过学习你知道了什么？

（学生交流）]。

在开始学习这篇课文时，许多同学提出这样一个问题，为什么把维也纳叫做音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？（教师板书？）。

二、自读课文，理清层次。

1、请大家自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要的句子划下来。

2、学生交流，教师板书提纲。

3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总再分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的）。

4、下面我们就从这三个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面来读，然后再谈谈你对这一内容的理解。

三、集体交流，品读课文。

1、交流第二自然段。

（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。

（3）你能通过你的读把你的感受读出来吗？

2、交流第二自然段。

（1）为什么维也纳是一座用音乐装饰的城市？对于“用音乐装饰”这个词你怎么理解的？

（2）我们一起来欣赏几幅图片，感受这浓浓的音乐氛围。

（3）指导朗读。谁能把这段话读好？（指名读）。

四、交流第四小节。

（1）你觉得这句话中哪个词最重要？

（2）为什么说维也纳一天也离不开音乐？你从哪些地方体会到的？（学生交流）。

（3）“掺和”什么意思？（混合，混杂）音乐和花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。

（4）为什么说“更有趣的是”这说明了什么？（维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐）。

（5）当你漫步街头，听轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻你的心情怎样？（指明读这一段话）。

五、交流第五、六自然段。

（1）为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心？能谈谈你们读后，看后的感受吗？

（2）下面我请一位同学先来读一读，我给你配乐。其余同学认真听，边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。

总结：国家歌剧院金碧辉煌，宏伟壮观，维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声原扬，她无愧为“音乐之都”

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十一

我们又一次聆听了我校钱校长的第一范文教学，目睹了她的教学风采，真让我们受益匪浅。从中真切感受到了钱校长“简简单单地教”学生“扎扎实实地学”，这种深入浅出的教学方法。学习的地方实在太多，就谈谈最有感触的三点：

一、挖掘教材，整体入手，帮助学生把握重点。

听着轻快的华尔兹舞曲，指导学生带着感情朗读课题后，钱校长出示了两个问题：维也纳的哪些景物让你感受到了浓郁的音乐氛围？作者又是如何表现这种浓郁的音乐氛围的？我们说提问要有高度，要统领全文，钱校长的这两个问题就起到了提纲挈领的作用，使本课的教学重难点一目了然，教学目标也清晰可见，从中足见钱校长钻研教材，把握教材之深入，之准确。

二、平等对话，让课堂充满了活力和情趣。

钱校长的课堂是开放的，也是具有活力和情趣的。课堂中，师生之间进行了思想上的碰撞，课堂在生成中发展。学生学会了倾听，发表了不同见解，从不同的感受中流淌出了学生的智慧与思想火花。而教师始终从尊重学生的角度出发，从学生的发展出发，在平等对话的过程中进行教学，“你还有新的想法吗？”“能换个词说说吗？”“你能把这种情融于朗读之中吗？”“请把掌声送给自己。”等语言体现了那种主体、能动、活跃着的课堂氛围，正因为这种对话，才真正体会出了教师的“导”而不是“牵引”，也让对话走进了学生的心灵，彼此接纳，相互造就。简明、清晰而灵动的板书就体现出师生的智慧，更表现出了钱校长的别具匠心。

三、以学生个体学习为主，培养学生语文素养。

学生理解和运用语言文字能力只有在学生自身的语言实践中才能得到培养，所以教学的本质是教学生学会学习，。在阅读教学中读是主要的活动，练占有突出地位。只读不练，学生就练不扎实，难以到位，学生的语文素养就难以提高。学生只有通过熟读精思和“练”（练口、练笔），才能发展思维，钱校长就在这方面下了功夫。如在教学第三小节时，提问：“哪一个词写出了铜像、大理石像之多？”生答：“到处”，“请展开想像，哪些地方会有这些铜像、大理石像？”在学生的一番精彩发言后，钱校长小结：“这叫‘简洁’，透过‘到处’一词，它能引起无限的遐想。”接着钱校长引导学生比较“多”与“都”两个字，让学生体会用字的“准确”。再从构段方式上让学生体会到层次的“清晰”。如此一来，学生就能更深入地理解语言文字的简洁和准确、清晰在写作时的重要了，而且也突出了描述性说明文的体裁特点。钱校长也非常关注学生的积累，在要求学生背诵第三小节时，又指导学生背诵的方法：“你可以先在脑海中建立一个框架，然后把每句话填充进去。再要求学生用自己喜欢的方法背自己喜欢的语句。接着，钱校长又扎实地训练了学生根据文章空白进行想像的写话训练，从一句到两句、三句，而后训练了学生给自己写的几句话写上中心句的能力，练有方法，练得到位，学生收获颇丰。这篇课文是描述性说明文，文笔优美简练，钱校长讲解重点段落几乎都是让学生一句一句品位赏析，学生的自读自悟，突出了学生的主体地位，这样学生理解课文就更透彻了，学生的能力也得到了发展。钱校长还时时关注了教学细节，使课堂教学更扎实，更充实饱满了。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十二

1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。

课件。

通过昨天的学习维也纳给你留下什么样的印象？

生：维也纳是个山清水秀、风景如画的美丽的城市。

生：维也纳是世界著名的音乐之都。

（一）学习第二段。

1、过渡：那么为什么把维也纳称为“音乐之都”呢？请同学们快速浏览课文的2——4自然段，找出每段的中心句。

交流（板书）：

（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

2、看了这三个方面，你有什么问题要问吗？根据学生的提问将问题归纳以下：（课件）。

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

3、你想知道答案吗？请赶快选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，从课文中找出相关内容，读一读。

4、学生自由选择朗读。

5、全班交流。课堂大舞台，人人展风采。谁先来和大家交流自己的学习成果。

一）第一问。

（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

生汇报，相机出示课件：

“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？

b、为什么把维也纳比作摇篮？摇篮是什么意思？

生：世界上许多著名的音乐家，都在这里度过大部分的音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。这里的摇篮指的是维也纳是欧洲古典音乐的发源地。

来看这个资料，出示（课件）。

（3）师：一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的'音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。让我们怀着赞叹之情读一读这一自然段。

（4）齐读第一自然段。

二）第二问。课堂精彩继续呈现。

（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”看，老师给大家带来的图片，出示（课件）。

师：这就是维也纳，美丽而富有浪漫气息的维也纳。

（3）出示课件：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。

a、师：请同学们默读屏幕上的这句话，想一想句中加点的词语能不能去掉，为什么？

生：加上加点的词语，可以说明维也纳的建筑很多是以音乐家的名字来命名的，并不是所有的都是。

生：去掉这些词语，句子的意思就变了。维也纳的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等都用音乐家的名字命名，有点不真实。

师：不真实。比如……（国家歌剧院、金色大厅）。

那你能抓住重点词读好这句话吗？指导朗读。

b、师：你还能从课文中找出类似的词语吗？

学生浏览课文找词语，汇报。

师：在维也纳人们以音乐为美，以音乐为荣，以音乐为贵。维也纳的一砖一瓦、一草一木都充满了浓浓的音乐气息，不愧是“世界著名的音乐之都”。

三）第三问。继续！

（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？

（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（边出示课件边介绍）。

（3）师：是啊！维也纳的人们太爱音乐了。（出示课件）师读悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

这句中的“掺和”是什么意思？

生：掺和：指搀杂混合在一起的意思。

师：你是怎么理解的？

生：通过查字典。

师：字典是最好的老师。在文中是什么和什么搀杂混合在一起了？

生：悠扬的乐声和花草的芬芳。

师：维也纳是音乐之都，到处乐音悠扬；维也纳又是鲜花装点的城市，到处都有花草的芬芳。因此，音乐之声伴着花草之香飘溢、回荡，给人以听觉和嗅觉的美感。

（4）你能把人们对音乐的酷爱读出来吗？（指名朗读）。

（二）自读第三段。

过渡：维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然段分别说明的三个原因外，还有一个极为重要的原因，那就是——“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为‘世界歌剧中心’。”

1、出示课件：自学提示。

自读5——7自然段，可以进行有感情的朗读段落、句子；可以和自己的伙伴交流读书的感受；可以摘抄优美的词语、句子等方法来学习。

2、学生交流。

3、汇报。

4、师小结：音乐之都维也纳令人心驰神往，音乐美妙的旋律让人如痴如醉。

1、学完了课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你回忆课文内容，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

2、写作方法：这篇文章有一个很重要的写作方法值得我们学习，你发现了吗？（总分的写作方法）。

1、课堂小练笔：

请同学们以“春天校园是美丽的”为中心句，写一段话。

2、课外作业。

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

板书设计：

欧洲古典音乐的摇篮。

音乐装饰起来的城市。

国家歌剧院——世界歌剧中心。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十三

这堂课的教学，我将目标定位在以下几个方面：

1、了解维也纳被称为音乐之都的原因，让学生感受维也纳悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。这是本堂课的教学重点。

2、理解多义词“摇篮”、“装饰”、“掺和”。这是本堂课的教学难点。

3、学会“总起分述”的写作方法。（这一点对五年级的学生来说，还是比较容易的。）。

在教学方法上，我主要采用了以下策略：

1、紧扣课文中的“摇篮”、“装饰”、“离不开”等关键词，引导学生理解2—4自然段；抓住“维也纳国家歌剧院”和“金色大厅”的特点，帮助学生了解这两个世界著名建筑的风格和地位。

2、用“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”这一句对维也纳的评价贯穿这堂课。学生随着学习内容的递增，对这句话的理解会不断地提升，从而真正地体会到维也纳为什么会被称为“音乐之都”。

3、本文是一篇以说明介绍为主的文章，内容比较枯燥。为了使这堂课有一些情调，我将音乐家们在维也纳创作的名曲充盈着整个课堂；为了使这堂课有一些情趣，我将维也纳城市的装饰、国家歌剧院和“金色大厅”的图片引进课堂。目的是给学生视觉和听觉的冲击，让学生感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，激发学生对音乐的热爱，对维也纳的向往之情。

教学过程：

一、简单复习。

上堂课我们学习了课文的第一自然段，说说你知道了什么？（“音乐之都”座落在优美的环境之中，让人产生无限的遐想。）。

有人说“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”[课件出示]生读，并谈谈自己的理解。

是啊，我们这篇课文把维也纳叫作“音乐之都”！这是为什么呢？（板书：？）这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

二、自学课文2—4自然段。

1、边读边想，在不懂的地方做上记号。

2、学生自学，教师巡视。

3、鼓励学生提出有价值的问题，并相机板书。

重点抓住以下的问题：

（1）为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？

（2）为什么说“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”？

（3）为什么说“维也纳几乎一天也离不开音乐”？

三、讨论疑难。

a、紧扣“摇篮”。

1、理解“摇篮”的本义和引申义。

2、仿写句子，并说明理由。（教师适当引导）。

是              的摇篮。

3、为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？

4、说说你对这些音乐家的了解。（交流课前收集的资料）。

[课件补充]维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。

5、伴随着美妙的音乐，让我们一起来读读课文的第二自然段。

b、紧扣“装饰”。

（一是“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音乐家的名字来命名”；三是“一个巨大的音乐符号作为装饰”。）。

2、从“到处可以看到”我们可以感受到什么？（生答）你能读出数量多、影响大的语气吗？（生读）。

3、在维也纳为什么有很多地方有建筑物来命名，是他们不会命名吗？

（不是他们不会命名。而是这些维出纳是许多大音乐家的摇篮，他们做出了许多的贡献，后人为了纪念他们，才用他们的名字来命名的。）。

他们会命什么名呢？（如：贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅等）。

5、导读：我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳，“就连王宫花园——”读！

6、让我们伴随着美妙的音乐，欣赏“用音乐装饰起来的维也纳”。

c、紧扣“离不开”。

1、从哪些地方看出维也纳人离不开音乐？

2、理解“掺和”。(多义词,课件出示句子进行比较)。

3、读出维也纳人对音乐的依恋。

4、他们为什么离不开音乐？

5、读出维也纳人对音乐的热爱。（伴随着美妙的音乐）。

d、再次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”

1、生读，并说说自己的体会。

2、难怪人们把维也纳称作“音乐之都”啊！

四、小结写法。

1、浏览2—4自然段，观察课文在写法上有什么特点。

2、谈谈这种写法的好处，并要求学生学习这种写法。

五、自学5—7自然段。

1、默读5—7自然段，用简洁的语句在书上记下自己读某一句或几句话之后的感受。

2、学生自学，教师巡视。

六、交流感受。

a、“世界歌剧中心”

1、读相关句子，找出特点。（紧扣“一件完美的艺术品”、“大”）。

2、体会特点，并指导朗读。

b、“金色大厅”

1、读相关句子，找出建筑的特点。（紧扣“装饰精美”、“金碧辉煌”）。

2、能在这样的大厅里演出意味着什么？（音乐会规模大、规格高、演出水平高等。）。

3、介绍我国的艺术家在“金色大厅”的演出。（如宋祖英）。

c、第三次体会“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”

1、生读，谈自己的体会。

2、师小结：所以，维也纳无愧于“音乐之都”这个美称。

七、整体感知。

1、课文为到了这儿，你对维也纳是“音乐之都”又有什么新的理解？（多生答）齐读。感叹地读！

2、仿照“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”写一句自己的感言，并交流。(音乐)。

八、课后练笔。

先确定一个中心句，然后练习围绕中心句从多方面进行叙述。

板书：

音乐摇篮   音乐装饰  离不开音乐。

“世界歌剧中心”  “金色大厅”

附课文：

奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑司山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。

维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。

在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。

每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会，奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十四

生1：就是形容多的意思。

生2：就是指像星星一样罗列，像棋子一样布置。

师：那么你认为这个棋子应该是什么棋子。

生：应该是围棋，因为古代的时候都是下围棋的。围棋的棋子也比较多吗！

师：星罗棋布的意思就是多的意思罗！那么我可不可以这样说：今天老师布置的家庭作业真是星罗棋布呀！

生：不行，我觉得“像棋子一样布置”应该说成“像棋子一样分布”，这样比较好。这里应该还有分布的意思！

师：那么什么是“多”而且是“分布”着的呢？

生：城市的房子。

生：还有我们江南的河流。

生：我们舟山群岛的岛屿。

师：是呀，这些都是在这个地方可谓星罗棋布呀！

【随想】字词的理解，如何落到实处，如何让字词在生活中得到检验和运用，我想：优美的词语只有根植在生活的土壤里，才能让它得到鲜活的生命力，只有在生活的氛围中，感受它的运用之美，才能使它扎根于学生的大脑。生活化地学习词语，跟能学生享受运用的乐趣，从而提高自己的文化修养，激发学生对文化的热爱和追求！

转载自。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十五

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三四自然段。2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”“掺和”等主要词语。3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学重点：指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。

教学难点：理解“摇篮”“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

教学时间：2课时。

教学用具和准备：多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。教学过程：

一导入：春天来了，又是一个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着这优美的乐曲。今天我们将再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的神奇与美丽。请齐读课题。

师：上节课的学习，我们知道维也纳是一座非常美丽的城市。现在我们就再次去感受一下它的魅力。

出示课件：学生齐读第一自然段。

师：小结（这座城市也似乎变得透明了，太美了。）。

师：上节课的学习中很多同学提出这样一个问题：为什么维也纳是音乐之都，而且是世界著名的音乐之都。那这节课我们就一起走进维也纳去寻找一下答案。

学生交流师板书。

二：师导入那现在就让我们赶快走进这座音乐的“摇篮”中吧！

现在请同学们自由读第二自然段，你从那感受到他是音乐的摇篮？

师：在进入这个摇篮之前，老师想问同学们从“摇篮”你会想到什么？（老师作适当提示）。

学生交流相关句子师生资料交流（相机出示课件）理解“生涯”

师：现在我们就认识一下这些音乐大师吧。出示课件看到他们你有什么感受？

那就带着这种感受齐读第二自然段。

你们有没有发现这段的特点。（总分）。

师：再读第一句，它有什么特点？（比喻句）。

三导语：正因为如此，音乐也已经成为维也纳的骄傲，当你走在维也纳的大街小巷，随时随地都会感受到音乐气息扑面而来，那是因为——学生读。

师：你看到了什么？（出示课件）指名读齐读。

你看了什么？指名读齐读。

你又看到了什么？指名读齐读。

师：同学们你们看到了什么？（出示课件）生齐读板书：传统惯例。

师：同学们发现没有，这段有两个“装饰”，它们一样吗？

师：这段你还有没有新的发现？（构段总分）。

四：请同学们齐读第四自然段，感受一下维也纳人们的生活，看看音乐给人们带来什么。

学生交流理解“掺和”体会到什么？出示课件。

小结：在维也纳小到普通市民大到政府要员，音乐已经融进他们的生活，他们的呼吸，它们的血液里。

师：你们想去哪？学生自由读。看看课文怎样给我们介绍的，你读了是什么感受？

学生交流出示课件品读。

师：作者在描写时抓住了什么？写作方法？

小结：今天的维也纳之旅收获真多呀！出示课件：学生自由发言。

音乐之城维也纳教学设计（通用16篇）篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

知识难点：

能力难点：

用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

第一课时。

一、导入。

在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？

在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）。

二、初步朗读课文。

1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。

2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。

3、我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？

三、学习第一自然段。

1、指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？

2、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。

3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的.时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。

4、俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。

5、齐读。

四、初步学习课文。

1、下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。

2、反馈。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；

维也纳是用音乐装饰起来的城市；

维也纳一天也离不开音乐。

3、你们是怎样快速地找到答案的？

4、的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。

5、在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。

6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）。

五、学习生字。

1、指导书写“卑”字。

2、描红。