作文是一种可以记录和表达思想的方式,也是一种可以与他人交流和分享观点的媒介。此处为优秀作文的精选范文集,让我们一起来领略这些作品带来的震撼和启示吧。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇一
勤于学习才能乐于施教。每当我们看到一本好书的时候,内心总是会忍不住记录内心的启发和感想,那些从著作中所冥思震撼人心的话语,那些从著作中所触摸感动灵魂的文字,我们都能通读后感传递出来。
今天,我们学习了一篇课文——《窃读记》,使我感受颇深。《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读,从书中得到了很大乐趣的事,她常常光顾书店,却从不购买书,所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香,书店的日光灯也亮起来的时候,她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。有一句话叫我感受很深,“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”我读了一遍又一遍,百思不得其解。难道,我们不读书就不会长大吗?我有翻来覆去仔仔细细得读,也没读懂。
就在这时,老师叫一名同学解释这句话,可是他也没能理解明白。
突然,老师问:“不吃饭会饿死,对吗?”我一想,这也太简单了,一定对。老师接着又问:“不读书不读书你们也会长大,但在你们精神上你们会长大吗?”
我似懂非懂,问老师为什么?老师告诉我们“吃饭长大是物资上的需求,而读书长大则是指精神上的成长,心灵上的成长;食物哺育得是我们的身体,书籍哺育地则是我们的灵魂;只有知识不断增长,才是一个健康的人。能让数成为你们终生的朋友吗?”
我豁然开朗懂了这句话的含义,我一定会把它铭记在心。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇二
那是在六年级上册快期末考试的一个夜晚,“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”这一句还可真是不错,我们每天都夜以继日地学习,整天无精打采,一回家,就会有一叠叠的练习题等着我们,它们像一个大怪兽,张开它的血盆大口,令我们望而生畏。
一回到家,我早早地吃完了饭,可我做作业就用了两个小时!我看着表“嘀嗒、嘀嗒……”已经十点钟了!“寅寅,作业还没写完吗?”我应声回答:“写完了。”“好,洗洗澡再去睡。”“哦”我有气无力地向妈妈回应道。我边洗澡边想:唉,我还想看书呢。有了!我的脑子里突然冒出一个新奇的想法——在被子里看书!我说干就干,从抽屉里小心翼翼地拿出一把小型手电,抱着我的《阁楼上的白云》飞速地钻进被窝里。我津津有味地阅读着,像一匹贪婪的饿狼,我的心被书里的情节牵引住了,渐渐地忘记了那会儿我在窃读!
“啪、啪、啪……”一阵脚步声向我逼近,我几乎在妈妈打开门的那一瞬间,把手电筒和书籍迅雷不及掩耳之速收进了被窝里,我瞬间屛住了呼吸,客厅里的一束光刺入我的眼睛,我潜意识地眯了眯眼,妈妈没发现异常就把门随手带了一下,我偷偷地睁开眼睛。“咦,我明明看见她放房间里有光的?”妈妈迷惑不解,双眉紧皱。“唉,你可别把她吵醒了。那光你看花了吧。”一旁坐在沙发上的爸爸笑着说,“应该吧。”妈妈挠挠后脑勺。我心里得意洋洋,把书和手电筒放在枕头下,进入了梦乡。
我与书的故事,就这么“惊心动魄”!你与书的故事是怎样的呢?
窃读记小学六年级(精选16篇)篇三
《窃读记》是台湾著名作家林海音的作品。通过这篇课文,使我真正理解了“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这句话,也让我读出了书对于林海音来说就是生命的一部分。
课文写的是林海音小时候因为家里穷买不起书,就去书店窃读。害怕书店的老板发现她只读书,不买书,晴天的时候就把自己隐蔽在一个大人的身边,雨天又要装着十分着急回家的样子给老板看。书店没有地方坐,时间一长,腰酸背疼,饥肠辘辘。
林海音在课文中写到“我像一只饿狼,贪婪地读着……”她将渴望读书的自己比作饿狼,一页页贪婪地阅读、啃食,这多能体现林海音强烈的求知欲和对读书的渴望啊。“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”,课文最后国文老师的这句话也深深触动了我。吃饭为我们提供物质营养,而读书提供的是精神营养,二者缺一不可。
由此,我想到了自己:与作者林海音相比简直是天壤之别,令我羞愧难当。平时学校一公布本学期需要阅读的书籍目录,妈妈会毫不犹豫地为我买回来,一分钟都不会耽误,可是我有林海音那样如饥似渴地渴望读书吗?有的书只看开头,不看结尾;有的书随便翻两页就束之高阁了;有的书原封不动碰都没碰过一下;甚至有的书是因为要参加学校的“读书小达人”的测评而被迫去读的,天啊,我与林海音的差别太大了!
我要向林海音学习,努力改变自己,让自己热爱书籍,汲取书中的营养。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇四
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
两课时。
第一课时。
一、导语。
二、初读课文。
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么。
三、交流反馈。
1、梳理内容:窃读的时间段窃读的办法窃读的感受(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)。
2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文。
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会:这样写的'好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语:
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味(文中第四段)。
——很快乐,也很惧怕。我快乐什么害怕什么呢让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
第二课时。
一、复习词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
二、学习课文。
1、体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。
板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子。
自由地有感情读4-7段。
如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢。
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的(找出相关的语句或谈谈自己的看法)。
体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。
3、出示:读书名言。
抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理。
善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹。
读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸。
1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;。
2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
四、作业。
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
1、窃读记。
复杂。
快乐惧怕(心理描写独特感受)。
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇五
读到“窃读记”三个字,有一些人不免会问,她为什么不能堂堂正正的把书买回家读,而要偷偷摸摸的读。让我来告诉你吧。她是因为家里很穷,没有钱买书,所以要偷偷摸摸的在书店里读。她为了读到书遇到了很多困难,有被店员赶出去、书卖光等等一些困难,这些优点突出了他对读书的极端渴望。
她一放学就到书店看书,在路上她闻到许多好吃的菜,味道可香了,但是她还是宁可饿着肚子也要到书店看书,这一点更加说明了她对书籍的极端渴望。她还要把自我隐藏在一个大人的身边,仿佛是别人的妹妹或小女儿。而且她站着一读就是两三个小时。当饭店飘来一阵阵菜香时,她已经饿得饥肠辘辘,脚也站得很酸痛了,但是她才不受这些影响呢,她还是认认真真的投入在读书的环境中,她看书真是看到了忘我的境界。她真是一个爱读书如老鼠爱大米的一个人啊!
说起我真是惭愧自如啊,平常我一看见书就头疼,脑子一片空白,此刻看见林海音这么爱读书、看书,把我感动了,我也要向林海音学习,做一个爱读书、爱看书的人。
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窃读记小学六年级(精选16篇)篇六
昨天,我读了一篇题目叫做“窃读记”的文章,使我深有感触。
文章讲的是一个小女孩,她非常喜欢读书,并想方设法的多读些书。有时她为了看完一本书要到好几家书店才能读完,因为害怕被书店的老板发现她偷偷地读书,所以她不得不放下未读完的书再走进另一家书店。令她最开心的是下雨天,因为这样她就有充足的理由在书店待下去,有时看得入迷竟忘记了时间。
说到读书我平常想要什么书爸爸妈妈就会给我买,有时候花钱买来的书我只看到一半就不想看了。而文章中的小女孩为了看完一本书却要想尽一切办法坚持看完。与她相比,我无地自容。
还有一些穷人家的孩子他们很珍惜自己的书,有时一本书可以看很多遍都不觉得厌烦,因为他们在认真地读、仔细的看,看作者用了什么写作手法、书中的好词好句……真是百看不厌。而我们有优越的生活条件却不珍惜自己的书,看完一遍就不再看第二遍了,而这样我们就失去了一次宝贵的学习机会。
历史上还有很多关于读书的例子,比如:“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“悬梁刺股”……读了《窃读记》后我深刻的感触到一定要珍惜现在拥有的,多多读书长大以后报效祖国。
读《窃读记》有感李佳珊。
苦,是必不可少的;累,也是不可能没有的。有时害怕被书店老板发现,被赶出去,有时一本书被卖完了,又要到几家书店才能读完。
为了避免被发现,有时“我”会贴在一个大人身边,仿佛是他的小妹妹或小女儿。这样就可以踏踏实实地看书了。
可是,有时候,林海音也会被书店老板发现,就会把“我”赶走。老板总会让“我”感到浑身不自在。没钱怎么了?看不起人呀!因此“我”产生了对大人的仇恨。
直到有一次,一个售货员使海音非常感动;她特意给海音留了一本书,等海音看完才卖出去……她让我很感动。
虽然窃读是苦的,涩的,但经历过这千滋百味后最终都汇成了一个字——甜。
现在大家都有钱了,有能力去买书了,可就因为有钱了,所以对书视而不见,买了又不看,把心思全放在看电视,玩电脑上。今后我不能这样,我要多读书,读好书,也要好好读书。下面我给大家提一些读书建议吧!1、做笔记——要把好词,好句抄下来。2、反复读——喜欢就多读几遍。3、写读后感——把多所读的书的感受写下来。
以后大家要多多读书,把知识都记在脑子里!多读书可以涉取到知识,还可以增长作文能力。不好的书不要读,因为它就像一个不好的朋友,随时会伤害你。
让我们大家一起多看书,看好书吧!
读《窃读记》有感。
这篇课文生动地为我们描绘了作者林海音童年时的读书故事,表现了作者对知识的无比渴望。当我读到:“最令人开心地是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,这时我便有充足的理由在书店待下去”这句话时,我就体会到,林海音对书的感情有多么的浓厚,就像饥饿的人找到面包一样。看到这里,我就想到了我自己,虽然有机会在书的海洋里遨游,却没有珍惜,想到林海音阿姨对书如饥似渴,我真有些惭愧。当我读到“当饭店飘来一阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸呢,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时地休息”这句话时,我就被林海音宁可忍着饥饿和劳累,也要读书的可贵精神感动了。看到这里,我又想到了我自己,平时看一会儿书就打不起精神,更何况像林海音这样忍着饥饿和劳累还能看书呢!
同学们,就让我们用书这把钥匙,去打开知识的大门吧。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇七
今天我学完了五年级上册第一单元的课程,这一单元都是与读书有关的课文,旨在鼓励我们要养成读书的好习惯,汲取更多的营养,走上成功之路。
这几篇课文中给我印象最深,感悟最多的是《窃读记》中的小女孩,文中小女孩的举动深深的感动了我。小女孩儿在书店里读书既快乐又惧怕,她战战兢兢,却收获很多。那是一种怎样的环境又是一种怎样的读书方式呢?那是在极其窘迫的.条件下“窃读”啊!这种读书的方式,让人心里很不是滋味,酸酸的,苦涩中藏着几分凄凉。
小女孩之所以只读书而不买书的原因,是因为他们家很穷,没有钱买书,甚至连在外面吃饭的钱都没有。每当饭店飘来一阵阵菜香时,她已饿的肌肠辘辘,那时她也不免要做起白日梦:如果口袋里有钱该多好啊,去吃上一碗热腾腾的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张舒服的沙发,坐在沙发上舒舒服服地接着看。正在她做着美梦的时候,刺眼的灯光把她照醒了。这才知道刚才的情景原来是一场美梦而已,心里失落、难过极了,多么渴望这一切都是真实的啊!
读完这篇课文,我感动之余还有惊讶和迷惑,我有些不太相信会有这样的事和这样的人。这是真的吗?我课下带着疑问去问语文王老师,王老师给我详细的讲了过去那个时代的生活,听过之后,我才确信其实,这更增加了我对小女孩的敬佩之情。
我决定要向小女孩学习,学习她那种热爱读书,求知若渴,勇敢坚强,坚持依然,的精神。我们现在身处新时代的美好环境里,过着幸福的生活,条件如此优越,不知道要比小女孩强多少倍,所以,我们要加倍珍惜这大好时光,努力读书,让自己将来成为有用之材。
小女孩,我喜欢你,敬佩你,是你让我懂得了读书的乐趣,是你让我得到了更多的人生启迪。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇八
高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。所以我们要多读书、爱读书、会读书、读好书。书有贵贱高低之分,所以我们要会选择书。读一本好书,往往会给人带来优美的心情。读一本名著,则会带给你很多的知识。
记得有一次晚上,我翻来覆去就是睡不着,想找人聊聊天,可是别人都睡着了,怎么都叫不醒。正在郁闷之时,我眼前突然闪过一道光。诶,可以借此时间读读书啊,我怎么没想到呢?我看到对面的李雨娟没有睡觉。于是,我蹑手蹑脚的走向对面宿舍里,向她说明了理由,她爽快的答应了,她借了我一本书。《福尔摩斯探案选集》,到了宿舍。我立马发现,宿舍里的光线太暗,书上的铅字根本看不清,到楼道看,肯定地被老师发现。到厕所看,这倒是一个不错的主意。李雨娟帮我放哨,她听见了脚步声,连忙提醒我:“王思颖,有人来了,有人来了,我在故事里环游着,根本没听见她在提醒我,李雨娟好像看透了我,连忙把书捂在我的背心里。这我才回过神来,就装着肚子疼的样子,“诶呀,我的肚子好疼啊。”我的演技相当不错,蒙过了那人。我看着看着,有点困意了,把书还给李雨娟,说了一声谢谢,走了。在那天晚上,我睡的很熟,很甜。我还做在了一个梦:我就是福尔摩斯,来调查各种疑差的难案。
我跟书的故事无时不在,记得有一回放假了,妈妈给我买了一本《意林》。我高兴极了,抱起书就看了起来。第一篇是成龙的故事。使我感受到了成龙不受贿赂,讲诚实的品格。我越看越入神,最后我像在知识的海洋里,一点一点的'品味着书的给予。突然,妈妈喊了一声:“吃饭了。”可是我压根儿没听见,继续看书,妈妈又喊了一遍。不管用。这下,妈妈生气了,直接进了卧室,看见我正在看书。火冒三丈,“你没听见我喊你吗?”我立刻回过神儿来,才知道了原来开饭了。我依依不舍的放下了书,走向了餐桌。我狼吞虎咽的吃了半碗饭。然后说:“我吃完了。”“等等,你还没吃完那。”我装出一副吃饱的样子,说:“我真的吃饱了,再吃就撑着了。”最后,立马回到了卧室继续看书。没多久,《意林》就被我看完了。
我又进了书店……。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇九
书是很常见的事物,它对于不同的人有着不同的意义和作用。而对于我来说,书就像是我的朋友,也是一处随时想去就去的故地。在我的成长中,有许多关于书的故事。今天就让我和大家分享一个我和书的故事把!
那天下午,母亲去附近的一个超市购买生活用品,又给我带了一本书。我如获至宝,刚要捧起来看,一句话犹如五雷轰顶,向我砸来“太晚了,看书会伤眼睛的,别看了”。这话让我从里带外,透心凉。而说这话的,正是导致我每一次夜晚看书失败的母亲。可是,这本书,我真的很好奇讲的是什么。机灵的我想到一个点子:不被发现不就好了吗!
正好,妈妈去做家务了。天助我也!我马上穿上我的拖鞋,可就在这时,我想起了一句话:小不忍则乱大谋。于是,我便写起了藏书方案。
方案a:用超大号玩具熊挡住书;方案b:在家中放杂物的柜子后面有一个死角,躲在那里;方案c:耐心等到晚上。
好了,开始实施方案a!我赶忙去拿书,把大熊玩具抱了过来。一开始,我看得津津有味,那叫一个美。正如课文中说的‘一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味’。正当我沉醉在书中的世界时,一阵脚步声逼近。我急忙抱着熊,做出整理玩具熊的衣服的姿势。呼――还好没被发现。我继续看起来。过了一会儿,妈妈又回来了,这一次,我把书藏在了熊身后,可好巧不巧露出了一个角。眼尖的妈妈一眼就发现了,结果可想而知。方案a,失败。
不甘心的我又实施了方案b。加油加油加加油!我边在心里为自己打气边转移了阵地。当我渐渐沉浸在书中的世界时,传来了妈妈的呼喊“小――玲――你是不是又在看书?”完了,一般妈妈这么拉长音叫我,都是因为很生气。没办法,我只好乖乖从桶后出来。
我不甘心!这次,一定要成功!我一直等……一直等……虽说这是唯一一条“生路”,可也太难熬了,唉。我就这样,终于等到了深夜。我轻手轻脚地穿上拖鞋,去拿书。“你干什么呢?”奶奶睡觉很容易被惊醒,冷不丁问了一句把我吓了一跳。“我、我、我……尿急!”我说完,飞奔进了厕所。幸好,我把书藏在了衣服里。尽管有些困,可看到书中的人物,我就感觉精神百倍。我在厕所静静地看着。
唤醒我的是妈妈,原来昨天,我不知不觉就睡着了。妈妈让我三天之内不许看书。可妈妈不知道,我会在这三天里怎样升级我的藏书方案。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十
知识与技能:
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃。
读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观:作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
有感情地朗读课文,爱,对求知的渴望。
生字卡片;媒体资源。
2课时。
第一课时。
1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”?
2、关于林海音,你还知道什么?
3、师生共同交流作者资料。
一、自主预习。
1、学生自由朗读全文。
2.、标出文中的生字,新词,多读几遍。
二、合作探究。
1、小组内学习这些字词。
2、再读全文,思考:课文主要讲了一件什么事?
人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册。
三、展示归纳。
1、全班汇报:哪些字词容易读错写错,请你提醒大家注意一下?
学生交流完毕,用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
四、拓展练习。
1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文,从文中找出体现作者读书感受的语句,用铅笔划下来。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十一
在某年某月,作业特别多,老师家长的唠叨声快把我们给淹死了。我妈妈也是如此,不仅督促我做成堆成堆的作业,还不准我看书!
“不看书,这怎么可能?你不是说,得多看书,作文才能写的好吗?”我冲妈妈大叫。“现在学习那么紧张,你还想着看书吗?先把桌子上的作业做完再说吧!”妈妈严厉地说,丝毫不给我退让的机会。这可难坏了我这个小书迷,我在作业堆中发呆,心里却像有千万只蚂蚁在爬,突然一个妙计突然蹦了出来。“就这么定了!”我自言自语道。
夜幕降临了,我躺在床上,等着爸爸妈妈房间的灯关掉。终于,他们房间黑了,哈哈,关灯了,我立刻开始实施自己的计划。上次看到哪儿了?嗯,才第三章,不错。我想着,蹑手蹑脚地从枕头底下抽出一本《酷虫学校》和那只之前老爸送我的迷你手电筒,大家肯定想到我干嘛了,没错,我头缩在厚厚的被子里,把全身裹得严严实实才打开书,津津有味地读起来。一页,两页,我像一匹饿狼贪婪地读着,如饥似渴囫囵吞枣地看,大有不求甚解的意思。我仿佛融入了书中,和吉丁同学一起破案;参加昆虫界的运动会;和甲虫班的同学一起加油助威;和飞虫班的同学们一起迎接新生。我又惧怕又开心这种窃读的滋味。
当然,我也不会因此而掉以轻心,我的耳朵时刻提防着父母的房间里的动静,一听见他们房门有响声,就立马关了手电筒,迅速地把书藏在枕头下。不过幸好,他们没来视察,我可以安心了。看着看着,我上眼皮和下眼皮开始打架,哈欠也连天了,可是那本书像磁铁一样吸引着我,使我放也放不下,合也合不拢。呼,呼,我还是被瞌睡虫打败了。“钟鼎,你给我起来!”一声“暴喝”惊醒了我,我揉揉眼睛,一脸茫然地看着妈妈,当我的目光转向了被子,才知道我昨晚没把书放好就睡着了,结果我踢开了被子,那本书和手电筒就一清二楚地暴露了。第一次窃读,虽然以失败告终,但我不后悔。毕竟一日无书,百事荒芜,好书总是要多读的。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十二
生:我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。
(学生有感情地朗读第2自然段)。
师:知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?
生:因为作者是在心里想,有点像自言自语,是边走边回忆。
师:体会得好!大家都试着读一读这段。
生:我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里,瞪大眼睛在书丛中寻找,一遍又一遍,终于惊喜地找到那本书。
生:我也喜欢这一段,你看作者匆忙地“跨进店门”,因为人多个矮“踮起脚尖”,灵活地“从大人的腋下钻过去”,把短发弄乱也没关系,一直“挤到里边”。
为了读书着实做了一番拼搏。
师:说得多好!你们都注意到了作者细致的动作描写,让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力。
而作者终于找到了自己喜爱的书,是急忙打开书,一页、两页不停地读下去,对文字像狼对食物一样贪婪。
师:多么形象地表达出自己对读书的热爱呀!这样的描写还有很多,把你找出来的语段读给大家听。
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窃读记小学六年级(精选16篇)篇十三
这天,我们学习了一篇课文——《窃读记》,使我感受颇深。
《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读,从书中得到了很大乐趣的事,她常常光顾书店,却从不购买书,所以她想方设法地把自我隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香,书店的日光灯也亮起来的时候,她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
文章里令我感受最深的句子是:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”仔细想想,这句话有着很深的含义。老师告诉我们,粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂。对我们来说,书籍和粮食同样重要,因为书籍就是我们的精神粮食,它能够使我们增长知识,丰富我们的精神世界。可见,读书是多么重要啊!
此刻,虽然我们时时刻刻都能够读书,但是却有些同学不爱读书。想一想从前,作者要读一本书有多困难啊,我们就应珍惜此刻来之不易的读书机会。高尔基以前说过:“书籍是人类进步的阶梯。”杜甫也说过:“读书破万卷,下笔如有神。”读书不仅仅能够拓宽我们的知识面,还能够提高我们的写作水平。让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
文档为doc格式。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十四
喜欢逛书店。一个人,寻一个无人角落,捧一本青睐的小说散文,看得痴醉。常有一二本,让我会心一笑,叹一声:“呀,就你了。”
提着书走到家门口,不能马上进门。冬天把书往大衣棉袄中一裹,捂着肚子,猫着腰,踮着脚小跑回房间。让门锁在门洞中轻轻一咬。打开书柜,扒下某某作文选的封皮,给新书裹上。大小正好,谢天谢地;裹不上,裁几张白纸,给书做个外套。
然后偷偷把书藏于书桌中。桌面上摊着教辅,膝盖上铺着“改头换面”的爱书。耳朵随时候命,只听得门“吱呀”一声,迅雷不及掩耳地合上书藏好书,摆好认真学习姿势。若父母进来,留给他们的是欣慰,若只是风路过,也便是长吁一口气,继续看书。偶尔被发现,亮一亮封面:“老师让我们买的。”他们便噤了口。
家中有一个书柜,下层是大小名著,各式各样的作文选充满其间,封面全无,书页崭新。这都是父母依从老师的意愿购置的“考试”书。上层是父母从他们的学生那缴获的与考试无关的书籍,其中不乏适合我读的好书。于是八仙过海各显神通,踩着椅子取;攀着书架够;刨出梯子灰头灰脸地爬着挑。
晚上举一支手电,躲在被窝,在《平凡的世界》中领略少平的刚毅,晓霞的开明,及改革开放中人民的精神变化;在《活着》中,听福贵讲述那悲惨的人生,在他白发人送黑发人时一同落泪,参悟那个黑暗的时代;在《撒哈拉沙漠》里感知异域风情;在《看见》里,听柴进针砭时弊;在《鲁迅与我七十年》里,悟鲁迅给予海婴的善良坚忍,默默成长。即使热得满头大汗,也有一种痛快的欢畅,欢畅中,心灵更随之成长。
在教室里,有时面对那一摞摞无止休的试卷,我会选择看书,即使窗外常有老师经过,甚至他们中有人会进来,查看我手中的书,是否有利于考试。也常有同学问我:“你看这些书有意义吗?”
是的,它们也许没用,但灵魂是要发泄的,不发泄的灵魂是会枯萎的;灵魂也是需要净化的,不净化的灵魂会迷失在人生的路途。
想起小时候,每当我读完一本书,受到的是父母的表扬和鼓励,现在,我活着,爱书活着,以躲猫猫的形式努力的活在一个黑暗的角落,与世界绝望地斗争。如果我胜了,世界只会认为这是个偶然,但将因之成长。
窃读之旅,亦是成长之路。也许我无罪,一如世界无罪;也许窃读无罪,一如成长无罪。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十五
《窃读记》是台湾作家林海音的作品。在这篇散文中作者回忆了自我童年时期随父母来到北京,住在城南的一条胡同里读书的生活:由于贫困买不起自我喜欢的书,只能偷偷地到书店里看书。她藏身在大人中间,想尽一切办法读书的经历中,体会到了读书的百般滋味。文中,字里行间都能感受到她对读书的热爱,对知识的渴望。
“一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着,我很快乐,也很惧怕??这种窃读的滋味。”每读到那里,我脑海里便浮现出来一个小女孩手捧着书,站在书店一角,压着心中的不安,如饥似渴读书的样貌。情不自禁地联想到自我借书来读的时候,那情绪也是:自我没有书,好不容易向人借到一本,心里十分高兴,可又夹杂着几分担忧。高兴的是最后借来了自我喜欢的书,担忧的是怕时间太紧,唯恐到了还书的时间还没有读完。因为心中担忧着那本书“今日存,明日去”,于是趁着书还在自我手中,便抓紧时间,快读,细读,专心读。与此相反,家中的书,反到是倒是久置于书架,不曾多翻。总想着,这是自我的书,只要自我愿意,随时随地都能够取来读。心中不急,时间自然也就放松了。这天想:“今日事多,明日再读。”明日又想:“晚读一天也不打紧,后天再读吧。”就这样日复一日,书仍在书架上睡大觉。
想来,不管是窃读也好,借读也罢,都是提醒我们,要时时带着受人督催的心理读书。在读书时,要有一种唯恐时间不多,时不再来,唯恐失去读书机会的紧迫感,这样才更能体会到读书的不易,拿到书后就舍不得让它离开,而能够专心读,认真读,快读,多记,收到更好的读书效果了。
文档为doc格式。
窃读记小学六年级(精选16篇)篇十六
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。
设计说明。
单元学习活动名称为:“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块:
1.“读书交流会”。(1课时)学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
2.“品读书滋味,悟读书乐趣”(1-2课),目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。
3.“学读书故事,习读书方法”,(3-4课),目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。
4.“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会。
一、读书交流。
冰心说:“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。(出示下列提示)。
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……。
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题,全班交流。
二、我的读书生活。
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点。(交流读书生活,从中掀起读书热潮。)。
三、我读过的书。
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人。
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果:说出自己准备的问题,教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节。
1.教师宣布开展读书节活动。
分组讨论:我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)。
教师进行总结评价。
感受读书快乐。
搜集名人读书故事或读书名言;。
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;。
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学;。
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;。
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类;。
给自己的图书归类,做个书目。
……。
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。
2.制定方案。
小组交流,选出一项自己组想搞的活动。共同讨论,写出活动计划。
3.全班交流。
各组读出自己的计划。听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。
4.修改方案。
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。
5.宣布读书节展示时间:本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。
品读书滋味。
悟读书乐趣——。
山东德州跃华学校小学部。
李怀源。
孟祥芹。
王明明。
学习目标。
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
学习重点。
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学习准备。
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排:
3课时。
学习过程。
品读书滋味(第一课时)。
一、导入。
上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)。
二、一品读书滋味,丰富阅读体验。
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣。
是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
……。
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导。
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获。
做阅读记录卡(第二课时)。
一、回顾课文。
上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者。
(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)。
三、写阅读记录卡。
1.用自己的'方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。