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如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇一
小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”,明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
每钻研一篇新的课文，都应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的'愉悦感，激发学生探究的兴趣。
培养学生创新思维的能力。思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习的习题和课堂提问的问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
重视对学生非智力因素的培养，把心理品质引进教学。非智力因素在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地，是学生有效性学习不可缺少的因素。不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。不但有较好的素质和表现力能上好一节公开课，也能自觉地，默默地，不厌其烦，吃苦耐劳地批改每一个作业本，进行每一次作业讲评，辅导每一个学习有困难的学生，我们的教学要有效性，绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。
提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，小学语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
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如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇二
深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神，对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意抓好以下几个方面。
深化教育改革，全面推进素质教育关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。素质教育的目的之一是使学生的个性，创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识,使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生互动的教学关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心，家长式的，只有教师讲学生听的课堂教学势必限制了学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。
物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。这是培养学生开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。
陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。
在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习中特有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应战在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的.飞跃。
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效地激发学生的创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
总之，课堂教学中实施素质教育应是多层次，全方位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，坚韧不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神。这样，我们培养的学生才能适应新世纪人才的需要，才能成为新世纪合格的人才。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇三
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何真正提高化学课堂的教学效果呢？笔者认为：
一、构建平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
英国哲学家约翰・密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性思维火花的”。教学中，教师的首要任务是努力构建平等和谐的师生关系，积极营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。然而要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，就必须提高学生的'主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识就必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。同时，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。曾经有人说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
不难理解，教学是教与学的交往、互动，师生间的相互交流、沟通、理解、启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生间的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去，这样的课堂无疑会收到事半功倍的教学效果。
二、依托新教材内容，培养化学学习的兴趣。
爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”。化学教学中培养学生学习化学的兴趣是至关重要的。新教材的编排以专题的形式，紧密联系了身边的化学、生活中的化学、化学与科技、化学与社会、化学与人文等知识，并增加了许多活动与探究、讨论与交流、阅读与选学、图片与资料、调查与研究等内容，十分有利于激发学生的学习兴趣与热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过活动与探究、讨论与交流、阅读与选学、图片与资料等，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，既培养了学生学习化学的兴趣。又锻炼了学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
如利用“化学与科技、化学与社会”，可激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“化学来源于生活与实践，又反过来作用于实践与生活”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，便会使学生不断产生兴趣。新教材的“化学与科技、化学与社会”里安排了一些与化学内容紧密相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
如利用“阅读与选学、讨论与交流、图片与资料等”可开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的化学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性和启发性。
如利用“拓展性课题”，可培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
三、开放教学方法，让学生自主学习。
新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
其一、精心创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
其二、注重探究学习，使学生主动参与。
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与到问题的真实活动中去。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与，达到提高教学效果的目的。
其三、强化变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对化学中的概念和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇四
众所周知，初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体地位呢？这是目前物理教学中正在探索的课题。要提高课堂教学效果，除了合理安排的教学内容，灵活运用的多种教学方法与手段外，还要注重教师与学生的情感因素，以及课前的准备工作与课后的反馈等等。下面我从四方面来谈谈我的一些观点。
一、建立良好的师生关系
要建立良好的师生关系，需要老师在平时的教学中做到以下几点：
（一）要热爱理解学生。平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。
（二）要尊重信任学生。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、做好课前准备工作
（一）充分备课。教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如对于物理用语，可以采用讲授——掌握式的教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发——掌握式的教学；对于物理实验，可以采用引导——探究式教学；对于物理计算，可以采用指导——自学式的教学。
（二）搞好预习。教师在课前应该为学生制定出预习提纲，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。这样，学生听课才能从容自若，跟上老师的进度，对于重点内容要做好标记。
三、优化课堂教学过程
就初中物理课堂教学过程而言，由于初中学生处于形象思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标以智力因素目标为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学时间只有45分钟，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。
(一)优化教学策略
1、确立教学目标
教学过程中教师首先要深入了解新教学内容的目标要求及学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性的教学。对于新教学内容的目标要求的分析，可以根据教学大纲对各知识点的教学层次要求，根据新教学内容所处的章节、位置和学生所能接受的能力来加以把握。
2、激发学习动机
教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动来。教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合物理史的阅读、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
3、组织学生探究
生实验中为学生指明观察要素和实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导，对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫、描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境等。
4、注重方法培养
在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
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(二) 选择恰当方法
不同的教学策略都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的情况不同而变化，因上午第一节课和下午第二节的课因时间不同而变化。任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。怎样导入？怎样展开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并茂”的效果。
(四) 注重学生反馈
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
根据初中学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学的氛围，使学生对教师的教学产生兴趣，对课程产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合，互相促进。如何营造学生学习中的积极心理氛围，针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，作为教师应该做到以下三个方面：
一、讲究教堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好利用一切优化了的教学资源加以表达。
（一）激发学生的学习兴趣
高中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插这些规律发现的背景资料。如在电磁感应定律的教学中介绍法拉第。1820年奥斯特发现了电流的`磁效应，善于思考的法拉第就想，既然电能生磁，那么磁能否生电，经过多次失败，他并没有退缩，坚信“电与磁是一对和谐的对称现象，磁一定能生电”。经过十年的艰苦探索，终于在1831年8月实验获得成功，实现了“电生磁”，宣告电气时代的到来。通过讲解这些名人轶事，使学生对物理产生浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养学生不畏艰难，肯探索肯钻研，想方设法解决问题的探究精神。
（二）注重课堂语言的艺术性
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学的愉快。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲望。事实证明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有鸡毛向你头顶落下来时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶的电扇落下来呢？学生就会下意识的手盖头顶。从而说明物体的势能和质量有关.在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从楼顶跳下来比较，肯定会收到良好的效果。
（三）重视课程的导入
课程的导入是一堂课的关键，如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。如：在讲圆周运动的向心力时，可将易拉罐做成“水流星”实验，按常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但实验却出乎意料，水并没有落下来。接着使转速变慢，学生会发现慢到一定程度，水会落下，结果提出问题：要使水不下落，必须满足什么条件？从而引入新课，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
（四）掌握学生心理，善于激励
每个学生都是有差异的， 其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系相互和谐、融洽。这就要求老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，拒绝简单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。
（五）掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚
学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。一句调侃的话不但可以集中学生的注意力，也活跃了课堂气氛，帮助学生克服疲劳，营造出一个良好的课堂氛围。
（六）教学内容要新颖别致
丰富有趣新颖别致的教学内容，能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发学生的浓厚兴趣，他们就愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，积极地寻求知识归宿。如尽量多应用多媒体教学手段，多使用成熟课件，使物理教学更直观，更生动，使学生在课堂上就能够掌握所学知识，从而提高课堂教学效果。
二、善于做学生的知心朋友
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读懂文字，但并不理解其含义。学生开始学时感到很不习惯，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不容易跟上，就会产生思维上的困难，自然感到物理难学。如果教师再不注意教学方法，照本宣科，就会让学生产生厌学心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心，交流思想，答疑解惑，热情鼓励，悉心教导，以增强他们能学好物理的信心。经常性的与学生交流还可以增加学生对教师的亲近感，创造和谐的人际关系氛围，从而在教学上达到事半功倍的效果。
三、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。加强物理实验教学应从以下几个方面入手：
1.正确引导学生观察物理实验，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。一定要说清“什么”，多问几个“为什么”从而了解物理现象，得出规律法则。
2.正确引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力、理解能力、分析问题解决问题的能力。如课本中各种各样的电路图、受力分析图、运动轨迹图等等都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。因此教师应引导学生应用画图、识图、观察图表和模型等来帮助学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，从而增强学生分析、解决问题的能力。
3.鼓励学生做一些课外小实验小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验从某种意义上讲都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。也可加深对所学知识的理解和记忆。
4.正确引导学生通过多做实验、培养实验技能和独立动手操作能力，并能够通过分析、推理得出正确的结。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇五
从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着物理教学的质量的提高。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革，因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。 从我校现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下几个方面入手。
一、充分利用电化教育平台。多媒体作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而能大大提高了教学质量。
首先运用电教手段创设情境，能激发学生学习兴趣。初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。
其次运用电教手段培养学生的观察能力。在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。然而运用电教手段能很好地解决这一难题。如在做萘的熔解的演示实验时，要重点观察在加热过程中萘的状态变化和温度计的变化。这两个重点观察现象对于后面的同学来讲根本上观察不清楚。于是在做实验的同时用摄像机拍摄实验现象并将图像转传到电视机上去，这样全班的`学生在电视机屏幕上都能观察清楚，同时，可以调整摄像机镜头，对重点部位－－－萘和温度计拍摄特写镜头，引导学生观察，学生们可以观察得更清楚。另外摄制的录像可以反复播放，让学生反复观察比较各阶段的不同情况，加深对实验规律的理解。通过上述电教手段，让学生们有效地观察了萘熔解的全过程，明确了晶体萘的熔解规律，更为重要的是培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。
（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况（微机菜单选择极为方便），学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。
二、提高差生学习成绩、消除两极分化是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法。
1、深入了解差生，正确地对待他们
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如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇六
有效的课堂是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确。
提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的'内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
探究有效的学习过程。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。要创设多元的生活情境。
可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”.
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量。
调控状况、课堂生成状况等方面认真进行，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇七
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。提高课堂教学有效性的方式途径是多种多样的。“八仙过海，各显神通”所谓教无定法。下面我就从以下三个方面谈谈自己的一点看法。
一、关注情境创设的有效性。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这种引入内容生动，富有趣味性，为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。
活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的能力。教师应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。
在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。
对学生数学能力的评价形式应灵活多样。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。
总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇八
提高常态课教学有效性是为了加强学生对课堂内容的掌握程度，保证学习效果，促进教学目标的实现，进而提高学生的学习成绩。但是在目前历史常态课程教学中，由于受到一些不利因素的影响，使课堂的效果不理想。
在诸多影响初中历史常态课教学有效性的因素中，主要来自于教师和学生两个方面。
1.教师方面。
在影响初中历史课堂教学有效性的因素中，教师的教学方式对教学效果有非常大的影响。在目前初中历史课堂教学中，有三种常见教学方式会极大地制约课堂教学的有效性。
（1）放羊式教学。这一教学方式是由于教师对课堂开放性与自主性存在理解误差，导致教学目标与教学思路混乱，课堂教学秩序也没有保证，很多学生无法安心学习，导致教学效果低下。
（2）填鸭式教学。这一教学方式是一种比较传统的教学方式，也是最常见的一种教学方式。有的教师为了让学生最大量地掌握课堂知识，将课程内容以“填”的方式向学生进行大量的内容传授。在这样的课堂中，教师处于一种主宰的地位，而学生则只能听课，没有自我思考与理解的时间，只能以死记硬背的方式进行学习，导致课堂教学效果极低。
（3）表演式教学。这是由于部分教师过度追求课堂形式的完美而形成的一种教学方式，这种现象在一些公开课中比较常见。在这一教学方式中，基本上课堂的每一个环节都是由教师导演，学生是“演员”，学生只需要念出教师课前给的“台词”就行，虽然从表面上看起来很好，但是学生基本上没有进行思考与学习，既无法让学生掌握课堂知识，也不能激发学生的学习积极性，实际的课堂教学效果很差。
2.学生方面。
主要是由于有的学生对历史课不重视、不感兴趣，在上课的过程中开小差，导致课程的效果极差。
针对这样的情况，教师需要从多方面激发学生学习历史的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
提高初中历史教学常态课教学有效性不是一件简单的事情，需要从多方面着手才能提高课堂教学的有效性。
在课前，教师要根据教材内容进行认真备课，并定下每一堂课的教学目标，循序渐进地进行课堂教学，保证课堂教学的有效性。在加强对教材把握理解的过程中，教师要注意两点：
（1）教师要实现对教材的整体把握与细节把握，在加强对教材整体纲要的前提下，制订合理的教学目标，对教材的重点知识内容进行重点教学，使教学思路更清晰，提升学生理解课堂知识内容的能力，提高课堂教学的有效性。
（2）教师要充分利用有利的教学资源，提高课堂教学效果。很多教师对教学资源的理解不全面，认为教学资源仅仅是指教学设备（如多媒体、信息技术设备等）。实际上，课堂环境条件与学生的兴趣也能成为教学资源。比如说在课堂中，教师可以向某些喜欢历史课程的学生提出一些有趣的问题，通过这一方式增强课堂的互动性，从而激发其他学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
2.教师要转变传统的教学方式，实现课堂主体由教师向学生的.转变。
在严峻的中考形势下，传统的放羊式、填鸭式、表演式等教学方式已经不能适应教学的要求。在教学中，要对教学方式进行调整，让学生成为课堂的主体，创设良好的教学情境，营造民主平等的教学氛围，让学生有更多的时间进行课堂思考理解。比如说在讲“新文化运动”这一课程的时候，教师可以通过对新文化运动知识的讲解，让学生思考“新文化运动与辛亥革命有何关系”，“如何新文化运动”等，让学生在自我思考中加深对课堂内容的理解，从而提高课堂教学效果。
这要求教师在课堂中要注意对各个教学环节进行精简，使教学流程更合理；同时要注意使用简洁、明确、清晰的教学语言，以便于学生理解；另外还要提高对随堂练习的重视程度，通过随堂练习让学生学会思考，巩固课堂知识，从而提高课堂教学的有效性。
提高初中历史常态课的教学有效性是一个长期的、积累性的过程，需要教师不断地思考与实践探索。要想提高初中历史教学的有效性，教师要加强对教材的把握，在课堂教学中注意将讲、学、练、思进行结合教学，同时转变传统的教学方式，激发学生的学习积极性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
［2］陈旭麓。近代中国社会的新陈代谢。上海社会科学院出版社，.
［3］宋秋前。有效教学的理念与实施策略。浙江大学出版社，2007.
（作者单位江苏省常州市清潭中学）。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇九
在现在的教学过程中，如何提高教学有效性的认识，必须努力提高课堂效率，提高教学的有效性。我认为教学的有效性和教学规范性有着密不可分的关系，如果我们的教学不科学、不规范，那即使教得再苦再累也不能称之为真正的教学，更难实现有效教学。所以我们要在细致、规范的教学基础上，去寻求有效教学。针对不同情况和特点采取不同的教育手段和方法,并进行适当的安排。能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的班级是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。因此更要注意做好引导工作。具体来说：
教师备课要遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识水平，分类型、分程度进行备课，备课的时候多和同学科的老师做交流，认真钻研，努力提高备课质量。备课时既要备教材，还要备学生，备教法，备估计的反馈信息。
二、加强学生的合作学习。
为使学生互补学习、互相帮助，教学时可以采用小组合作的方式，编组时注意合理搭配，考虑组内成员在学习水平、兴趣爱好上的不同，争取能最大限度的发挥小组的作用，让每位同学在巩固知识的同时，培养提高自己分析问题、解决问题及表述讲解的能力。
三、善于向学生提出教育要求。
对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生秩序和纪律，同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生每个成员的发展。另外，教师所提的任何一个教育要求都必须得到全体学生的支持。只有这样，学生对老师所提的要求更容易听从，从而起到预期的教育效果。
四、注重教室文化的建设。
组织全班学生把教室布置好，让教室每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，并设立评比栏，使学生行有可依，学有榜样，激发学生的上进心。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长和值日班长负责记录。
五、树立明确的共同目标。
首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是粘合剂,它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起,形成一个坚强的班集体。所以，共同的奋斗目标是班集体形成和发展不可缺少的条件，是班集体团结的基础，前进的.动力。过高或过低的目标都不可能起到鼓舞和激励的作用。实现目标首先要使全体成员都成为班集体的主人，积极参与制定目标，做编剧和导演，不要仅仅让他们服从分配，被动当配角。使每个成员都感受到成功的欢乐，以增强实现目标的信心。
六、积极认知干预原则。
教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解、关注学生如何学习或学到了什么。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
总之，教师要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。课堂教学是提高教学有效性的关键和核心，我们要不断努力，提高自己的教学水平，培养学生自主学习的能力，提高教学质量，向课堂教学要效益！
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如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇十
目前，中小学教育都在讨论教学有效性的问题，所谓“有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。
幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有几年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握。随着主题区域活动开展的不断深入，如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前，如何实施有效教学，我想可以从以下几个方面入手：
一、内容选择的有效性。
二、情境创设的有效性。
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
三、材料提供的有效性。
能力，有利于展现知识的生成过程，这促进幼儿的发展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。
四、问题与引导的有效性。
“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。
实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，撑握幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体；活动后教师善于反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇十一
古语曰：“亲其师，信其道。”这句话说明了良好的师生关系在教学中的重要性。初中阶段的学生已经有了主见，对各方面的认知也不断成熟，而且正处在心理叛逆时期。如果学生对某位教师有偏见或者敌对情绪，他可能会表现出不喜欢听这位老师所上的课，或者与老师作对。因此，在平时的数学教学中，我们教师应注重与学生进行沟通，学会和学生交流，从多方面了解学生的个性特征和情感需要，争取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中数学教学中，教师还要充分尊重学生、相信学生，用真诚的心和平等的位置来对待学生，做他们的好朋友。这样，学生在亦师亦友的环境中就能对教师产生亲近感，而且对于老师的教学理念和教学方式更容易接受和认可。在和谐民主的教学氛围中，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，更有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，和学生建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
传统的数学教学重“双基”、重“操练”，教学大多是在形式化的数学知识链上展开，从形式化数学的知识传授到形式化数学的技能训练。而现在，我们已经意识到数学不应该是抽象的数学符号，让学生感到陌生，而是要处于学生的文化和生活现实中，引导学生将自己的生活经验和社会活动经验不断的“数学化”，从而构建起基础的、必要的和现实的数学。“情境认知”理论也认为知识是通过活动和知识得以发展的环境进行编码的，知识与环境密切联系，因此情境学习有利于提高完成任务的能力，大大增强后继任务完成的效率。要提高数学教学的有效性，改变落后的学习内容呈现方式，积极创设符合学生年龄特点的情境是有效的手段之一。
建构主义的学习观认为：学习是一种特殊的认识活动，知识并不能由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。只有在新的学习材料与自身已有的知识和经验之间建立起实质性的联系，使其获得确定的意义，知识对学生来说才真正成为有意义的知识。因此，改变学生学习的方式，促进学生自主和合作探究，让学生将知识能够自己纳入到头脑中的知识建构体系中去，才能切实提高教学有效性。
在自主合作探究的过程中，每个学生都能根据自己的喜好选择探究的方法和手段，进入自己特有的学习通道。学生能够把已有的若干单一的、不成体系的知识融会贯通，能够自觉地在头脑中建立起属于自己的知识整体结构体系。像这样改变了学生传统的学习行为方式的课深受学生的欢迎。它不但把学生从题海中解放出来，使学生在复习过程中对旧知识产生新感受与新体验，更重要的是这种自主探究，对知识再梳理再建构的学习方法的掌握将令学生受益终身。这样显然就提高了数学课堂教学的有效性。
在学习过程中，影响学生学习效率的原因除了智力因素之外，还有非智力因素，所以说学生之间是有差异的。在教学过程中，我们应当根据学生特点，有针对性地进行教学，争取让各个层次的学生都能得到提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展；而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生，在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
在传统重“双基”的教学中，教师设计提供给学生进行练习的大多是具有完备条件和固定答案的“封闭性”习题。问题空间的封闭，不利于学生提出问题能力的培养；问题提供的信息不多也不少，无法给予学生收集信息、筛选信息、重组信息的机会。因此，要提高数学教学的有效性，就需要提供给学生更多的“开放性”问题。只有把“双基”与其相结合，才能培养出充满生机与活力的智者。
因此，在数学课堂教学中要实现人的整体发展和数学素质的全面培养，就应该把重双基的封闭题与重能力的开放题有机地结合起来。这两者只有相辅相成、共同发展，才能构成完整的数学训练系统，才能达到提高数学教学有效性的目的。
总之，提高初中数学的教学质量是一个长时间的过程，需要我们每位教师根据自己的实际情况，分析学生情况和自身情况，努力提高课堂的实效性，提高教育教学质量，更好地为学生服务，以上只是本人教育教学中的几点感受，只供同行参考。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇十二
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,学生在数学上有提高,有进步,有收获。如何建构有效的数学课堂？让课堂45分钟有限教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成真正学习的主人。这又是摆在我们广大数学教师面前的又一课题。在教学中创设恰当的问题情境是激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，提高课堂教学效率的一种好方法。
有效导入课题是课堂教学成功与否的重要一环，好的开端是成功的一半，爱因斯坦说过：教育应该使它所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。因此，教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情境，激起学生的好奇心，激发出创造思维的火花。下面是我开展数学教学的部分课堂教学实例：
1.巧用生活引入，激发学生兴趣
［案例1］"平面直角坐标系"导入设计：
师：大家看过电影吗？
生（异口同声）：看过。
师：如果你的票是5排2号，你是如何找到你的位置的，请一位同学说说。
生（一位同学自告奋勇）：先找到第5排，再找到2号。
师：说得很好，如果把排数写在前面，号数写在后面，你的位置就可以用一对有序数对（5，2）来表示，（2，5）则表示......
生:第2排第5号。
师：对，如果把位置看成一个点，那么它在平面上的位置不是可以用一对有序数对来确定了吗？今天我们就来学习"平面直角坐标系"。
本案例我设计的意图是通过用实际问题的创设引入情境，电影问题中蕴含着重要的数学规律，通过对排数，号数与位置关系的分析，学生对平面直角坐标系，点的坐标就有了活生生的例子，有了一个很好的感性认识。
2.巧用故事导入，激发学生兴趣
在数学课堂教学中，如果以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识用于生活实际中去。
［案例２］在教学"一元一次方程的应用"时，我这样设计了导入语：
"在一次野炊活动中，老师和同学们正忙着洗碗进餐，其中一个同学问老师’我们共有多少人吃饭？’老师听后灵机一动，就事论事，对这位同学说：’我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐？’这位同学听了老师的话后，认真思考片刻，便笑着告诉了老师计算的方法及人数，老师高兴着夸这位同学聪明。请同学们回答一下，这位同学告诉老师的计算方法及人数是什么？"同学们听了故事之后，都积极举手回答。
课堂讲解是课堂教学的重要组成部分，课堂教学的高潮也有人称之为"驼峰"，如何提高课堂讲解的质量，现在，我结合个人的教学实践主要从如何设置问题，有效提高课堂教学质量方面来论述。
"问题是数学的心脏"要充分了解学生的教学知识能力水平，恰时恰点的提出问题，提好问题，一方面能集中学生注意力，激发学习兴趣，引发学生积极参与学习活动，引导思考方向，提高思考层次。另一方面，还可以活跃课堂气氛，增进师生之间的情感，使教学过程既激烈又和谐。反之，问题提得不好，有可能会影响课堂教学质量，据我所知，当前课堂教学存在许多问题。例如：1、表面性提问：旨在追求热闹场面，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；2、习惯性提问：问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微；3、惩罚性提问：发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇十三
《新课标》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养以及思想品德的培养等等。而实施素质教育的关键就在于提高课堂教学效率，那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进每一个学生的能力得到全面的发展呢？下面我就谈谈个人的一点看法，以求抛砖引玉。
二、优化课堂教学的整体结构，提高数学课堂教学的效率。
数学课堂教学一般有复习旧知识、新知识引入、新知识传授、新知识反馈、新知识深化、课堂小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。因此在设计课堂层次时，必须重视学生认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。
三、营造和谐的课堂教学气氛，提高数学课堂教学的效率。
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可(请继续关注本站亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就才能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了数学课堂的教学。
如何提高初中物理课堂的有效性（优秀14篇）篇十四
摘要：随着近年来中考形势越来越严峻，如何提高学生的成绩成了一个摆在教师面前的问题。为了保证学生的学习成绩，提高学习效果，必须提高常态课教学的有效性。历史作为初中的一门重要科目，历史成绩的好坏将直接影响学生中考的整体成绩。但是在目前的教学中，由于一些不利因素使常态课的有效性受到影响，从而影响了学生的历史学习效果。对影响初中历史常态课教学有效性的因素进行了分析，并指出提高历史教学常态课教学有效性的措施。