教师核心素养的心得(精选13篇)

军训心得是刻画了自己在军事训练中的点滴细节和体会，有助于我们回顾和反思自己的成长轨迹。以下是一些学生在军训中的真实心得分享，希望能够给大家带来一些启发和思考。

教师核心素养的心得(精选13篇)

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教师核心素养的心得篇一

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

上周五，我校举行了“语文教师素养大赛”，大赛共分为“诵读展示、书写展示、知识素养现场答题展示、才艺展示四个部分”，每个部分的展示都发挥着他们独特的风采。每一位选手的精彩展示都赢得了观摩教师们的片片掌声。

四位老师分别朗读了自选的朗读材料，每个人抑扬顿挫，声情并茂。

在这一环节中，选手要求在三分钟内完成所给内容。每位选手的字用笔都很到位，每个字的力度很到位。

最精彩的就是才艺表演了。有的老师表演了古诗朗读，印象最深刻的是郭淑芬老师表演的丝网花制作。五颜六色的丝网花在郭老师的手里朵朵绽放，赢得大家的一阵阵掌声。

深厚的文学底蕴是一个好语文老师的基础，这部分的展示就真正看得出一个语文老师平时知识储备能力和分析能力。观摩的老师都觉得很有难度，但是参赛的老师从容淡定的进行简答，选择，判断。

通过本次观摩活动，我感受到作为小学语文教师要提高自身的语文素养，一定要博览群书，不能只知道重视教学，教学外的广阔天地都要涉及，教师的知识面要广。课堂教学中要重视学生语文素养的培养，要重视识字和写字教学，重视孩子的阅读、自由阅读和创造性阅读，注重文本、教师和学生的互动，同时读书要注重整体感，切忌支离破碎，要重视精读、略读和浏览的有机结合，发挥好各自的功效。

教师核心素养的心得篇二

我国提倡实行核心素养为导向的教学，不仅是想要改变注重知识传播的课堂教学，更是想改变我国教育的以“分数”为中心的现状。核心素养的提出是让我们关注学生本身的发展需要、培养学生解决问题的能力，使学生在未来能更好的适应社会生活，甚至是成为国家的栋梁之材。

《核心素养怎么看怎么办》这本书，不仅把国家为什么实行核心素养为导向的教育用一些科学理论解释的明明白白，还为如何实行核心素养教学提供了许多理论依据，甚至对不同学科核心素养进行了分析，虽然没有我们艺术类的学科。

书中把核心素养的要素分成核心基础和核心技术。核心基础包括核心知识、核心能力及核心素养。在分析什么是核心知识这节文章内，我对一个关键词印象非常深刻，就是“净化”，文中讲到“要培养核心素养，就要净化知识”，知识是重要的，但是我们现在的教材学生要学的内容实在是太多了，特别是高中生有十几门课，有些知识点也不是必考项目，因为可能会在选择题里出现导致学生不得不去学习理解，所以说要实行学科核心素养，教材也应该要作出极大改变，下学期我们将使用新教材，不知道新的美术教材如何，但是我也明白凡事不可能一蹴而就，需要时间的经验后不断改进。

书中让我印象深刻的是提到了关于教师的核心素养，确实教师是学生学习的组织者，想要发展学生核心素养，教师却没有这方面的能力，哪核心素养就只能沦为空谈。教师的核心素养包括：执着的教育情怀、过硬的专业素养、良好的学习素养及不息的发展素养。要如何提升教师的核心素养能力，书中给了四条建议：培养自己积极的信念、不断前行提升自己、用于沟通不断反思、乐于挑战绝不姑息。

总的来说这本书很实用，发展学生核心素养刚开始推行时，对于我来说就好像只是改变了一些教育的侧重点，读了这本书以后才知道，核心素养的推行是对老的教育体制的一次深入改革，不仅是学生要改变，教师更要改变。我将在未来不断学习提升自己的教师素养能力，将所学知识投入到教育教学的实践中去，努力成为一名符合社会需求的人民教师。

教师核心素养的心得篇三

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为培养造就一支师德高尚、师风良好、业务精湛的老班，我也有幸参加新乡市班主任核心素养教育培训，给我印象最深的两位老师是6月27日下午，全国知名班主任张胜利老师作《师德师风铸就师魂》的专题讲座。

张老师风趣幽默，声情并茂，一个个真实事例让我记忆犹新，从“修身慎行，立德树人；爱岗敬业，严谨治学；关爱学生，为人师表”三个方面展开，有一点我非常认同，那就是一名优秀的班主任不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德；不仅要让学生在学业上有所收获，更要教会学生如何做人。这些事例不仅仅关注学生在学校生活中存在的问题，也将更多的笔墨放在处理问题的过程和方法上，更贴近广大班主任的工作实际，具有指导性和实践性。让我清楚以一位优秀的教师不止能教书，还要拥有优秀的师德。（转载请注明）

第二个印象最深的老师是濮阳十中校长都娟老师的《做有温度的教育人》受益匪浅，其实在还未进入超楠老师工作室之前就了解过毛毛虫工作坊，知道它是一个很强大的团队，直到今天听都老师的课才真正懂得，自己做的还太少，离优秀班主任还差的很远，都老师说：做有温度的教育人对学生应该：民主、平等、尊重；有温度教育人对学生应该：有规矩、有章法、有原则；有温度的教育人要目标：坚定、坚守、坚持。

从心目中的班主任“长”什么样?认识了温暖贴心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。从而懂得对学生少几分挑剔，多几分赏识，心中少几分抱怨，多几分宽容，少几次指责，多几套策略，才能做到心中的班主任。

那么心目中的“班集体”长什么样?都老师说应该是“权威的老班、民主的班规、活跃的班委、温度的环境、强大的军团”，包括每天站在学校门口的教育，都老师用最智慧、最温暖的教育方式感染者每一位老师和学生，也感染着我，让我明确了做一个优秀班主任的目标，就像都老师的那句“世上地没有白走的路，每一步都算数”一样！

本次培训是短暂的，但带给我精神思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新、角色的更位却是前所未有的。让我在思想上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自我与他人之间的差距，明确了自我在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。

学习都娟老师做一个脸上有笑，眼里有光，心中有爱，言语有智慧，做事有方法，温润如玉，博学多智的老师。培训短暂学习却是永远的，我将会把学习到的班主任知识用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固，真正做到学用结合，联系实际，学以致用，今后我将继续乘风破浪，扬帆远航，学做有温度的老班！

教师核心素养的心得篇四

7月26日上午，国家督学、国培专家、河南师范大学李帅军教授给我们做了精彩的报告《核心素养背景下教师专业素养与专业发展》，使我受益匪浅。

一、学生发展核心素养的含义

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。内容为九大核心素养：社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

尽管我国一直在推进素质教育、强调立德树人、力求让学生全面发展，但基础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题依然严重，学生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。此所谓“应试教育扎扎实实”、“素质教育轰轰烈烈”。

二、核心背景下教师专业素养

教师核心素养的心得篇五

1.专业理念与师德包含下面几个方面：

（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；

（2）在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生；

（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。

（4）在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2.教师的专业知识包含下面几个方面：

（1）在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。

（2）在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

（3）在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准；具有依据国家课程标准进行课程开发的知识；掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

（4）在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识；具有有关艺术方面的知识；具有信息技术知识；具有有关中国教育国情的知识。

3.教师的专业能力包括以下几个方面：

（1）教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的`学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（2）组织与管理能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面发展；妥善应对突发事件。

（3）沟通与合作能力：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭、社区的沟通合作能力。

（4）反思与发展能力：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。

三、核心素养背景下的教师专业发展

1.现代教师的专业角色

（1）探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题；要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性；尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育研究者。

（2）合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作；二是师生合作；三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作；二是全程合作；三是全域合作。

（3）指导者：指导学生确定适当的学习目标；指导学生掌握研究问题的思路和方法；指导学生学习的.策略；指导学生收集、处理信息；指导学生发展自己的优势和个性；指导学生学会交往；指导学生学会生活；指导学生学会创造。

（4）学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要。

（5）自省者：反思教育理念、教学思想；反思教学过程；反思教育结果：反思教育整体；反思教育个案。

2.教师专业发展的策略

（1）专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质；观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术；邀请专家来校，对教师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平；请专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题；通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨；邀请专家对骨干教师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色；举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导研究。

（2）校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。

（3）科研沙龙：每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题一定要从教师真实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是教师所关心的热点和重点问题，也是教师体验过的问题；教师要事先做好准备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策；沙龙的主持人要具备一定的教育教学理论水平和实践经验；在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。

（4）专业进修：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方法；对于已胜任教学工作的教师，应深入钻研教育教学业务，加深拓宽专业知识，使自己成为学有专长，较有特色的骨干教师；对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。三是学用结合的原则。

（5）生涯规划：入职适应期；成熟胜任期；高原平台期；成功创造期。

教师核心素养的心得篇六

应该是在20xx年时，在郑州的一次班主任培训会上，张老师上了一节班会课，评选班级之星。回去后我比葫芦画瓢，在自己班级也上了一节，当时印象比较深刻的是我班的一个智力有缺陷的小女孩也当选了，这说是在意料之外，但其实也在意料之中。因为小女孩自身及家庭原因，我不能在学习上对她做过多要求，通过努力也无法突破。但在其他方面完全是平等对待，甚至是特殊优待。她在街上有礼貌地向老师问好被我表扬，她被安排每天清洁讲桌，对班级也有贡献。班级活动自带零食她父母及自己从不知道，我会把同学分享给我的再分享给她……所以，那也是一次成功的活动，所以，对张胜利老师的名字记忆深刻。

今天下午的讲座，张老师讲的主题是《师德师风，铸就师魂》。先用很多真实违反师德师风的案例，让我们深刻地认识到这些问题不仅仅是师德问题，还触犯了法律。所以，每个教师都要提高认识，遵守师德要求。

张老师激情教育充满热忱，张老师幽默深情的讲述令人沉迷，每一次聆听都有无限的感慨，学习一直在路上，成长永远在前方！

教师核心素养的心得篇七

20__—20__学年度工作按着制定的工作计划，本着“务实、努力、求新”的工作思想，本人顺利圆满的完成了全年体育教育教学工作。心得如下：

一、加强学习，坚定信念，忠诚教育事业。

自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。平时，我认真学学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。

热爱教育事业，热爱学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。

二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。

体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引导”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。

根据教材的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。

三、发挥特长，刻苦训练，协助办好运动会。

我是田径运动员出身，训练田径是我的特长之一。学校运动会主要以田径项目为主，运动会前积极组织学生参加训练。在训练中，我给予了诚挚的爱生之心，端正了求真务实的工作态度，采取了雷厉风行的工作作风，运用了多种多样的工作方法。

以上是我一学年工作的小结和体会，在今后的工作中，我要更加严格要求自己，提高自身素质，努力学习，积极工作，勇攀教育事业的高峰，做一名优秀的人民教师。

教师核心素养的心得篇八

9月25号晚，我参加了学校组织的教师核心素养综合培训——《把课上得有滋有味的三种境界》，通过短短两个小时的学习我也有了很多收获和心得，看了其他优秀教师各种多姿多彩的教学视频，听了专家严老师介绍的教学经验，反思自己多年来的教学工作，我有以下两点体会。

即老师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，与学生达成或心灵上的沟通。积极的课前交流，可使课堂变得鲜活、灵动、高效，或营造愉悦的学习氛围，或接近师生距离，或帮助建立学生自信，或自然构筑教学意境，或巧妙传授读写技巧。比如像培训视频中介绍的一周计划，包括小故事、小笑话、小电影、小计算、小考官五种活动，这几种方法并不互相排斥，应当根据课的内容取舍或融合，使课前预热有助于接下来的课堂教学，成为拉开有效课堂的序幕，对于低年级学生容易走神、注意力分散的情况，课前预热非常有用，我认为十分有必要推广到课堂上使用。

要想拥有一个高效的课堂，在热爱学生的同时思想品质，学识，能力要不断提高，通过平时和学生的随意聊天可以得知他们最感兴趣的内容，比如低年级学生很喜欢的动画片等，可以把这些内容加入到课程设计中去，贴近他们的生活的课堂能让他们注意力更集中，同样可以用一些生动形象的内容作为课前铺垫。很多时候课堂的低效都跟学生精神不集中有关，如果能在每节课后反思下本节课上的问题，并作出循序渐进的修改，假以时日教学能力肯定能取得长足进步。

培训结束了，留给我的思考还没结束。我知道要学的东西有很多很多，所以我还要不断学习、不断进取，教学设计必须以帮助学生的学习过程为目的，而不是但从老师的教学任务为目的，以学生为主体，着眼于学生的学习和发展，才是一堂课成功的重要元素。所以我会花费更多的时间在课堂设计上，利用多种多样的活动设计，采用贴近学生生活的教学材料，打造有趣课堂，使课堂效率大大提高，早日成为一个在教学中高效，生活中受学生喜爱的老师。

教师核心素养的心得篇九

今天是班主任培训的最后一天，是都娟老师为我们授课。去年曾在班主任工作室的一次线上培训中听过都娟老师的讲座，她是“都娟中原名师工作室”和“都娟河南省名班主任工作室”的主持人，提出“不要把教科书当成学生的全世界，而要把全世界当成学生的教科书”的教学主张。这是一位很有思想的教育者，一直在努力做“有温度”的教育。

她认为一个优秀的班集体应该是这样的：

是让学生彻底“服了”你

当学生想为班级做事时，你一定要答应他。

这支军团就是无比重视孩子成长的家长队伍。

在都老师举出的无论是小边儿是紫嫣还是其他学生的事例中我们看到了爱心，看到了智慧，看到了责任，这就是做为一个班主任努力做到的模样吧！

教师核心素养的心得篇十

来自濮阳市第十中学都娟校长《做一名有温度的班主任》中，都娟老师从自身经历、交流两个故事和分享四个观点三个方面强调要成为一位有“温度”的人。通过讲述自身经历都老师建议大家要尝试着做一些能力之外的事情，这样才能成长。都老师启示大家：教育如果可以多一把尺子，就多一个好学生；永远不要剥夺学生为班级做事的权利。通过分享四个观点，都老师告诉我们要做温暖而坚定的班主任。有温度，就是对教育从未改变的初心和梦想；有温度，就是为立德树人不懈努力的勇气与执着；有温度，就是一颗永远不会退热的滚烫心的激情绽放！

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教师核心素养的心得篇十一

7月2日上午，我校全体老师到海口市十一小学校参加教师全员培训。十一小学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听聂细刚校长精彩的讲座《教师核心素养及发展》。聂老师理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习等。

听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：

一、为学生的全面发展着想

受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。

当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、学生才是学习和发展的真正主人

原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

四、经常反思，不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。

以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。

xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。

其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。

再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。

最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。

教师核心素养的心得篇十二

中国学生发展的核心素质主要是指学生为适应终身发展和社会发展的需要而应具备的基本素质和核心能力。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

《小学语文课程标准》中明确提出,要求学生在小学阶段背诵优秀的诗文160篇（段）,同时针对各个学段的学生提出学习诗文的主要作用,古诗词学习不仅可以丰富小学生的基础性文学知识,而且能够开发学生的思维、提高审美情趣。古诗词作为中华传统文化中重要的组成部分，无论是在形式上还是内容上都具有一定的特殊性。可以说，古诗词的学习在小学阶段有着举足轻重的作用。纵观目前小学阶段所涉及到的古诗词,虽然大多言简意赅，但是其意境普遍较为抽象,而小学生自身知识储备相对不足，理解起来难度较大。加之,目前大部分语文教师仍在采用传统的讲授式教学方法,课堂形式单一，枯燥、乏味，使得语文课堂缺少应有的生机与活力，从而大大影响了学生学习古诗词的兴趣和老师的课堂教学效率。这些都为小学语文古诗词群文阅读的教学造成了诸多不便。

目前小学语文古诗词群文阅读教学存在的问题:

1.对教学目标定位模糊。

自新课改实施以来,广大一线教师在学校的鼓励和引导下大都尝试采用全新的教学方法对传统课堂进行改革，但由于传统教学方式已经“根深蒂固”,采用全新的教学模式往往隐藏一些新问题。就目前小学语文古诗词群文阅读的实施现状而言,由于教师对群文阅读认知不足,出现了教学目标定位模糊的困境,具体表现为：

一方面,简单地将古诗群文阅读教学视作“1+1”的过程,由于教师需讲解古诗的篇（量）增多,导致教师教学重点转移为完成教学任务而忽视教学目标,忽略了对学生语文素养的培养。

另一方面,教师在群文教学过程中过于突出古诗词群文阅读中的思想教育内容,而忽视了对基础字、词和句的讲解,导致小学语文古诗词群文阅读课演变成为“思想教育课”。

2.选材随意，议题不够明确。

目前小学古诗词群文阅读教学所展现出来的是：教师仅仅只是简单的就课本教科本，完全以应试教育模式当中的重点、难点、考点为主，很少考虑学生在语文素养方面的提升，所以也就懒得在确定议题和选择文本上动心思。

3.课堂问题设计过多，学生的学习过于被动。

故事群文阅读教学中引导问题环节,教师为了保证教学过程的连贯性不得不设置大量的问题。在课堂教学中，为了让学生更好的去理解古诗词内容，教师们要么讲得过多、过细，使得学生完全沦为了一台“学习的机器”，毫无思考的空间。要么问题设计过多，不够精，导致学生在课堂上忙于寻找教师问题的答案,而没有较多的时间内化教师讲解知识和消化相关内容。长此以往便会丧失自主思考问题的能力。

4.学生主体地位被忽视。

在小学古诗词群问阅读教学中，由于每个议题当中涉及的诗词少则2-3篇，多则4-5篇，在整个课堂教学中教师们往往会将教学的重心倾向于多篇古诗词的讲解，过于重视讲解结果而忽视了学生主体的理解和感受。

鉴于以上原因，我将从以下几个方面展开论述，旨在使得广大语文教师对群文阅读有全新的认识，设计和制定良好的、切合学生实际的教学策略和方法，从而全面提升学生语文核心素养。

一

走近群文阅读

1.何为“群文阅读”

“群文”是指教师为了一定的教学目的所运用的一组文章。“群文阅读”是一种阅读模式和方式,也是当前学术界探究的全新的阅读方法，是指在特定时间段内,教师对选定议题范围内的多个阅读文本（没有主次划分）加以指导,旨在实现阅读教学目标和任务。群文阅读是当今新的教育形势下一种全新的阅读方式，旨在最大限度地为学生提供更为丰富、广阔的阅读资料。

2.群文阅读的特点

依据群文阅读的概念,我们不难发现群文阅读具有以下三大特点：

其一,主体性。群文阅读模式主要在于强调学生的重要作用。在整个古诗词群文阅读教学过程中由学生与教师的互动和讨论完成教学过程。教师是课堂的主导者，但学生才是课堂教学的主体。尤其是在小学语文课堂教学中，学生的学习主体地位一定要牢固树立，教师也应始终把握好“导”的这个度。这样学生才能在教师的引导下发挥创造思维,自主性地理解文本内容。

其二,交互性。教学活动是教师、学生与文本之间的深层次对话的过程。为确保课堂教学活动的实效性以及群问阅读的有效性，教师与学生、教师与文本、学生与文本三者必须有机融合，缺一不可。这样一来教师对教师的要求难免会提高，教师们除了精心备好课之外，还要对学生的基本情况做到心中有数，这样才能保证三者之间的协调、统一。

其三,探究性。小学古诗词群文阅读在设计过程中，应该围绕涉及议题，精心设计课堂教学环节，尽可能地调动小学生学习的主动性。通过合作学习使学生形成独立的观点和意见,为培养学生的探究能力提供基础。

二

议题和文本的选择

“议题”是指小学语文教师依据教学目标和教学内容确定的议题,该主题应贯穿于多篇古诗词之中。

1.议题的选择

由于古诗涉及的内容往往较为抽象,因此要求教师对议题作为解释并对选定的古诗内涵加以诠释。

（3）以诗词中的意象进行分类。例如：以“月”为主的议题,包括的古诗词有李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》、杜甫的《月夜忆舍弟》等；以“山水”为主的议题,包括的古诗词有张若虚的《春江花月夜》、杜甫的《绝句》，杜牧的《江南春》等。

当然，小学语文古诗词群文阅读当中的议题选择绝不仅限于此，还可以以诗人为议题进行划分、以季节为议题进行划分、以同一地点为议题进行划分等等。总之，在小学语文古诗词教学过程当中，教师需要依据教材所涉及古诗的相关内容有侧重地呈现议题,为引导学生参与学习讨论奠定一定的文本基础。

2.如何选择文本

“议题”和“文本”的选择可谓是群文阅读的灵魂所在。一堂成功的群文阅读课，这两者必不可少。这就要求老师们除了明确主题之外，还要在确立议题的基础上精心选择文本。在小学语文古诗词群文阅读中，文本的选择应充分注重对“群”的理解,即有针对性地对相关文本进行聚集,在确定议题的基础上，围绕同一议题进行古诗词的搜集和整理，以便为群文阅读提供必要的素材，使阅读的目的性更加明确。在古诗词群文阅读中文本的选择即为古诗词的选择,教师切不可盲目选择。在选择文本时应遵循以下原则：

首先,文本选择应该以教材为基础。群文阅读教学是在传统教学的基础上所出现的一种新的、更适合学生实际发展的一种教学形式，所以它所有教学活动的开展必须是以教材为载体，在此基础上进行活动的。如在教学人教版四年级下册《清平乐·村居》的学习中，重在把握诗人对田园生活的喜爱之情。此时，可考虑选择范成大的《四时田园杂兴》系列古诗进行群文教学。

其次,被选定古诗词之间在内容上必须具有一定的关联性。教师在选定文本时，一定要深挖教材，在事先敲定的议题基础上选择具有代表性的诗词作品，以达到预期的教学目标。同时也可以依据文本内容进行选择文本，通过横向和纵向两方面寻找各个文本之间的联系点。在教授人教版二年级《梅花》一诗时，如果以“梅花”为议题，可以选择王冕的《墨梅》、卢钺的《雪梅》系列古诗。如果以冬季景色为议题的话可选柳宗元的《江雪》。

第三,文本选择应该与小学生的心理特点相切合。小学生可根据其年龄分为低、中、高三个年级段。教师们在选择文本时应该充分考虑学生的年龄特点，根据他们的知识储备情况选择文本，小学低年级学段一般建议选定浅显易懂的内容；高年级学段学生可选定有一定难度的古诗词。如果以古诗词当中的“莲”为议题的话，低年级学段的孩子课考虑选择杨万里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年级学段的孩子课考虑杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、苏轼的《赠刘景文》、李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》等等。

三

巧妙设计引导问题

引导问题是教师为完成预期的阅读教学任务,在已选定议题的基础上提出的引导学生理解文本的问题。在当今文化自觉背景下，小学语文古诗词群文阅读教学并不只是简单地对古诗词进行阅读和理解,课堂上呈现的大篇幅古诗词的均是由语文教师精心筛选而来的，所以，语文教师在教学活动中应该结合古诗词群文阅读的组织情况向学生提出引导问题,让学生带着问题去阅读、理解古诗词，让学生在反复的吟诵中悟出古诗词的意境美，从而有效提升学生的学习效率。

对于小学古诗词群文阅读课堂而言,引导问题的设计需注重两点：

其一,语文教师应充分关注学生古诗词学习的基础,了解学生的知识储备情况,从而设计出与学生实际学习情况更加切合的引导性问题。

其二,引导问题的设计应该从整体出发,始终围绕教学目标。由于小学生的认知和智力开发等差异性较大,所以教师在组织课堂教学活动时一定要从整体出发，紧紧围绕课堂教学目标进行。例如,古诗词群文阅读教学可先让学生在自主阅读的基础上提出问题,教师可依据学生提出问题进行二次加工整理。总之，在问题的设计上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太浅。务必要做到由浅入深、由易到难，起到层层递进课堂的教学效果。

当然，一场成功的小学语文古诗词群文阅读课，绝不仅仅只是简单的定议题、选文本、设问题的过程，他们充其量只是整个教学环节当中的前期准备过程。要想课堂效果好、效率高，周密、详实、合理的教学流程必不可少。

1.引人入胜的课前导入可以拉近教师、学生、文本之间的距离，使学生产生亲切感。

2.问题设计言简意赅、环环相扣，让学生接受知识有层次感。

3.适时、合理、恰当的课堂评价是良好课堂的调味剂。

4.语言幽默、风趣的教师可以让课堂氛围更加愉悦。

5.教学活动中教师课适当地联系实际生活，旁征博引，加深学生对文本的理解。

6.当然，科学、规范、有条理的板书设计可以让学生对课堂的重点难点心中有数。

总之，广大一线语文教师务必要在对群文阅读深入了解的基础上，做到吃透教材、熟悉文本，精心备课（备教材、备学生、备知识、备情感），努力做到让学生在相对宽松的学习氛围中完成课堂学习任务，建立自己学习语文古诗词的体系，以期使学生达到知识的储备和情感的升华，力争与诗人在情感上产生共鸣。

参考文献：

[1]林秀艳.古诗词教学策略研究--《语文教学与研究》2012年第04期

[4]曾红萍.低年级古诗文群文阅读教学策略探索--《考试周刊》2016

[5]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究--《祖国》2017

[6]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究--学周刊旬刊2014

[7]谢玉光.小学语文群文阅读教学策略研究--《教育科学:全文版》2016

一、何谓“语文核心素养”?

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。

语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。

审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

二、如何培养核心素养?

1.扩充阅读量

阅读的重要性大家都知道，在日常教学中怎么重视阅读呢?

第一，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。

关于教材阅读我有一个建议：切忌泛泛而读，要抓住一点，深入开去。譬如读《李时珍夜宿古寺》，就让学生领悟环境描写的妙处;读《烟台的海》，就让学生学习打比方，描写一处的风景;读《第一朵杏花》，就让学生练习人物提示语的运用。如此长期坚持，学生必然收益颇丰。

第二，要重视课外阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”一个读的习惯，一个写的习惯，这就抓住了语文教学的牛鼻子。

第三，要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。

2.扩充知识积累

阅读是吸收，也是积累。但我这里强调的积累是指经典诗文的积累，是指背诵的积累。朱自清先生曾经说过：我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。因为泛泛看过的诗集终究是人家的，而背下的诗集则成为自己的了。我打个比方，看过的文章，就如在饭店看过的美食，仅仅饱眼福而已，而背下的诗文，就如吃下的美食，会变成你精神的营养，滋养你终身。

3.积极思考，认真反思

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。但是，纵观当下语文课堂，假问题、浅思考、不思考现象，比比皆是。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。

三、对提升语文核心素养的几点建议

1.不要输在起跑线上。起点，是指教与学的起点。学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下网络社会，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。如果教师仍然从零起点教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。怎么做到“起点高一点”呢?我们的经验是学习前置，让学生课前研学。老师事先设计好“研学单”，让学生课前充分地研学，课堂教学的起点自然提高，学生真正带着问题、带着思考、带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。

2.宰相肚里能撑船。小学语文课文选文95%以上均是白话文，白话文的特点就是明白如话，浅显易懂，无须“细嚼慢咽”。而传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时，少慢差费。其实我们的前辈、著名特级教师霍懋征老师，早就探索出一条高效的语文教学之路：别人一学期学20几篇课文，她一学期教95篇课文。事实证明，这经验行之有效，完全可能!如何容量大一点呢?方法有：其一是主题阅读。围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解;其二是文体阅读。围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色;其三是写作阅读。围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。

3.冰冻三尺非一日之寒。教学要有一定的难度，这是十分重要的教学原则。但是，我们语文学科常常忽视这一原则，因此才出现学生一个月、甚至一个学期不上语文课，都没有多大关系。好的课堂一定要有紧张的智力生活，这是符合脑科学的规律的。大脑的特点就是“喜新厌旧”，喜欢挑战。新知对人脑天然有吸引力，有魅力。当新知有挑战、有刺激时，大脑就处在兴奋状态，脑细胞就被激活，思维就得到发展了。当然，难度是相对而言的，大部分同学经过思考，经过碰撞，经过交流，经过教师的启发和引导，能够解决的，就是合适的难度，这就是“儿童的难度”。为此，教师在备课中选择合适的文本，设计有思考性的问题至关重要，能充分体现教师的教学素养和教学艺术。

4.生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。视野宽一点，教师的课程内容视野要开阔一些。吕叔湘先生说：“得法于课内，得益于课外。”语文老师，既要关注教材文本，也要关注课外文本;既要关注唐诗宋词，也要关注国学经典;既要关注古代神话，也要关注现代绘本;既要关注中国童话，也要关注世界儿童文学……生活的外延有多广阔，语文的外延就有多辽阔。教师的课程视野，影响着学生思想的视野，我们的语文课程要向四面八方打开。

5.让课堂成为游戏场。教学是否有趣味，直接关系学生对语文学科的情感态度。我曾经做过调查，了解学生对什么样的教学最欢迎。学生欢迎度最高的教学是风趣、幽默、好玩、生动。我说过这么一句话：“语文教学的最高境界是好玩。”好玩，就是把教学上升到艺术的境界，上升到随心所欲的境界，上升到乐学的境界。梁启超先生在《学问之趣味》一文说：“我是个主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含一种元素名叫‘趣味’的抽出来，只怕所剩下的仅有个零了。”让知识变得好玩，让课堂变得好玩，让教学变得好玩，让语文变得好玩，这应是我们语文教师终身追求的境界。

摘要：当下，小学语文改革在学生语文核心素养养成的教育目标指导下，以小学生的语文学情和心智发展规律为依据，将语文教学的各环节尝试性的进行了创新改进。其中，阅读作为学生在学习过程中使用频率最高的学习动作之一，理所当然的成为了语文教学创新的试点。

关键词：小学语文；核心素养；阅读教学；培养分析

阅读，是学生认识和了解世界的望远镜，也是连接心与心的桥梁。学生通过阅读，不仅可以对自己的认字学习成果进行巩固以及提高，还可以为发散性思维的萌生提供培养皿。学生高效阅读能力的具备，无疑就是让学生拥有了一双“火眼金睛”，使学生能够在广泛繁杂的阅读文本内容中准确地获取有效信息，让学生在求取“语文核心素养真经”的道路上能够更加顺利。

小学语文是学生系统性学习语文知识的起始学段，由于学生语文學习经验的不足，所以学生在语文基础知识积累的环节上是薄弱的。而阅读作为语文学科的基本教学内容之一，既是学生语言锻炼的场地，同时也是学生语言积累的有效途径。因此，教师在阅读教学中，需要把学生的“读”放在首位。但是，学生“读”，并不是指让学生漫无目的地读阅读文本的字音，而是需要在读的过程中，将单个的字串联起来，去感悟连词成句之后所表达的内容以及情感。教师通过让学生在读的过程中对内容的“思”，来实现学生语言素材的积累，让学生的语文综合素养成长可以获得更多语言知识的支撑，使学生的语文核心素养能够在阅读学习中得到培养。例如在《桂花雨》中，作者对桂花进行了细致的描写，通过将桂花与梅花的对比，写出了桂花的特点，并从中流露出了作者对于桂花的感情。教师通过引导学生对这段话进行反复朗读感受，让学生在了解写法特点的前提下换一种植物进行仿写，使学生能够在阅读学习中积累到更为丰富的语言，去填充学生语文核心素养的知识宝库。

学生除了能够在阅读仿写的过程中积累语言，还可以在阅读背诵中积累语感。语感对于学生来说是一种抽象的语文能力，但是语文语感的获得能够带给学生语文素养提升更大的助力。小学语文课本中不乏优秀的诗歌篇章，教师通过让学生在阅读学习中对其进行背诵记忆，不仅能够加深多样化的语言在学生脑海中的印象，而且还可以培养学生良好的语感。在《望洞庭》中，针对诗中将洞庭湖比作白银盘，将君山比作小巧玲珑的青螺的大胆想象进行形象化化的诵读记忆，对诗句的韵律、词语字面的意思进行关联，会让学生对短小精悍的词语使用的更加的顺畅，以实现学生的表达能力在语感增强的助力下得到提升。当学生的表达能力上去了，学生的语文核心素养自然也就得到了提高。

阅读是一项对学生的语文综合能力考查较为全面的内容。学生在阅读学习中，不仅语文基础的生字词的掌握情况接受着检验，学生的思维也同样在被关注。小学学段的学生长以具体形象思维为依据去对事物进行判别，思维方式较为感性，这种思维方式是片面的，不利于学生正确价值观的形成。所以，在阅读教学中，教师可以适当的对阅读文本的内容进行延伸，让学生抽象思维能够在教师的引导带动下得到有效的锻炼。教师通过对学生在阅读后的书写与感悟，能够帮助学生把思维放飞到更广阔的空间，让学生除了在阅读教学中掌握基础的字、词、句以外，还可以掌握更多的技能，以此来实现对学生语文核心素养的培养。例如在《人类的“老师”》中，结合课文人们根据动物特征进行的发明创造，教师可以鼓励学生思考在生活中还有哪些根据动植物的特征而创造的发明，通过对被仿照的特征的事物进行分析，让学生能够辩证理性的看待身边的事物。当学生看待问题的思维更加理性的时候，学生的思维线路也就得到了有效的延伸，语文核心素养也由此得到巩固。

3.在阅读教学中养成良好的习惯

良好的习惯是值得被学生珍藏一生的宝贵财富，在新的课程标准中，明确指出了语文教学要让学生养成良好的学习习惯以及具备语文自信。语文应该是提升学生的生活能力的，而不是单纯的因为学校设置了语文课程，所以才开展教学活动的“为了教而教”。阅读，作为考察学生语文综合能力的有效途径，自然也能够帮助学生养成良好的习惯。教师在阅读教学中，需要对阅读导入形式以及阅读教学方法进行多元化的创新，以此来实现对学生学习关注力的吸引，让学生能够在趣味性的带动下主动的参与阅读学习，并逐步的形成习惯。教师还可以利用多媒体课件、flash动画、微课等创设与阅读内容相契合的阅读情境，让学生的阅读兴趣更加的浓厚，使学生良好学习习惯的坚持能够得到更多乐趣感受的支撑，从而让学生的语文核心素养在学生良好习惯的巩固中得到增强。

小学生阅读能力的培养是一项长期的系统性工作，生活对于学生阅读能力面的考察是随机性的，因此教师在阅读教学中要更具体的引导学生懂得积累、懂的阅读、懂得如何将所学的知识转化成解决问题的方法，让学生的语文核心素养能够实现真实的提升。

参考文献：

[1]邓迎礼，买志红.基于语文核心素养下的语文教学观一小学语文教学之我见[j].新课程（中），2017（09）：18.

课程标准明确指出，学生需要具备适应自身及社会发展的必备品格和能力。小学语文教学中融入微课教学方式，积极创新教学方法，丰富教学内容，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以其简短精悍的特点，有效满足学生碎片化的学习需求，帮助学生提升语文学习能力，拓展学生语文知识视野，实现小学语文教学效率的有效提升。

1.微课的概念

微课作为一种新兴的、特有的教学方式，是借助现代信息技术，通过多样化的信息整合、设计，将各学科的知识以碎片化的形式展示给学生。微课将短视频设计、微课应用、教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解、过程演示、知识内容的拓展等，可以有效提升学生的学习效率，帮助学生开阔自己的知识视野，进而提升各学科的整体教学效率。

2.小学语文微课教学的优势

小学语文教学过程中融入微课教学方式，可以有效突出教学重点，使教学内容更加生动形象。小学阶段的学生往往认知水平有限，身心处于成长和发展阶段，对于一些语文重难点知识通常会产生抵触情绪，影响课堂学习积极性。微课教学方式的运用，可以有效帮助教师解决教学难点，帮助学生将难点知识具体化，调动学生的学习积极性，吸引学生课堂学习注意力，还可以有效增加语文课堂的趣味性，营造轻松欢快的课堂氛围，丰富课堂教学内容，拓展学生的语文知识视野，提高学生的语文学习能力，培养学生的语文学科核心素养。

结合微课进行语文教学，可以帮助教师与学生突破时间和空间限制，收集多样化的教学资源，帮助学生拓展语文学习空间，促使学生在语文课堂中提升自身知识素养，提高自己的自主学习探究能力，进而实现学生综合能力的有效提升。

1.利用微课营造教学情境

在小学语文教学中，教师可以根据教学内容，合理选择教材知识点，进行科学合理的分析，设计微课内容，提高小学生的课堂学习参与性，加深小学生对所学知识的深入理解。语文教师利用微课来创设教学情境，将学生带入课堂氛围之中，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学效果，促进小学生语文核心素养的形成。

以“跨越百年的美丽”一课为例，本节课的教学重点是“美丽”两字，教学目标是让学生理解“美丽”指什么。语文教师在课堂上可以利用微课教学方法，为学生播放一段居里夫人传记片段视频，影片通过将历史影像、舞蹈演员表演以及对科学家、历史学家的访谈进行混合，通过一个个故事展现玛丽·居里的一生。教师通过播放微课，为学生创设一个真实的课堂教学情境，使学生可以直观地了解居里夫人伟大又平凡的一生，同时，也促使学生深刻理解“跨越百年的美丽”指的是什么。

再以“观潮”一课为例，语文教师可以利用微课将课文中“潮来时”的描写场景进行情境创设，利用微课使学生仿佛置身于钱塘江边。微课带来的视觉、听觉冲击，使学生感受到钱塘江大潮的壮观景象。接着，语文教师可以播放收集来的潮来时的音频和视频，山崩地裂的响声以及闷雷滚动的声音可以有效激发起学生的想象力，将学生再次带入情境中。然后，语文教师可以将课文中的相关语句与微课进行结合，促使学生可以切身感受观潮的震撼场面，从而帮助学生更好地理解课文内容。语文教师利用微课视听结合的独有优势，使学生可以在轻松愉快的氛围中进行语文知识学习，进而实现小学生语文核心素养的形成，以及小学语文整体教学效果的提升[1]。

2.利用微课丰富教学内容

小学语文教材中所包含的知识内容是有限的，单纯依靠教材知识很难实现小学生语文核心素养以及各方面相关知识的积累。学生的学习应该是无止境的，在实际教学过程中，语文教师利用微课适当进行教学内容的延伸，引导学生进行课外知识拓展，帮助学生拓展自己的眼界，促使学生不断积累和提升自身的综合能力及语文学科核心素养。

例如，在“理想的风筝”教学中，教师可以利用微课，为学生展示风筝相关的视频资料，进行知识拓展。微课介绍了风筝的制作材料以及风筝的由来，同时，还介绍了风筝之都——山东潍坊。语文教师通过微课让学生学习了很多关于风筝的知识，微课呈现了中小风筝，还呈现了巨大的风筝，以及世界最大风筝博物馆。学生在充分了解了风筝历史的同时，还见识了非常多的风筝种类，拓宽了自己的知识视野，激发了课堂学习兴趣。

再如，在“望庐山瀑布”的学习过程中，语文教师可以利用微课形式，為学生推荐诗人李白的其他诗歌作品，如《望天门山》《早发白帝城》《静夜思》等，以此有效实现课堂教学内容的丰富性，帮助学生延伸和拓展自身的知识面，使学生可以从多个角度了解和掌握李白的其他作品，从而有效帮助学生实现语文学科知识的积累和储备，进而培养小学生的语文核心素养[2]。

3.利用微课激活学生思维

素质教育理念下，小学语文学科的教育教学在给学生传授静态语文知识的同时，还要引导学生学习科学的学习方法。新时代背景下，学生思维能力的培养是当前语文教学的主要任务。微课在丰富教学内容的同时，还可以有效激活学生的想象力。语文教师通过利用微课，有效帮助学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

例如，学习“富饶的西沙群岛”一课时，语文教师通过微课可以让学生直观欣赏美丽的西沙群岛，烘托课堂氛围，同时，以微课为基础，向学生提出相关问题，让学生带着疑问进行这节课程的学习，有效培养小学生的想象力。

再如，在“蝙蝠和雷达”课堂教学中，教师利用微课让学生了解蝙蝠超声波是如何工作的，然后再将雷达知识点引出，充分激发学生的探究欲望，促使学生积极投入课堂学习中，促使学生思维能力的锻炼和提高，进而实现语文核心素养的养成[3]。

总而言之，核心素养理念下的小学语文教学中，运用微课教学方式对于提高语文教学效果有着非常重要的作用，同时，还可以有效促进小学生语文学习兴趣的培养，丰富教学内容，促进学生语文综合能力的提高，使学生的核心素养得以培育。

参考文献

汉语言文学博大精深，初中语文教学自然也不能简单化为知识点的教学，而应该着重进行语文核心素养的教学。具体而言就是“语言建构和运用”“思维发展和提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

语言建构和运用，也就是说话和写作方面的问题。要求我们培养的初中生，不仅要说对写对，而写还要说好写好。相传一个农民起义领袖，打下江山后，两个曾经在一起扛过活的工友前去找他讨要好处。其中一个说，老伙计，还记得吗?想当年，咱们一起给人扛活。在西北地里锄地，地头吃饭时，不小心把瓦罐子弄洒了，饭汤流了一地。我们喝不到汤了，只好把洒在地上的豆吃。如此这般的套近乎，使得在众多下属面前的农民首领倍感尴尬，自然达不到预期目的。而另外一个人则这样说：大王您好!您还记得吗?想当年西北来征兵，打破冠(罐)州城，跑了汤元帅，活捉窦(逗)总兵。一番豪言壮语下来，把区区锄地小事，说的惊天地泣鬼神，辉煌壮烈无比，结果可想而知。同样一件事，不同的说法，效果大不相同。这就涉及到语言的建构和运用问题，值得我们深思。

激发学生学习兴趣、引发其思维、培养他们良好的学习习惯，这是我们教育工作者三大使命和三大法宝。思维发展和提升，自然包括初中语文在内的教学使命和法宝之一。我们初中语文老师通过具体的文章，教授孩子什么倒叙法，什么悬念，点滴渗透发散思维等，从而把我们这个东方大国几千年所积淀的智慧和文化底蕴传承给我们的接班人，从而真正完成传道授业解惑的终极使命。

东方式思维或中国式思维，是独特的，是值得我们传承和发扬光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”还是这句话，“下雨天，留客天。留我不?留!”同样一句话，断句不同，意思迥然不同。不读有偶，重庆谈判期间，有一个国民党记者攻击共产党人说，给你们打交道，简直是对牛弹琴。周恩来机智地回应道：对，牛弹琴。引得现场哄笑一片。大道至简，东方思维，中国智慧，其奥妙可见一斑。

在由中国制造到中国创造的进军过程中，提高民族素质，增强核心竞争力，创民族品牌，出精品已提上日程。培养孩子的审美鉴赏与创造能力，自然不可避免地成为初中语文教学的重中之重。事实上，只有具备了这种能力，我们的初中生才称得上在语言艺术方面登堂入室了，也只有这样才能有希望在今后的生产生活中打造出精品。难能可贵的是，刘勰的《文心雕龙》及评论大家金圣叹给我们留下了千古佳话。近代教育家叶圣陶老先生，把当时的中学语文课文都以讲故事的形式给叙述下来，他们无疑都有助于培养孩子的审美与鉴赏能力。

党的十九大报告指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化……由此可以看出文化传承与理解的重要性。具体到初中语文教学，可谓任重道远。

初中语文核心素养的四个方面，环环相扣，相互渗透，相互影响，把汉语言文学的艺术魅力逐渐展示了出来，令人欣赏不已玩味不已，自然我们的使命感也越来越强烈。

教师核心素养的心得篇十三