人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
乐从中学宣传片篇一
知道《英才是如何造就的》这本书是在最近举行的《新课程与课堂行为》的讲座上，浙师大教育系的傅建明教授在演讲中向在座的老师们推荐了这本书，并且讲述了书中的几个典型案例，当时我就产生了强烈的共鸣，转而又惊叹：我们的同仁是何等的有心和努力，把自己的教育教学实践都述诸笔端，让我等身在教育第一线的“不识庐山真面目”的同僚有种“横看成林侧成峰，远近高低各不同”感觉。听完讲座我就急匆匆地跑到新华书店，打算把它买来好好拜读一下，可惜找遍了整个教育教学类书柜都没有，问旁边的营业员，说是早些时候好几次卖脱了，现在进的很少，卖完了。带着一脸的失望和惋惜回到家，把找寻的希望全部寄托在网上。嗨，还真被我找到了！兴奋的无以言表。可以说我是一口气读完了整本书。这本书讲述了王金战老师25年从教过程中对于激发学生热爱学业、享受学习，发掘学生自身个性特征的感悟，以及作为一名父亲怎样引导女儿发挥长项走进北大的经历。他用生动活泼的语言和鲜活的例子向我们娓娓道来教育和教学的点点滴滴，细细读来，如品陈酿。正如作家毕淑敏所说的王老师手中似乎有一根教育魔棒，让他的学生在成功天空中翱翔。让每个学生感受到成长的快乐！多好的评价啊！这也是我感触最深的。
《新课标》倡导我们，面向全体学生，注重学生的个性差异，但在实际教学中，我们教师在不知不觉中会把学生分为“好生”和“差生”，但在王老师的班中或者是在心目中却没有“差生”的概念。他说：“我的眼里，根本就没有差生！”，“只有暂时落后的学生、有待提高的学生”，每个孩子在他眼里“都是一颗星”，他有一句豪言：“现在，只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜能！”他说让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦。“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”。在书中他提到这么一个案例：那是在人大附中当高中班主任时，王老师接受一个在年级都很有名气、被别的班拒绝接受的男生。但该生学习了一段时间后，实在是跟不上，就主动要求退学了。半个学期后，万般无奈下又被父母送到王老师班上，回来的第一次，他连考试的勇气都没有，王老师为了鼓励他，说：这次考试，你肯定是倒数第一，你要不是倒数第一的话，其他同学能平衡吗？”可想而知，考试结果是全不及格。但王老师先前的话及时的抚去了孩子心中的阴影。此后，该生一直玩命地学，第一次月考进步了161个名次。在月考的总结中，王老师一个劲儿地夸这个男生：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共要经过8次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了。”最终，这个男生果真考上了北大。上了北大后反思这段经历，他写道：我经历了一场风波，几经周折，最后终于获得成功。我的经历对我来说是一生中最宝贵的财富。我终于明白了为什么叫“浪子回头金不换”。一个基础差得不能再差的学生，到了王老师班级，成绩却节节攀升，最后闯进了名校，凭得是什么？是老师给与的博大而绵长的师爱，是老师给与的持续不断的激励。
对于“差生”，王老师是“拿放大镜去找他的优点”。“学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差。在这种情况下，老师能够发现他们的优点，并给予鼓励和表扬，帮助学生找回自信，让他们体会到成功的喜悦，从而扬起理想的风帆，向更好的方向发展。在王金战老师眼里没有差生，只有个性各异的学生。王老师引导学生充满自信，奔向各自预定的目标，享受了快乐学习的过程，最终实现了自己的理想。
反思我们的课堂，真是惭愧不已。英语作为一门第二语言，孩子们刚学时必定是兴趣昂然的，从“零”开始，没有所谓的好与差之分，但二个学期后，我们的课堂往往成了若干学习优秀者的舞台，而我们那些成绩暂时落后的学生，则可怜地成了忠实的观众，那个角落也永远成了被遗忘的角落。而这一切，不是我们老师的责任吗？想到此，我突然感到汗颜，因为曾经的我也是“刽子手”。借口于所执教的班级多，借口于心有余而力不足，或多或少忽视了个别学生，让他们感觉不重视；甚至于对所谓的“差生”弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，他们犯了错误有意孤立，让同学监督，增加其心理负担等等。简直有一种后怕。幸好，王老师对我警钟长鸣：“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果”。学生是独特的人，每个人的遗传基因、生长环境、个性脾气等不同，对同样的外界刺激的吸纳也不尽相同。如果用相同的标准去衡量不同的学生，势必会出现所谓的“差生”。“西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！”
乐从中学宣传片篇二
从心底里说，每一个人都希望自己成为英才，每一个家庭都希望孩子成为英才，每一个教师都希望学生成为英才，这是颠簸不破的真理。但是，我们到底能否成为英才，成就英才?特别是我们的教育应怎样有效地促进我们的学生成为英才?这是我们应该深入思考的问题。《英才是怎样造就的》这本极具感染力的教育之书给了我们深刻的启迪，作者王金战老师用自己生动的教育实践给了我们一个最好的回答：造就英才，要从“心”开始。
每个人的心中都描绘过属于自己的一幅宏伟蓝图。只是，成功抵达的人并不多。全国优秀教师王金战老师也因此为我们亲手筑建了到达天空的阶梯——《英才是怎样造就的》。王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇!他把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。他的这些理念和故事犹如雪中送炭，既给了我奋斗的信心，也让我对自己的人生和事业有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感叹最多的就是一个字“忙”.每天早来晚走，守自习、看做操、管午休……可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是自己喊累，学生叫苦。然而这才发现真正意识到这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”,我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”.班主任要努力实现角色的.自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理才是更有效的。
一、优化班风，养成习惯
良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，有经验的班主任都把班风建设当成重中之重来抓，学校是一个大环境，班级是一个小环境，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，就是谈环境对人的影响。作为班主任，必须注意通过一切环节，如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、一心向学、认真思考的学习习惯，遵守纪律、严于律己的习惯，从小事做起、搞好个人、公共卫生的习惯等等。大到学习品质，小到学习用品摆放。好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，坏习惯就很容易形成。坏习惯一旦形成，班级自我管理也就无从谈起。因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。
二、相信学生，团体激励
当今的学生思想开放、知识丰富，有很强的表现欲。作为班主任要懂得欣赏他们，充分相信自己的学生是最棒的，以更快、更高、更强的标准激励学生，使学生在潜移默化中形成“我是最优秀的、我能成为最优秀的”坚实思想，时刻以优秀学生的标准严格要求自己，做就要做最好，老师的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中，极大地激发学生的创造力。作为班主任就要注意激发学生的内在潜能，相信学生能创造奇迹。阿基米德说过“给我一个支点，我能撬动地球”,对我们学生而言，我们给他一个机会，他们或许能还你一个惊喜。
三、民主决策，目标管理
没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。在制定班级目标和班级制度时，一定要强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。有了他们自己制定的目标，学生的自我管理也有了方向、有了奔头、有了动力。有了班级制度，学生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我们的班级工作或许就不会再弄得老师喊累，学生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人参与
“班级是我家，发展靠大家”,不仅仅是一句口号，而且必须落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗，两套班委轮流执政，既互相监督又互相竞争，班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，学会管理他人。在我们班，操跑不齐的，体委会找你谈话、培训;班长会定出近期班级目标;卫生工具摆放、窗台、关灯锁门等都有学生专人负责。要求每一个人管好自己的学习，管好自己的生活琐事，不给别人添麻烦，不给班级添麻烦。在教室卫生方面，每个人管好自己周围一平方米的卫生。另外，我经常鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创优秀班集体出谋划策，多做实事、好事，这样所有学生都是班级的主角，与班级荣辱与共，人人都有参与管理的意识和欲望，形成自我管理的良好氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。
五、自查互纠，及时反馈
班级自我管理，必须建立健全监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天由值日班委总结当天情况，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，培养学生自我反省和自我监控能力。
六、评选优秀，争创先进
表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。
当然，教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。正如王金战老师说的“班级这个麻雀虽小，可也五脏俱全。如果学生能够借助班级这个平台实现自我管理，对他们的学业和成长，既是好机会，也更有效。”一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园;一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂;一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，难渡汪洋海;众人划桨哟，开动大帆船。”只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘大船劈波斩浪，驶向成功的彼岸。相信只要我们用心工作，相信我们的孩子也会取得成功!
乐从中学宣传片篇三
在老师的鼓励下，我决定翻一翻王金战的《英才是怎样造就的》这本书。当我读到第一页，我的整个身心都融入到书里面了，我一下子喜欢上了这本书。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这是卢梭的一句名言，王金战就是这样的的老师。他不仅开导学生怎样学习，而且还让学生多跟父母沟通。这样，不但让学生的学习成绩上升了，而且还让学生与家长的关系渐渐融洽了。他把一个班55名学生带入世界名校的有10人，带入清华、北大的有37人，剩下的就读于中国人民大学、南京大学、中山大学、南开大学、上海交通大学、贸易大学、中国农业大学、北京航空航天大学、北京工业大学等名牌大学。这样的老师，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成为人大附中的一员，更希望自己成为王金战老师的学生，如果这样的话，我会在名师的带领下，向名牌大学、世界名校发起冲击。估计将来一定会有好的发展。
读了这本书，我感受到了，我们首先要学会独立，努力发展自己的兴趣和爱好，不断培养和提高自己的自信心，不断养成良好的行为习惯，劳逸结合，刻苦钻研，勇敢拼搏。
一个好老师是他学生一生的荣幸。一个好老师也是一本书。王金战老师的教育之道及行事方式，对于所有翻阅了这本书的人来说都不无裨益。
乐从中学宣传片篇四
英国的史美尔斯说过：“好书是生活最宝贵的财富之一”今有幸拜读了王金战老师的教育著作《英才是怎样造就的》, 这本书让我明白很多道理，很佩服王金战老师的教育理念，从书中我看到的是一位拥有阳光心态的老师。他让学生拥有乐观的心态。同时，他也是一位知识渊博的充满个性的老师，他是一位数学老师，却能和学生对诗，他的学生同样文采飞扬；他爱体育，他的学生同样运动积极；因此他的学生不仅学习成绩优异，在各项课外活动中同样优秀。可以说，王金战老师自身的良好行为习惯，是学生学习的榜样。这种潜移默化的影响是巨大的。在书中有这样一段话是值得我们注意的：王老师在骄傲地列举了他的'北大清华入学率后，还特别告知，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的负担得来的．同时他的观点尖锐却不避讳：不去钻研和挖掘学生的潜能，而一味地挤占学生的时间，这是对教育的犯罪！使我领略到了在中学里几乎绝迹的“快乐学习法”在王老师的升学经验中，占有极其重要的地位。这是那么地让人兴奋给人启发，同时又显得那么弥足珍贵！．从书中我领略到的是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。只有这样才能真正地了解每个孩子，才能发现哪棵苗是西红柿、哪棵苗是苹果，既而更好地做到因材施教。正如王金战老师说：你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！读《英才是怎样造就的》，的确是收益非浅，反思、借鉴是我今后必须要做的。我要像王金战老师那样，用智慧和爱去经营教育这份高尚、灿烂而不乏诗意的事业，使之成为美丽的教育！
乐从中学宣传片篇五
暑假期间我读到了这样一本好书《英才是怎样造就的》，只看题目就深深地吸引了我，开卷有益，相信这其中的奥秘一定颇深，细细读来，发现果不其然，其中有很多优秀的教育理念让我耳目一新。下面就请大家和我一起来分享：
首先此书提出了一个口号“只要方法得当，每个学生都要可能成为英才”。本书作者王金战老师在自己的班级中就提出了要培养出学生具有“科学家的思维、外交家的智慧、军事家的勇敢、政治家的胆魄”在他的班上班干部不是终身制，而是“半年轮换制、班长负责制、竞争上岗制、社会监督制”这一制度的实施使每个学生都有机会在班干部的们置上经受锻炼，为每个人释放个性，展示才华搭建了平台。
其次他提出一个人的优秀应从心态开始。英国作家狄更斯说到：一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。心态是可以选择的，现实生活中我们无法选择自己的父母、生存的环境，但我们完全可以选择一种心态，当选择了一个积极的心态后，许多事情就会出现意想不到的变化。
学业最大原的问题是什么？那就是是心态。心态的关键是什么？那就是自信，如何才能做到自信呢？由其是对那些学困生？多数的学困生心里往往充满了挫折感，只有走出挫折感，帮助他们找到自信，才能让他们体验到成历的快乐！那那如何做到这一点呢？本书中给出了详细的解答：