在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
顶鸡蛋字篇一
小老鼠，搬鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？
一只老鼠地上躺，紧紧抱住大鸡蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把门儿开开，不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开。
小兔子乖乖，把门儿开开，就开就开，我就开，妈妈回来了，我就把门开。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到了小松鼠。
松鼠有几个，让我数一数。
数来又数去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。
敬个礼呀，握握手。
你是我的好朋友。
顶鸡蛋字篇二
非常高兴今天能有机会和大家一起分享、探讨科学的魅力，交流有关科普的一些小知识。
鸡蛋，想必大家都很熟悉，餐桌上的常客。购买回家后的鸡蛋，我们往往都会放在冰箱里保存，细心的朋友会发现，家里的冰箱一般都有专门搁置鸡蛋的盒子，按照盒子的样式，鸡蛋需要竖着放。那么，储存鸡蛋时一定要竖着放吗？且听我细细说来。
一般新鲜鸡蛋的蛋白会比较浓稠，分布有规律，能够有效地将蛋黄固定在鸡蛋中央。但随着时间的延长，尤其是外界温度比较高的时候，在蛋白酶的作用下，蛋白慢慢变稀，这时蛋白就失去了固定蛋黄位置的作用。又由于蛋黄比重轻于蛋白，鸡蛋横放，蛋黄就会上浮，更靠近蛋壳，因而变成“贴皮蛋”，容易形成“臭蛋”。如果在放置鸡蛋时，大头向上，直立存放就不会出现贴皮蛋。因为鸡蛋的大头有一个气室，即使蛋白变稀，蛋黄上浮，也不会使蛋黄贴在蛋壳上，大大降低了黏壳蛋的风险。所以，鸡蛋放置时，竖着摆放最合适。刚买回来的鸡蛋蛋壳上可能会有一些脏东西，于是有人会将鸡蛋清洗后再存放。殊不知鸡蛋壳上不仅有气孔，还有一层很薄的膜，清洗过程中会破坏鸡蛋原有的外蛋壳膜，使细菌和微生物进入蛋内，加速鸡蛋变质。在保存过程中，鸡蛋放入冰箱冷藏室中保存即可。鸡蛋在冰箱内最长可保存两个月，如果想追求更好的口感，可以在10天以内食用。
以上就是我分享的关于鸡蛋的小知识，谢谢大家。
顶鸡蛋字篇三
一、教材分析
《拾贝壳》一课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动。是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。
二、学情分析
在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。
一、教学目标：
1、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并模仿这两小节的句式，试着介绍自己喜欢的贝壳。
3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对 大自然产生热爱之情。
二、教学重点：
1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；积累文中的好词、好句、好段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并模仿这两小节的句式，试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
四、教学准备 老师：多媒体
五、教学设计：
一、复习引入
1、课件出示生字，学生认读，并选择自己喜欢的生字连词成句。
2、课件出示生词，学生认读，并选择自己喜欢的生词说句子。
3、读课文
（1）自读课文整体感知
师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。巩固、交流上节课的学习情况。借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。
2）分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
3）指生读。要求：选择自己喜欢的读，并说出自己喜欢的原因。
二、深入学习课文
一）深入学习课文本引导积累师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。
二}、全班交流填空题，并讲述自己的理由。填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。
2）学习第三小节；
4)教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。
5)引读：海滩上，银光闪闪。那里有„„卵石和贝壳„„我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的„„以至于口袋、手帕都„„，还是„„课件展示银光闪闪是一副怎样的景象。
三）学习第四、五小节
瞧，他们捡到了怎样的贝壳？
① 轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。
② 填空：一个（）的壳，像一把打开的（），真漂亮！似乎可以用来（）。一个细长的（）壳，像一个张着嘴的（），真逗人喜爱！似乎可以用来（）。③ 出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。④ 展开朗读比赛。
⑤ 选一小节，试着背诵。
⑦ 学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。
⑧ 看课文中贝壳的插图，如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。仿写，海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？照上面的句式说一说。
⑨ 课文中对扇贝壳和螺蛳壳的描述，语句、段式都比较雷同。学生读时也朗朗上口，课后的填空题也不是难点，所以安排由学生自由读4、5小节，独立完成填空练习。⑩ 通过朗读加深印象，背诵化为自己的语言，最后用自己的话试着介绍其他的贝壳。这是一次小小的口头作文的练习，教师应该允许学生模仿，更应该让学生有自己的创新，不局限在仿造课文中的句式。同时要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。
⑪ 11）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。⑫ 小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！
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四、作业：把自己想说的话，画上彩图做一张画报。
顶鸡蛋字篇四
炒鸡蛋150字
三《3》班赵嘉祺
寒假到了，可以休息放松了。我的爸爸妈妈教我了一道菜。叫‘炒鸡蛋’。
你别看炒鸡蛋简但是我可是对它和很有兴趣的!首先，把两个鸡蛋打入碗中，然后把油倒进锅里烧起来。然后搅鸡蛋，再放上几滴水和一点盐。把鸡蛋倒进锅里，鸡蛋会马上变成固体，我就马上可以拿双筷子搅了。哪里稀就搅合哪。搅的时候要放几滴水，马上一碗香喷喷的炒鸡蛋就做好了，我可高兴了！
我发现炒鸡蛋有几个很好的方法呢！搅鸡蛋和炒鸡蛋
顶鸡蛋字篇五
一、教材分析
《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。
课文分成两部分：
第一部分（第1节）：介绍哥伦布的创举和事情的起因。
第二部分（第2－9节）：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。
课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。
二、学情分析
四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文主要内容进行归纳。但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。
三、教学目标
目标一：在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
四年级的学生有自主识字的能力。对于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字词，学生在预习课文时能运用学过的方法读准字音，认清字形，理解词义。对于一些带有普遍性的新词，如“壮举、挑衅”等，教师可在教学时引导学生关注，把它们放到具体的语言环境中去理解。“壮举”可结合哥伦布的生平资料来理解；“挑衅”可通过朗读来体会。教师应帮助学生巩固所学的理解词语的方法，并正确运用。
目标二：边读边思，学习对课文内容提出问题。
“学起于思，思源于疑。”“问”是思维的开端，是创新的基础。教师要引导学生在语文学习中发现问题，培养学生的质疑能力。教学中，要有意识地教给学生质疑的方法，可从重点词、句、段入手提出问题，也可从题眼、课文的矛盾处质疑，再通过深入学习课文来解决问题。提高学生质疑能力是一个循序渐进的过程，所以教师要重视每一次的练习，找准文章的切入点，有效地进行训练。
目标三：有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。
文中有几段人物对话，教师要指导学生有感情地朗读，读出不同人物的语气，在反复朗读中体会人物的情感。
课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，这句话含义深刻，要引导学生联系课文内容读懂这句话，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
四、教学设计
（一）从课题入手，了解人物
本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发现新大陆这一历史事件及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。
（二）整体感知，学习归纳
归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。
（三）提出问题，深入学习
边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。