当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇一
绿山墙农舍里的安妮，就像一朵向日葵。她乐观，热爱幻想，热爱身边的朋友，也热爱大自然。
《绿山墙的安妮》是一部世界名著，是加拿大女作家露西·蒙哥玛丽“安妮系列小说”的第一部，也是最成功的一部。
安妮的父母都死了。她长了一头红头发，脸上还有许多雀斑。她就像一只丑小鸭，非常丑，脾气也不好。孩子们都不喜欢跟她玩。可是她比丑小鸭幸运。她在孤儿院待了九年，但这九年并没有改变她纯洁的天性。九岁时，玛丽拉和马修这对善良的兄妹收养了她，并把她带到绿山墙农舍里抚养。玛丽拉和马修以及周围人对安妮的爱护和关怀，让安妮美好的天性渐渐显露，正是这犹如向日葵般美好的天性，让安妮渐渐从丑小鸭变成一只美丽的天鹅。
安妮热爱生活。
她喜欢亲近大自然。每当节假日时她并不像别的同学一样拼命读书而是和别的朋友一起欣赏大自然美丽的风景。她不像现在的一些同学一放假就玩电脑游戏。
最后带上了厚厚的眼镜。
她热爱幻想。虽然她的衣服很土气。但是她的想象里把衣服当作非常美丽的，这使她不在自卑。生活中想象力是非常重要的。如果大家不是用想象力。生活会变得非常平淡，乏味。
安妮懂得报答。马修死后，玛丽拉几乎失明。当安妮听到这个消息后。她毅然决定放弃上大学的机会。决定在当地当一名教师，好照顾玛丽拉。现在很多孩子都不懂得报答。我们要学习安妮。
安妮就像绿山墙农舍里的向日葵，永远向着光明，永远热爱光明，永远用自己的光明去感染别人。
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇二
红红的头发，扑闪扑闪的大眼睛，脸上还有些许小雀斑，这就是一个爱幻想、爱自然、爱生活的女孩：安妮。在我看来，率真、淳朴的安妮就像一个小天使一样，因为上天的安排，阴差阳错地来到了卡斯伯特兄妹的身边，成为了绿山墙农舍的一员，由此开始了一段新的生活，也拉开了她的成长序幕。
记得安妮曾经说过：“我不知道拐个弯之后会有什么，但我坚信，那里一定有最好的景致！”或许这是除了小雀斑之外，上天赋予她的另一件礼物：与生俱来的乐观。于是，哪怕在玛丽娜不接受她这个唠唠叨叨的小女孩的时候， “小天使”安妮并不为之担心，而是继续着她的快乐生活，因为在她看来，住在绿山墙比之前帮忙带孩子好了不知道多少倍。爱幻想的她将身边的所有东西都赋予美好的名字，比如：一片小小的沼泽地在她看来便叫“紫罗兰溪谷”、一株带苹果香的天竺葵有了个好听的名字“鲍妮”、小小的一湾池塘是她的“柳池”……正因为她的爱幻想，她的喋喋不休，起初有些排斥她的玛丽娜居然也慢慢地接受了她，并且在潜移默化中，两人建立起了深厚的感情。
时位之移人，当初大大咧咧的安妮在玛丽娜的严苛调教下变了，变得有理想有追求起来了。她凭借自己的努力考上了皇后学院，并且有机会去上雷多蒙大学。只是在这时，上天和这位来到人间的小天使开了个玩笑：马修因为储存着一生积蓄的银行倒闭而死于心脏病发，随后玛丽娜因为哥哥过世而双目失明。在亲情与理想的抉择之间，安妮选择了前者。她毅然放弃了上大学的机会，回到那个最初收养她的绿山墙，回到那个严厉的玛丽娜身边，照顾她、陪伴她，以报答她的养育之恩。
安妮用自己的行动，让我对“我不知道拐个弯之后会有什么，但我坚信，那里一定有最好的景致！”这句话有了更深一层次的领悟：人生有太多的未知，我们永远无法预知下一秒会发生什么，但至少我们有这样的一份信心去面对即将到来的一切。人的一生，可以失去很多身外之物，但万万不可丢失的是内心对于生活的美好憧憬，一旦有了这份憧憬，再艰难的生活中都会有一抹阳光洒尽你的心房，逆境之中也能燃起希望！
与安妮同龄的我，身上发生的故事与她有太多太多的雷同了。七年级第二学期末的考试，我发挥失常。当时的心情糟糕透顶，对学习感到很迷茫，不清楚自己将来的路到底该怎么走。是老师的鼓励、朋友的支持，使我从考试的阴霾中走了出来，并且在新学期的考试中，我凭借自己的努力完成了自我价值的实现，重新对学习有了新的认识。现在想来，这一段经历不正如安妮所说的那句话“我不知道拐个弯之后会有什么，但我坚信，那里一定有最好的景致！”吗？一时地受挫并不能代表什么，只要坚定信心，再难，都会有“柳暗花明又一村”的时候。
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇三
《绿山墙的安妮》这本书，一直被我放在书柜的一角，放了足足好几年。也不知道是不是被我忘记了。一直到要写一篇读后感时，我才想起有这么一本书。
这个暑假，我已经不知道是第几次打开这本书了。前面几篇，我都睁一只眼闭一只眼地读过去。一直到现在，我才被这本书的主人公安妮所感动。
这本书讲的是安妮被玛利拉领养回来，最后她从学校毕业，做上了一名普通的乡村教师。中间有黛安娜、简等朋友、同学和她一起读过的快乐时光，还有自己辛苦努力，得到艾费尔奖学金的学校过程。从十岁的小女孩一下子变成了十三岁的大姑娘。在这短短的三年中安妮学会了很多，也认识了很多新朋友。比如要怀有一颗宽怀的心啦，要勇敢的承认自己的错误啦，要学会和人友好相处啦等等。当然，在安妮学到的同时，我也懂得了许多道理。
我们会惊讶，安妮是怎么从一个喜欢说话、充满幻想的女孩子变成了一个彬彬有礼，文章写得美妙动人的大姑娘的呢？这一切的一切都离不开安妮自己的努力和马修、玛利拉对她的关心和爱护。才使她今天走上了成功的旅程。
读完了这本书，我不仅安妮所感动，也被作者蒙哥马利所感动。在生活中不仅要做一个好妻子，还要做一个牧师的好妻子，每天都要去教堂，参加洗礼、听圣经等活动。在这样的情况下，每天还依然挤出4、5个小时的时间来写作。课件，她是多么热爱写作。或许我们比她更空。如果我们也能像她一样坚持下来，那么，写作将不会是一件令人头疼的事情了。
从不认识到认识，可以说我真是越来越喜欢安妮了。把安妮作为我的榜样，坚持自己所爱的。也许，我也能像她那样成功。加油！
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇四
读了这本关于友情、责任的书后，我脑海中满是那样的画面。我认识了爱幻想的安妮、具有责任和安全感的马修、还有可爱友善的戴安娜。
“安妮”一个普普通通的名字，可在我们这本书上却常常提起她。从小父母就去世了，多亏一位邻居收留，可不久后被送进了孤儿院，命运是公平的，一个决定变了她的命运。
绿山墙农舍的一对姐弟——“马瑞拉和马修”想从孤儿院领养一个十一二岁的小男孩，可不辛阴差阳错带来了披着红头发的小女孩安妮。马瑞拉看见了想把她送回去，马修却不想这样做，他觉得安妮是个可爱，爱幻想很天真的小女孩，能给农舍带来快乐，毕竟以经很久没这样快乐开心过了。
她有个和旁人不一样的地方，因为这使她改变了兄妹俩，并牵动着两人的心。靠自己的努力安妮考上了大学，但是为了报答马修和马瑞拉，安妮放弃了大学梦，选择做一名教师。此外她总把身边的的一切想象成自己所想拥有的。她这一点值得我们学习，有幻想才会有目标，才会有行动，才会收获成功。
安妮的故事告诉我：在生活中克服困难，去爱生活，感受真善美。
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇五
一翻开书的时候，安妮还是一个红色头发的小丫头，她能说会道，善于观察，连第一次见到他的马修都对她颇有好感。
安妮不仅口才好，成绩也好，一直名列前茅。但是，她非常讨厌“竞争对手”吉尔伯特。不是因为他的成绩和她不相上下，而是因为他调皮捣蛋，经常给女孩子搞恶作剧，是姑娘们的“死对头”。但是，吉尔伯特非但不讨厌安妮，反而还觉得安妮很可爱。他不断向安妮献殷勤，甚至还主动向安妮说“对不起”。但安妮一直耿怀于她那一头红发，在吉尔伯特说出“红毛”二字时，安妮已经在心里发誓：她再也不理吉尔伯特了。
随着年龄增长，安妮经历的事情越来越多，她成为了一个懂事的大姑娘，在这段时间里，安妮收到了礼物、交到了朋友、品尝了酸甜苦辣，享受着有生以来她最幸福的时光。
长大后，她考入了一所非常好的学院，并且参加了学院的晚会。她的演讲赢得了阵阵喝彩和掌声。
绿山墙的安妮读后感绿山墙的安妮读后感篇六
自钓鱼岛撞船事件之后中日关系一度十分紧张，值此之际中心校给每位教师赠送日本学者佐藤学的教育著作《静悄悄的革命》一书。我怀着异样的心情大致地阅读了一遍，直观地感觉在我国如今这个教育改革一浪高过一浪的时期，这并不算是一本时髦的教育著作。但作为一名基层的基础教育工作者，我能强烈地感受到来自日本教育的挑战。
佐藤学先生1951年出生，日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。作为“付诸行动的研究者”， 他“每周去各地的学校访问，幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20xx年来一直如此”， 他与校长、教师们一起研讨改革中的问题，“丢开一切抽象的语言”，并从与校长、教师的密切接触中，使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。他把自己融入到学校的教师和学生中，“与教室里的学生和教师同呼吸”。书中有很多观点现在看来已经不算新颖与独特，如：以“学”为中心的教学，校本课程研究，学习共同体等等，已经成为当前我国教育教学的基本理念和共识。但我们要知道本书是作者20xx年5月完成的，也就是说早在十年之前，日本的教育就在“静悄悄”地革命着。个人认为我们现行的教育改革有些“闹哄哄”，一夜之间“杜郎口”旋风吹遍大江南北，杜郎口几乎成了全国所有中小学校必学之地，还意外地带动了当地的旅游产业，类似的还有成都武候实验中学等。
那么，对我们来说，阅读本书有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以“学”为中心的教学?怎样去“理解”学生、“倾听”学生?怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成“学习的共同体”等等。
现在发起以 “学”为中心的教学热潮，这并非否定教师的积极作用，教师的作用反而更重要，更需要专业素养。“教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴。”然而，现在教师自身存在的问题很多：“洞察力与观察力不够，在支持学生战胜学习上的挫折、促进学生之间的相互交流、让学生表达自己的见解、提高其思维能力等，教师的工作都没能够认真的展开。”教师的指导作用还没有淋漓尽致的发挥出来。
我们既要追求“发言热闹的教室”，又要追求“用心地相互倾听的教室”。
象学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问;学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯;明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了;某一次回答错了，老师不经意说了下，打击了他的自信心等等。
首先，理解这种拒绝发言的情形，其次，重新唤回学生发言、表达自己的愿望和需要，这种表达应该是真实的表达，也许其表达的形式是沉默、或者文字，或者不明晰的语无伦次。
的确，有时候费半天功夫，仍是启而不发，我们常常失去耐心地把所谓的答案轻松从口中说出，自问自答的方式的确非常方便。现在想想，答案，真的就那么重要吗?我们的目的不是告诉学生答案，而是培养学生思考问题的能力和习惯啊!
应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的，对这些学生的表现应视之为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而对那些不论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法。允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。
“倾听”是佐藤学反复强调的重点。我们教师总是要求学生听讲，其实是要求学生“倾听”老师的讲。教师首先不去“倾听”学生，如何要求学生来听讲呢?教师不仅要倾听学生的声音，而且要倾听学生未能表达的内在的声音，“教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语”。对于“那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生”应该被评为优秀。所以，只要我们教师学会了“倾听”，对于那些上课发言不积极的现象，我们或许多一些理解。
佐藤学为什么如此重视“倾听”?这是他的教学理论所决定的，因为他所看重的是对话，师生之间的对话，生生之间的对话，他认为只有在一个相互协作、充满活力的对话式教室中才存在真正的教学，才有所谓的学习的快乐和教育的幸福。在他眼里，教学方法包含四个要素：教师、教材、学生、学习环境，这四个要素的相互变化构成了教室里的生活世界。“学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展”，儿童的主体性要在这些关系相互作用中才能产生。
我们怎样才能做到“倾听”呢?我认为首先思想上要有这种“倾听”的认识，其次要有过硬的业务水平，还要有灵活的教学机智。教师的爱岗敬业、对学生的爱心、灵活的教法就要体现在和学生的交往互动上，体现到“倾听”得到学生发出的和未发出的声音，体现在让学生自立、合作地进行活动，使得“各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣”，形成教室里的“交响乐团”。
我想作为老师吧，多年来已经有了一种职业的倦怠，不愿意去研究教学，不想上公开课，不想在同事面前暴露自己的弱点。教研似乎也只是一种形式，走走过场，要是有上级领导检查工作，学校也只是安排年轻的、听话的教师去应付。作为教师，这样想，危害的只是自己，没有提升的只是自我。而作为一个学校的领导，没有创新教研的想法，没有看过上面的文字，甚至自己都不愿意参加课堂教学的评论，不愿意充实改革学校的教研活动，真是学校、学生的悲哀!
佐藤学《静悄悄的革命》一书，朴实的语言，看的我直冒冷汗。我们要向日本学习，二战之后，在短暂的几十年从一贫如洗发展到世界经济强国，不能不说他们的教育成功是重要的功臣之一。作为教师，我就应该不断学习，就应该不断提高课堂教学水平，就应该做敢于开放课堂的老师，向自己挑战。作为校长，就要勇于带领学校，使教师成为最好的教师，使学校成为最好的学校!