无论理想是多么遥远，只要心中有信念和坚持，就能朝着梦想的彼岸奋力前行。写理想文章时，我们应该运用修辞手法，使文章更加生动有力。下面是一些关于理想总结的范文，希望能够激发大家对理想的思考和追求。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇一
本专题主要内容：对培养小学生空间观念的教学策略进行了梳理和剖析，总结了在培养小学生空间观念的过程和方法，专题结合大量具体实例帮助我们理解空间观念及在教学中有意识培养小学生空间观念的教学策略，有很强的可操作性。通过此专题将对我们在教学中有效地培养小学生空间观念起到积极的.促进和指导作用。
通过观看视频和论文，自己感触颇深，现结合教学实践和学习专题，谈谈自己的一些学习体会和收获。
1、通过学习，了解空间观念的科学含义，更深地理解和掌握了课程标准中与空间观念相对应的教学内容。
2.通过学习，理解在课堂教学中培养学生空间观念的重要性，掌握一些在教学中加强空间观念培养的基本策略。
4、专题给我们列举了大量的具体实例，这些实例所体现的教学策略，对我们结合与空间观念相关的教学内容恰当地进行教学设计，并在课堂教学中运用不同的策略促进学生空间观念的形成和发展，具有很强的指导意义。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇二
培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一，而空间观念的形成是同几何初步知识教学密切联系着的。小学生正是从点、线、角、圆和简单的几何图形的形状及其长度、面积、体积等概念中，获得一些初步空间想象力的。因此，加强这些知识的教学，具有十分重要的意义。下面我就谈一下自己的几点看法。
一、运用感性材料建立表象
小学生从几何形体的感知中获得了空间观念的表象，表象的重新组合或再造的心理过程是学生空间观念形成的重要基础。因此，在教学中应注意以下两个方面：
1、重视对启蒙阶段几何图形的观察
位置，认识20以内、100以内的数及其加减计算，几何图形的启蒙教学，同样是这个阶段的任务之一。比如，学生从观察三根小棒围成的一个三角形中，数出3条边，抽象出“3”的过程。分类中集合图里的三角形、长方形、圆形以及各种立体图形，尽管排列杂乱、大小不一。但学生通过仔细观察，在进行分类的过程中。平面图形、立体图形的表象也随之在头脑中初步建立起来。
2、充分利用几何直观教具进行教学
在教几何图形时，一是要充分运用几何图形的直观教具，让学生仔细观察，使其感知，获得具体、鲜明的表象，形成图形的表象；另一方面，表象常常是概括了许多感知形象后形成的，所以表象又具有概括性的特征。例如，学生对三角形的直觉，怎样才能形成三角形完整的表象呢？在教学过程中，从认识角的大小、边的长短、三边上的高、三内角和稳定性、对称性，出示各种不同三角形图形、模型等直观教具，让学生亲手量一量、画一画、拼一拼，使学生建立起一个完整的三角形表象，并为建立三角形抽象概念完成了过渡。因此，在教学过程中，必须充分利用教具进行教学。这符合学生的年龄特征与心理特点，也充分体现了新课改的精神。
二、创造条件形成再现表象
想象就是再造想象，而再造想象在培养学生初步空间观念中具有重要意义。为此，在教学中应注意为学生提供再造想象的条件。如平行线，先在黑板上画出标准式的图形和变式图形，然后突出“在同一平面内”、“不相交”；再举出铁路上的铁轨，让他们想象两条铁轨会相交吗？为建立平行线的概念进而形成空间观念打下基础。以后再讲平行四边形时，学生就能把平行线的表象加以再造，头脑里关于两组对边分别平行的四边形的想象就具体多了，丰富多了。
三、重视动手操作，提高学生的学习兴趣
如《长方体、正方体、圆柱、球》一课，我将全班学生分成若干个小组：
每个小组的托盘内放这几种几何形体，让学生动手操作，动口说，亲自去发现它们的特征，发展了学生的空间观念，收到良好的教学效果。
还有在教学《长方形、正方形、平行四边形》时，我留下了这样一个作业：用学过的几何图形设计一幅美丽的图画。孩子们高兴极了，不一会儿，他们就设计出了动物、植物、人物等各种各样的图画。这样的作业，既能让学生进一步熟悉已学过的几何图形，又能让学生感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。
四、设计对比练习，强化图形的特征
1、长方形和正方形的对比练习。如：
（1）一个长方形，一条边是5厘米，一条边是7厘米。其他两条边是多少?为什么？
（2）一个正方形，一条边是8厘米，其他三条边是多少?为什么?
（3）一四边形，四个角都是直角，猜一猜它是什么图形？
2、平面图形和立体图形的对比。如：
长方体和长方形；正方体和正方形；圆柱和圆；圆和球等。 总之，“空间与图形”部分从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，向学生提供了充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验，发展了学生的空间观念。
2012年 11月7日
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇三
一、在活动中逐步形成数据分析观念。
从学生的生活实例出发，列举一些学生耳熟能详的事例或学生关注的话题，进行数据的分析，让学生明确数据与我们的生活是紧密联系的。通过数据的分析能够帮助和指导我们对生活中事件进行决策。学生理解了数据分析的重要性，就会有学习的动力，而不把学习当作一种负担、任务来完成。学生通过亲自参与统计活动的体验逐步形成数据分析观念。
二、课堂教学中精心设计问题，充分发挥学生的主体性
精心设计问题要做到抓住教学重点，以问题为线索突破难点，激活学生的思维，找出问题的本质。让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。教学中还要注意学生的个体差异，注重多元性，关注学习过程，要让每个学生都参与到学习中，从中体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。
统计与我们的生活息息相关，我们教学的最终目的是让学生在日常生活中遇到有关统计的问题时，愿意去收集数据、分析数据、提取有用信息来帮助解决问题。因此要从小培养学生数据分析观念。
《统计与概率》是新课程改革基础阶段，特别是小学阶段得到大大加强的内容，但对于这一内容的研究我们做得很不够，还是因为“国培计划”这次远程培训学习，才使得我进行了一个有效的学习。下面只是把我从中学习体会到的一些肤浅的东西和老师一起交流。
一、为什么要让孩子亲近数据？
1、为什么要让孩子亲近数据？首先我们来了解一下，什么叫统计？统计学又是一门什么样的学问？不列颠百科全书对统计学的定义是这样的：统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。
从这个定义中我们可以知道，统计学的研究对象是数据。那么数据跟我们代数中的数它们之间有什么区别和联系呢？在小学阶段，有一个非常大的部分就是关于数和数的运算，它研究的对象是数，而统计学的研究对象是数据。数与数据一字之差，它们的区别主要有两点：第一、数据是有实际背景的，我们知道，对于数的学习可以没有实际背景，可以单纯地讨论三加二等于二加三，但统计它所处理的数都是有实际背景的。第二、数据是对一堆数的提取信息，所以它往往关注是一堆数，因此有人开玩笑说：代数的学习或者说算术的学习强调是对数的感觉，而统计的学习强调是对一堆数的感觉。
统计是研究数据的，怎样研究数据呢？从定义中看，就是收集和分析数据。我们知道统计处理数据的一般过程是：首先要有个问题，有了问题后就要收集数据，收集数据完了以后就要整理它，最终要去分析它。在这个过程中，收集、分析数据非常重要。
定义中还提到统计是科学和艺术。说统计学是一门科学，这个我们可以理解，因为数学本身就是一门科学，那么为什么说它是一门艺术呢？艺术与科学之间有什么联系与区别？这里引用东北师范大学史宁长的话，他说：科学如果我们承认了同样的前提，承认了同样的规则，我们的结论一定是一样的。比如，如果我们承认1加1等于2，承认了假发一定的规律，无论什么人都能导出3加2等于5。但艺术不一样，对于同一首歌，由于大家的背景不一样，大家的出发点不一样，可能同一首歌你听出来的东西是不一样的。统计也是如此，同样一堆数据，由于你的目的不同，你对实际背景的感悟不同，你的结论不一定完全一样的。
2、统计学是研究数据的，它是用来收集、分析数据的，它是一门科学，同时又是一门艺术。它的核心词就是：数据分析观念。
什么是数据分析观念呢？《课程标准》中是这样描述的：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。
从上面可以看到，在小学阶段对学生来说数据分析观念是非常重要的，具体来说，数据分析观念包括以下几个方面：
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最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇四
学习，是人类的的基本活动，是完善自我、提高生活品质的重要条件，也是学生当下生活的重心。初中生应该培养勤奋学习、自主学习、终身学习、在实践中学习等正确的学习观念。教师在教学工程中不仅应引入生活中的鲜活事例，让学生体验学以致用的快乐，增强学生的责任感与使命感，更应激发学生的学习兴趣和成就动机，将学习与个人成长、学习与社区建设、学习与祖国的发展结合起来。
就是利用外在动机的激发原理。内在的成就动机是一种学生自觉追求成功的动机。具有内在成就动机的学生，往往能够为自己确立一个争取的目标，无须别人的监督、鼓励，能够通过自己的努力达到目标。这种内在的成就动机具有稳定性和持久性，特别是具有较强的自我约束力和自我激励作用。
培养学生自觉学习的成就动机，需要教师根据不同学生的个性，综合利用两种成就动机激发原理，既要深入细致地引导学生体会学习是苦乐相伴的过程，寻找学习中的乐趣，总结自己在学习上的成功经验，唤醒学习的内在自觉性，更要树立多元智能观，激励与欣赏不同学生的学习特点，引导学生体验学习的美妙，不断在内外两方面增强学生的成就动机。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇五
一、激情引入，激发兴趣。
类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，所以，我就创设了“包装巧克力”的情境，问题引人：在日常生活中，当我们购买数量较多的同种物品时，往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动，“买一送一”，要将2盒巧克力用纸包成一包。想设计最省纸的包装方法，怎样解决？有什么奥秘？接着再揭示课题：长方体表面积的变化。
这样通过联系生活实际，激发学生探究欲望，对数学问题产生浓厚的兴趣，有利于学生积极主动地学习数学，寻找数学信息，探究数学问题。
整节课的目标可以紧紧围绕学生综合应用表面积等知识来讨论如何包装最省包装纸的问题， 感受数学与实际生活的密切联系，体验解决问题策略的多样化，发展优化思想，提高解决实际问题的能力。
2、动手操作，由表及里，突破难点
由于本节课抽象性较大，学生的.空间想象能力有待加强，所以教案设计时采取的解决措施如下：从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体。通过实践操作、小组讨论等形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生思考问题，让学生在实际操作与问题情境中，逐步探寻表面积的变化规律，并能运用规律解决实际问题。
在自主探究环节，学生猜测、说理后，作为教师，我就引导学生用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而重叠的面积越大，拼成的大长方体的表面积就越小，这时所用的包装纸就最省。学生在学习过程中通过动手操作、观察思考、合作交流、计算验证等活动，体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，引发对数学问题的思考。在猜测、简单说理、计算验证后，通过观察并得到结论。接着，可以进一步进行反面验证。即：用原来两个长方体的表面积之和减去减少的两个面的面积，看看是不是和新长方体的表面积结果一样。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇六
1、让学生经历统计活动的全过程，使学生在过程中感受统计的独特性和优越性。
2、使学生在现实生活中体会统计给生活带来的便捷。
要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。
例如：班级考核的结果，个人行为习惯的差异，个体表现与班集体的表现，每周受老师表扬的次数，获得同学们集体鼓掌的次数等对学生身边他们感兴趣的事情展开调查。
3、加深了解统计在现实生活中的实用性。
多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。
统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对相关观点做出说明、对出现的现象做出分析。
因此，在教学中教师要注意体现组织者、引导者和合作者的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经历简单地数据收集、整理、描述和分析数据的过程，共同协商对统计结果作出判断和预测。注意培养学生交流信息的能力，能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑。教师要注意创设情境，引导学生经历过程。
教师要注重学生良好学习情感的培养。儿童有儿童的数学，在他的眼中统计方法可以是举手、画圈……并不全是画“正”字，教师要尊重学生的自我建构，对于合理的认识要给予充分的肯定，对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的.。
1．使学生经历统计活动的全过程
“观念”的建立需要人们的亲身经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中；提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流等。例如，北师大版一年级下册教材创设了一个组织比赛的情境，同学们在操场上讨论：“组织什么比赛好呢？”“去问一问同学，他们最喜欢什么活动？”这就使学生认识到统计对决策的作用，引起学生进行调查的愿望。教材紧接着安排小调查，“调查你们班的部分同学，他们最喜欢什么活动，在下图中涂一涂。”这就要组织学生收集数据、整理数据。用在方格纸上涂一涂的方式呈现数据。最后安排学生说一说：
（1） 从统计图中可以看出，调查了（ ）名同学。
（2） 喜欢（ ）活动的人数最多，喜欢（ ）活动的人数最少。
（3） 如果你们班有一名同学没来，猜一猜他最有可能喜欢（ ）活动。
（4） 你认为你们班最好组织什么比赛？
这就是引导学生分析数据，做出合理的决策。上面的例子就是根据低年级儿童的特点，组织学生经历统计活动的全过程。
2．使学生能读懂统计图
在信息时代，生活中充满了各种数据，这些数据用形象的统计图表来表示。我们在报刊、杂志、电视、广播、书籍、互联网等到处可以看到统计图表。所以有人称我们进入了一个“读图时代”。为了能在这个“读图时代”里更好地生存，首先会读懂图，从大量的“图”中获取有用的信息，从而做出决策或预测。这也是培养学生统计意识的重要方面。例如北师大版二年级下册教材安排了下面一幅统计图，要求学生根据统计图回答问题。（二年级下册第89页电脑销售统计图及问题）这幅统计图呈现给学生的是某商店10天中电脑销售情况统计图。图中的时间没有从周一开始，而是从周三开始的，学生应根据前面7天的情况，分析出星期一、二、三电脑的销售量很小，星期五的销售量明显增加，星期六、日的销售量最高，由此预测接下来的周六、周日、周一销售量。有意识地选择一些适当的素材，安排一些这样的读图活动，有利于培养学生的统计观念。最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇七
什么是模型?模型就是人们为了某种特定的目的而对认识的对象所做的一种简单化的描述。要想建立模型，首先要考察实际问题的基本情形;然后分析、处理数据进行抽象和概括;最后进行推理和求解并得到结论，回到实际问题。在教学中不能仅仅停留在操作性层面即实物模型，而忽视了猜想层面即思想模型的培养。大量的探究性活动，有利于发展学生的空间观念，教学中应予以充分重视。如我在教学“正方形展开图”一课的教学过程中就采用了这一策略，帮助学生提高空间能力。在教学中，我首先让学生随便剪，要求学生将一个正方形纸盒表面的一些棱剪开，展开成平面图形，不对展开的图形形状提出要求。然后引导学生思考：
1.如果把正方形纸盒展开需要剪开几条棱?
2.同一个正方形，沿不同棱展开的图形是否一样呢?
有了这些基础后进一步引导学生，根据要求展开正方形能得出下面的两个平面图形吗?
要求学生将具体操作与思考结合起来：如何剪?这样剪行吗?下一步怎样剪?
学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。如何联系生活实际，我采用的方法是使用我们祖先的发明――七巧板。七巧板对数学教学有一定的价值，可以用它进行视图的训练，锻炼学生的识图能力。让学生在课下亲手制作七巧板模型，一方面培养了学生的动手操作能力，同时从图形的本质上了解了七巧板的构成，从而为七巧板的拼图打下了基础。空间观念的形成是在发展过程中逐渐形成的，初中生有了一定的空间和图形方面的知识，在教学中利用七巧板，可以使用先观察，再思考，最后分析的方式。从形式、特性、方位、关系等多种角度认识事物。在这个基础上，通过多种手段让学生全面感知和体验周围事物，理解并拓展空间，将直观和抽象进一步有机结合，在不断发展中形成空间观念。
多媒体技术作为现代教育手段之一，已经成为教学中不可或缺的重要手段。它相对传统教育教学手段，更加直观明了，而且生动形象。特别是在几何教学中，有着无可比拟的'优势。如我在“图形的平移和旋转”的教学中就充分应用多媒体手段，为了让学生理解平移和旋转的特性。先用多媒体出示一组生活中跟平移和旋转有关的图像，然后运用flash展示简单图形的平移和旋转。这种动态的展示方式直观形象，并且计算机不仅仅有“动”的好处，还有“静”的特点，可以在播放过程的任一时刻停止，运用此特点给学生充分的思考时间，从而达到更好的教学效果。
教具是教师在教学中不可或缺的帮手，我将教师的教具分为两大类。一类是配发的，如圆规，三角板等，这些教具是最基本的教学用具，使用广泛，但也有缺陷，它们只能为教师提供基本的画图和教学。另一类是自制教具，这些教具可以针对我们的教学内容和实际需要进行设计，是帮助学生理解和掌握教学内容的好帮手。制作这一类教具要对教学内容有着深刻的理解，并有一定的动手能力。开展“我为教师做教具”的活动，既能帮助学生理解教学内容，又能提高学生的动手能力，还能提高学生的学习积极性，在几何教学中还能帮助学生培养空间观念。比如在“立体图形”教学中，选择一些简单的，如立方体、长方体、三棱体、圆锥体等等，让学生为教师制作纸质的这些立体图形，不仅能充分调动学生学习的积极性，还可增强学生的动手能力，最主要的是通过制作这些教具，可以使学生更加深刻地记住这些立体图形的特点和性质，实际上学生制作这些教具的过程，也是对这些教学内容的学习过程。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇八
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维为主过渡。因此，在整个小学阶段，离不开直观教具教学。直观教具包括两个方面：实物直观和言语直观。实物直观包括教学图片、统计图标、几何模型和各种电教用具。
《标准》注重学生经历从实际背景中抽象出数学模型、从现实的生活空间中抽象出几何图形的过程，注重探索图形性质及其变化规律的过程。比如，在第一、第二学段中，注重引导学生通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系，发展学生的几何直觉和空间观念;第三学段继续通过观察、操作、图形变换、展开与折叠、图案欣赏与设计等各种形式的活动，引导学生借助图形直观，通过归纳、类比等方式探索图形的性质，进一步认识图形及其性质，丰富几何的活动经验和良好体验，发展空间观念。记得在教授圆柱的侧面积和表面积时，我让学生将圆柱模型的侧面沿一条母线切割展开，使学生确信侧面展开图是一个矩形，从而得出圆柱的侧面积就等于这个矩形的面积。在得出圆柱体的表面积等于侧面积加上两个底面积后，我们可以联系实际求一段圆木的表面积，一个无盖的圆柱型水桶的表面积。一个圆柱型烟筒的表面积分别等于侧面积加上多少个底面圆的面积。这样，我们既培养了学生解决实际问题的能力，又培养了他们运用积累的空间观念进行再创造想象的能力。
动手操作与小学生的思维发展有密切关系。生理学的研究证明“儿童的智慧集中在指尖上”。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来。在操作中对数学知识的.感知最强烈，形成的表象也最深刻。小学生在操作时，手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。因此在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会。
学生通过动手操作，对自己的想象加以验证。首先可以设计“拼图”、“花边设计”、“搭积木”等活动，在画图中掌握几何图形的特征，形成表象。另外多让学生制作模型，模型的制作应由简单到复杂。最后，让学生制作正方体、正四面体，正八面体的模型是必不可少的课外作业，这既有助于学生提高空间想象力。可以多让学生看一看、比一比、量一量、折一折、画一画、作一作(制作模型)等。例如，在教学“角”的概念时，教学中教师可以让学生动手制作角的学具，找两个硬纸板条，把它们的一端钉在一起，旋转其中的一个硬纸条，在此基础上学生很快认识了锐角、直角、平角和周角。由此还可以得出：角还可以看作是一条射线绕着它的一个端点旋转而成的，一条射线沿着其端点旋转可以得到大小不同的角。例如，有这样一道习题：用若干个小立方块搭成一个几何体，它的正视图和俯视图如图1，试问：(1)这样的几何体是否只有一种?若不只一种，请再画出几种不同的左视图。(2)搭成符合所示的正视图和俯视图要求的几何体至少要多少个立方块?最多要多少个立方体?本题是一道开放性的习题，进行充分的想象后，再让学生结合摆放实物来不断纠正自己的想象。实践证明，这样对培养学生的空间观念是行之有效的。
互联网的出现，在各行各业中都引起了一场非常大的改革。教育领域也不例外。在小学数学教学中同样可以利用网络优势，改变以往传统的教学模式。使无形变为有形，使有限变为无限。
几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。在“角的度量”教学中，可以采用电教手段，把透明量角器通过投影仪(投影仪起着放大作用)反射到屏幕上，学生就能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是具体操作中量角器的中心和角的顶点重合，量角器的“0”刻度线与角的一条边重合以及如何使用内圈、外圈的刻度等问题迎刃而解。另外，运用电教手段对如何度量不同方位的角效果更加明显。如下图，学生能亲眼看到教师是如何进行旋转，把它们变成标准位置的角，然后再使用量角器来度量，它对于学生的书面练习具有实际的指导作用。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇九
学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的希望。我们要努力培养好学生的素养，让他们成才。下面是本站小编为你整理的如何培养学生的素养，希望对你有帮助。
良好的班风学风，是学生养成良好素养的支持力量。我们培养学生们的好素养一定要注意形成一个良好的集体舆论与班风学风。班主任在教育教学和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种良好的风气，不是班主任的单向灌输，而是建立在全班绝大多数学生的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班学生都有感染力和道德上的约束力。
素养的培养越早越好，须从接手班级的第一天开始，从头抓起，从小事做起，严格要求学生的坐、言、走、行。“好的开始是成功的一半”，师生初次接触，班主任必须让学生感受到对他们良好素养养成的重视。期间，班主任要留心观察学生的言行举止、仪容着装，及时表扬做得好的，力求不漏。如谁说话态度大方，口齿清楚;谁字迹工整美观;谁衣着整洁得体等。同时还要不点名地指出同学身上的不足，两相对比，该选择怎样的素养一目了然。教师还要抓住时机，根据学生的不同成长阶段不断地提出素养养成的新要求，还可以用我们自己的体验或名人养成好素养的故事来激发儿童努力养成好素养的热情。
“其身正，不令而行”。教师在学生的心目中有着重要而崇高的地位，学生对自己喜爱与崇拜的教师的言行都容易进行模仿，所以教师平时就应该严格要求自己，在学生面前注意自己的言行，时时为学生做表率，尤其要注意行为与生活细节。在培养儿童良好素养上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，教师要负起指导家庭教育的责任，只有家校配合，家校教育目标与教育要求一致，形成合力，才有实效。家长在家里除了严格要求自己的孩子之外，还要以身作则，尽量用自己好的言行去影响孩子，给孩子树立正确的榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班级工作千头万绪，但并非杂乱无章，有许多程序性的工作，每隔一段时间都要不断重复操作，尤其在学生的素养养成方面更是需要抓反复，反复抓。在学生充分参与讨论、实践的过程中，班级的各项常规制度应运而生，如《家庭作业制度》、《值日生制度》、《晨读制度》、《班干部职责》等，这样实现了班级的精细化管理，让班级工作有法可依，有章可循，让学生明确什么时候应该做什么，应该怎么做，做好了会怎么样，违反了纪律会有怎样的后果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力。
素养的养成是建立一条“由被动到主动再到自动”的过程，主体体验是良好行为素养“由被动到主动再到自动”的最佳方法。教师可以有意识地组织一些相关的有趣活动，抓住儿童在活动过程中表现出来的自身的典型事例，帮助孩子体验“好素养让自己尝到甜头，坏素养使自己吃到苦头”。
改变不良的素养与建立新的良好素养是一个相当艰巨的过程，养成良好素养不能一蹴而就，学生素养的形成有个过程。因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良素养作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的好素养，确保每一位同学的素养养成在严格的自律与他律的约束下进行。学生养成良好素养的过程中，他们的付出、努力需要及时得到老师的承认，需要老师不断的鼓励，增强学生成功的快感，从而有利于学生良好素养的进一步养成。
敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，不让不良行为发展成不良素养。教师与家长在学生的学习、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业„„发现问题及时纠正，如果在孩子第一次发生错误时不能引起教师、家长的足够重视并及时纠正，等孩子已经形成固定素养了再改正难度可就大了。养成素养的过程中，儿童的行为常有反复，教师与家长要“抓反复，反复抓”。著名教育家曼恩说：“素养仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。它把素养比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。所以，我们教师在对学生进行良好素养的培养时，也要根据孩子的特点，注意教育的重复性和反复性，不要抱着一蹴而就和急于求成的心理。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十
第一，要经常性的静思反省。这也是我们所提倡的要经常性地自我对照检查，要善于自己发现自己思想、灵魂深处的缺点、错误，彻底反省、检查自己，防止在不知不觉中放任自己的思想道德不足的错误，缺点泛滥。
第二、要俭朴节约。每一个善于吃苦耐劳的人，知道“锄禾”的道理，而如果不善于俭朴节约，或者因为一时高兴而忘记了以前所遭受的痛苦，仍然会陷入不应有的错误境地。时刻保持俭朴节约，实际上也是保持清醒的头脑，经常对照检查自己，不因生活、待遇改善而沾沾自喜，甚至走向腐化、堕落。从古至今，几乎每个朝代走向衰亡，都是因为没有能够保持艰苦创业时的俭朴节约，一度挥霍无度，放松了思想警惕，就会犯下不可饶恕的错误，其后果是无法弥补的。例如战国时期的吴国，吴王夫差整天迷恋于美貌的西施，不再理朝治和加强国防建设，结果在派兵攻打别国时，被越王勾践乘虚发兵灭掉吴国，导致吴王夫差自杀，国人流亡的惨状。俭朴节约，时刻警醒是多么的重要啊!
第三，清心寡欲才能志向坚定。每个人并非生就即成为伟人、圣人，孔老夫子一生都是不得志的，虽有鸿鹄之志，然而，却没有能够亲自去改变国家和人民的命运，不能改变历史进程。然而，他的儒家思想却影响了一代又一代的中国人，对中国人民居然产生了二千多年的深远影响。作为一个平凡的人，我们似乎没有必要设想由自己来改变历史，由自己的努力来控制谁、操纵谁。唯有清心寡欲，方能使自己始终保持清醒的头脑，始终不忘自己应当树立和已经树立的抱负和目标，孜孜以求之，哪怕奋斗终生亦未取得成功，起码说明我们已经付出了努力，并非三心二意，也未朝令夕改，我们是有信仰的，是愿意为理想而奋斗的人。
持之以恒的努力学习。
(一)学习中的锻炼。
当前的实际是大家的学历越来越高，无疑来到我们中间的年青贱卖是经过了长期的刻苦学习的，如果没有长期的努力，也不会成为我们中的一份子。然而，必须清醒地认识这样一个现实，当你来到实践中之前，你学习的毕竟只是书本上的知识，书本上的知识是否已经足够丰富、渊博，是否能够得到应用，是需要实践工作的检验的。公认的，理论与实践的脱节，是古今、中外各行各业所普遍存在的，并非说说而已。如何使理论知识能够在实践中得到应用，而且可用，必须要做到：第一，应将理论知识在实践中反复进行检验，可以将理论知识的适用起到进一步的发展作用，不至于使理论知识成为僵化的、无法使用的东西。第二，要不断加强实践，因为理论常常是落后于实践的，不少知识需要在实践中得到丰富和发展，这就是实践的扩展打开了空间，实践丰富了，反过来可以影响理论的修正和不断完善，这其实也是我们人类加强自我完善的一个良好途径，为什么不能充分利用呢!学习中的锻炼和锻炼中的学习，都在于鼓舞人们不断地在实际工作中完善自我，在实践中求得理论的更新与发展。
(二)持之以恒的态度。
以前，有不少人因为工作、生活中遇到困难，便不再努力，甚至放弃了自己的学业与研究方向，最终真的一事无成。对于此，似应学习孔明先生所倡导的坚定不移和持之以恒的学习态度。不论是过去、现在和未来，都可能遇到各种各样的困难，如果没有一个好的心态，真的就可能轻言放弃，最后变得禄禄无为。我想每个人都不想成为没有理想的人，也不想成为一个一事无成的人，大家都在考虑以百倍的信心，千倍的热情，万倍的努力对待自己的学习、工作和事业，这样做的结果就是成功远远大于失败的可能性。尤其是当我们面前有了成功的榜样，我们还会犹豫吗?榜样的力量是无穷的。榜样坚定了我们的信心，榜样带给我们前进和奋斗的力量。唯有踏踏实实，多下苦功，才能学到扎实的知识，才能胜任我们繁重的司法审判工作;坚持经常性的学习，经常性的知识更新，才能立于不败之地，才能在事实的实践中发挥出无尽的力量，也才能无愧于时代的要求，不辱没我们肩负的历史使命。古人的教训，多年来一直为人们所遵从，一直成为后人的榜样，年代越久远，似乎这种榜样的力量和影响越强大，越能鼓舞每一个后来人学好、用好我们的理论，促进理想的达成。
(三)积累的功效。
毋庸讳言，立德树人的成效应作为检验学校一切工作的根本标准。在加强学生品德修养上下功夫，不仅在于一般意义上作为“人”的道德养成，更在于具体的人的私德和整体社会公德的统一，还在于大爱、大德、大情怀的养成。从整个国家、社会发展和进步对人的发展要求出发，各级各类学校既要注重作为一般意义上的人的品德养成，也要凸显作为一个具体的人在特殊使命和责任担当的职业道德培养，更要强化作为文化支撑的社会整体道德氛围的营造。
在加强学生品德修养上下功夫，就是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，同时坚持以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。
在加强学生品德修养上下功夫，比如陶行知曾提出“德育与智育统一论”，即“知识的学习与品行的修养两者是统一的，服从于同一的学习心理之定律”。教师要坚持引导学生选择、构建有道德的生活和生活方式，树立道德生活化的观念，通过人们的生活选择来提高和发展个体道德和社会公德。因此，必须引导教师以身作则、以德修身、以德立学、以德施教，“为学生点亮理想的灯、照亮前行的路”，从而引导学生成为有大爱、大德、大情怀的人。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十一
1、要关注学生的生活经验，提供丰富的噶性材料。
2、要注重实践活动，突出探究过程。
3、要了解教材编排特点，恰当把握教学要求。
4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。
5、教学一定要注意联系学生的生活实际，但又要注意排除某些生活经验对数学学习的干扰。
6、教学一定要根据学生的认知规律设计教学活动。
7、教学一定要注意处理好过程与结果的关系。
9、教学一定要注重培养学生的初步的应用意识。
10、一定要引导学生完成知识的自主建构。
11、一定要关注学生的数学思考和问题解决能力的培养。
12、一定要渗透教材中蕴含的数学思想方法。
13、一定要注意处理好学习内容的科学性和学习对象的差异性。
14、一定要重视对教材的“二度开发”。
做法：抓住实质，结合学生实际，精心设计并组织各教学环节，这样能取得较好的教学效果。教师不仅似是学习内容的设计者、学习方法的引导者、学习活动的组织者、学习兴趣的激发者，还是为学生提供想象环境、条件和刺激的创造者。教学中，为了使学生体验方位知识和了解观察方法，教师不仅渗透了动与静、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而且大胆创新，二度开发教材，使教学增添了无穷的魅力。
1、以学生为依托，创设情境，激发学生兴趣。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识都与生活有着密切的联系，都可以从现实世界中找到“原型”。这就是说，学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。在教学中，我们应把学生听过，说过，见过，玩过，做过，一些长方体，正方体，圆柱体，球体，且它们的表面是长方体、正方体、平行四边形、三角形、梯形的物体的经历作为重要的`数学资源。但同时我们又要认识到数学毕竟是抽象的，且还有相当一部分是找不到“原型”的，比如“直线”这个概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。又如严格的几何意义上的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的，在学习这些知识时，学生已有的生活经验非但不能起促进作用，甚至还会产生负面影响。因此在教学中教师必须注意数学学科本身的特点，适时适度地联系学生的生活经验，选取更为贴切的学习素材。
2、以发展为主旨，由易到难，循序渐进，逐步拓展，提升了教学内在的价值。如巧用闭眼思想“整捆书”、“恐龙”、“汽车”“茶杯”等实物的样子，遵循了由“实物观察—建立表象—抽象图形—建立模型（空间观念）”的认知规律，使方法在观察中形成，知识在引导中增值。教师把准了学生的脉搏（认知规律），使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三项目标产生共振、供鸣，从而收到了较好的教学效果。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十二
在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。这样，经常教育引导，及时纠正能使学生明白道理，增强明辨是非的能力，知道怎样做才是一名好孩子，好学生。另外，不断强化《中学生守则》及其它规章制度，使学生有章可循，有法可依。这样不但提高了学生的认识水平，而且大大地增强了学生的守纪意识。
二、为人师表，树立榜样。
教师的思想品德、理想信念对学生有很大影响。学生都具有模仿的特点，教师更是学生模仿的对象，他们往往把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。因此，教师平时要注重自己的言谈举止，要求学生讲礼貌，首先自己要做到谈吐文明;要求学生热爱劳动，首先自己要做到不怕脏、不怕累、带头干;要求学生勤奋学习，首先自己要做到勤勤恳恳、兢兢业业。总之，要求学生做到的，首先自己做到;要求学生不做的，自己坚决不做。要想学生做好，务必先从自己做起。这样才能给孩子潜移默化的影响。
三、从生活点滴做起。
良好思想品德的养成，要从生活中的一点一滴做起。在日常琐事中，要根据传统习惯、社会规范、道德标准等教育引导学生，使学生有行为的准绳，时刻对照自己的一言一行。如讲究卫生，尊敬师长，诚实待人，不打断他人说话等。另外，在生活中家长不能一味的迁就孩子的要求和过多的物质上的满足，以免使他们产生贪图享受，好逸恶劳的心理，导致生活上有依赖，学习上则缺乏进取心的不良后果。
四、做学生的良师益友。
平时，经常与学生进行沟通交流，捕捉学生思想中的不良火花，使这些不良因素消灭于萌芽状态。
(一)树立正确的成才观。
俗话说：“要成才必先成人。”成才与成人是不可分割的，除了要使孩子具备一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一种积极的动力因素，它的养成能为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。
(二)多交流、沟通。
青少年阶段是汲取各种知识和锻炼各种能力的黄金时期，也是身心发展不稳定时期。为了使学生能健康、全面地发展，我们必须做好学生的良师益友，明确目标和方向，加强思想灌输和情感沟通。通过摆事实，讲道理，使学生真正懂得人生的真谛和价值。如“一分耕耘一分收获”，“世上无难事，只怕有心人”等等，事在人为，只要我们努力进取，做个“有心人”就一定能克服困难，到达理想的彼岸，实现人生的价值。又如教育孩子不自卑、不气馁：“失败乃成功之母”，“不论成功，还是失败，我们都应该感到欣慰和快乐，因为我们毕竟付出过拼搏的汗水，向成功又迈出了一步。”……就这样，我经常与学生在一起谈学习，论理想，肯定成绩，指出不足，鼓励后进，鞭笞先进，提高学生的挫折耐力，奠定良好的思想基础，充分发挥了学校的教育功能。
(三)及时排除消极情绪。
在当前经济大潮中，有不少不良因素也纷至沓来，有些学生受到周边环境的影响，在生活上贪图享受、在学习上不求上进，甚至产生抵触情绪。这时，教师要有耐心，晓之以理，动之以情，及时教育引导，把粗暴的批评斥责，化作中肯的话语，让学生感到家长的苦心与厚爱，信任与期待。我们还可以用名言名人的事迹力量影响和感染学生。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在如果不努力学习，长大后悔都来不及了。只有不怕吃苦，努力学习，学好本领，将来才能有所作为，否则将一事无成。又如：我国的大画家徐悲鸿常说：“任何天才都需要勤奋。”他是这样说的，也是这样做的。他在绘画艺术上的执着追求，顽强进取，最终使他成为世界上的一流大画家。学习不能三心二意，悲观泄气，更不能“三天打鱼两天晒网”，而需要专心努力，持之以恒。这些道理，大部分学生还是乐于接受的。
五、根据学科特点，渗透思想教育。
学校教育是一项长期而重大的工作，容不得我们来半点马虎。在教学中，也可通过学科的实际应用，不断对学生学习目的和学习习惯的教育。
习惯是人行为活动的一种固定化倾向。学习习惯对学习的影响很大，良好的学习习惯能促进学习，能产生创新;不良的学习习惯会妨碍学习的进步，阻碍创新。因此，培养学生良好的学习习惯，对促进其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
学生勤奋好学、充满自信、刻苦钻研的精神，不是生来就有的，而是在后天通过各种实践活动、教育和训练形成的。教师在教学过程中，不仅要使学生学好知识，而且要通过学习知识，逐步掌握这学科的思想和方法，从中受到科学的世界观的教育，养成科学态度，敢于克服困难，关心集体，遵守纪律等良好品德。
教育学生养成认真做作业的习惯。要求书写整洁，字迹清楚，计算过程完整，发现错误自己改正，找出原因，不懂的题目弄懂后才动手去做，不抄袭别人或别人代做，使学生逐步形成对待任何事都要认真负责的态度，对待学习要有实事求是的作风，敢于正视错误，自觉查找原因，积极改正错误的优良品德。
教育学生养成认真钻研课本的习惯。课前认真预习，带着问题听课。课后先复习，再做作业，练习遇到困难，带着问题，再去钻研课本，使学生养成独立思考、刻苦钻研的精神。
教育学生积极动脑筋思考问题的习惯。首先，教育学生要积极参与问题讨论。在讨论时认真听取、分析别人的意见，取他人之长，补自己之不足。其次，教育学生要大胆发表自己的看法，敢于坚持自己正确的想法，敢于批判错误的观点，并想方设法有理有据地说服别人，并热情地帮助别人分析错误的原因，使学生形成任何事都要有科学的态度，坚持真理，自己有独立见解，不人云亦云。
总之，良好的学习习惯是端正思想、取得良好的学习效果和构建高效课堂的重要保证。
大而言之，培养学生良好的思想品德是一项意义重大的工程!
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十三
什么是模型？模型就是人们为了某种特定的目的而对认识的对象所做的一种简单化的描述。要想建立模型，首先要考察实际问题的基本情形；然后分析、处理数据进行抽象和概括；最后进行推理和求解并得到结论，回到实际问题。在教学中不能仅仅停留在操作性层面即实物模型，而忽视了猜想层面即思想模型的培养。大量的探究性活动，有利于发展学生的空间观念，教学中应予以充分重视。如我在教学“正方形展开图”一课的教学过程中就采用了这一策略，帮助学生提高空间能力。在教学中，我首先让学生随便剪，要求学生将一个正方形纸盒表面的一些棱剪开，展开成平面图形，不对展开的图形形状提出要求。然后引导学生思考：
1、如果把正方形纸盒展开需要剪开几条棱？
2、同一个正方形，沿不同棱展开的图形是否一样呢？
有了这些基础后进一步引导学生，根据要求展开正方形能得出下面的两个平面图形吗？
要求学生将具体操作与思考结合起来：如何剪？这样剪行吗？下一步怎样剪？
学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。如何联系生活实际，我采用的方法是使用我们祖先的发明――七巧板。七巧板对数学教学有一定的价值，可以用它进行视图的训练，锻炼学生的识图能力。让学生在课下亲手制作七巧板模型，一方面培养了学生的动手操作能力，同时从图形的本质上了解了七巧板的构成，从而为七巧板的拼图打下了基础。空间观念的形成是在发展过程中逐渐形成的，初中生有了一定的空间和图形方面的知识，在教学中利用七巧板，可以使用先观察，再思考，最后分析的方式。从形式、特性、方位、关系等多种角度认识事物。在这个基础上，通过多种手段让学生全面感知和体验周围事物，理解并拓展空间，将直观和抽象进一步有机结合，在不断发展中形成空间观念。
多媒体技术作为现代教育手段之一，已经成为教学中不可或缺的重要手段。它相对传统教育教学手段，更加直观明了，而且生动形象。特别是在几何教学中，有着无可比拟的优势。如我在“图形的平移和旋转”的教学中就充分应用多媒体手段，为了让学生理解平移和旋转的特性。先用多媒体出示一组生活中跟平移和旋转有关的图像，然后运用flash展示简单图形的平移和旋转。这种动态的展示方式直观形象，并且计算机不仅仅有“动”的好处，还有“静”的特点，可以在播放过程的任一时刻停止，运用此特点给学生充分的思考时间，从而达到更好的教学效果。
教具是教师在教学中不可或缺的帮手，我将教师的教具分为两大类。一类是配发的，如圆规，三角板等，这些教具是最基本的教学用具，使用广泛，但也有缺陷，它们只能为教师提供基本的画图和教学。另一类是自制教具，这些教具可以针对我们的教学内容和实际需要进行设计，是帮助学生理解和掌握教学内容的好帮手。制作这一类教具要对教学内容有着深刻的理解，并有一定的动手能力。开展“我为教师做教具”的活动，既能帮助学生理解教学内容，又能提高学生的动手能力，还能提高学生的学习积极性，在几何教学中还能帮助学生培养空间观念。比如在“立体图形”教学中，选择一些简单的，如立方体、长方体、三棱体、圆锥体等等，让学生为教师制作纸质的这些立体图形，不仅能充分调动学生学习的积极性，还可增强学生的动手能力，最主要的是通过制作这些教具，可以使学生更加深刻地记住这些立体图形的特点和性质，实际上学生制作这些教具的过程，也是对这些教学内容的学习过程。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十四
根据小学生好奇好胜，模仿性强的年龄特点，教师就要时刻注意自己的品德形象，以免给学生带来不良的品德影响。学生的模仿是存在一定规律和程序的。比如：他们先模仿身边最经常接触的人，随后进入模仿社会人。然而，教师和父母应该就是他们模仿的第一对象了。例如：他们如果是生活在打渔的家庭中，多少也会懂得打渔的经验的技术;如果是生活在音乐世家中，多少也会有音乐细胞或弹钢琴，正所谓的近朱者赤，近墨者黑。
有一个故事是值得借鉴的。从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺，他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住，每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天，他们看到自己的儿子在雕刻一块木头，就问孩子刻的是什么，孩子说：刻木碗，等你们年纪大时好用。这时，这对中年夫妇猛然醒悟，把自己的父母请回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度,从此一家三代和睦生活。可见，父母的榜样，对孩子的影响有多大。教师也如此，也是学生模仿的第一对象。
对于小学生表现出来的行为，教师要实事求是，恰如其分的给予评价，以激发学生的上进心，促进良好品德的形成。而对于学生出现的不良思想、行为，教师应根据错误的轻重不同，用委婉的、学生易于接受的评价方式，帮助学生提高认识和错误所在，在学生思想中形成一定的道德标准。
(一)鼓励学生要孝敬父母。
教师要告诉学生孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧虑，参与家务劳动，不给父母添乱。还要强调要把这些要求变为自已的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求学生每天要问候下班回家的父母亲;当父母劳累时，应主动帮助或请父母休息一下;当父母外出时，应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化;当父母有病时，应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。还应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。
(二)要诚实、诚信。
著名的发展心理学家皮亚杰博士发现，4岁以下的孩子都把长辈是否高兴当作衡量自己行为对错的标准，为了不让长辈生气，最简单的方法就是不承认自己做过的事情。
说谎在不同年龄意味着不同的问题，诚实的品格是逐渐形成的。不要把学生的撒谎归结于他的天性，相反，你应根据学生的理解力运用全程的方法培养他的诚实品质。
(四)鼓励学生勇敢地承担责任。教师要让学生知道：责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。
(五)会体谅别人。
为把小学生培养成拥有体谅他人之心的人，最重要的一点，就是父母和教师都要以体谅之心温和地对待小学生。同时，应充分理解学生的心情，努力从小学生的视角来考虑问题。当体谅的种子慢慢地在小学生的心田中生长出来之后，就会渐渐地照顾到爸爸妈妈及周围人的情绪，努力使自己不去做给别人添麻烦的事情。
三、运用生动活泼说服力，进行品德的培养。
说服就是在说服的过程中，教师向学生提供其态度或行为习惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有的不良品德，发展良好行为。所谓以理服人，对于低年级、富于情感色彩和引人入胜的说服内容更容易发生影响。说服开始时，加强情感爱憎以引起学生的兴趣，然后再施以理论上的影响，可以取得良好的说服效果。由于小学生的身心正处在发展和发育阶段，他们无法辨别是非，也没有主见。因此，教师要用易于接受的说服内容为他们树立坚定的观点和立场、培养他们良好的品德。
四、利用典型事例进行品德培养。
1、养成良好的行为习惯。
对于学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。从行为习惯入手，对中小学生进行道德教育，不失为一条科学的途径。
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。
从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。良好的道德习惯的形成是道德教育的重要目的。
2、营造良好的家庭环境。
好的家风就是一所好学校。在平时的学校教育中，家风体现在孩子的言行之中，家教也是一个家风的体现，它是通过孩子的言行表现出来。在为人处事方面，对别人要做到宽容、和善、认真地对待;在生活上，做到细心，对每件事都坚持认真地去处理。
在道德方面，我时常提醒自己绝不做任何破坏、违反社会规则的事情，我会尽力地做好道德上的小事情，从身边的小事情做起，不要做得最好，但我会尽自己最大的努力去对待它们。
3、加强爱国主义教育，树立正确的人生观和价值观。
爱国主义是几千年来巩固其祖国的最深切感受。这是一个永久性的问题，但在第一次教育和第一次研究的影响下，我们经常忽略这一主题。引导学生从小就建立正确的世界观和人生观。真正了解一个人与国家的密切关系，真正把自己视为祖国的未来，有远大的理想，并发挥主人的作用。
4、加强法制教育，提高学生的法律意识和道德素质。
在这个混乱的社会中，让学生区分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育学生有关法律知识，教师利用生活中的例子对学生进行法律教育。许多学生都是法律知识的宣传者，他们通过法律等活动进入课堂，使学生从小就能树立法律意识，成为守法的好学生。
百年规划，教育导向，作为教育者，教师的任务不仅要教导和混淆，更重要的是要教育人，学生要有良好的道德品质，才能成为祖国的支柱。
5、加强人情教育。
应该加强对学生在课堂上的教育。在“朋友之间”的教学过程中，除了解释朋友之间的良好帮助外，学生还会背诵朋友的诗，加深他们对朋友的了解，让他们知道什么是家庭，老师，学生，友谊。
6、家庭、社会教育是心理健康教育的重要保障。
社会要努力为学生创造宽松的生活环境，多方努力，创造环境，家庭因素对学生的心理健具有直接的影响、作用。家长认为孩子一口.进入了学校，就是进入了“深险柜”对孩子的思想品德，学习生活往往漠不关心，放任白流，认为学生交给了老师，就是教师学校的事了。殊不知学生接触和生活的环境是多方面的，包括自然环境、社会环境、文化环境、人迹环境等。这些环境冈素都会使学生受到潜移默化的影响。马克思说：“人是社会的动物”学生作为社会性的人，他不仅要接触家庭、学校，还是接触社会。而现在社会上有一些不好的东西，对生理、心理都尚未成熟的学生来说，诱感相当大，稍不加以重视，他们就极有可能走上歧路，堕落为犯罪分子，甚至成为千古罪人。而家庭环境对学生的影响是相当人的，学生在他的一生中首先接触到的教育利一生中自始自终都离不开教育就是家教，家庭教育作为社会教育的一个有机组成部分，既是家k法定的义务，义是家长的社会责任利道德责任。因此对青少年进行德育应作为一项系统工程来抓。必须贯穿丁家庭、学校、社会的各个方面为学生创造一个健康、向上的学习生活环境，让他们在这样的环境中自然、自觉地克服或改变自己那些不符合规范的行为和作风。“近朱者赤，近墨者黑”，长期的耳濡目染，潜移默化，其作用和影响是不可低估的。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十五
1、说理教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。我们常说大道理谁都懂，但是大道理必须要知道，如果没有了大道理的影响和约束，就更加容易造成一个人对自己行为的放纵。
2、榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样的力量是强大的，帮助小学生塑造心目中的榜样，可以是各种成功的大人物大英雄，也可以是身边的小朋友或大人，尤其是身边的人反倒更容易接近观察和模仿。
3、陶冶教育法：是学校和家长利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。这种方法灌注于生活和生活的方方面面，润物细无声。
4、实际锻炼法：让小学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。无论是竞赛还是公益活动，又或者班级内部、家庭内部以及与社会实际接触的实践活动，都提供实际锻炼的机会。
5、品德修养指导法：通过教师的指导，帮助学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
6、品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
作为家长与老师，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生健康成长。作为班主任，更应该对学生的成长负责。如何培养学生的良好行为习惯呢?叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的道德行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。
最新如何培养学生的数据观念（案例16篇）篇十六
作文能力的培养是语文教学的重要组成部分，尤其是小学的作文教学，它不仅是培养儿童文字表达能力的重要途径，同时也是全面提高语文水平、发展智力和创造力、培养高尚情操的一种手段。如何提高小学生的作文能力已成为我们小学语文教师积极探讨的问题之一。现就此问题谈谈个人的几点看法。
一、充分发挥阅读优势，以读促写。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、品读领悟等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。再次，指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、重视作文讲评，以提高教学质量。作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文在班内讲评，再共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。
四、要提高学生的作文能力，观察能力的培养是关键。
学生作文的内容、欲望和激情主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，主要原因是没内容可写，也就没作文的欲望。这主要是缺少观察，平时对周围的事物不留心观察，许多可写的内容从眼底下溜了过去，有的是过于偏重仿写，只能“依葫芦画瓢”，作文能力得不到提高。
文学源于现实而又高于现实。如果平时对周围人、事、物、景没留意观察，就不能拥有写作素材。所以培养学生的观察能力，是作文教学的当务之急，也能去掉学生习作中种种弊端。
1、在观察中发现美。
有观察就有收获。在自然界中美无处不在。学生并不是不热爱美，而是不懂得怎样去理解、观察和领会美。在教学中，首要问题不是教学生怎样写，而是教学生怎样看。为了培养学生感受捕捉美的能力，我寻找适宜时间和环境，让学生到大自然中、到生活中观察体验。然后把观察到的内容在同学之间互相讨论，我再根据大家观察的角度不同加以讲解，最后进行习作。这样，作文就显得有物可写了。
2、观察要有一定的顺序、有重点。
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