编写教案需要充分理解教学内容，根据学生的特点和教学环境进行灵活调整，使教学过程更加有效、有针对性。推荐给大家一些初一教案的范文，供教师们参考和学习，提高课堂教学效果。
颜色教案设计意图篇一
第1．通过电教手段，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色彩”，丰富幼儿的想像。
第2．学习用优美的语言描述春天的景色，知道春雨绵绵是春天独有的景致，并用自己的话完整地表达出来，培养幼儿思维的流畅性。
第3．学习观察春雨的颜色，培养幼儿思维的批判性、求异性和发散性。
(二)情感目标通过伴随优美的音乐朗诵散文，培养幼儿对文学语言的感受力和欣赏力。
(三)人格目标通过让幼儿积极学习从不同角度观察、分析事物，寻找春雨的颜色，提高幼儿探索性、兴奋性和自主性。
(四)动作技能通过角色表演，鼓励幼儿大胆表述角色中的对话，并以抒情优美的动作进行情境表演，培养幼儿创造性的动作技能和动作协调性。
颜色教案设计意图篇二
1、自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。
3、再读课文，争取把句子读通顺。
1)齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记。
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)
颜色教案设计意图篇三
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书：春雨的色彩春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)
颜色教案设计意图篇四
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?
4、春雨听了大家的争论，会怎样做?细细的、柔柔的春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
颜色教案设计意图篇五
(一)运用电教手段，播放影片，启发幼儿说说春天的景色，丰富词语：“万紫千红”、“色彩”。
第1．师：请小朋友看一看片中有些什么?(引导幼儿逐一细致观察并描绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)
第2．师：谁能说一说，它们是什么颜色的?(引导幼儿语言连贯、用词恰当，教师重点提示植物各自的色彩)学习词语：“万紫千红”、“色彩”。
第3．师：春天为什么这么美?(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件，促进万物生长，形成春天美丽的景色)
(二)教师制作投影片，出示小鸟，引导幼儿观察。
第1．师：看，这里有几只鸟?它们是什么鸟?停在什么地方?这些小鸟在干什么?
第2．师：原来小鸟都在争论一个有趣的问题，知道是什么吗?(引出主题――春雨到底是什么颜色的？)
(三)播放配乐散文，让幼儿欣赏。
第1．师：你认为他们的话对不对?
第2．欣赏最后一段，师：“那你们知道春雨到底是什么颜色了吗?”
第3．再次一边欣赏配乐散文录音，一边出示投影片，加深幼儿对散文的理解。
(四)角色表演。
师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?现在请你们来做小鸟吧。
颜色教案设计意图篇六
1.在家中洗衣服所联想到的物理知识，不正确的说法是()
2.把一个转盘分成8部分，用彩色笔交替涂上蓝色和黄色，如图所示.如果快速转动转盘，将看到盘面的颜色可能是()
a.蓝色b.黄色c.绿色d.白色
3.在电视节目正式播出以前，荧光屏上有测试图象，用放大镜分别支观察白色、黄色、黑色和其它颜色的色条，可以看到()
4.下列说法中不正确的是()
颜色教案设计意图篇七
一、新课引入
方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．
方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．
二、新课教学
1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：
（1）两个棱镜要靠得很近
2．物体的颜色教学应分为两部分．
（1）透明体的颜色
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．
总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．
（2）不透明体的颜色
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．
3．色光的`混合
4．颜料的混合
三、课堂总结
由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．
颜色教案设计意图篇八
教学目标
知识
和技能1.知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2.的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
3.光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
4.光具有能量，以及生产、生活中的应用。
过程与方法1实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。
情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
2.过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。
3.探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。
教学重难点
重点1、光源的要领及知道白光是一种复合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
难点色光的混合及颜料的混合
教学过程
一、引入：
伴随着《红太阳》的播放，利用投影出示
一组图片(图32、33、34、3-5、36)
学生对照图片，阅读“信息快递”，了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。
(一)分解太阳光
1.议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。
2.出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗?
3.励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。
4.交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。
5.利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。
学生就此问题进行讨论，并各执已端提出猜想。
学生对照书本图37、38进行分组实验，得出结论，并相互交流。
(二)观察色光的混合
大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。
1、教师提出新的问题：当白光通过红色(或蓝色或绿色)
玻璃纸时，你会看到什么现象?
师引导学生进行实验，得出正确结论，并由教师介绍光的三原色及滤光镜(出示给学生看)
通过课前预习，学生回答p55“看一看”的问题。
(三)颜料的混合
色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。
学生分组讨论，提出猜想。
四)光具有能量
结合身边事例，师生共同讨论光的作用。
学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠
区域的颜色，总结结论。
学生明确光具有能量，并举例说明。
学生按分组，分组派代表相互交流本课本小组的收获，并提出心中的疑问。