作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个豆荚里的五粒豆教案第一课时篇一
今天早上的阳光暖暖的，我在写完了今天的作业后，和爸爸一起读了一篇安徒生的故事，故事名叫《一个豆荚里的五粒豆》。
这篇故事讲的是一个豌豆荚里五粒豌豆的生长历程。我们先读到这个豌豆荚里的五粒豌豆从小生活在豌豆荚里，他们每天都呆在被太阳晒得暖暖的豆荚里快乐的生长，每天过的都很幸福。许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。
这意味着他们长大了。然后他们被一个小男孩摘下放到口袋里去，准备用他们当玩具枪的子弹。这五粒小豌豆相互比赛，看谁走的最远。第一粒豌豆飞走了，第二粒也飞走了，第三粒、第四粒虽然掉到地上，但最终还是被发射出去了，第五粒很轻松的说“该怎么样就怎么样吧”，就被发射出去。最终它落到了顶楼窗子下长满青苔的裂缝里。
顶楼住着一个虚弱的小女孩，有一个早晨，她发现窗下的裂缝里长出一个小叶子，原来第五粒豌豆在那里生了根，发了芽。小女孩看着豌豆生长，觉得很快乐。慢慢的，这棵豌豆开花了，小女孩高兴极了。而在伴随着豌豆的生长，小女孩也慢慢的恢复健康。
在读了这篇故事后，因为小豌豆的顽强生命力，感动了小姑娘，使她也有了想继续活下去的动力，所以她病就好了。我想到每天都要用乐观的态度去面对生活，要学会坚强，生活中没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心，也使我明白生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。
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一个豆荚里的五粒豆教案第一课时篇二
教学设想：
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）
2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。）
二、初读课文,整体感知
同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）
1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字）
2.下面请同学们自读一下课文。
3.课件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
三、细读童话，理解内容
（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)
（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
一个豆荚里的五粒豆教案第一课时篇三
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点
1.理解重点词语的意思，并熟练运用。
2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点
1.学会在朗读课文的过程中发现问题。
2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.采取多种方法理解文中重点词语的`意思，并能灵活运用。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点
1.识记、积累生字新词。
2.结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3.总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805―1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
4.检测字词预习情况。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义――（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3.指导词语归类。
abb式：暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
a.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
b.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）
c.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）
d.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）
e.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
f.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
a.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
b.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。
一个豆荚里的五粒豆教案第一课时篇四
课时目标：
能借助问题理解课文内容。
体会故事蕴含的道理。
（一）温故知新，导入新课
1、听写词语，教师指导小结。
2、教师引导学生回顾课文的主要内容。
3、教师过渡，导入新课。
经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。
（二）小组列问题
1、可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）
2、列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）
3、下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列）
（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）
（三）试着解问题
师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！（板书：解）（学生小组讨论，解决问题，教师巡视）
师：现在哪个小组愿意先来汇报？
生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……
（教师请其他小组接着分享，相机点评）
（四）大家说发现
1、现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！
预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。
预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。
2、师小结：同学们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。（板书：发现）
1、课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。
明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。
2、我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。）
3、小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）
教学板书：
5 一个豆荚里的五粒豆
豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大
第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安
问题：提写列解发现
本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。
教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。
一个豆荚里的五粒豆教案第一课时篇五
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。