孔子和学生的教学设计（优质21篇）

教学计划的执行需要教师密切观察学生的学习情况，及时调整和改进教学策略。如果你正在制定教学计划，以下是一些可供参考的范文，希望能对你有所帮助。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）

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孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇一

教学目标：

1。学会生字新词。

2．有感情地朗读课文，体会孔子拜师的艰辛及孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的品质。

教学重点：体会孔子谦、恭的品质，字词学习。

教学难点：透过孔子感悟中华传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。

教学过程：

一、导入新课。

从两种字体的板书讲起引入。

板书：孔子拜师（金文）。

同学们看一看黑板上的这几个字能猜出是哪几个字吗？学生根据老师的提示猜金文上的一位名人是谁?(提示：出示北京奥运会上击缶而歌的图片。师介绍，这个场景上的演员们正在高声吟诵着多年前的这位古人的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。)。

生猜出后介绍孔子：

这就是生活在2500多年前孔子当时所使用的文字字体。古朴、典雅的金文。“子”是古代对有学问的男子的尊称。孔子，名丘，字仲尼。他学问渊博，品德高尚，智慧极高，是当时极负盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家学派的创始人，被尊称为孔圣人。今天老师给大家带来了几张有关孔子的图片。大家来看一看。

这节课就让我们走近这位孔圣人，先去看看他是如何拜师的，

板书：拜师。

二、初读课文，初步感受孔子的品行。

1、自由读。要求：a读准字音，读顺句子，读通课文。

b读后交流，孔子给你留下怎样的印象？

2、交流。a字词。

b孔子给你留下怎样的印象？

板书：谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼。

三、细读课文，细细品味孔子的品行。

让我们再一次深入到课文的字里行间，看看你是从哪里感受到孔子的这些优秀品质的。读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以读读画画，还可以和同桌交流交流。

1、自由读。

2、交流读书体会。

a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。

1）你体会到了什么？随机：

你能读出“远”吗？

你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

体会“日夜兼程”

2）读出一路艰辛，求知若渴。

b孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你体会到了什么？从哪些词语中体会到的。

让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读。

c孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

随机谈体会，指导朗读。

d孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

你读懂了什么？

学习是没有止境的你怎么理解？

联系实际生活来说说？

指导书写。

五、小结延伸。

列出一些课后题目帮助学生认识孔子。

如：1、祭孔大典。

2、孔子名言。

3、正拍摄的电影《孔子》。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇二

1、学会本课的生字。

2、理解本课的重点词语。

3、学会写摘录笔记。

1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

3、请学生提问，老师将问题整理归类。

4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

1、生字一个四遍，组两个词。

2、背过“三人行……”

3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

略

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇三

一、学习目标知识和技能：

1会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：

1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

2、教给边读书边注旁注的方法。情感、态度、价值观：

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、教学重点：

1能用连段意的方法来归纳课文大意。

2体会孔子的谦虚好学，老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教学难点：

从文中的词句表达中体会、学习任务精神。教学准备：多媒体课件课时划分两课时第一课时。

一、导入。

1、出示孔子的名言，指名读。

2、介绍孔子。今天这节课，我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。

二、初读课文、生字词过关，概括大意。

1、学生自读课文，检查读词。

2、指名分段读课文，想：每个自然段主要讲什么?

3、根据学生回答，出示各段意思，并指名学生用自己的话说一说。

4、总结归纳文章大意方法。

三、学习第一段，初步领会孔子品质。

1、齐读，边读边想：从这一段可以看出孔子是个怎样的人?请你用一个词来形容。

2、指名说(谦虚好学)。

3、你是从哪一句话感受到的，请用波浪线画下来。

4、在旁边写上标注。

5、小结：这种把相关句子画下来，并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法，课文的。

2、

3、4段我们也将用这种方法来学习。

6、出示句子，用上“虽然，但是”把两句话边成一句。

四、写字。

1、大家觉得哪一个字最好写?(仆)其实笔画少的字要写漂亮反而不容易，所以今天我们就来写这一个字。

2、注意左高右低，左右两部分距离要适中。

3、范写。

4、学生写。展示。板书：

孔子拜师。

标注法谦虚好学。

三、感悟课文，领会孔子品质。

1、再次默读课文，想想孔子是一个怎样的人?你是从课文哪一句话感受到的，用波浪线画下来。

2、交流。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

看图，你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌?(鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳)指导朗读表演读。

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。读这一句话，说说你知道了什么?课件演示距离远。

)，孔子步行向洛阳走去。夜晚，(。

)，孔子步行向洛阳走去。雨天，(。

)，孔子步行向洛阳走去。

四、小结。

看着板书，用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。五写字。

板书：

孔子拜师。

彬彬有礼谦虚好学。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇四

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇五

教学要点：

1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

第一课时。

一、预习课文要求。

1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2．边读边圈点自己遇到的问题。

二、导入新课。

1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文。

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

第二课时。

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、读名言警句，试着背下来。

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇六

教学内容：讲解课文一词语。

知识与技能：（1）学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。（2）掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。

过程与方法：（1）生字要会读，会写，了解其写法和意义会组词（2）掌握词语的意义和用法，能够模仿造句。

情感态度与价值观：我们需要信任，引导学生能够学会信任别人，感受被人信任的快乐感觉。

教学重点：理解词语的意义和用法。

教学难点：重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。

教学方法：以引导学生思考、讨论、回答为主，讲解法为辅，多用鼓励性评语以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的记忆更清晰、深刻。

学习方式：思考评价法、自主探究法、合作交流法。

教学用具：教科书，词典。

教学过程：

进入新课：课题是《信任》，让学生解释信任的意思，进行情感渗透，并进入新课。

教学活动：

教师活动：

1、前提测评与导入新课。

2、组织教学。

3、展示教学目标，板书课题。

4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句。

5、纠正学生词语读音和造句的错误。

6、课后小结，布置作业。

学生活动：1、回答老师提出的问题。

2、朗读词语并记录词语意义。

3、模仿造句。

讲授新课：

生字学习:栅（栅栏）驶（驾驶）。

荫（树荫）颖（新颖）。

诚（真诚）馋（嘴馋）。

涎（馋涎）翼（小心翼翼）。

词语学习：

行驶：前行驶动。

例：汽车行驶不要太快。

跳跃：跳动，跃动。

例：孩子们开心的跳跃起来。

新颖：新奇，与平常不同。

例：想法新颖，设计新颖。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我们班的板报非常醒目。

先生：a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。

例：我沉浸在记忆中。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

例：幽默的人，幽默的笑话，黑色幽默。

朴实：质朴诚实。

例：穿着朴实，朴实的话。

真诚：真实诚恳，真心待人。

例：真诚的道谢，真诚对待，真诚的微笑。

沁人心脾：形容某一活动给人清新、舒适的感觉。

例：春风中的花香，使我沁人心脾。

馋涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：过马路时一定要小心翼翼。

尽管：不必考虑别的，放心去做。

例：有事尽管说，有问题尽管提。

联想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的长发让我联想到自己以前的样子。

信任：相信而敢于托付。

例：我还是很信任你。

课堂小结：同学们，今天学习的词语还有什么问题？现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画，不要出错。

布置作业：词语每个抄写五遍，

三个造句。

板书设计：

课题。

生字（组词）词语：解释。

造句：

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇七

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教具准备：有关告示以及桃园的课件。

教学过程：

一、导入新课。

（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）。

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。

2、汇报初读所获。

3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）。

三、重点感悟。

1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）。

2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。

（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）。

（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）。

（3）自采桃子。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。

让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。

指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）。

四、进一步升华中心。

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

师：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

五、拓展延伸：

你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）。

六、作业：

被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。

附板书：

信任。

留言。

信任被信任的喜悦。

自采桃子。

钱箱。

猫、狗（主人热情）。

（侧面烘托）。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇八

掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。

学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

了解孔子教育思想的现实意义。

小组合作交流法。

谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

为什么要学生们拜孔夫子呢？

过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是如何教育学生的呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）。

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

画出本课生字新词，做摘录笔记。

检查生字词。

请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

全班汇报。

默读课文，边读边思考，边圈点。

孔子是怎样教育学生的？

什么是“有教无类”？什么是“因材施教”？

你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。

小结：在孔子的眼里，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；作为老师，看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来齐读最后一段。

孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理”。

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

颜回守信用不懂变通。

子贡聪明不够谦虚因材施教。

子路勇敢宽厚忍让不够。

子张处事谨慎不易亲近。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇九

教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学课时：1。

教学过程：

一、检查预习导入新课理清脉络。

导入新课。

检查预习：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）课文主要写了谁信任谁？

小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

板书：信任。

桃园主人客人。

双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。学习2--6节。

二、出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！

你从这张纸条中获得哪些信息？

三、以读代讲。

2、正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦--。

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--。

四、创设情境。

1、复述。

2、学习第8节。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十

1、学会本课的生字。

2、理解本课的重点词语。

3、学会写摘录笔记。

发展性目标。

1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

教学过程。

一、导入新课。

1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）。

3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

二、整体感知。

1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）。

2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

3、请学生提问，老师将问题整理归类。

4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

三、分析课文，解决问题。

1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）。

3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）。

4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）。

5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）。

7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）。

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。

14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）。

16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

五、作业。

1、生字一个四遍，组两个词。

2、背过“三人行……”

3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

六、板书。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十一

桐乡市崇德小学钟胜杰。

《孔子拜师》展示课在同年级老师的帮助下终于上好了。磨课真的是件难熬的事，既充满了渴望，希望自己的设计早一点尝试，又充满了担心，美好的愿望应自己的教学不够灵活而出现意外。

这节课的导入拉近了学生与文本的距离。两千多年前的孔子离学生太遥远了，怎样让学生走近孔子，认识孔子呢？我了解到学生二年级时的入队仪式是在中山公园进行的.，中山公园里有孔庙，也有家长带他们去游玩过，应该比较熟悉。我就用中山公园里孔庙的图片导入，一下子拉近了与文本的距离，也激发了学生学习的兴趣。

如何抓住本课的重点进行教学？我想课题是文章的眼，文章也是围绕一个“拜”字展开的，就从课题入手吧。我就让学生读课题后自主地提问，再紧紧抓住与“拜”有关的问题层层展开，最后让学生看到了一个谦虚好学、不怕辛苦、坚持不懈、尊敬师长、学无止境的孔子。同时也让学生明白该如何求学才能有所成就，进行思想教学。

语文课要感悟文本的同时，还要进行语言文字训练，这是语文的基本功能所决定的。在课堂教学中，首先我让学生以填空的方式来说说课文主要讲了一件什么事，既训练了口头表达能力又初步把握文章的主要内容。

语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。我又设计了“你想象一下，孔子在去洛阳的路上会遇到怎样的困难？”在想象、朗读中理解了“风餐露宿”、“日夜兼程”，使孔子“不怕辛苦、坚持不懈”求学的人物形象更丰满，使文本本身更具有张力。

课件的设计感觉也还可以。课件的使用既要为课堂服务，又要不流于形式。找了许多同仁的课件作参照，再制作符合自己课堂的课件。我想孔子是一步一个脚印走到洛阳的，就用脚印做超链接吧。

怎样使教学无痕，还需要改进自身的教学应变能力。自己对课堂教学缺少信心，课上得还是有点紧张，原本想好的不同形式的读也只有指名读和齐读了。“学问”一词我自己提出了“问”要读轻声，但也没读到位。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这块的教学还可再紧凑些。过渡语还不够自然，对学生的朗读感悟的评价还不够贴切。

课堂教学的路还很长，需要我不断修整，不断提高。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十二

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教具准备：有关告示以及桃园的课件。

教学过程：

一、导入新课。

（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）。

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。

2、汇报初读所获。

3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）。

三、重点感悟。

1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）。

2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。

（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）。

（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）。

（3）自采桃子。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。

让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。

指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）。

四、进一步升华中心。

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

师：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

五、拓展延伸：

你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）。

六、作业：

被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十三

《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。

课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十四

看了《孔子学琴》这个故事，我受到的启发很大。孔子是我国历史上伟大的教育家、思想家，有很多兴趣和特长，可是孔子从不满足，五十岁了还向著名的音乐家师襄学弹琴。它勤学苦练，一首曲子别人只学一、两天，而他却一遍又一遍地练习，直到弹熟、弹精，最后连师襄都非常感动。孔子的这种学习态度值得我好好反思。

再想想我的数学，有时候粗心到连题目都会抄错，这不是我的学习态度出现问题了吗？看看孔子，五十岁了学琴还这么认真!所以今后我在学习数学的时候，要做到认真审题，专心思考，下笔就要对！

我的英语呢？每次英语默写，我回家就看一下，就感觉自己会了，认为很简单。可是到了第二天课堂上默写的时候总要错一、两个。想想孔子一丝不苟的`学习态度，今后我要好好背单词，力争每次都默全对。

《孔子学琴》的故事让我明白了一个道理：只有端正自己的学习态度，勤奋、好学，才能走向成功！

篇二：《孔子学琴》读后感。

大家都知道孔子是春秋时期的教育家、思想家、政治家的创始人。有一次，孔子找他的师傅学琴，老师教了他一首曲子。过了几天，老师说：“你弹的已经很好了，该教你第二首了。”孔子却说：“我虽然弹的很好了，可是还没掌握好它的节奏，还需要多多练习。”又过了很多天，老师找到他说：“现在我可以教你第二首曲子了吗？”孔子说：“我虽然掌握了它的节奏，可是还没有掌握好音乐形象那，还要多多练习。”

这篇课文告诉我们学习不要光靠别人，要根据自己来判断来推测，就象孔子一样，学什么都要要求自己学的精益求精。

苗妈：苗苗自己选的《文人》上的文章，昨天看他老师没有安排日记，就让他自己写篇读后感，没想到他会找《文人》来写，喜欢历史，妈妈希望你能坚持。

篇三：读孔子学琴后感。

今天晚上，我在家中读了一篇《孔子学琴》的故事，心里很受感动。

故事是这样的，孔子是春秋时期的大思想家、大教育家。他是一个兴趣广泛的人。为了学习演奏七弦琴，他特地求教鲁国乐师师自襄子。孔子学了一段时间后，师襄子留了一首乐曲让他单独练十天。十天后，师襄子说：“这首曲子你已经会弹了，我叫你新曲子吧。”孔子说：“不行啊，我只是记住了旋律，指法还不熟练呢。”就这样，孔子仍旧弹着这首曲子，直到弄懂曲子的指法，完全理解曲子的内容，才请师襄子教他新的曲子。

孔子经常教育学生对待学习应精益求精，不断求索。从这个故事中可以看出孔子自己就是这样做的。我读了这篇文章后，也应该像孔子一样，在学习上千万不要刚懂了一点皮毛，就以为什么都会了，应该不断认真学习，完全弄明白为止。

篇四：精益求精--读《孔子学琴读后感》。

众所周知孔子是我国春秋时期的教育家、思想家、政治家的创始人。有一回他为了学习演奏七弦琴，特地去求鲁国乐师师襄子。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十五

人的天赋差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的。因材施教的内涵既应包括“补差”，也应包括“拔尖”。数学人才的早期发现与培养无疑是利国利民之好事。

美国哈佛大学教育家嘎纳(r)教授的多种智力理论认为，人的智力有八种；各种智力在每个人身上都存在着发展不平衡的现象。每个人的智力都有所特长，如有些人的语言智力水平很高，但他（她）的逻辑／数学智力可能平平。一个人要想获得事业上的成功，就必须在智力方面扬长避短，用自己智力上的强项来争取优势。同样，在一个班级中，每个学生之间也存在着智力上的差异，一个班实际上就是一个智力的混合体。那些数学学习尖子一般都具有较高的逻辑／数学智力，具有较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，这给他们在数学学习方面带来了得天独厚的优势。

要想培养数学天才，首先得学会发现数学天才。那么，怎样才能把真正具有数学天赋的学生从班级里其他同学中区分出来呢？一般地，具有数学天赋的学生对数学学习有着浓厚的兴趣，对绝大多数数学命题都有更深层次的理解。能够自发产生问题，提出不同寻常的数学问题。他们能灵活处理数据资料，具有多种多样、灵活多变地解答问题的能力。他们思维敏捷，解释问题具有独创性，他们的思维转化和概括能力都较强。以往一个错误的做法是常将学生的数学计算的熟练程度作为衡量学习数学好坏的一个标准，而忽视了学生的数学创造性。对具有数学天赋的学生而言，课本知识对他们来说太容易、太简单，不能满足有数学天赋的学生的需求。因此，对他们的学习并不需要特别的关照，他们就能学得很好。他们真正所需要的是提供一个比给其他学生现行课程内容程度更深、内容更广泛和进度更快的课程体系。

数学是从事其他科学学习和研究的工具。学生数学基础的厚薄会影响将来进一步学习和研究的能力。在小学、中学的基础数学教学中，如果一味地重复内容、缺乏深度，进度也慢的话，就有可能使有数学天赋的学生的兴趣转向其他方面，从而影响他们的进一步发展。杰出的数学才能是宝贵的社会资源，在现代数字化科学技术领域中具有特别重要的作用。

在如何对有数学天赋的.学生进行教育的问题上，有两个传统的观点。一是认为对这些学生要进行更深层次的教学，加快他们的学习进度；一是认为在原有知识基础上进行巩固和丰富。两种观点中，前者是质变，后者是量变。现在普遍认为两种对策应结合使用，即不断深化和巩固。对有数学天赋的学生笔者认为应采取以下一些具体的施教对策和方法：

第一，任课教师应了解学生对现学知识的掌握情况。对数学有兴趣的尖子学生往往能通过自学或他人辅导即可将教材内容提前掌握。在这种情况下，就没有必要让他（她）跟着其他同学重复学习，而应对其提供一些更有意义的学习指导和数学活动。对低年级学生而言，掌握基础知识仍然是必要的，如果他们越过基础知识而从事较复杂内容的学习，就应该给他们补上基础知识。但不必阻止他们继续从事目前较复杂的内容的学习。给学生展示他们所学内容的机会，让他们以口头或书面形式解释他们的推理，允许他们在理解、创造性方面有独到的见解。

第二，提供给他们能发挥特长的课外读物，如数学奥林匹克竞赛等各种数学竞赛书刊，使他们有充分利用自己数学才能的机会。社会上各种数学智力训练书很多，内容也很丰富，对培养有数学天赋的学生很有帮助，因为单一的教材满足不了他们的需求。

第三，对学生的要求不能一刀切，要区别对待。逻辑／数学智力中等的学生在数学学习中以掌握基础知识和基本技能为主，而对有数学天赋的学生可允许他们从事更深层次内容的学习。

第四，采用提问――发现学习法，使问题一题多解，鼓励学生提出另类的解题方法。有数学才能的学生可能会提出一些他人意想不到的解题方法和思路来。

第五，提供超越正常课程范围的教学内容（如教材中带星号和方框的选学内容）和一些数学活动，如具有挑战性的数学游戏等。

第六，不要给他们布置过多相同类型的作业题，可以让学生在正常的、不同的和更富有挑战性的问题中选择作业，或分配给他们感兴趣的作业。

第七，提供他们参加各种数学竞赛的机会，如奥林匹克数学竞赛、全国祖冲之杯数学竞赛等，并对他们的参赛情况进行及时的信息反馈。

第八，对他们进行单独训练，请数学方面的专家对他们进行指导。

第九，鼓励有数学才能的学生相互间进行交流，相互启发，扩展视野，集思广益。

第十，提供有效的实物演示操作。即使是有较高抽象思维能力的数学尖子也需要具体的实物演示操作，例如分数教学中的面积模型（分数圆、长方形和折纸）、线性模型（彩色小棒、实数线段和分数纸条），和离散模型（计数筹码）的运用，这对于他们理解问题很有好处。

由于数学学习尖子学生是一群特殊的数学学习者，这就要求数学教师要与之相适应。教师必须经过专门的培训，要具有广泛的数学知识背景，具有发现和培养有数学才能的学生的能力。此外，要有针对这些尖子学生培养所需的教学计划和课程体系。学校也应提供相应的教材、技术（如计算器、计算机和网络设备等）以及人力资源（教学能力强的任课教师和课外辅导员，如大学教师）。

上述一系列针对数学尖子学生的培养对策也会调动班级其他学生学习数学的积极性，使大多数学生在数学学习中能够发挥他们的最大潜力，有利于整体提高全班学生的数学学习，水平。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十六

幸福是什么？（语文课堂网）。

幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语   文课堂网）。

烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语   文课堂网）。

幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。

简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。

教材的对象是一年www.ywk级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(本站)。

夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；

冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；

夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。www.ywk。

课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：

蚂蚁        和     蝈蝈（语文课堂网）。

夏      满头大汗              自由自在。

冬      躺装满粮食           又冷又饿。

在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(本站)。

正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十七

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他看到沙滩的浅水洼里，有许多被海浪卷上岸来的小鱼。他们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会^v^的。

男人继续朝前走着。他突然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小龟，用力把它们仍回大海。

终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦？那为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！这一条、这一条、这一条……”

素材品析：勿以善小而不为，勿以利小而不做；积小成终成大功。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十八

一、教材分析：

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

二、学生情况分析。

学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字，也通过查字典，问父母，认识了不少。

三、教学目标。

1、学会认8个生字，学会写9个生字。

2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、仿照课文，发挥想象编儿歌。

四、教学重难点。

学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

五、课前准备：

每人一张每日三十字。

教师准备：一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画、书法作品。

六、教学过程：

（一）激趣导入。

师：昨天我们回家读了一篇课文，这篇课文的题目是什么？

生：我有一盒彩笔。

师：我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。（请一位同学板书课题）大家响亮地齐读课题。

（二）我和生字交朋友。

师：昨天大家回家读了几遍课文？

生：我读了3遍。

师：谁还有比他读的更多的？

生：我读了五遍。

师：真好，大家都是喜欢读书的好孩子。那么，这篇课文你读熟练了吗？

生：读熟练了。

师：谁觉得自己读得很熟练的举手？今天早晨，老师还知道，两个同学已经把这篇课文背诵下来了，他就是郐林和朱进杰。所以咱班同学回家预习的很好，老师也非常高兴。

师：还想读吗？

生：想。

师：轻轻的打开语文书87页，平放在桌面上，以你自己喜欢的方式读。看看，你有没有和课文中的生字交上朋友。

（学生自由朗读）。

师：老师发现，大家已经能流利地读课文。读了这篇课文，你知道了什么？

生：我知道课文里画了今天和明天。

生:读给老师听，请老师检查。

师：老师作了一个课件，里面有这一课的生字朋友，我们一起来读好吗？认识它就干脆响亮地读两遍。

1、（出示课件：第一关：我和生字交朋友）。

生字出现，学生齐读。

生：老师，我想开火车读。

（学生开火车读词）。

生：是“饥荒”不是：“激光”

师：刚才读错的同学改正过来。

生:饥荒。

师：谁能说一说“饥荒”是什么意思？

生：挨饿。

师：“饥”就是很饥饿，肚子不饱，“荒”就是地里没有收成。

师：这里有一个多音字，谁知道是哪一个？

生：是藏，以前读“藏”(cang)，现在读“藏”(zang)。

师:谁能给这两种读音组一个词？

生:藏，西藏，藏，捉迷藏。

生：藏，心脏。

生:不对，心脏的“脏”不是这个“藏”。

（师板书“脏”）这个“脏”是心脏的“脏”。

师：大家读得真好，那么熟字去掉了，变成了这一课的生字，你还认识他们吗？

（出示生字，大家齐读。）。

师：我们的小火车开起来。第一排听得最认真，从你这排开。

（学生开火车读字）。

（三）我读得懂，我读得美。

1、读文质疑。

师：这次读了课文，你想说什么？

生：我觉得这篇课文很好听。

生：我真喜欢他画的画。

师：读了课文，你有没有不明白的地方？

生：什么叫：“连绵起伏”？

师：谁来告诉他？

生：我妈妈告诉我，连绵起伏就是有高有低。

师：真好，从妈妈那儿找到了答案。（在黑板上画了连绵起伏的山。）这就是连绵起伏的山。

生：什么叫：“宝藏”？

生：以前海里埋起来的，有价值的东西。

师：说得很好，对课文里的词还有疑问吗？

生：什么是广阔？

生：广阔就是很宽敞。

师：你见过广阔的什么？

生：广阔的天空。

生:广阔的马路。

生：广阔的大地。

生：广阔的海洋。

生：老师，什么叫绿色的太阳？

师：这个问题值得怀疑，我们见到的太阳都是红色的，怎么会变成红色的呢？谁来帮帮他？

生：因为夏天是绿色的，所以是绿色的太阳。

生：因为小朋友想让夏天凉爽，所以画了绿色的太阳。

生：为什么大树上结满了面包？

生：因为他不想让人们挨饿。

生：为什么小朋友长上了翅膀？

生：因为那是他心中的理想。

2、深入感悟。

（1）画一画。

师：这首小诗分为几个小节？你最喜欢哪一节？

师：谁愿意为大家读一下第一节？听的同学想一想，能不能用一句话说出这小节写什么？

（师板书：美丽的今天。）。

师：在第一节里，小作者都画了什么？

师：小作者都画了什么?

生：画了黄色的圆。

师：你能不能来画一画？

生：还画了紫色的远山。

师：来，你来画。

师:还画了什么？

生：还画了电视塔。

生：还画了蓝色的小河。

师：你们来画一画，好吗？

（几生到黑板板画）。

师：你觉得他们画得怎么样？

生：他们画得都挺好的，不过书上说弯弯曲曲的小河，朱进杰画的是直线。

师：崔佳宜观察得很仔细，课文里说是画蓝色的直线，书上画得是弯弯曲曲的小河。其实老师觉得，有弯弯曲曲的小河，也有直直流过的小河。

师：如果你来作画，你还想画什么？

（学生板画。）。

（2）读一读。

生:我感觉很开心。

师：画出满意的画，心情都是很欢快的，那这一节你觉得应该怎么读？

生：带着快乐的心情读。

师:让我们带着欢快的心情，把它美美的读出来。（播放音乐）。

师：谁带着快乐的心情来读？

（一生读）。

师：谁来评？

生：他读地挺流利。

师：老师也觉得他读得很好。老师也想来读，给老师机会吗？

（师读，错了一个词，改了过来。）。

师：谁来帮老师评一评?

生:老师是背下来的，老师读得很有感情。

师:谢谢你。

生：老师有一个地方读错了，老师又改了过来。

师：老师有些紧张，读错了一个词，对不起。

生：老师读得不熟练不要紧，回家好好练就会熟练的。

生：有。

师：好，我们来试一试。

（生配乐读）。

师：谁来超过老师？

（一生举手）。

师：好，你真棒，真有信心。

（一生读。）。

师：你读得真棒！

2、师：那课文的第二节写什么？你能用一句话说说这一小节主要画了什么吗？

生：第二小节写了“明天的理想”

师：你感觉这位小朋友哪一部分画得最好？

（小组讨论后交流）。

生：我觉得把小朋友长上翅膀最好，我也想有一对翅膀飞上天。

生：我喜欢结满面包的大树，那样人们就不会饥饿。

（四）我是小诗人。

师：小作者的画画得好，儿歌也说得好。老师知道，我们班也有很多小诗人，小画家。如果你来做画，你会画什么？今天，我们也来做一次小诗人。

（课件出示：我也来做小诗人）。

我有一盒彩笔，我画明天的理想。

我画。

为了。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了像伞的大树，为了下雨天小朋友不能淋雨。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了960元钱，让工人都有钱花。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座高楼，为了让人们住上宽大的楼房。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座大炮，为了不让敌人来打我们。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一只和平鸽，为了世界上永远和平。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了美丽的花草，为了让地球变得更加美丽。

生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了最好的医院，为了孙玉恺不再得病。（孙玉恺是一个弱智的孩子）。

师：大家说得真好，老师相信大家的理想，在大家的努力下，一定能实现。

[评：想象创编，发挥了孩子的创造想象能力，让孩子享受到创造成功的喜悦。]。

（五）好美的画。

师：今天，老师在网上也搜集到一些美丽的画，请大家欣赏。

（出示课件：配乐欣赏画，孩子看到美丽的画，不由得惊叹。）。

师：你想说什么？

生：这些画太漂亮了！

生：我想知道这些画是怎么画出来的？

师：这些画家，善于观察每日自然人类的美，然后练就了绘画的基本功，用自己的画笔把自己心中的美展现出来，老师希望我们大家长大后也成为艺术家，画出我们美好的今天，画出我们心中的理想。相信大家一定能行！

[对于艺术美的鉴赏，使孩子们初步受到艺术美的熏陶。]。

（六）课外我会学。

师：选择你喜欢的活动，好吗？

1、有感情朗读课文。（一颗五星）。

2、搜集名字名画，写出自己想说的话（两颗五星）。

3、我也做个小画家，画一幅画，并在旁边编上自己的小诗。（三颗五星）。

八、教学反思：

看完自己的讲课录像，感觉应该经常这样做，把自己上课的过程录下来，及时看看，及时反思，就像一面镜子，时时看清自己的教学行为。

感觉在这节课中，首先自己能最大地尊重孩子，倾听孩子的发言，针对孩子的回答做出调控。能联系孩子的生活，来理解词语，理解课文。

第二，阅读课--读书交流会！孩子的回答，总有自己的见解，在尊重孩子个性回答的同时，我总是很委婉地告诉孩子，比较正确的答案。我发觉，我们班大多数孩子很愿意讨论，在争论中，敢于发表自己的意见，虽然有的意见并不是很成熟。能有这份自信很好，学习，就应该是大家参与的事情，读书，就应该是平等融洽的读书交流会。

第三，我和孩子同学习。当我背得不熟练时，孩子为我评价时，也是我最感动的时候。当孩子说：“老师，没关系，你回家好好练，明天你一定会背得很熟练。”我很不好意思，因为紧张，让我忘了词，因为孩子的理解，坚定了我讲好课的信念。我感觉，我与孩子，是朋友。是一同学习的朋友。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇十九

一、导入新课：

1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？

2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）。

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈。

4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）。

蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。

二、初读课文：

1、学生自读课文，并标出自然段。

听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

2、检查：

（1）指读生字词及难读词句：

粮食　乘凉　装满　洞里　神气。

躺在　躲到　自由自在。

（2）指读难读句子：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（3）分自然段朗读。

这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。

三、细读课文：

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天。

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）。

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）。

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）。

板书：搬粮食。

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）。

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗。

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）。

（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

（3）学生练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同学读第二自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）。

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

3、看图。

（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）。

板书：树下乘凉。

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

（2）学生练读。

（3）指名读。

转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

板书：冬天。

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）。

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）。

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）。

板书：洞中过冬。

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）。

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）。

板书：又冷又饿。

（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）。

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小朋友自己来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）。

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

四、教学生字：（冷、歌、汗）。

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇二十

课题：第四课《信任》。

教学内容：讲解课文一词语。

知识与技能：（1）学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。（2）掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。

过程与方法：（1）生字要会读，会写，了解其写法和意义会组词（2）掌握词语的意义和用法，能够模仿造句。

情感态度与价值观：我们需要信任，引导学生能够学会信任别人，感受被人信任的快乐感觉。

教学重点：理解词语的意义和用法。

教学难点：重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。

教学方法：以引导学生思考、讨论、回答为主，讲解法为辅，多用鼓励性评语以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的记忆更清晰、深刻。

学习方式：思考评价法、自主探究法、合作交流法。

教学用具：教科书，词典。

教学过程：

进入新课：课题是《信任》，让学生解释信任的意思，进行情感渗透，并进入新课。

教学活动：

教师活动：1、前提测评与导入新课。

2、组织教学。

3、展示教学目标，板书课题。

4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句。

5、纠正学生词语读音和造句的错误。

6、课后小结，布置作业。

学生活动：1、回答老师提出的问题。

2、朗读词语并记录词语意义。

3、模仿造句。

讲授新课：

生字学习:栅（栅栏）驶（驾驶）。

荫（树荫）颖（新颖）。

诚（真诚）馋（嘴馋）。

涎（馋涎）翼（小心翼翼）。

词语学习：

行驶：前行驶动。

例：汽车行驶不要太快。

跳跃：跳动，跃动。

例：孩子们开心的跳跃起来。

新颖：新奇，与平常不同。

例：想法新颖，设计新颖。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我们班的板报非常醒目。

先生：a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。

例：我沉浸在记忆中。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

例：幽默的人，幽默的笑话，黑色幽默。

朴实：质朴诚实。

例：穿着朴实，朴实的话。

真诚：真实诚恳，真心待人。

例：真诚的道谢，真诚对待，真诚的微笑。

沁人心脾：形容某一活动给人清新、舒适的感觉。

例：春风中的花香，使我沁人心脾。

馋涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：过马路时一定要小心翼翼。

尽管：不必考虑别的，放心去做。

例：有事尽管说，有问题尽管提。

联想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的长发让我联想到自己以前的样子。

信任：相信而敢于托付。

例：我还是很信任你。

课堂小结：同学们，今天学习的词语还有什么问题？现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画，不要出错。

布置作业：词语每个抄写五遍，

三个造句。

板书设计：

课题。

生字（组词）词语：解释。

造句：

课后反思：

孔子和学生的教学设计（优质21篇）篇二十一

一、复习导入。

同学们，上节课我们已经学习了。

下面请同学们再来读读课文，看看哪一段最令你感动。

二、精读课文，体会真情。

过渡：课文讲了作者驱车回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过对话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

（一）朗读课文，感悟真情。

那么，这起交通事故的责任到底在谁呢？带着这个问题我们一起来学习课文的1-3节。（课件出示1-3节内容。）。

学生：责任在作者，因为他把别人的车撞坏了。

责任不全是作者的，因为那一天天很黑，能见度很差，而且小红车超出停车线二三十厘米。

（课件红字出现“天天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

“车头超出停车线二三十厘米”。

（说明了责任不全都是我的。）。

作者勇于承担了责任，给车主留下了字条，那么字条上会写些什么呢？从课文中找一找有关内容，把自己当作作者来给小红车的车主写一张留言条。

（学生写，课件播放音乐）。

（写后，用实物投影仪展示，并请学生评议）。

小结：写留言条的注意点。

如果你是小红车的主人，看到了这张留言条，他会怎么想，会说些什么呢？

事隔三天，小红车的主人终于打电话来了，那起电话，作者的心情会怎样呢？

同桌互相读一读课文的4-10自然段，看看怎样读才能将双方的心情通过语言，通过电波传达出来。

（课件出示电话对话内容。）。

学生读，读后评议（要读出诚恳的语气）。

分角色朗读表演“打电话”部分，再次体会“诚实”和“信任”。

谁能脱离课本假设你就是作者或者小红车的主人，用自己的话来进行一下对话。

课前老师让学生收集了一些有关诚实的名言或警句，如果小红车车主的家人非要作者赔，你可以用哪些名言或警句劝一劝，做做思想工作。

师述：车主的这句话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话同样也能深深地印在同学们的脑海里。

课件出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西”……。

齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西”……。

在我们的日常生活中也会遇到类似的事情，你是怎么样做的呢？

3、小结：课文为什么以“诚实和信任”作为课题？课文还可以用什么作题目？

从这么一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课文的题目的原因。

板书设计：

留下字条。

诚实。

两次道歉。

和

两次感谢。

信任。

比金钱还重要。