通过写作，学生能够提高批判性思维和逻辑思维能力，培养自主学习的习惯和能力。以下是一些优秀作文的范文，希望能够给大家写作提供一些参考和指导。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇一
又叫分布记忆法式重视头尾记忆法。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对脑神经的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为保护性抑制状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。
可见开头a和结尾f只受单向抑制，中间部分b、c、d、e则受双向抑制，越是中间的部分，受到的抑制越强烈。为了降低这种抑制，可以采用间隔法。也就是说把记忆的序列打断，插上非记忆的活动，这样开头和结尾增多，中间部分减少，抑制就大大削弱了。
有人做过一个实验，对某一长篇材料，一天要读六十八遍方可背诵;可是每天读几段，三天内读了三十八遍可全部背出。因此，背诵长课文、阶段复习，与其集中时间打突击，不如分而治之，每天背一点，效果还好些。也就是说，把不同学科的学习交替进行，避免过多地接受单一刺激，可提高记忆功效。
课间操，就是把上午一个记忆序列打断，变成两个记忆序列。午睡，更使上下午之间的抑制降低到最低程序，以恢复下午与晚间学习的精力。
怎样利用记忆的这一特点呢?
(1)把重要的事情放在开头和结尾去记，若是讲话，应该把要紧事先讲给大家，结尾时候再强调一下。
(2)记忆大篇幅的材料，可采取分段记忆法，这样每段都是有开头和结尾，就人为地制造了增进记忆条件。
(3)一次记忆若干名词或大题可改变其次序，每记一次就换一个开头和结尾，平均分配复习的力量。
(4)合理地组织识记材料，尽量使前后相邻的学习内容截然不同，防止抑制作用的发生。例如，刚学完历史，不要去学语文，以减少材料之间的相互影响。
(5)合理安排时间。早晨起来，不受前摄抑制的影响，晚上学习过后就睡觉，不受倒摄抑制的影响，这两个“黄金时间”不能错过，可以利用它记那些难度较大的材料。再有，在长时间学习中，中间要休息休息，时间最好是10—15分钟，这样，又增加了开头和结尾的次数。
总之，充分利用开头和结尾会使你在同样的时间内，用同样的精力取得显著的记忆效果。
有人曾介绍丰子恺先生的“二十二遍读书法”。这二十二遍不是一气完成，而是分四天进行的。第一天读十遍，第二、三天各读五遍，第四天读两遍。这就是分布识记法。这种方法比较省力，也比较科学。心理学家沙尔达科夫，曾做过这样的测试：分别让两组学生识记同一诗篇，一组采用集中识记的方法(即集中在一个时间内，将识记的材料反复学习，直到记熟为止)，另一组采用分布识记的方法(在三天内，每天只读一遍，最后记熟)。测试的结果发现，分布识记比集中识记的方法好。在分布识记时，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息;反之，老是重复同一材料，单调刺激容易引起大脑皮层的保护性抑制。分布识记也就是分散记忆。所谓分散也有一个限度，不能认为越分散越好。过短的材料不宜分散记忆。同时还要掌握好间隔时间。间隔时间太长容易造成遗忘，间隔时间太短，又容易受到干扰。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇二
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
行内人大都听过这句话，好文章是改出来的。关于文章修改，古人有过很多精辟论述，比如，“大凡文字不厌改，患改之不多耳。惟改方能到妙处”，“草就篇章只等闲，作诗容易改诗难。玉经雕琢方成器，句要丰腴字要安”，“改章难于造篇，易字难于代句”，等等。
果戈理给自己规定“每写一篇稿子要修改八次”；
叶圣陶说“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数”；
郭沫若谈及自己的写作“诀窍”更是直接，一连七个“改，改，改……”。就像胡乔木这样的大手笔，文章也是一次次修改才得以完成，有时直到送去排印时还在修改，几乎没有最后定稿的时候。
这些都充分印证一个道理：文章不厌百回改，千锤百炼佳作来。公文材料的写作也是如此。一篇好文稿，必定是不厌其烦、反复修改的结果。那么，文稿如何来修改？依自己的体会，可把握五个字：
一、“调”
看观点正确不正确，是否符合客观实际、符合党的路线方针政策，分析问题有无片面性或绝对化，否则，则要坚决纠正调整。同时，还应审核文稿的布局结构，看是否眉目清晰、前后呼应、层次井然、浑然一体，对结构畸轻畸重、脉络若隐若现、条理枝蔓纠缠的，从逻辑上予以调整，使之更加匀称精干。
二、“换”
“换”，就是变换方式、更换素材。水无常形，文无定式。匠心独运、别出心裁的行文方式，会赋予文稿以生机和活力，产生“凌烟功臣少颜色，将军下笔开生面”的效果。所以，在修改文稿时，应勇于突破老套路、跳出旧框框，善于变换行文角度和方式，尽可能给人耳目一新之感。同时，应审核选用的素材，看其是否与文稿的主题相吻合、与主旨观点相呼应，是否具有典型性和代表性，是否能够有力有效地说明问题，如若不然，则要进行更换，以求得虚实结合、有血有肉之结果。
三、“改”
“改”，就是改正错误、改进文风。写干净、写准确，是文稿写作的基本要求。修改文稿，须有“啄木鸟”的精神，以锱铢必较的态度认真审核，对语言表述不贴切、不严谨、不恰当，文中出现的错句、错词、错别字、错误标点，以及似是而非的数据，都应切实加以改正，使之能经得起推敲和检验。同时，还应审核文风是否做到“短实新”，坚决杜绝“文字游戏”，改变穿靴戴帽、四六对仗、辞藻堆砌、刻意拼凑等华而不实的习气，力求通俗易懂、质朴自然。
四、“增”
“增”，就是增添内容、增补要素。完整的文稿，应该是“提出问题——分析问题——解决问题”的闭环，不能有头无尾、有始无终。所以，修改文稿时，应审核内容是否完整，有无缺东少西、残缺不全的问题。否则，就要予以增添，使之更加饱满。另外，还应检视文稿的要素是否齐全，尤其是对法定公文来说，一些必备要素绝不可少，如果缺失，则务必予以增补，比如相关的文字、图表等。
五、“删”
一则容易把人绕晕，使人失去阅读的耐心。所以，修改文稿时，应本着“能精则精、能简则简”的原则，尽可能地简化层次、压缩篇幅，对一些重复内容须毫不留情地删减，力求简短精练。同时，在语言表述上应捞干货，删除那些可有可无的修饰性话语，那些错也未错、用也无用的大话、套话、空话，那些众人皆知、老生常谈的口水话、车轱辘话，使之更加简明扼要、简洁明快。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇三
1.五到记忆法：记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮;读写背默各几遍，印象清晰记得牢。
2.循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看;似忘非忘又温习，反反复复印心间。
3.分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占;五个一组先吃掉，几组连成一大片。
4.理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义;重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。
5.语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过;读音规律掌握好，拼写自然少差错。
6.归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起;bike，plane和jeep，归到交通工具里。
7.对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。
8.卡片记忆法：单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙;mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。
9.构词记忆法：构词法，要学习，前缀后缀有规律;转换常把词类变，合成本是二合一。
10.阅读记忆法：课外读物有情趣，单词复现便于记;只要坚持常阅读，一举几得大有益。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇四
编者按：小编为大家收集了“记忆语文文学常识方法总结”，供大家参考，希望对大家有所帮助!
一、穿针引线法。
零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用这条线串起各个朝代文学现象这些针，请看下图。
韵文类：诗经——楚辞——乐府民歌——唐诗——宋词——元曲。
散文类：尚书——先秦散文——六朝陶渊明散文——唐宋八大家——明初诗文三大家(宋濂、刘基、高启)——明中叶唐宋派(归有光)——明末公安派(三袁)——清代桐城派(姚鼐、方苞、刘大?)。
什么时候想记忆文学常识了，就先拉一条长线，一根针-根针地穿过去，哪根针(朝代作家作品)穿不过去了，就停下来，细细地查究竟什么原因，该补的补上了，就可以继续穿，这样既快又能随时检查自己的记忆情况。
二、联想法。
联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。比如记忆屈原时，由屈原想到他的作品《离骚》，又因《离骚》是中国浪漫主义文学的源头想到西方浪漫主义三大家：雪莱、雨果、拜伦。这样举一而反三触一而发十，能较系统地记住许多知识。经常这样记忆，也有利于联想能力的`提高。
三、积少成多法。
文学常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全部记下来的。心理学认为，记忆由四个环节组成：识记、保持、回忆和再认。任何一个环节出问题都会影响到记忆的质量，我们记不住是因为保持不够，如何才能很好地保持呢?心理学上有一条著名的遗忘曲线，它告诉我们，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上，所以要保持识记的内容就应该在识记后及时复习。积少成多法实际上是一种小循环复习法。因为要不断地复习，所以记忆新的内容的量不会多，我们可以将所有的需要记忆的文学常识化整为零，分配在各个时间段里，比如用一两个月记忆中国文学史(可以按朝代顺序每天记一两个作家或几部作品)，用一个月记忆外国文学史，再用一个月进行第二轮的复习，而在每一天的复习之中，先回忆前一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住需要记忆的文学常识。
四、口诀法。
我们平时背诵诗文时有这样的体会：文章背起来较慢，诗词因其节奏分明、音律和谐，读起来琅琅上口，就容易背诵得多。我们可以把要识记的文学常识编成“口诀”，这些口诀要讲究押韵，也应该是浓缩的文学常识，记上两句，就应该记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作品编成“固定搭配”。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇五
1. 不要临时抱佛脚——短时间内的gre词汇记忆在考场上并不可靠。
2. 运用词频选择记忆词汇效率最高——这就是为什么barron’s word list虽然比“红宝书”词汇量少一倍，考试中命中率却高许多的原因。
3. 大脑越清净，效果越好——选择早上。
4. 分散gre词汇记忆比集中记忆效果好——尽早开始背单词。
5. 多觉记忆比单觉记忆效果好许多——这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
6. 平常的东西不易记，奇特的东西不易忘——运用荒诞联想法(比如老俞词频录音中讲的那种)。
7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍——寻找内在规律如构词法。
8. 不刻意去记的东西永远记不住——要有记忆目标。
9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多——要有自信。
10.瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇六
口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。
(1)运用口诀记忆形近字、易错字。
例如，用“横戌xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。
(2)运用口诀记忆语法知识。
例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别;可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的'前定、‘地'前状，‘得'字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
(3)运用口诀记忆文言文知识。
例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。
(4)运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法。
例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括。
背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。
这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。
方法四、兴味助记法。
所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如可用下列方法：
1、编绕口令助记法。汉字结构部件中“臣”与“”，经常会纠缠不清。其实“”这个部件在常用汉字中出现，只有“颐”、“姬”、“熙”3个。有人便把它们组编成两句绕口令：“颐和园演蔡文姬，熙熙攘攘真拥挤。”只要背出这个绕口令，不仅这三个字中的“”不会错写为“臣”;而且其余带“臣”的汉字，也不会误写为“”了。
2、编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。西周春秋传《诗经》，战国散文两不同;楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰;魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”;唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇七
这是通过与别人对识记材料进行争论探讨以强化记忆的方法。
在进行争论的时候，争论双方都处于高度紧张状态，一方面全神贯注地听取对方的意见，同时分析其中的正误;一方面积极思维，评论对方的见解，阐述自己的观点。这种情况下，信息输入大脑容易留下较深刻的印象。
争论可以帮助我们检查记忆的准确性。通过争论，错误的暴露出来，得以纠正，从而形成正确的记忆。而记忆正确的知识也得到了检验和应用，并得到巩固和强化。
争论还可以使争论双方开阔视野，拓宽思路，互相受到启发。在争论中，由于注意力高度集中，无论是听到一个新观点，还是发现一个新论据;无论是自己被驳得体无完肤，还是被对方佩服得五体投地，都是一种强刺激，都能留下深刻的印象。
运用争论记忆法应该注意以下几点：
(1)动机要正确。进行争论的目的是辨明知识的准确性，从而加深理解和记忆，而不是为了斗高低、出风头，更不能逞强好胜，中伤对方。
(2)态度要端正。进行争论要保持善意的、平等的态度，不应钻进牛角尖。既要允许对方有错误见解，也要承认自己的不当之处。对别人的谬误要善意指正，对自己的错处要勇于改过，决不能固执己见。
(3)方法要对头。争论中切忌跑题，如果离题太远，就很难得出正确的结论。争论中要坚持独立思考，不能人云亦云，不懂装懂。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇八
游戏规则大家看字面意思一定已经明白。不妨举例说明吧。由老师随意提一个字，同学们说这个字相对应的双音略码和三音略码。依次往下继续。例如“铺”“铺”的略码是普遍、普通、普遍性”。然后是“形式、形成、形式上”。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇九
记忆是人类大脑的重要功能之一，也是学习和工作的基础。然而，随着信息量的剧增和信息更新的速度加快，我们面临着更多需要记忆的知识和信息。为了提高记忆的效率和质量，人们不断探索和研究各种记忆方法。我在学习和实践中逐渐体会到了一些有效的记忆方法。
首先，我发现重复记忆是记忆方法中最简单却最有效的一种。重复记忆是通过不断重复学习和回忆来巩固记忆的方法。我们可以利用背诵、重新阅读等方式进行重复记忆，这样能够将信息深深地印在脑海中，使其更长久地保持在记忆中。例如，在学习英语单词时，我通常会将生词写下来并进行反复朗读和默写，这样不仅可以帮助我记住单词的拼写和意义，还能提高记忆的持久性。
其次，图片联想是一种广泛应用的记忆方法。人们往往更容易记住形象鲜明的事物，因此，通过将要记忆的知识和形象鲜明的图片结合起来，可以更加深入地印入记忆中。例如，我们经常会使用“脑图”来帮助记忆，在整张纸上以图像的形式展示所要学习的知识点，用具体的图形和颜色将知识点分门别类。这样，在回忆时，只需要回想起对应的图像，就能够迅速恢复起原本的知识。
接下来，记忆宫殿法也是一种非常实用的记忆方法。记忆宫殿法来源于古希腊，又称为“场景记忆法”。它通过将要记忆的事物与已知熟悉的场景结合起来，利用场景的条理性和空间记忆来帮助记忆。例如，当我需要记忆一篇演讲稿时，我会将整篇演讲稿与我熟悉的街道相结合，将每一段演讲稿安排在不同的地标建筑上。当我在演讲时，只需要回想起这些地标建筑，就能够迅速想起每一段要说的内容。
另外，记忆串联法是一种将记忆信息按一定顺序串联起来的方法。这种方法可以将需要记忆的信息以连贯的方式串联在一起，使得每个信息之间都有联系，从而提高记忆效果。例如，当我需要记住一串数字时，我会将这些数字串联成一个故事，每一个数字代表故事中的一个事件。这样，只需要回想起整个故事，我就能够迅速恢复出原本需要记忆的数字。
最后，利用记忆法不仅可以提高记忆的效果，还能够增强学习的兴趣和记忆的趣味性。我们可以尝试各种有创意的方法，如卡片游戏、趣味测验等来增加记忆的乐趣。例如，与朋友一起进行词汇卡片游戏，通过不断翻动卡片来记忆和回忆单词的意义，不仅可以提高记忆效果，还能够增加互动和娱乐性。
总而言之，记忆方法是我们提高记忆效果的有效工具。通过重复记忆、图片联想、记忆宫殿法、记忆串联法以及增加趣味性的方法，我们可以更好地管理和利用自己的记忆。这些方法的运用不仅让我们在学习和工作中事半功倍，还能够提高我们的记忆力和思维能力。因此，我们应该不断探索和实践各种记忆方法，以提高我们的学习和工作效率。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十
一般科目的学习分为四个环节：预习、听课、巩固、提高。当然，生物也不例外。
预习是轻松但又必需的环节，为了提高听课效率，课前可将课本的重点、难点与自己不懂的地方勾出来，完成课后练习，为下一环节做准备。
听课是最重要的环节，上课时，需将老师所讲的重点、难点消化、吸收。同时，将各个知识点条理，做好笔记，还应积极动脑，尽量与老师的思维同步。在上课的过程中，若有某个知识点听不懂，可暂时记下，千万不可一味停留，以免影响下面的内容。
巩固就是课后复习。复习时，应结合笔记本将课本吃透，把上课不明白的地方弄懂。课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。
目前，课本上有较多的知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的，但不可只总单纯的记诵。可结合练习题，一边做，一边梳理自己的知识并记忆。做题时，应该有信心，千万不可一味依赖于答案。在做题的过程中，同时可检查自己的学习是否有漏洞，争取将每道题目都弄明白。有些知识，时间一长，就被遗忘了。所以，在平时，除了完成当天的'作业外，还应复习前面的内容。久而久之，那些难记的内容自然是记住了。
学习是一个循序渐进的过程。千万不可好高骛远。在基础知识掌握得比较好的暑假，可适当拓展自己的知识面，做一些较难的题目，来提高自己的解题能力。
在平时的学习中，向别人请教或帮助别人解答问题都会受益良多。在与同学讨论的过程中，可以更深刻、全面地理解问题，形成一种全面地思考问题的能力。
冰冻三尺，非一日之寒，只要细心、认真，不急不躁，成功之门就一定会打开的。知识多少有价值的现象从人们眼前滑了过去。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十一
藏书阁打卡2020年11月18日五星非常好的哲学入门之作，笛卡尔也太过于可爱了。哈哈，第一部分，我读的书很多，研究的领域很广，你们谁都骗不了我，况且我走遍很多地方，看不上神学，法学，文学，历史，数学等，当然我对哲学也是有意见的，你们这些千百年来最杰出的能人钻研，却没有一点不在争论中，因而没有一点不是在怀疑的。
我还认为整天在书房里读书的人还没有普通人的所推理包含的真理的多，因为普通人如果判断错了，它的结果会立马来惩罚他。
第二部分，我所求真理所给自己制定的几个规则，第一：凡是我没有明确认识到的东西，我绝不把它当成真的接受。也就是说，要小心避免轻率的判断和先入之见。第二：把所要审查的每一个难题按照可能和必要的程度分成若干部分，以便一一妥为解决。第三：从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象。最后一条就是：在任何情况之下，都要尽量全面地考察，尽量普遍地复查，做到确信毫无遗漏。
第三部分，我所从这些方法里，所引出的必须的准则。第四部分，阿哈，就是我最著名的我思故我在啦。第五部分，就是我研究的物理学和生物医学啦。第六部分，寄希望于后人，像我者死，学我者生！
摘抄：p14世界上的人大致说来分为两类，都不宜学这个榜样。一类人自以为高明，其实并不那么高明，既不能防止自己下仓促的判断，又没有足够的耐性对每一件事全都有条有理地思想，因此，一旦可以自由地怀疑自己过去接受的原则，脱离大家所走的道路，就永远不能找到他所要走的捷径，一辈子迷惑到底。另一类人则相当讲理，也就是说相当谦虚，因而认定自己分辨真假的能力不如别人，可以向那些人学习，既然如此，那就应该满足于听从那些人的意见，不必自己去找更好的了。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十二
绩效指标有客观指标和主观评定指标两类，客观指标是指可以数量化的，可以客观衡量的工作指标，比如说工人的生产量，销售人员的销售量等。客观指标又可分两类，一类是生产指标，如一定时间内的产量；另一类为人事指标，如工伤事故的发生率及其严重程度。客观最大的缺点是缺乏信度(即工作绩效在时间上的稳定性)，有研究表明，工作者自身的客观绩效指标在不同时间的差异大于工作者之间的差异，比如说事故率，当工人刚开始操作引进的设备时，事故率会较高，而过段时间后由于经验的积累使事故率大大降低，这样如果拿设备刚引进时的事故率作为绩效指标，会低估工人的绩效。另外，客观指标易受组织环境特性的影响，如汽车配件生产线上某个工人的产量是由整条生产线的运行速度来决定的，这样的指标也就无法区分生产线上不同工人的工作绩效。事实上，许多客观指标常常是由工作者本人所无法控制的环境因素决定的，因为客观测量的重点不在于行为，而在于行为的结果。更为重要的事实是，在许多工作中，根本就没有良好的客观绩效指标，所以，尽管从表面上看，客观的绩效测量是很有吸引力的，但在理论和实际上的限制常使之不适用。
客观指标的缺点使研究者和管理者将重点放到了绩效测量的主观指标上。事实上，在许多现实情景中，主观指标是主要的绩效评价指标。当然，由于主观测量依赖于人的判断，容易出现与判断过程相联系的某些错误，常见的错误包括评价太宽或者太严、趋中倾向、光环效应、对比效应、近期效应、邻近性偏见(在量表上邻近的项目比距离较远的特性相关高)，另外，评定者与被评人之间的关系也是影响绩效评定的一个因素。
二、绩效评定的各种技术方法。
1.描述法。
在描述法中，评定者可能需要对被评价者行为的长处和短处进行描述。此法没有固定的格式，通常评定者会从各方面对被评人的绩效进行评定。长期以来，在我国的许多机关和企事业单位里，经常使用描述法对干部职工在一定时期内(通常为半年或一年)的工作绩效进行评述。由于此法比较灵活方便，评价内容也比较全面和深入，所以在应用中很受欢迎，也确实对于干部职工改进工作绩效起到了积极作用。不过，此法评出的绩效在不同的员工间无法比较，哪怕是同一个评定所评定的不同人之间也不具有可比性。
由于描述法的上述局限性，有人在此基础上提出了一种“结构描述法”，主要是在评定中加入一个个“小标题”，使评定按一定的绩效内容进行。这样评定的结果对于不同的被评人就具有一定的可比性。图1给出了结构描述法的示例。
2.量表评定法。
此法简单明了，评定者能很快地完成评定。其不足在于各种评定者因素会影响评定结果(如趋中倾向、光环效应等)。
3.强迫选择法。
评定结束后，可根据工作绩效中最符合和最不符合被评人情况的描述计算每个被评人的指标值。
4.强迫分布法。
强迫分布法要求评价者按事先定好的比例把许多评价者分成不同的等级。比如，你可能把被评价者的绩效分为：低绩效、低于平均、平均、高于平均和高绩效等五类。各类人的比例如下：
低绩效者10%。
低于平均绩效者20%。
平均绩效者40%。
高于平均绩效者20%。
高绩效者10%。
这种方法的前提是：员工的绩效是呈“中间多，两头少”分布的，
现实中有很多组织的人员绩效分布是符合这一规律的。另外，此法还要求有一定数量的被评价者，以使得每类都有一定数量的人并占相应的比例。
强迫分布法的优点在于可控制以下评定偏差：标准过分宽松或过分严格；趋中倾向。此法的主要缺点是当一群人的绩效水平不服从正态分布时，强行归类会把一些被评价者归入不适当的类别中去。
5.等级排列法。
等级排列法是最简单的绩效评定方法之一。此法要求评定者把评价者按某种要素从高到低排列出来。等级排列法常被用来评定总体绩效。其明显的优点是：简单性、强求评定者区分不同水平的绩效。其不足是当被评人数比较多的时候(超过20人)，要准确地把他们按等级排列不仅费时费力，而且效果也不一定好。同时，当许多雇员的绩效水平差距较小时，人为地把他们按等级排列反而会引进新的误差。另外，等级排列法不能反映不同等级人员之间的差距大小，跨部门、跨企业的绩效评定就更没有可比较而言了。
等级排列法有两种形式，即简单排列法和交替排列法。后者要求评定者首先将所有被评定者列在一张纸上，然后从这个名单中选择出最好的人和最差的人，接着再选出第二个最好的人和第二个最差的人，按此法继续，直至把整个名单排选完毕。由于从一批人中区分出最好的和最差的相对比较容易，所以在应用中，交替排列法更受人们欢迎。图3给出了交替排列法的示例：
6.对偶比较法。
此法要求评定者把所有的被评价者按两两比较的方法，最后把被评价者按绩效高低排列起来。此法容易操作，且结果可靠。因为通常被评价者的姓名都事先准备在一张一张的卡片上，以便每个人与其他所有的人进行一一比较，评定者只需比较出每对被评者中绩效更高的那一个即可。最后，只要把每个被评人在每对比较中绩效更高的次数加起来，就可作为最终排序的基本参数之一。图5给出了对偶比较法的示例。
对偶比较法的一个很大不足在于，当有大量的员工需要评价时，这种方法显得很复杂和浪费时间。
7.关键事件法。
所谓关键事件法，就是通过被评人在工作中极为成功或极为失败的事件的分析和评价，来考察被评价者工作绩效的一种方法。显然，某一工作的关键事件是在有效工作和无效工作之间造成差别的行为。由于主管在每个人做这些事时记录在案，这些记录为绩效评定提供了一个以行为为基础的出发点。当然，不同被评价者的关键事件可能不能直接比较，所以事先可由人力资源专家准备一些标准化的关键事件。
有几个方面使关键事件法很成功：首先，它使主管不得不考虑下属在整个一年时间里所积累的关键事件，从而避免了评定中只关注最近有关绩效情况的倾向；其次，保留一系列关键事件还可以使主管更清楚哪些方面是下属做得较好的，哪些方面还需要通过指导来改进；再次，关键事件法由于借助于一系列事实记录而使得许多评定误差得以较好地控制。
8.行为定位评定量表法。
行为定位评定量表法把关键事件法与各种量化评定方法结合起来，通过一个关于好、差绩效的特殊行为说明量表使评定更为客观有效。当然，这种方法是比较费时费力的，而且，对于不同的工作必须采用不同的行为定位量表。这使此方法的应用受到了一定的限制。
三、评价中心技术。
工作样本测验和情境测验是一种特殊的绩效评定方法。工作样本是工作内容的有代表性的取样，它包括了工作中的重要内容和工作难点。情境测验主要用于管理人员的测评中，诸如文件框测验、无领导小组讨论，等等。这种技术能在很短的时间里较好地测量出一个人的实际工作能力，其不足是它无法反映人们的工作动机。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十三
车行路上万千事，件件应在预料中;。
路口转弯以灯示，红灯立停绿直通。
变道行车看标记，行停头脑应灵光;。
限速行驶有规定，此时不宜加档冲。
若遇弯道先减速，减速减档油全松;。
减至三档稳住油，弯过再把油门轰。
超车道上不减档，减档停车靠边弄;。
紧急情况不受限，确保安全出万方。
弯道快行莫急刹，急刹方向必反弓;。
猛打猛回是大忌，两者后果似一桩。
行近坡顶油减半，判明路情通不通;。
路侧一险不近险，路侧均险走道中。
前途不明莫急行，复杂路况别瞎懵;。
转弯进洞均需慢，超车更要视野空。
各种情形道不尽，四十码内走始终;。
东西南北道不同，本领高强通四方。
能行则行莫强行，变道后视打灯光;。
入道车正灯须闭，依法行车如行风。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十四
喜马拉雅听了，要完整读一遍的书。
他主张反对经验主义的理性主义。(我也讨厌那些过来人的经验主义，经验主义限制性非常强，却被当做普适的真理在用，这是极大危害的)。
主张在思想上保持怀疑和辩证，但是在行动上一定要认定一个马上行动起来。行动起来，就算错了，也比不行的好。至少实践探究出一些经验来。至少知道错的那条路是错的。怀疑不是单纯为了怀疑，而是为了除掉怀疑，为了确定。
他强调要思考，我思故我在，但是同时强调要遵循社会的法则和习俗。
他主张人唯一能改变的是自己，不要试图去改变别人和社会。把眼光放在自己身上才会幸福。
在喜马拉雅听了这本书，他的思想我太喜欢了。我觉得他的观点正解决了我的一些困惑。我也经历过极度怀疑主义，然后现在也遵循行动主义了。我觉得他的想法可以让我们在生活中做到思想与行动的平衡，让我们心里舒服一些。
要完整读一遍。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十五
小学生学习英语的一大难处就在于缺少英语的语言环境，而学习一种语言，语言环境是最重要的。小学生想要记得在英语单词，关键还是在于英语语言环境的创造。在学校中，英语课堂为学生们提供了很好的英语环境，但回到家中，就需要家长为孩子创造一个良好的英语环境。比如给孩子找一个外教辅导班，让欧美外教来对孩子进行英语培训;或者让孩子多看一些英文原音的电影电视剧;也可以在生活中看到一种新奇事物的时候，以英语的形式为孩子介绍，这样孩子才能记得更牢。
二、小学生如何记英语单词之学习兴趣的激发。
任何的主动学习均源于兴趣，失去兴趣的学习犹如填鸭一般，过程艰辛。对于小学生来讲，小学阶段是兴趣养成的最好阶段，想要孩子能够学好英语记好单词，最重要的还是要激发孩子的学习兴趣，让孩子接触一些欧美国家的故事或者地理知识，或者换一种轻松幽默的英语教学方式等。有了兴趣，孩子们才能自主的开始学习，而这个时候，记单词这种小事自然也不在话下。
三、小学生如何记英语单词之科学的拼读教学。
英语单词就像我们的汉字，也是需要发音的，很多学生在记单词的时候记不住往往就是因为发音不标准，导致对于单词结构有了错误的理解，所以，科学的拼读教学非常重要。比如单词的构成规律、构词规模以及词根的记忆等，这些都需要进行科学正确的教学。掌握了正确标准的读音，记英语单词也就水到渠成了。
以上就是小编为大家整理的关于小学生如何记英语单词的一些方法。总之，英语学习，先记单词，单词的背诵记忆并不难，关键还是在于掌握正确的方法，希望上述内容能对大家有所帮助。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十六
方法是指达成某个目标或完成某个任务所采取的具体步骤和操作方式。在生活学习中，学会正确的方法可以帮助我们高效地完成工作，达成目标。通过多年的探索和实践，在这里我分享一些我个人的方法心得体会。
第二段：行动前的准备。
在实施任何一项任务之前，都需要进行充分的准备。首先，要明确任务的目标，分析任务的难度和时间，并规划出所需的具体步骤。其次，在实际操作之前还需要掌握相关的技能和知识，并准备好必要的工具和材料。最后，还需要制定一份详细完整的计划，包括预计的成果和可行性分析，并持续追踪任务完成进度，及时调整方案。
第三段：有效的时间管理。
时间是宝贵的资源，如何高效的利用时间成为了我们的必修课。要想做好时间管理，需要充分利用时间段，明确任务的重要性和优先程度，并遵守时间表。如果在工作过程中遇到不可预见的情况导致时间计划出现偏差，需要冷静分析问题是否必须大力挽回，是否存在调整时间计划的空间等等。如果有，则根据实际情况，及时调整计划，以确保任务能够在规定时间内完成。
第四段：开发自己的技能和知识。
学习和发展自己的专业技能和知识是在工作和生活中能够更好地发展的重要途径。尤其在当前社会变革飞速发展的新时代，只有不断地更新自己的知识和增强自己的能力水平，才能适应未来社会的发展。为此，要积极参加各种学习培训活动，学习新的知识和技能，并在实践中使学到的内容得到应用和发挥。
第五段：总结。
方法是提高效率的关键，它是一系列行之有效的操作步骤或技巧。只有正确掌握和应用方法，才能使我们事半功倍，取得更好的效益和成果。行动前的充分准备，有效的时间管理，学习和发展自己的专业技能和知识，这些都是在实践方法中应用的基本要素。当然也需要不断探索和总结自己的方法心得，以不断优化现有的方法。只有这样，我们才有可能不断创造出精美的瞬间，创造出更加丰硕的人生。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十七
在gre词汇记忆过程中，考生最怕的往往就是背过的单词没隔多久就忘了。gre考试需要背的词汇量很大，出现遗忘在所难免。如何才能有效提升gre词汇的记忆保质期，让单词能够在自己的脑海中停留更长时间甚至想忘也忘不了呢?下面小编就为大家介绍5种高级记忆技巧。
背gre词汇时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词?如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你看到holograph的时候是否能想起homograph?虽然有些书给你整理了一些联系，但自己总结的才会印象最深。
生活中，我们大量零散的时间都在无形之中浪费了，使用零散时间背诵gre词汇也是不错的选择，比如等公车，等人，睡前几分钟等，每天背十来个，一年中你不知不觉词汇量就提高很多。背词汇到底有什么用呢?它不仅限于考试使用，还能在潜移默化中提高你其他方面的能力。
这样，gre考试词汇之间建立联系后，不拿书本的时候你也能利用这些联系不断地想单词，当某一个单词记不起来时，就要注意了。不妨看后面的单词时，就不断地想前面学过的单词，中有哪些类似的，或意思相反的，把有联系的单词的页数写在单词旁，每当看到这个单词时，总想起和它有关的单词，想不起时再根据页数翻看。如果有印象而想不起来，就在笔记本上记一笔，下次补上。
这个方法很重要，效果也很好。 途径有以下几条：最重要的一条是做真题，在真题中能充分体验gre考试中词汇考试的侧重点和风格，这些经验对你背单词很有指导意义。二是多读且反复读高难度英文书籍，在阅读过程中你会遇到大量gre词汇，这些词汇是理解原文的命脉所在，你会自觉去弄懂它们，同时反复阅读会帮你熟记单词，在阅读过程中你的'阅读能力也会得到很大提高。三是易词换难词，要尝试多使用高难度词汇，即使不是很地道。可以用高难度词汇自言自语，也可以试着改写一些简单的英文文章，把其中的简单词换成难词，要注意体会词汇之间的差别。四是做词汇练习，实践证明，这是学习词汇的好办法，通过大量的习题，可以反复强化单词在脑中的印象，使你更好地理解词汇的含义。
背gre单词要背得好，要背得快，最基本的原则是脑子不断地想单词，让单词不断地从脑子里过，看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在脑子里过的次数比在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，这样，它留给你的印象要深得多，就算以后忘记，也很容易记起来。
在精读一本书的同时再读一些其它书，重复记忆是一方面，更重要的是补充自己的知识结构，争取更大的gre词汇储备，但增加的词汇储备必须紧密贴近gre考试趋势和要求，否则只是无用功。
以上就是能够帮助大家强化gre词汇记忆的高级背单词技巧，小编希望大家能够学习参考这些方法，让自己的词汇记忆变得更加牢固，以坚实的gre词汇基础来应对考试的挑战。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十八
系统记忆法，就是按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，这样记住的就是一串。零散的珠子，我们一手抓不了几粒，如果用一根线把珠子穿起来，提出线头就可以带起一大串。记忆也是这样，分散的、片断的知识记得不多，也不能长久保持。把知识条理化，系统化了，就会在脑子里留下深刻的痕迹。例如：记忆圆形、扇形、弓形的面积公式时，可以这样记忆：首先抓住这三种形状的关系：扇形是圆形的一部分，弓形又是扇形的一部分，然后再把几种图形面积的公式串起来。这样记忆起来，就不困难了。
把知识系统化，往往还可以采用列表比较的方法。记忆是智慧的仓库，但这个仓库里不能杂乱无章，应该把各种知识分门别类地放在应放的位置上，这样记得清楚，提取也方便。在列表的过程中，也可以培养比较和归纳的能力。往往是一张表整理出来了，知识在脑子里也就清晰了，不需要专门去背，也能记得很牢。
谈谈记忆的方法记忆的方法（实用19篇）篇十九
1、长文可短教，短文要长教;深文宜浅讲，浅文必深讲。
2、不要空谈什么作文技巧和章法，而要勤于练笔把下水作文写得顶呱呱。
3、语文是看出来的，不是做出来的。
4、语文教学的精妙就在于一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一颗心唤醒另一颗心，一种思想点燃另一种思想。
5、学语文就是学语言，但是语文老师却要牢记千万不可琐碎纠缠于对句子微言大义的阐释和理解。
6、语文教师最没出息的行为就是讲解字词基础，最受欢迎的语文课就是对文学作品的共享与独悟。
7、课本只是例子，美文一如美女，你尽可以蹂躏之，但切不可揉碎之。
8、课本只是标本，绝对不是标兵!千万不要照搬教参，浅薄地认为凡是选到教科书里的文章都是美文，比它好的作品课外多的是。
9、立片言以居要，讲课最忌面面俱到。语文教学之所以少慢差费，语文老师之所以费力不讨好，根源全在于老师讲得太多(其实都是芝麻)，学生读得太少(吃不到一个西瓜)。
10、教学的对象是人，不是做题的机器。反省反省自己，讲古圣前贤的时候怎么要求学生的，在现实生活中自己又是如何庸俗世故的。