总结是学习的一个重要环节，它可以帮助我们巩固所学知识并提高学习效果。学习总结范文中的经验和教训是其他同学在实践中得到的宝贵财富，我们应该虚心借鉴并加以运用到自己的学习中。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇一
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
语言生动形象，通俗有趣。
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：
1、执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律、
2、反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假、
3、辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题、
4、运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性、
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇二
摘要：自主学习意识的研究对于解决大学生的学习困境具有重要意义。自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点。自主学习意识具有复杂内涵，是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称，其结构要素包括主体意识、学习动机、目标意识、自我效能感、方法意识、信息筛选意识和自我评价意识。
动迁移转换加工，完成于学习者形成具有个人特征的有意义的知识。没有学习者的自主学习意识，就无法使其主动进入学习过程，所以自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点，决定着学习过程的发生、影响着学习过程的走向和结果。
（4）意识是一系列复杂的心理活动。自主学习意识是人类复杂意识结构中的一部分，自主学习意识的属性为：内生于学习者的内心，是内在心灵对于学习的某种主观状态；以学习意愿为驱动力量；反映学习者对于“学习”的认识；是关于学习的系列心理活动的总和。
所以自主学习意识内涵要素应当包含：学习者主体视角下的主观状态；主动意愿；对于学习的认识；以及系列心理过程。总体来说自主学习意识是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称。
加维斯认为学习是把经验转换为知识、培养技巧和生活态度的过程，是一个复杂长期的系统过程。这个复杂过程有几个主要要素：差距、决定学习、参与形态、设定目的和目标、内容、方法、思考、语言、评估与行动、结果等。自主学习意识反映学习者对于学习的认识，自主学习意识的构成要素应当与学习过程的结构要素相对应。其构成要素应当包括：
1.主体意识。
在学习过程中学习者应当具有学习者本位观，即一切学习过程都应当以学习者为中心。在多元化的教育学的参与群体中学习者始终是核心。明确这一点有利于学习者始终以自我需求和自我满足为学习的原动力，而不是为了升学等目标开展学习。
2.学习动机。
学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向既定目标的心理倾向。根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。
3.目标意识。
学习者应当预设自己的学习要获得何种程度的知识发展，要达到什么样的效果，从而明确学习的方向。学习目标也可以作为检验学习效果的标准和参照，学习目标与学习动机是学习意识结构中重要的激励要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解释一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待。学习过程中的自我效能感，是指个体对应付学习环境和学习过程中的各种挑战或事物的总体上的自信心。学习者在学习中具有自我效能感，意味着其具有相信自己能够完成预期学习目标的信心，是一种内心的自我肯定和自我激励的意识。
5.方法意识。
学习者应当具有为了达到学习目标而采用恰当方法的意识，并具有了解并能应用多种学习方法的良好方法素养，同时理解方法与目标需要谨慎选择和匹配，方法的功效可能随着环境的影响而有着不确定的变化，并具有结合学习实际调整方法的意识。
6.信息筛选意识。
面对广博的信息海洋，学习者应当具有理智过滤和选择的意识，这种对于信息的筛选应当是自觉的、主动的，是紧密切合学习目标的自主选择学习内容的过程。由于学习者经验的限制，对于信息的筛选可以借助他人的帮助。
7.自我评价意识。
即对于学习效果的自我判断和评价，是一种自我反馈机制，同时也是维系学习者持续学习或进入新一轮自主学习过程的推动力。
（作者单位辽宁科技大学经济与法律学院）。
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浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇三
孩子毕竟是孩子，爱表扬是他们的天性。大人受到表扬会感到快慰，感到成功的喜悦，更何况孩子呢？尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。课堂中，把学生分成两组或三组，给他们回答正确或课上认真听讲的组加葡萄，加桔汁，加树叶，加星星等等。有竞争才有动力，有兴趣才有活力。学生在活跃的氛围里轻松自然地学会了英语知识。再有，老师要善于发现学生的闪光点，对发言踊跃的'，作业认真的，遵守纪律的等等，给于一定的表扬，学生的学英语的积极性会更高。
二、钻研教材，认真备课，增设学习兴趣。
三、把握良机，渲染气氛，创设愉快情境。
学生只有对自己，对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力。一堂死气沉沉的英语课会影响学生学习英语的效果，更会影响学生对学英语的情感。作为一名老师应了解学生爱说爱动的特点，要明白学生的自我约束，自我控制能力不强，对枯燥乏味的语法，词汇更是不会感兴趣。所以不能单独沿用传统教学模式来教学。教学的技巧在于“吸引他们”。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇四
[摘要]新课标下的语文如何培养学生的自主学习能力，本文从三个方面进行了探讨，即唤醒自主学习意识；创立平等民主，和谐进步的课堂氛围；还学生学习自主权。
从课堂模式来看，传统课堂模式是一种“知识课堂”，它是以知识为本的课堂；而新课标倡导的课堂模式是一种“生命”课堂，它是以人的自主发展为本的课堂。课堂的改革最终要落实实施，对学生对老师甚至对社会的未来而言，倡导这种新的学习方式，无疑有着十分重要的意义。实践可以证明，在思想的指导下采用适当的方法，定能使实际的语文课堂教学中取得更大的成效。
在过去传统教育中，由于各方面因素，学校教学的选拔、筛选功能过分膨胀，导致很多教师对教育目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是在社会普遍意识中教育成为纯粹为升学而组织的一项活动，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，语文又由于学科的特点，许多老师在教学中强化考试训练，刻板机械记忆书本知识，单方面灌输和加以学生反复的大量演练，致使学生对教育内容不感兴趣。长期在这样的教学模式下，学生的学习意识错乱模糊，学习语文的热情主动性缺乏成为必然的事实，反而严重地影响了教学效果。要改变这种现状，在教学中首先要时时刻刻注意渗透自我发展的学习意识教育。学习的目的不是为了考试，不是为了父母师长，而是自身在社会中生存道德必需。人人在社会里生存应该有危机感，社会需要的也不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，谁要在社会上立足必须要具备良好的竞争能力，自主接受教育是我们解除危机的唯一办法，教育在这个时代已经是终身的行为要求。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯”，学生接受的学校就业证是为终身学习培养习惯的教育，因为对学习要有明确的自我意识自主参与学习。教师与学生都应该认识到，学生是具有着完整的人的生命表现形态。学习是社会成员必须形成的自主意识，以求能使自身知识与能力终身发展，适应高速发展的社会需求。这也是新课标理念实施的前提和意义所在。
二、创立平等民主，和谐进步的课堂氛围。
1、与学生平等对话。
教师要走下讲台，自主改变过去高高在上的陈旧观念，应该建立新的教育观：教师不应该是单一的传授者而是学生学习的合作者、引导者、和参与者。马斯洛健康心理学告诉我们，任何一个健康人的心里都有一个需要，当满足基本需要，一个更高的需要才得以出现。在课堂教学中，教师双方不断地进行情感交流，才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。只有满足了学生对老师的平等互尊的需要，在和谐的环境中，学生才会愉快地、积极地参与课堂教学。
2、张扬学生个性。
学生应有自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其语文更强调一种人文教育，学生错误或者意见不合是经常发生的事情，当情况出现时，作为语文教师耐心聆听学生的理解分析然后再师生共同研讨，把权威的面具卸下，事物的正确答案尚且往往不止一个，老师也不见得永远都是正确的。只有这样，师生之间距离才可拉近，学生在课堂上的地位发生变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，会极大地激发学生的学习兴趣，学生的学习将会更主动，更爱动脑筋，更爱提问题，更敢于表现自己，把“为了每一个学生的发展”变为了现实。这样，传统意义的教师的教与学生学，将不断让位给师生互教互学，构成一个真正的学习公共体，师生得到共同发展。
评价语文能力的高低需要实行人性化的判断，必须综合地来看，一个学生听说或者识记能力的低下并不代表其语文整体能力的低下。对于学生学习语文就应该把“学什么，如何学”的自主权还与自身。
1、学生自主准备参与。
教学缺乏自主准备参与就直接组织的.课堂讨论必然举步维艰，即使勉强为之，所得的结论也必然无深度，学生的创新思维更不可能发挥，甚至会出现老师取之的现象，掩盖学习上的真正问题和缺陷，把自主学习、自主探究的机会还给学生，鼓励学生先学，给予学生充足时间熟悉课文内容与问题再组织课堂讨论，学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、能力方向和掌握程度都不会一样，因此对学习内容的初步方向也可自行决定，这样方使学生针对自己的优劣有计划地进行学习。必须掌握的内容在这个过程中教师应该先做出明确指示，不能使自主学习无的放矢，放任自流，对学习效果只会起反面作用。
2、保证学生的课堂空间。
语文学习需要在讨论中得到深化，但教学任务的深重、时间的紧迫，却往往使讨论开展了但却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本就还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。并且学生作为学习的自主者，他们也对课堂占有主体地位，教师对于问题往往因为时间问题而“越俎代庖”，只会对教学适得其反。所以，教师必须设置更高层次的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，教学生以方法，有充足的时间互相聆听、讨论，直到最终结论，这种真正的讨论参与才能收到“事半功倍”的效果。
3、设置情境，方法引导。
增加学生在课堂中的主体地位并不意味教师在课堂中袖手旁观，相反为了促进学生完成“自我发展”的过程，教师的要求比以往任何时候都要高。语文教学，由于教材特点，情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独后的条件，构造优美情境，擦亮学生的心灵火花。即使简单的导入过程，也可精彩纷呈。可以使用生活小故事引入，可以从引入诗歌入手，可以温故而知新，方式多种多样，是否能选择最有效的方法却取决于教师，教学方法也取决于教师。运用电教手段，借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。散文语言优美，配乐朗读相得益彰，这种方法成功创设语言环境，激发学生兴趣，能提高其对语文文字的感悟理解能力；古诗文的教学使用课件，把诗文的意境用画面展示，有助于学生对诗文内涵更好地理解。至于科学性强的说明文，则可大量搜集图表、图片，直观生动地展示枯燥的内容，使学生易于接受理解。
教师在课堂上针对不同的重难点，还应该相应地设置不同难度的问题，使不同能力的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。但学生同时也是喜欢有挑战性的任务的，如果学习任务的长期简单化，学生也难以获得成功感，学习的动机就难以维持，从这个方面考虑，教师适当地制作一些超越水平的难度问题，学生反而能在挫败中激发起强烈的学习斗志，当熊熊的学习之火一旦点燃，学生的积极性必然大大提高，自主学习能力必然不断得到增强。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇五
（河北省深泽县大直要中学）。
一、对学生进行思想教育，激发学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。动机的激发能使学生潜在的学习动机转化为学习行为，而学习行为将直接影响学生的学习效果。为激发学生的学习动机，首先要对学生进行思想教育，增强目标意识，从思想上高度重视英语学习。其次，要了解学生、体谅学生、激发学生，从而使学生从心理上有良好的学习动机。
二、打造兴趣课堂，激发学习兴趣。
学生具有活泼好动的性格特征。因此在上课时，教师应尽量采用可以激发学生兴趣的方法来引导他们进入角色，让学生在快乐中学习，就能收到很好的效果。如，在授课中运用现代化教学设备，借助多媒体等教学手段，创设语言情境，吸引学生的注意力，帮助学生理解；加强师生的双边活动，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，充分发挥学生的主观能动性，培养学生听、说、读、写的综合能力。
三、优化练习，增强学生的信心。
学生的练习数量多，质量差，作业单一化、雷同化，时间长了会使学生失去学习的`兴趣。怎样使学生练得愉快而有效呢？一是抓基础，对基础知识进行扎实训练，不出现偏题、过难题，教师及时批阅，评语要恰当，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞，享受一种愉快的知识体验；二是抓典型，用有代表性的习题，使学生能举一反三，不机械抄袭；三是抓形式，给学生做的习题要形式多样，有趣味性，完成作业的过程中体现出学生的创造性和成就感，从而促使学生进一步学好英语。
四、开展丰富有趣的课外英语训练，提高学习兴趣。
开展课外英语训练是英语教学活动的重要组成部分，对创造语言环境、培养兴趣、发展能力起着促进作用。通过电影、视频、游戏、课外对话、英语剧等手段来进行，增强趣味性、实用性；从简单的日常会话开始，谈论饮食、天气、喜好、家庭、衣着、学习等话题，逐步加深难度：如何交朋友、怎样提高学习兴趣等。这种从易到难地重复训练，可以让学生在真实的语言环境中体会语言的乐趣。
五、注重知识科学性和趣味性的有机结合。
知识具有客观真实性，同时又具有趣味性，把枯燥无味、零碎复杂的知识变得有趣，如运用口诀、谐音、联想、表演等手段，学生学起来就轻松愉快、省时省力，收到事半功倍的效果，这时学习就会成为一种享受。
另外，教师还可以提供一些故事性强的英语读物给学生，进行课外阅读，这对调动他们学习的自觉性和积极性也有很大的帮助。
编辑张珍珍。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇六
过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极性,反而会使学生产生松垮现象;反之,过难的教学要求也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热情,不断努力,不断向上。
二、一定的启发指导、帮助学生克服困难。
教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他们兴趣索然,望而生畏,丧失信心。因此,教师不光要提出“过河的目标”,还须指导学生“过河的方法”,帮助他们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。
三、要求明确,检査落实,及时评价。
只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用多样灵活的检査方式。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇七
摘要：在新课程标准下的农村中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该让学生明确学习目的，端正学习态度，创造轻松愉快的学习环境，给学生以锻炼英语的机会，充分发挥学生主体作用，建立新型师生关系等。
关键词：农村；中学生；兴趣培养；激趣。
“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。我校的学生都来自农村，他们的学习基础较差，学习方法欠佳，小学几乎没有学过英语，加上受到本地母语的影响，学生觉得学习英语枯燥无味，中学的单词量太多，对英语学习失去了兴趣，失去信心。如何培养农村中学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量呢？下面结合自己的英语教学实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、树立学生对英语学习的信心是培养学生英语学习的基础。
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中的十一二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的学生也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得教师在教学的时候更加得心应手。在教学中不断培养学生的自信心，提高他们的学习兴趣，可以采取各种措施来培养学生的自信心。
1.把以“学生为主，教师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中。
教师要让学生成为课堂的主体，使他们通过教师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到学有所收获的喜悦。因此，课堂上教师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生尤其是表现得不如别人好的学生觉得教师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。
2.及时多表扬。
初中英语教师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语：“好孩子是夸出来的。”赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，教师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。
二、采用灵活多变的教学方法，让学生享受乐趣。
初中学生个性较活泼，所以教师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该是灵活多样。让学生在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学生的学习兴趣，让他们积极主动的学习英语，教师应该采用以下的教学方法。
1.音乐激趣。
在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。比如，学生刚接触英语后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，学生就容易掌握。
2.游戏激趣。
做游戏能活跃课堂气氛，很受学生的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就越来越多，最令学生头痛的是记不准单词。()比如，在学习人体各器官时，教师就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。
3.实物激趣。
刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，教师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物。如，在学习与学习有关的用品时，知道了钢笔是pen后，教师就问：“whatelsearethereinyourschoolbag?”这样一来，学生不仅掌握了单词，甚至有的学生连教师用的句型结构都能牢记在心。
4.情景激趣。
三、提供成功机会，让学生获得情趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，教师的评价对学生来讲是多么的重要。这句话给了我启迪：批评多于表扬，责备多于鼓励，对那些学习暂时落后的学生是不恰当的，容易打击学生的学习积极性。于是我在课堂上，尽可能地多关心他，发现他一有进步，哪怕只是些细微的进步，我都予以表扬和鼓励。渐渐的，他上课注意力集中了，发言也多了，回家作业按时完成，由原来的不及格跻身于及格的行列。尤其对那些学困生，“春风不度玉门关”是可悲的，要善于发现他们在学习或人格上的.闪光点，帮助他们使其树立自信、自强、自尊、自爱，重塑自我，走向成功。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环，多表扬，少批评。这对每个学生来说均很重要，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”“welldone”之类的词语，这样一来，他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。
首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”,更要激发其成功动机。比如，一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其他方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。再次，我国中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例，所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。因此，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。
总之，在教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。
（作者单位宁夏回族自治区中卫市沙坡头区迎水桥镇姚滩学校）。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇八
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生愉快地感觉。
三、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇九
目前，电子商务在农业发展中起到的重要作用已经被人们广泛认可。在我国很多农村地区，电子商务从无到有、从少到多经历着快速的发展。但总体来看，我国农村电子商务的发展远远滞后于全国电子商务的发展，还处于发展的初级阶段。我们可以从政治、经济、文化和技术四个方面对农村发展电子商务的条件进行分析，从而更好地理解农村电子商务的发展规律。
1．政治方面。
我国政府一直对“三农问题”高度关注，“十二五”计划中明确提出要加快社会主义新农村建设。目前各级政府对于农村发展电子商务是持鼓励态度的。很多地方政府都在积极推进农业信息化建设，将农村通信基础设施建设和农村信息资源开发等工作纳入“村村通工程”。随着农业信息化建设和农村互联网工程建设的完善，电子商务在我国广大农村地区有着非常广阔的前景和市场。
2．经济方面。
我国经济虽然处于平稳增长的时期，但城乡差距扩大已是不争的事实。农村建设投资远落后于城市建设投资，从而导致农村基础设施落后。目前我国很多地区的农村经济基础依然较差，其现有的网络通信设施很难满足日新月异的电子商务发展要求，加上农村地区本身对于人才的吸引力小，因此缺乏大量的专业技术人员参与到电子商务的建设和日常运作中。另外，农业生产的周期一般较长，与其他商品的流通周期相比较低，因此更需要一定的资金去支持日常的生产运作。这些因素在某些方面正制约着我国农村电子商务的发展。
3．文化方面。
我国有着深厚的农业文明背景，自给自足的“小农经济”模式长期支配着农民的生产和生活，传统观念的束缚导致农民不容易改变原有的生活方式和思维模式。特别是有些基层农村干部对于电子商务的认识较为落后，这就直接影响到这一事业在基层地区的发展。加上长期以来，农村地区的教育水平较落后，农民的科学文化水平较低，他们对于网络、电子商务这些新兴事物接触得晚且机会较少。这些“先天不足”就使得电子商务在农村的发展有了一定的障碍。
4．技术方面。
正是由于我国农村地区落后的教育水平导致农民文化水平较低，所以掌握基本网络技术的农民相对较少。农村地区网络基础设施建设也一直不到位，开展电子商务所要求的基本技术在我国很多农村地区都不具备。相较于城市地区各类发达的互联网公司和物流公司，农村地区在这些方面存在着很大的缺陷。另外，我国目前虽然已经建立了大量的农村电子商务网站，但是这些网站的技术性和专业性较低，实用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品销售平台，而进入农村电子商务平台的人才却只有很少一部分，这也十分不利于农村电子商务的发展。综上我们可以看出，目前我国发展农村电子商务的'大环境还是较为宽松的，政府也在努力加大对农村的投资力度。但是由于历史和现实的原因，在我国农村要开展好电子商务这一事业，需要综合各方面因素，统筹兼顾，才能走出符合我国农村自身特点的电子商务道路。
二、社会学视角下我国农村电子商务发展。
从社会学角度看，在农村发展电子商务这一行为既是农民自己作出的选择，又是整个社会对于农业生产方式转变的期待。因此，我们可以用社会选择这一理论来对农村电子商务发展进行进一步的分析。社会选择理论指的是将社会成员的偏好集结成为群（社会）的偏好。例如，投票选举、市场机制等。从形式上看，社会选择是典型的群决策问题，但从更深的层次分析，社会选择理论研究的是“个人价值与社会选择之间的冲突与一致性的条件”。正是由于在农村地区越来越多的农民开始关注到电子商务这一新兴事物，使得农村电子商务发展获得了全社会的关注。也正是由于越来越多的人投入到电子商务事业中，才使得互联网经济极大地增长，从而获得了人们的关注。首先，我国在农村电子商务发展的过程中应该采取政府主导的模式。这是由我国的政治体制和经济体制决定的。只有明确了政府的领导，才能统筹各部门和各种有利条件进行有机地结合。政府要加大对农村电子商务发展的扶持力度，从资金、人才、政策等各方面给予支持。其次，加强农村电子商务的宣传力度，在基层设立一定的奖励政策，鼓励更多的农民尤其是对电子商务缺乏了解的农民尝试。另外，要加大对于基层领导干部的培训，让他们成为农村电子商务事业建设的“排头兵”。再次，政府应予以一定的优惠政策鼓励互联网公司和物流公司将业务范围更多地拓展到农村。这样既方便农业产品的运输和流通，也为这些公司的发展提供了新的机遇。同时，地方政府可以与一些互联网公司合作，加强对农民电商技术的培训和指导，让他们从根本上掌握电子商务的相关技术和理念，使得他们在实践中由被动发展变成主动投资。最后，要完善农村电子商务的相关法律和政策。根据不同地区的不同特点，制定出符合实际情况的具体细则。只有在完善的法律体系和良好的政策氛围里，农村电子商务才能顺利健康地发展。
三、结束语。
从社会学的视角来看，电子商务在农村的发展有着时代性、社会性和群体性。从众的选择是农村电子商务发展的人的因素条件；党的新农村建设是电子商务发展的政策的支撑点。农民在科学文化上的投入是知识变财富的电子商务发展的基础，党和国家对农村基础设施投入资金拨给、人才技术支持方面的下沉，是农村电子商务发展的动力。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十
摘要：农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的，不排除教学设备的不足，孩子课外资料的短缺等各种因素，在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差，影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因，在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此，农村教育改革要从“头”抓起，从学前教育抓起。
关键词：从“头”抓起;学前教育。
笔者是一名在农村任教的老师，对农村学前教育是贴身有感的，与城镇同龄孩子相比，农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的，不排除教学设备的不足，孩子课外资料的短缺等各种因素，在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差，影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因，在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此，农村教育改革要从“头”抓起，从学前教育抓起。
如何才能使学前教育成为孩子们今后有效学习的基础呢?学前教育要重在“学前准备”而不是系统地知识传授。
有学前教育专家曾以批评的口吻对有些学前教育方式进行了这样评论：“现在，很多幼儿园里又教读写，又教计算，……走进其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，还以为小学生在上课呢!”对于农村学前教育这种现象表现的更为突出，农村孩子家长更希望自己的孩子入学之前能多学些知识。
有的甚至在入学之前已经读完了一年级课程的大部分知识，岂不知这种做法可能为学生以后的正规学习造成负面影响，其主要表现在以下几方面：
一、重复学习不利于学生探究能力的培养，课程改革以后的教材内容多以培养学生自主学习能力为主，不只为学生记住一些知识，而且还要培养学生有自己的学习方法，比如识字方面，现在的教学采取的是让学生通过生活积累，字形比较，编谜语等有趣的形式，让学生在记住字的同时掌握记字方法，而这种方式在学前教育时是很难实现的，孩子在学前教育阶段还不具备这种能力，因此他们记生字完全是死记硬背，当他们把这些字记住了后，进入小学一年级再学习时，就形成了重复学习，由于孩子本来已经记住了这些知识，再学习时没有新鲜感，教师难以调动他们学习的积极性，更谈不上自主探究了。
二、应试教育形式转入了学前教育，使学生在以后的学习中形成厌学心理，学前教育要想使孩子学到更多的知识，主要教学方法是死记硬背，其实就是应试教育的方法。
由于学前孩子以无意注意为主，他们的注意时间短，很难接受课堂教学的正规学习，当孩子不会或者坐不住时，就产生了厌学心理，这种心理一但形成将影响今后的一切学习活动，他们在进入小学阶段学习后会形成很多的不良学习习惯。
如：上课不注意听讲，不愿意主动学习等。
又有些孩子对知识学的是懂非懂，形成了“一瓶子不满，半瓶子晃”的现象，上课时不注意听讲，学习成绩会越来越下降。
我们也发现现在的小学生字写得毛草，自己也想改正，确总是做不到，这也可能是在学前形成的，由于孩子注意力不集中，确还要长时间的练习写字，就造成了这种结果。
三、知识的教学冲击了能力的开发，使孩子在能力水平上无法对接。
其实，学前孩子升入小学一年级后最需要的是能力和对学习知识的兴趣，而这些都应该在学前教育的游戏中形成。
比如对美术、音乐、体育运动的兴趣，在自主学习方面，学前儿童在手工操作方面形成的动手动脑能力等，所有这一类能力的培养才是起真正意义上的学前准备，而在学前教育时，这些能力没有得到有效的培养，将影响学生在课改前提下的有效学习活动。
从以上几点我们不难看出，学前教育要引起高度重视，要从正确的角度对学前儿童进行培养，否则就会欲速而不达。
真正意义的'学前准备应从以下几方面抓起：一是师资培训，为农村幼儿素质教育提供合格的生力军，农村孩子的家长在对孩子的培养上，能力和时间都是有限的，这就造成了农村学前儿童与城镇学前儿童能力上的差别。
二是增加对活动器材的资金投入，使学前教育的“课堂化”变成游戏活动幼儿教育应该是以游戏为主，孩子的很多能力都是在游戏中形成，现在农村学前教育形成“课堂化”一方面原因是学校和学生家长在认识有偏差。
三是学前教师要有前瞻意识，为教育改革做准备，当前的学前教师的教学虽然涉及课改内容较少，但也要为孩子今后的学习打下铺垫，要想到孩子入学后需要什么能力，进行有意识的培养。
如现在的课改教材需要学生有自主能力、合作能力、发现创新能力、动手操作能力，这些能力都能在游戏中形成，学前教育如果做到了这一点，就为孩子今后的“课堂化”学习奠定了基础，而在知识学习方面，学前教育要以培养兴趣为主，比如语言方面的教育旨在培养幼儿对书籍阅读和书的兴趣。
综上所述，农村教育改革，必须从“头”抓起。
农村学前教育师资现状与发展【2】。
摘要：发展农村学前教育，师资是关键，但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题，制约着我国农村学前教育的发展。
因此，解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
关键词：农村学前教育;师资问题;对策。
建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
一、发展我国农村学前教育师资的重要性。
学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要作用。
二、我国农村学前教育师资存在的问题。
1.农村学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低。
从总体上看，当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面：一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定，且大多数还没有医疗和养老保险。
收入的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
2.政府管理乏力，制度不够健全。
我国是一个农业大国，使农民群众子女接受良好的教育，是社会主义教育的本质要求，也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性，其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十一
兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣。
在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心。
为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。例如，在教学人教版三年级上册数学的《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动。
例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。
评价可以在平时的课堂、课外，通常在作业的批改是对学生评价的一个标准，但现教育是习惯用对和错来衡量学习成绩，这失去了师生之间的情感和思想的交流，且会影响到学生的思维情感、学习情绪。对此，教师将评语也引入作业批改当中，指出学生不足的地方，肯定优秀的地方，这样也可促进学生的学习兴趣，提高学习兴趣。
如果说兴趣是激发培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主学习的空间则是学生自主学习的保证。在教学中，要从一切可能出发，为学生提供自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的自主权利交给学生，让学生能够自主学习。就如教育学者所说:给学生一些权利，让她们自主去选择；给学生一个条件，让她们自己去锻炼；给学生一个问题，让她们自己寻求答案；给学生一点困难，让她们自己去解决；给学生一片空间，让她们自己向前走。
2.2增加学生的竞争能力。
学生之间和小组之间的竞争能力的培养是自主学习的关键，引入竞争机制，实现自我超越。在教学过程当中，多让本组学生“你出题来考我，我出题来考你”，及小组与小组间出题来考，达到提高巩固，使学生形成竞争。
2.3结合学生的生活实践，培养学生能力。
生活实践的结合是培养学生自主学习能力的保障，数学与生活息息相关，数学教学中必须建立在学生的认知水平与已有经验知识的基础上，根据是儿童的心理需求和数学教学的规律，说明了数学教学必须以生活紧密联系，这样才能够使学生真正的掌握数学知识。假如数学教学与生活脱离，就会像无源之水、无根之木，在数学教学中可以设计活动，让学生在活动中积极参与，积极发言，这样对学生的学有很大的促进作用，并在老师的指导下有自主的'发现并解决一些问题。
学生学习的热情不仅要体现在课堂中，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，提高了学生探究数学知识奥秘的积极性，从而深刻地体会到数学的趣味性，使学生增加对学习数学的浓厚兴趣。在学习中，要从课内到课外，始终处于积极主动、自觉参与的气氛之中。教师在课堂中提出的一些难题能够引起学生的共鸣，使学生在课后会不断的去讨论。当学生自己积极主动地去探索时，学习才会达到事半功倍的效果，在这提升了学生学习信心的基础上，更加能够体会到数学这门学科的魅力所在，明白学习数学并不是枯燥无味的题海学习，而是趣味满满的自主探究学习。学习的最终目的是让学生在学习过程中掌握学习的方法，不只是让学生拥有知识。教会学生掌握科学的学习方法，灵活多样地进行学习，要想学会首先要会学。
总之，在现代教育实施过程中，注重于培养学生的自主学习能力，让学生学会在教学过程中自主地去探索去思考，使得学习达到事半功倍的效果。体会到了数学的多姿多彩、生动有趣，也有效地掌握了学习的方法，这才是学习的最终目的。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十二
儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难。如何培养孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原则来训练孩子。
1、不要过分关心孩子，过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。
2、不要贿赂孩子，要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
3、不要太亲近孩子，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事情，只会打击他们的自信心。
5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂，这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。
6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子，吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
8、不要过分夸奖孩子，孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。
9、不要对孩子喜怒无常，家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
10、不要在孩子面临困境时不闻不问，要帮助孩子对目前的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十三
可见良好的习惯在人的一生中起着举足轻重的作用。《英语课程标准》中也明确指出：基础教育阶段英语课程的主要任务就是培养学生良好的学习习惯。那么，什么是学习习惯呢?所谓学习习惯，就是经过反复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
良好的学习习惯使学生有很强的学习主动性，有扎实的知识积累，从而获得成功的金钥匙，而坏习惯则使学生得过且过，被动，甚至抵制英语学习，自然成为通向失败的阶梯。据笔者调查和观察，目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的。主要表现在以下几个方面：
1.缺乏预习和自学习惯。
2017年的《英语课程标准》指出，把学生培养成为自主的学习者。然而在现实的教学中，大部分的学生都不会主动预习所学内容，自学能力相当差，课堂上只是被动地接受教师传授的知识。良好的预习习惯和自学习惯在英语学习中是非常重要的，可大部分的学生都对此习惯的重要性认识不够。
2.缺乏良好的听课习惯。
我们一再强调，要向课堂要质量。这说明良好的听课习惯对英语学习成绩的提高起着关键性的作用。在我们的教学中，部分学生听课习惯较差，主要表现在以下几个方面：(1)上课注意力不集中，走神;(2)不会记课堂笔记，课堂笔记只是机械地照抄黑板上教师的板书，而没有对重点、难点、疑点知识做符号上的区别;(3)对教师课堂上反复强调的重点知识不够重视。(4)对教师的课堂指令不明确，教师再三强调书写规范，注意标点。而在他们所交的学校作业中，26个字母的大小写不规范，一个句子无任何标点符号。
3.缺乏积极参与课堂活动的习惯。
在平时的教学活动中，积极参与的往往是优等学生居多，而处于中间状态和学习程度比较弱的同学，只是被动地参与。究其原因，是他们害怕犯错误，被人嘲笑。
4.缺乏独立思考完成作业的习惯。
在课堂教学中的观察和课后的调查中，笔者发现，独立思考完成作业的学生较少。大部分的学生习惯于参考答案，对自己缺乏信心，害怕做错;少部分学生习惯于抄袭，自己不动脑;还有极个别学生要么不做，要么胡做，错误率较高。
5.缺乏反思错误的习惯。
最令人头疼的，莫过于自己辛勤批改的作业，学生不予理睬。这种现象也充分表明，学生不善于反思，没有形成对错误以及不理解的知识反思的好习惯。而反思可以使我们对不掌握的知识有一个更深入的思考、探究，经过反思学到的知识是记忆非常深刻的。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十四
高校数学教学的目标，既是帮助学生在巩固已有知识点的基础上，掌握新知识，构建新的认知体系。同时，也是培养学生学习能力，激发学生的学习兴趣。使学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，综合发展学生各个方面的能力。但纵观当前高校数学教学现状，还存在着很多问题。而在网络信息时代，学生自主学习恰恰能很好地解决传统教学中存在的问题。为培养学生的发散性思维和创造性思维，夯实了基础。网络环境下，我们应彻底变革传统的教学方法和学习方式，利用互联网的便捷，向探索式的自主学习发展。
二、引入网络教学，激发学习数学的兴趣。
作为一门具有较强逻辑性的学科，高等数学枯燥而又高深，很多学生学习兴趣不高。传统的教学模式中，都是由教师对教材进行讲授，采用“填鸭式”的讲课方式，学生上课跟着老师的思路走，课后完成老师布置的作业。这种教学方法，使学生不具备一定的自学分析和独立思考的能力。而作为理工科中的基础科目，高等数学的学习，对于学生逻辑运算和抽象分析的能力，具有重要的意义。为了调动学生学习的积极性，教师可在课堂教学中引入网络教学。可充分利用现代多媒体，利用各种手段设置问题情境，将学生的求知欲激发出来。例如，在讲解几何形体这部分知识的时候，为了让学生直观的认识几何图像，可利用投影仪进行教学。基于学生们对网络技术的好奇心，通过有机的结合数学知识和网络知识，在调动学生学习兴趣的同时，也使课堂教学效率得到进一步的提升。在学习线性方程组的特性时，教师可让学生自主选择学习模式，或模仿电视节目，或者建立小组讨论比赛的形式，充分锻炼自己的思维能力，既能真正学到数学知识，还能充分体验成功的喜悦。
三、明确学习目标，开展自主学习。
开展自主学习的前提，是首先要明确学习目标。为此，学生应改变传统的为学而学的错误观点。教师也要在课堂教学中，突出学生的主体地位。将主动权交给学生之外，并做好必要的辅助和引导工作，向学生传授解题方法和学习技巧。例如，在解决某个实际的问题时，教师应引导学生结合课本上的知识，充分利用网络。自主探究解决问题的答案。可通过上网搜寻相关线索，或者是查阅相关资料，让学生完成最后的突破。引导学生如何更好地解决难题，而不是直接去揭晓问题的答案。这样不仅能够培养学生自主学习意识，还能进一步提升学生自主学习能力。而培养学生的自信心，对于开展自主学习能力非常关键。教师在这个过程中，应巧妙地利用学生的好奇心，鼓励他们对网络环境充分利用，尽量排除网络环境所带来的负面影响。
四、创设有效情境，为学生自主学习提供条件。
为了构建学生自主学习的积极性，教师还应构建有效的教学环境，在网络环境中的多媒体技术，为培养学生自主学习能力提供了条件。有效情境为学生自主学习，营造了一个良好的氛围，使学生产生了一种身临其境的感觉。例如，教师可将一种叫推箱子的小游戏引入到课堂教学中，这款游戏玩起来不需要较长时间，也不是很大，但却能极好的锻炼学生逻辑思维。随着增加的关数，也随之提高了难度，对学生的空间想象力和逻辑思维能力，也有了越来越高的要求。每完成一关，学生的空间想象力就前进了一步。而通过玩游戏的过程，也不断提升学生的逻辑思维能力，学生也更愿意积极主动地参与课堂学习。
五、加强网上协作学习，实现学习成果的最大化协作。
学习为了实现共同的学习目标，凭借网络，师生、学生之间以小组形式参与，通过构建一定的激励机制，将他人的习得成果最大化，以此构建自我知识的学习过程。协作学习主张将教学内容分解为各个任务，每个成员担当一定的角色，并以小组的形式开展学习。在协作过程中，共同解决某一问题，完成某一个任务。借助于他人的帮助，学习者在对学习资料共享的过程中，还能使学习处于动态竞争合作中。网络能提供给学生良好的沟通平台和新鲜的知识。学生在自主学习的过程中，会遇到一些问题和困惑，自己解决不了。为此，可鼓励学生建立和其他教师以及学生之间的联系通道。学生们彼此取长补短，因为学生之间存在着个体的差异，对事物具有不同的认知，对于问题也有着不尽相同的推论和假设，而通过有效的沟通，能帮助学生解决问题，实现对问题认识上的统一，能更好地提升学生解决问题的能力。网上协作学习，能将空间和时间上的限制打破。能够优化学生课后自主学习和课堂教学。通过沟通和互动，帮助学生找到解决问题的思路。而在沟通的过程中，学生也能表达自己的看法，学会理清自己的思路，并对他人优秀的品格接纳和兼容。通过共同解决问题，能更全面的认识问题和所学的知识。
六、结论。
随着信息社会的迅猛发展，将大学数学教学有机的结合网络技术，是每个学生个人发展的需要。在网络环境下，能有效调动学生学习的热情，提升学生自主意识和自主学习能力。自主学习的教学模式强调学习者主动学习和观察，强调学习者是认知过程的主体。但在网络学习的过程中，学生还应具备一定批判和鉴别网络信息的能力。高校数学传统教学和网络学习并不排斥，二者各有所长，各具特色，应有机的融合，并且取长补短，才能实现最大化的教学效果。
参考文献：
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十五
一、更新教学思想教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习.教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的`训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.
作者：桑希菊作者单位：山东菏泽牡丹区南城中学刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：h3关键词：英语学习兴趣培养教学方法。
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浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十六
重新对农村信用社、农业银行、农业发展银行进行功能定位和调整。推行全面的农村金融改革，完善西北地区农村金融服务体系。
现有农村信用社的改革和发展，原则上应根据不同地区经济发展水平和农村信用社自身的经济实力考虑其可能的发展方式。为此，中央银行应制定相关的转制标准，以规范其改制。一般来说，在经济发展水平较高的地区，如：西北各大城市郊区，农村信用社的势力较强，对这些信用社的重组，取消两级法人制度，将若干经济、金融发展水平相近的信用社合并组建、转变为地域性农村商业银行，实行股份制改造，与目前西北地区城市商业银行的改造类似，可能是一种可行的和合理的选择。
对广大经济发展水平一般的农村地区而言，如果农村信用社实力较强，可参考上述经济较发达地区的做法，按照自愿选择的原则，重组为商业银行。贫困地区信用社的业务主要应是支持农民的生产经营活动和脱贫工作，带有政策性业务的成分。因此，它们的出路可以是：转变成股份合作制信用社或互助式信用社，或转制成国家政策性银行即农业发展银行的基层网点机构。当然，后一种做法的前提之一是农业发展银行应将国家政策性长期融资、短期融资和扶贫等政策业务完全担当起来。此外，可以考虑降低或者取消贫困地区农村信用社农户储蓄存款利息税，减征或免征贫困地区农村信用社城建税、房产税和土地使用税。人民银行西安分行与陕西省政府在陕西省杨凌农业高新技术产业示范区进行了财政贴息政策的有益探索，三年来财政共为农户小额信贷贴息1000万元，带动信用社小额信贷、联户担保贷款、农民自身投入和龙头企业投入的资金达1.88亿元，使示范区62.8%的农民直接受惠。
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浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十七
摘要：在目前核心素养的理念下，提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标。本文针对学生目前英语学习存在的问题，指导学生正确把握自主学习时间，养成良好的英语学习习惯，激发学生学习英语的热情，从而提高英语学习效率。
关键词：自主学习；学习习惯；对策；
长期以来，高中英语教学普遍以教师、教材为中心，课堂教学注重教师讲，学生记的模式。自从“自主学习”这一概念的出现，给高中英语教学注入了新鲜的血液。“自主学习”有两层含义，一是学生的自主，二是教师的自主。本文着重强调学生的自主学习能力，包括在学习动机、学习方法和学习资源三方面达到自主（束定芳，）.在目前核心素养的理念下，提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标，也是目前学生个体发展和社会发展的需要。
一、目前的现状。
从教多年，不管是与学生交流，还是与身边亲人朋友的孩子交流，笔者都发现他们在学英语方面都有着共同的困惑：单词记不住，阅读理解得分不高，作文写得不够理想。怎样才能学好英语呢？面对这些问题，笔者在平时的教学过程中，不断反思总结，试图探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英语学习，其实是个长期积累的过程，需要执着地热爱与勇敢地面对挫折的强大内心，方能战胜自己，成功地迈向英语学霸之列。
二、应对措施。
良好的学习习惯在学生的学习生涯中起着举足轻重的作用。在培养学生自主学习能力的同时，培养学生的以下学英语的习惯：
1.课前预习的习惯。
牛津高中英语教材里面每个单元在reading和project这部分都有现成的文章，而且有相应的配套题目，让学生课前预习，也是很好的自我探索新知和锻炼阅读能力的过程。教师在每次新授课前，根据教学计划，可以有组织有计划地对学生进行预习方法指导以及预习任务的合理布置，比如预习新词，浏览课文，完成书后相应配套练习或者《双语报》在b版对应的练习。这样能够有效地帮助学生提前做到“心中有数”,教师在上课时也能“有的放矢”,让课堂摆脱“教师讲课文学生记答案”的状态，这样才会有助于高效课堂的诞生。
2.大声朗读与积极背诵的习惯。
据观察，好多学生都不喜欢大声朗读课文，本该书声琅琅的早读课变成了鸦雀无声的看书课，朗读和背诵是学好英语必不可少的有效途径，这些能很好地培养学生的语感和积累写作所需要的素材。
首先，针对于单词记忆问题。在平时学生默写以及背诵订正的过程中，经常发现学生单词不会读或者读得不标准。因此，每次笔者都要求学生将默写错误的知识点订正后，再到老师这边过关，帮助学生加强记忆的同时，发现问题并及时解决问题。比如heart,学生喜欢读hear,混淆拼写-cial与-ical结尾的单词，其中beneficial拼写错误尤为突出。
其次，坚持背诵。教师在早读课时，为了培养学生自主学习的能力，可以提前将要求背诵的内容教好，然后让学生在自修课上自己背，同学之间互相监督鼓励，25分钟之后教师再过来进行默写，这样学生能够高效率地完成背诵内容。背诵的内容可以多样化，从单词、短语、佳句，再到好的文章段落节选，这一切都是学好英语必备的基础。
最后，理解最重要。因为笔者发现，很多学生背诵时都是采取死记硬背的方式，这样背出来的结果就是背的知识点不会运用，并且容易遗忘，这是我们最不愿意面对的现实，很多老师在抱怨学生笨的同时，应该反思一下为什么会这样。其实，平时的教学过程中，我们应该教会学生分析长难句，比如复合句、倒装句、强调句等复杂句型，让学生在理解的基础上去记忆相关知识，并通过各种方式带领学生一起去巩固所背知识。只有理解了，并借助于大声朗读的方法，才能有效地达到背诵的初衷，提高学生的听说读写能力。
3.做好笔记以及纠错整理的习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”不管是教师上课讲的，还是自己课后看到的，抑或是自己平时做错的题目，只要是有助于自己巩固复习的重难点，都可以在笔记本和纠错本上得以呈现。在平时学校安排的晚自修时间，不要一味地让学生做题，要留出20分钟左右的时间，让学生对之前做错的题目进行分类整理，做到“温故而知新”.不管是笔记本，还是纠错本，学生可以根据自己的习惯，按照固定的知识点，比如词汇、短语、语法、课外收集的资料、作文等专题进行分类整合，这样有助于学生掌握良好的知识收集与筛选习惯。
4.阅读的习惯。
针对学生阅读理解能力差，笔者尝试在班级设置读书角，提供一些英文名着，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……让学生在业余时间徜徉在名着书海里。笔者推荐黑布林阅读系列，书虫系列等，选择不同难度，适合他们阅读的书籍，让自己享受学习英语的快乐。为了做好孩子们学习的榜样，笔者也参加了mintreading,坚持每天打卡阅读英文原着，让阅读成为一种习惯，陶冶我们的情操，还能更好地提高学习英语的热情。
5.写作的习惯。
写作是语言学习的最佳体现。高考作文现在多为材料型作文，对学生信息整合的能力要求颇高。在平时的练习中可以注重这个能力的培养。比如说当学生做完一篇完形填空后，可以让学生试着用30词左右归纳文章内容。或者，在复习文本时，可以引领学生感性认知、理性鉴别，赏析、感悟文本语言的美及其文化内涵，这是一种将语言文化教育扎实践行的过程。比如复习模块十unit2peopleonthemove,就可以根据文章的话题内容，让学生写作一篇关于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考虑自己年老后，去哪儿养老的话题，进行思考，比较分析。这样的话题贴近他们的生活，学生的“代入感”强，以写促读，深化理解，可以很好地培养学生的文化理解和鉴别能力，并且调动他们写作的乐趣。
最后，学生在英语学习的过程中，一定要注重平时的积累，养成爱阅读的习惯，并及时将做好摘录与反思。
浅谈让学生学会学习的论文（实用18篇）篇十八
摘要：在小学阶段英语教学活动中，教师要为学生创造良好的语言学习环境，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力，把“快乐学英语”的理念切实融入英语教学中，在教学中教给学生学习的方法，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，尝试着将课堂真正地设计为充满快乐与智慧的课堂。
一、创设氛围，激发自主学习。
“兴趣是最好的老师”，在英语教学中我注重把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受到英语带给他们的快乐，以此唤起学生们学习英语的积极性。另外，更重要的是在课堂教学中充分利用实物、图像、录音、等各种教学媒体，以及自己的动作表情，创设生动活泼的情景，让学生在特定的环境中产生用英语交流的欲望。积极主动参与语言练习，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣。为了充分发挥每个学生自主学习运用英语的能力，我还给每个同学起了英语名字，让同学们轮流用英语向全班演绎一段小故事，小对话，小情景剧，或相互提问，每周由同学们评出最佳表演者。这样人人都会有参与的机会，获得成功的体验，学生会很珍惜这种表演的机会，自发地找材料，学英语，练表演，大多数同学都有出人意料的表现。
要引导自主学习，就必须改革课堂教学，真正做到：“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主地学习。在45分钟最大限度地调动学生的积极性，提高学习效率，实现课堂教学最优化，变教师“主宰”为教师“主导”精心设计每一堂课，充分做好课前准备。
1、备教材。我注重教材的整合，知识点的联系，重点、难点的把握，使课堂教学目标更贴近学生实际，同时利用学生的生活体验，通过交际，让学生对所学内容产生亲切感，引导学生进入自主学习状态。
2、备学法。“教是为了不教”。自主学习应该体现在学生“会学”和“能学”上。我经常使用讨论式和启发式教学，让学生与对手相互提问，分四人小组讨论，让他们都有机会用英语发表自己的见解，并引导学生梳理总结，自主获取知识，从而达到举一反三的目的。
3、备学生。学生是学习的主体，教师应对不同学生的特点有充分的了解，实行因材施教。以学生全面发展为目的，围绕教学内容，开展各种以学生为主的学习活动。让每位学生在教学中体验英语学习的兴趣。
三、合作互动，拓展自主学习。
总以为学生该掌握的知识太多而将学生看作接受知识的容器，这是英语教学中大多数教师一讲到底的根源所在。其实不然，只有启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点，逐步形成有效的学习方法，才能真正提高学习效率，拓展自主学习，要求学生在原有的基础上都有进步，有愉快的体验和成功的喜悦。为此我采取了合作互动的方法，让学生在合作中自主互动的学习。因学生在使用过程中通过体会语言带来的乐趣；学生在合作中学会主动获取知识，领悟到英语学习的诀窍，感受到英语学习的成效，体会到自己的聪明才智，会激发学生更主动更自觉的学习。授人以鱼，不如授人以渔。教学始终是学生在学习过程中的识记，理解、思维、归纳的过程，让学生在合作中拓展自主学习，是发挥学生能动性的重要环节。
四、积极评价，鼓励学生自主学习。
学生自主学习的习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致的引导和培养，需要教师对学生的自学行为及学习结果作出积极评价，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意到客观、公正、热情、诚恳，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。在我的鼓励下，学生自主学习大致分为三个阶段：
1、教师监促的学生有效预习。在英语学习初，学生的如何自学，学什么，学到什么程度都不大清楚，教师必须通过布置预习作业和督促学生自学才能达到自主学习的有效性。作业安排要细，而且做到有布置有检查。通过检查，可以发现学生自学中遇到的问题，这也给教师备课提供了依据，久而久之，学生就会养成达到某种预定目的而自主学习的习惯。
2、目标达成后的学生自学。学生在教师监控下进行的预习还不是真正意义上的自学。因此，教师要在此基础上根据学生情况逐渐放手，让学生根据学习内容和学习目标进行自主学习。
经过以上两个阶段，学生基本上养成了自学习惯，并具有一定的自学能力。这时我就逐步放手学生自主学习，不断对学生提高要求，同时对他们的学习给予不断的鼓励，让他们有成就感。
让学生成为自主学习的主人，从学生的学情出发决定教学目标、内容、方法、才能体现学生在学习过程中的自主性。教师只要把希望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地期待他们会取得进步，并给予积极评价，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，使他们的自主学习能力得到提高。