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语文评课稿（优质16篇）篇一
今日有幸聆听了xx教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
语文评课稿（优质16篇）篇二
《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
李华娇教师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但明白了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话本事。
经过听课，我想提出一些提议：
1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，异常是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我提议，李教师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的资料、关键词、提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文能够进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时能够让学生以“……能够……，……能够……，……能够……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，能够进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。教师能够在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
语文评课稿（优质16篇）篇三
今天，我有幸听取了李淑妮老师的一节拼音教学课，李老师独特的教学风格给我留下了深刻的印象。她理解、把握教材准确，课堂生动有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。我认为有以下优点值得我学习和借鉴：
1、在教学方法的选择上，李老师能充分根据儿童的特点，并对教材进行潜心地钻研，恰当地选择了愉快教学法。一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，玩游戏。李老师针对这个特点，营造了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在“活动中学、在快乐中学”。李老师采用的读法有：教师范读，同桌相互纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
2、在学习方法的选择上，李老师做得也比较好。让学生在“自主、合作、探究”的学习方式里学习，能做到由教师扶，再到完全放手，让学生自己体会去学习新知，体味成功的乐趣。尤其在学习复韵母ou的发音这一环节，李老师请学生来当小老师教大家认读，充分相信学生自学能力，合作能力。这一点非常值得我学习和借鉴。
1、在教学复韵母aoouiu的发音时，还应该重点指导aoouiu的发音口型，而不是渗透发音方法。
2、在区分iu和ui这两个复韵母时，老师出示顺口溜：“小i在前，iuiuiu,小i在后，uiuiui”，是不是应该让学生反复强化记忆顺口溜？比如老师先范读，接下来让学生带读会不会更好？在这个环节，如果出示拼音小卡片，让学生看着老师出示的小卡片配上顺口溜，让学生自己在记顺口溜的练习中就很快区分出iu和ui。
以上评课只是我听课之后的一点拙见。
总之，李教师的课上得非常精彩，学生学得也很主动。看得出李老师课前准备非常充分。课堂效果也很好，教学有效性得到了较好的落实。在课堂教学整体建构的高度和深度上都给我提供了很好的示范。
语文评课稿（优质16篇）篇四
《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的完美心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，个性是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。
1、紧扣关键点，突出内涵。
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，能够是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
2、转换主角情，领悟内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换主角，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的`理解，而是之后问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，能够直接说，能够写纸条，能够竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。
4、出示《掌声》诗，升华内涵。
读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。
本节课的主要特色有以下几点：
1、教学思路——清晰严谨。
《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：
（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。
（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。
（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。
（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅仅定位在知识与潜力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。
2、教学语言——优美工整。
最后瞿老师出示的。是一首自己写的小诗，能够看出瞿老师的语言功底——优美而工整。在整堂中我们能够听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：“只有短短的几步路。但是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。”“这是期盼的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……”“这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。”“掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还能够用什么方式呢？”
3、教学细节——扎实有效。
在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们此刻的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读“轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。”这段话。
师：读读这句话，体会她的情绪，你能读好吗？
指名读。
师：你认为这样读比较好。
指名读。
师：上一堂课我们明白小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样貌，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一起投向了那个角落，谁再来读。
语文评课稿（优质16篇）篇五
20xx年x月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。听了付老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，付老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的.，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、分角色读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
教学《小壁虎借尾巴》时，付老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培养了语感。
语文评课稿（优质16篇）篇六
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应当不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，到达“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。
具体地说有如下几个特点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情异常是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
2.依据教材而又不拘泥于教材。
这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又能够从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。
为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息？”从而引导学生自主阅读，谈自我的感受，所以，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且进取动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。总之，如何调动学习进取性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们必须会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。
语文评课稿（优质16篇）篇七
今天听了陈老师的一堂课，我以下感受：
1、陈老师的语文知识非常的扎实，是值得我们年轻教师学习的。
2、导入很有趣味性。导入既解决了关键词的`理解和破折号的理解，又通过图片的对比，让学生对火星产生浓厚的兴趣。
3、小组学习卓有成效。学生在小组合作学习中，学习形式已经很成熟，小组长组织得很有序。
4、字词教学扎实、有效，而且注重成语的积累。
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。陈老师从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将基础知识落到实处，将语文学习的主动权交还到学生的手上，让其自由加偏旁组词等自己学习生字词，为学生学习语文打下坚实的基础。
语文评课稿（优质16篇）篇八
20xx年6月15日在xx区第一小学聆听了xx教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。”
苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习进取性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。
这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究——自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
在本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的进取性。在教学“雪地捕鸟”时，苑教师先出示这一部分的资料，找出描述人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。这堂课的结尾苑教师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难。
总之苑教师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识在不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。
语文评课稿（优质16篇）篇九
我听了王教师的一节阅读课，对于这节课我总结了以下特点：
1、巧妙导入，激发学生的求知欲。导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。杨教师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上，王教师始终以平等的姿态应对学生，大胆说出自我的看法、你怎样认为的呢？仅有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生以动力，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，王教师的博学多识，使我认识到教师原先的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
另外，对于本节课我有几点提议：
（1）在学生讨论这一环节有一些流于形式，应尽量让更多的同学有说出自我的看法、意见的'机会，而不只是教师在说。
（2）在朗读这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。
总之，经过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应当认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自己的课堂中来，让自己更快更好地成长。
语文评课稿（优质16篇）篇十
“碧玉妆成一树高，万条裁下绿丝绦”音乐轻柔响起，罗老师把我们带入了一片森林、一席草地，在那里一片片叶儿舒展着身躯，迸发着绿意，把那帮少年的小小心田引领进语文的课堂。
这就是罗老师这两节课给我最强烈的感受：浓浓语文味，丝丝语文情。
之前听过了孙老师的“鸟”专题，又听了赵师姐和其他同学的介绍我感觉专题教学确实是个难题。虽有一个主题但内容庞杂，要求较多；又不能上成其他专业课；也不能耗费太多学时。而罗老师这两节课最大的亮点就是语文味，这是两节真正的语文课。罗老师没有去盲目的追新奇图热闹，每一个环节字都既扣紧专题内容“叶”，又突出语文知识的学习语文能力的训练。朗读带“叶”的词语的导入把每一个词语都和生活和情感甚至文化勾连起来。四幅叶的图片串起的是四首咏叶诗的学习，而又能重点突出到色彩的赏析上。即使是学生的手工活动做叶画，题叶诗也是为了交给学生借物抒怀。再加上罗老端庄的仪态，深情的朗诵，早把台上台下每一个人带入那语文的天地了。总结两节课，听说读写能力样样练到，怎不是一节语文课，又时时扣紧叶怎不是一节专题课。
其次，巧妙设计，步骤清晰，节奏紧凑。围绕叶罗老师设计了赏叶----绘叶-----听叶------赞叶四个环节，完成了读诗----写叶-------朗诵-----抒情的教学任务。不拖沓、不累赘，目的清楚、要点突出，讲练结合两节课就完整解决了一个专题教学。实在是一堂高效语文课的极好范例。
再次，合作学习高效实用。教学中罗老师时时体现着新课改合作学习的理念。同学合作学习诗歌、制作叶画。在合作中不仅培养孩子合作学习探究学习的能力，还能使课堂效率大大提高。不仅生生合作，罗老师还不忘师生合作，师生合作朗诵既活跃了课堂气氛又让孩子真正参与到教学活动中来。当孩子们进入的课堂，进入语文那么效率一定高。
一点自己的拙见。
教学中讲练结合确实做到了，但一些训练的要求不够明确。一些方法的指导不够具体。比如在要求学生“绘叶”时，老师做的示范是间杂了说明、描写、抒情几种表达方式，但老师在要求同学完成写作时口头表述不是很明确，没有说明用什么表达方式，学生写作时显得有些盲目。老师在读了《最后一片树叶》后叫学生讲感受，课件展示的问题是：“请谈谈你的感受。”这个要求太泛，学生的`回答就有些摸不着头脑，从回答看有的学生甚至没听懂文章，没意识到欧亨利在这里是借那片画的叶子在歌颂一个人的精神。这个时候老师如果再明确一些要求，进一步引导会使学生更好的理解借叶抒情的道理。可否把问题改为“你认为那片画在墙上的叶子是老贝尔曼唯一的杰作吗？”还有在每一个练习前或点评练习时可以再加强一些技巧方法的指导会使学生更好的学会。当然两节课那么多内容也不可能面面俱到。所以我的想法还要商榷。
无论如何在这次课中我得到如此多的有益启发，度过了一个愉快的语文之午。
语文评课稿（优质16篇）篇十一
4月28日跟随着学校张老师早早地来到了港区一小，来观摩学习港区优质课比赛。听完几个老师的讲课，受益匪浅。也非常感谢六年级组的师傅们把这个学习的好机会给了我这个年轻的小徒弟。
文老师的《真理诞生于一百个问号之后》：漂亮有气质的文老师，上课前的第一次相见，感觉这老师非常干练，对于课文的把握游刃有余。在讲课中文老师以复习第一课时的内容导入，深入学习真理诞生于一百个问号之后的问题，第二课的学习更加的精彩，在学习的过程中，文老师为了让孩子们了解科学家锲而不舍、见微知著的精神，采用了多样化的教学方式，默读、放声读、师范读等，体会科学家发现真理所做的努力和付出。本节课最大的亮点是鼓励性评价语言，让孩子们更加有自信来学习，去发现真理。
郑老师的《鱼游到了纸上》：幽默的郑老师以春节联欢晚会上的魔术给这节课拉开了帷幕，郑老师的一个疑问：同学们今天我们学习的这位主人公他不是魔术师，但他也让鱼游到了纸上，他是怎么做的呢？通过词语说说课文的主要内容，了解课文的写作顺序：聋哑青年、观鱼、看鱼。让学生找观鱼和画鱼的句子，体会聋哑青年忘我的境界。口语的练习让锻炼了孩子口语交际的能力，活学活用。
刘老师的《小嘎子和胖墩比赛摔跤》：充满活力、幽默智慧的`刘老师，课堂中的孩子们更加的放得开，仿佛不是学习，是在玩，真正做到了学中玩，玩中学，关键是孩子们学到了更多，记忆的更加深刻。开课前，老天似乎跟刘老师开了个玩笑，教室突然停电，做好的课件，无法让孩子观看，随机应变的刘老师就像魔术师一样，在没有课件的情况下，课堂也是精彩无限，可以说比有课件更加精彩。课堂上为了让学生掌握人物描写的方法，刘老师现场找两位学生撕名牌比赛，让其他学生观察后复述，孩子们用上了人物描写的方法，快速的掌握人物描写方法的诀窍，不得不让我们震撼，课堂上就应该多元化，大胆创新。
其他老师的课堂也是精彩无限，评课中也有意外收获，陈栓强老师的点评更加精辟：
《听文老师课有感》。
循序渐进巧引导，科学精神植入脑。
范读课文很精彩，教学相长是法宝。
《听刘老师优质课有感》。
随机应变巧应对，听说读写皆融汇。
游戏比赛很出彩，寓教于乐增光辉。
《听郑老师优质课有感》。
魔术导入有新意，字词教学很重视。
多思多说多表达，鱼游纸上美入诗。
通过这次听课，我收获满满，在教学的过程中还是应该：多学习、多反思、多汲取精华、多审视自己的不足，这样才能快速成长。
语文评课稿（优质16篇）篇十二
20xx年4月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。经过前面几课的学习，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学设计在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。以下是我结合这次课堂教学谈的几点初浅体会：
（一）课文情境教学法：
创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。
1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画板书能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，付老师在黑板上贴出一只断了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又贴出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。
2、生动演示法：cai教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三自然段时，让学生带着问题先自由读课文，接着通过不断深入地提出问题并接着教学图片和手势，让学生理解“爬呀爬、摇、游来游去”，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯进行生字教学。如：采用幻灯出示同偏旁的生字，让学生观察发现，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。
（二）激发悬念多思法：
教师起主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。新课标倡导课堂上的人文关怀，教师不再是高高在上的指挥者，而应该是师生平等地交流。
1、审题设疑。齐读课题后，提出问题，鼓励学生说说：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。
2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？”，为什么要这么说，引导学生交换角色进行想象，联系实际。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。
3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：为什么小壁虎尾巴断了，还会长出来呢？你还知道哪些动物尾巴的特点？既紧扣课文重点，突出难点——壁虎尾巴可以再生，也拓展了学生的课外知识。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领会借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
付老师还教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，老师导学第三自然段，师生总结出五个问题学习法，指导学生按5步小组自学第四自然段，再放手让学生运用填空的方法，完全独立自己去学第五自然段。课程改革理念让我们教师从思想上到行动上彻底地发生了改变。教师在新的理念的指导下，逐步实现自身角色的转换，在教学中，教师不再泛泛讲解，而成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习，但教师的引导也不可忽视。在学生理解肤浅处，思维矛盾处，理解偏差处应给予恰当地点拨引导。吴老师在引导这点上做得很到位。
的学习方式包含了两种基本学习方式：接受学习和发现学习。这两种学习方法都有其存在的价值，相辅相成，新课程要求恰当处理这两种学习方式的关系，倡导自主、合作、探究的学习方式不是一概排斥接受性学习。但传统的教学方式过于强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习变成了单调的记忆，遏制了人的智慧和创造力。学生学习方式的转变，就是要在学生学习的过程中，不仅是接受性学习，更倡导一种自主、合作、探究的学习方式。吴老师的课堂中能看到她试着通过学习方式的改变而建立一种民主的、和谐的、平等的师生关系。
这节课给我的感觉就是一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生能力的培养和价值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源和资料、丰富教学内容。
语文评课稿（优质16篇）篇十三
蒋老师上的是《闻一多先生的说和做》，老师声音洪亮，教态自然，思路清晰。学生精神饱满，书声琅琅，发言精彩，这给我留下了深刻的印象。这堂课最大的亮点是采用不同的方式深入人物形象的分析：
概括事件了解人物。作为学者，文章是从哪些事件来写闻一多先生的说和做。
品读字词分析人物。精读第三段，这一段中哪个词或者哪个句子让你作为学生的'闻一多留下了深刻的印象。
还原情境想象人物。“夜，已经很深了，可闻一多先生的书房里却还亮着灯，只见他……”
要求尽量遵循文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达，并至少运用一种修辞方法。
感悟思考评价人物。闻一多先生是一位的学者形象，是一位的革命者形象。
语文评课稿（优质16篇）篇十四
今天我有幸听xx老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。
其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。
最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的'，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。
不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。
语文评课稿（优质16篇）篇十五
今天上午，我们聆听了秦老师执教的《九寨沟》一课。感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。秦老师的课不拖泥带水，感觉十分干练，教学基本功十分扎实。整堂课，秦老师老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。这节课的亮点很多，我简单地来回顾几点：
1、在课前准备方面，从秦老师的朗读、课件制作、教学过程的指导可以看出秦老师十分认真。
2、在品读课文方面，读中感悟悟中再读。
秦老师老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，在读的基础上读出感受、感知美景，真正落实了《新课程标准》中的阅读教学、以读为主的教学理念。从他们朗读中，绘出银光闪闪的雪峰、清澈见底的湖泊、蔚为壮观的瀑布，感受到了五彩池、五花海的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。
3、教学抓住重点突出难点。
本课时的重点是教学九寨沟的自然风光。秦老师根据学生的.自身学习特点，通过抓关键词语、重点句子、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会雪峰、湖泊、森林、瀑布的特点。如抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”体会湖泊之多，湖水之清，湖石色彩绚丽，使学生真像到了一个“童话世界”。比如“色彩斑斓”、“高低错落”等词语和比喻句的理解。这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到《九寨沟》那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
4、拓展延伸方面仿写、仿说句子：也许，在（），你会（）。一方面很好的训练了学生的想象和思维，另一方面也训练了学生的表达能力，我认为这处设计十分巧妙，为文章的升华水到渠成。
5、多媒体课件贯穿教学。
在教学中，秦老师利用多媒体课件让学生欣赏九寨沟的自然风光，让学生有身临其境的感觉。为学生理解课文起到了很好的辅助作用。
总之，秦老师的这节课优点很多，我需要多多学习。
语文评课稿（优质16篇）篇十六
《闪光的金子》是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。故事真实感人，课文语言流畅，资料浅显易懂。逯小粉教师执教的《闪光的金子》这节课，让在坐的每位听课教师赞不绝口，感受颇丰，不愧为一节课改典范课，真正起到了示范作用。
逯小粉教师这节课，能紧围课标，以生为本，展开教学。教师大胆改革，摆脱了教案的束缚，放手让学生自我读书、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。
教学中，逯教师把三种习惯的培养贯穿于课堂始终。主要体此刻：
一、开课伊始教师经过检测学生上节课所学字词、听写生字，落实了写的教学。
二、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。
1、紧扣课题，激趣导读。
教师导入板书课题时，故意丢掉双引号，以引起孩子的注意。然后复习，激活孩子先前经验：“闪光的金子”为什么加上引号？它指的是什么？学生兴趣盎然，带着疑问，带着好奇走进文本。经过快速朗读课文后，教师采用倒序教学，让学生划出课文中有课题的句子，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
2、反复研读，自主探究。
自读课文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一颗心像“闪光的金子”，精读品悟，请你找出文中最让你感动和敬佩的词，并说出令你感动的理由。”学生抓住重点词语如“挨家挨户”、“休息时间”、“千家万户……”品悟。
3、展示朗读，自主感受。
学生入情入境的朗读，表达孩子们对徐虎的敬佩之情。然后，结合孩子的展示读，引导孩子走进文本，真切感受人物内心。
三、学生总结，徐虎是个怎样的人？结合我们生活中的事例说一说。培养了学生的说话本事。
提议：作为低年级小学生，如能留给孩子更充足的时间动笔写一写，会更加完美。